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摘要：信息化已成為社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，在信息化環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生生源變化給人文素質(zhì)教育帶來了巨大沖擊，人文素質(zhì)教育面臨新的課題。文章通過對(duì)蘇南地區(qū)3所高職院校部分學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校存在人文素質(zhì)教育薄弱，學(xué)生人文素質(zhì)缺失的普遍現(xiàn)象，從“重技能、輕人文”的傳統(tǒng)思想與教師人文素質(zhì)不能適應(yīng)信息化發(fā)展要求等原因進(jìn)行分析，提出了加強(qiáng)構(gòu)建人文校園文化氛圍，營(yíng)造良好人文教育環(huán)境；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師人文素質(zhì)教育能力；加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接；注重應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)化高職院校人文素質(zhì)教育實(shí)踐功能等具體措施，為實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才提供參考。

關(guān)鍵詞：信息化；高職院校；人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)教育是高職院校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過環(huán)境熏陶、知識(shí)傳授等不同途徑逐步內(nèi)化成個(gè)人的文化素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、價(jià)值取向、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性品格［1］。高等職業(yè)教育者應(yīng)意識(shí)到無論科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種程度，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)到何種地步，都不能忽視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)是個(gè)人最為根本的素質(zhì)，人文素質(zhì)對(duì)個(gè)人其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有巨大的影響力。在21世紀(jì)信息化社會(huì)環(huán)境下，隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，人們的行為習(xí)慣、思維方式等都發(fā)生了巨大的變化，高職院校普遍感受到在信息化環(huán)境下尤其是互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)所帶來的前所未有的巨大挑戰(zhàn)。高職院校學(xué)生在信息化環(huán)境下行為與心理上都產(chǎn)生不少的問題，通過調(diào)查信息化環(huán)境對(duì)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的影響，意在進(jìn)一步探討高職院校人文素質(zhì)教育的實(shí)施路徑，期望為高職院校培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能人才提供借鑒。

1信息化環(huán)境下高職院校人文素質(zhì)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

1．1關(guān)于高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的問卷調(diào)查

為了更好地了解蘇南地區(qū)高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，本文研究以無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所高職院校的部分大二學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，學(xué)生專業(yè)涵蓋了文理科，主要采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查問卷的形式，進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，問卷涉及學(xué)生人文素質(zhì)中的人文知識(shí)、人文思想、人文精神等方面內(nèi)容，共發(fā)放問卷400份，回收386份，其中有效問卷363份，有效率為90．7％。從表1可以看出，73．8％高職學(xué)生認(rèn)為“學(xué)院人文氛圍一般”，19．2％認(rèn)為“氛圍不太好”，只有7％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)院人文氛圍很好”，這充分說明現(xiàn)階段高職院校校園文化環(huán)境不能使廣大高職學(xué)生滿意，達(dá)不到學(xué)生的預(yù)期，因此得不到學(xué)生的廣泛認(rèn)可，需采取有效措施加以改善與提高。對(duì)于高職學(xué)生人文思想方面的調(diào)查，49．8％學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)對(duì)于未來人生成功起很大的作用，33．6％學(xué)生認(rèn)為“有一些作用”，16．6％的學(xué)生認(rèn)為“無任何作用”。這說明超過一半的學(xué)生沒有清楚地認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)對(duì)個(gè)人發(fā)展與成功所起到的重要作用。對(duì)于高職學(xué)生人文知識(shí)方面的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示14．7％的高職學(xué)生全部通讀過中國(guó)四大古典名著，59．2％的學(xué)生曾經(jīng)讀過其中的兩至三本名著，而26．1％的學(xué)生還從未讀過中國(guó)四大古典名著。這說明高職學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)古典名著閱讀興趣不濃，反映出中國(guó)傳統(tǒng)文化越來越不受當(dāng)代高職學(xué)生的普遍關(guān)注，從側(cè)面印證了信息化環(huán)境對(duì)于傳統(tǒng)文化的沖擊。對(duì)于高職學(xué)生人文精神方面的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示39．7％的學(xué)生認(rèn)為自己的言行代表母校形象，且具有“母校光榮我光榮，我為母校爭(zhēng)光榮”的責(zé)任意識(shí)。28．6％的學(xué)生會(huì)視實(shí)際情況而定，21．2％學(xué)生認(rèn)為無所謂，10．5％學(xué)生從來不會(huì)有責(zé)任意識(shí)。這反映出高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)較為薄弱，在信息化環(huán)境下學(xué)生更多地去關(guān)注自我個(gè)性的張揚(yáng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而忽視自身社會(huì)責(zé)任意識(shí)。高職院校教育工作者需在平時(shí)的教育教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。人文素質(zhì)是高職學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的核心，人文素質(zhì)教育不僅有助于提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，而且符合企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的要求，從上述問卷調(diào)查結(jié)果來看，高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生人文素質(zhì)普遍較為缺失，這已成為制約高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸。

1．2信息化環(huán)境對(duì)于高職院校人文素質(zhì)教育帶來的巨大挑戰(zhàn)

1．2．1互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人文素質(zhì)教育造成的沖擊

近幾年來，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展極大地改變了人們認(rèn)知渠道、思維方式、生活習(xí)慣等，對(duì)人們所處的社會(huì)環(huán)境也產(chǎn)生了巨大的影響，在智能手機(jī)普及與互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)可觸的情況下，高職學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣所受到的沖擊不容小覷。在信息化社會(huì)的浮躁與功利化心理的作用下，高職院校人文素質(zhì)教育發(fā)展面臨著前所未有的困難。針對(duì)上述情況需要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接，保障學(xué)生人文素質(zhì)得以提高。

1．2．2學(xué)生生源變化帶來的挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)職業(yè)教育的大力改革與現(xiàn)代職教體系的不斷完善，高職院校的生源發(fā)生了巨大的變化，通過與中等專業(yè)學(xué)校“3＋3”中高職銜接模式招收中專畢業(yè)生，已成為高職院校今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的招生模式。高職院校如何應(yīng)對(duì)由于生源變化所帶來的新挑戰(zhàn)，成為現(xiàn)階段急需解決的問題。中專畢業(yè)生由于自身的原因，其行為習(xí)慣、意志品質(zhì)、心理情緒等方面更易受到信息化環(huán)境的不良影響。由于無孔不入的網(wǎng)絡(luò)不良信息嚴(yán)重影響到學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，影響到學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，使得部分學(xué)生重利輕義、重世俗輕理想、重個(gè)體輕群體、重享受輕奉獻(xiàn)、重現(xiàn)代輕傳統(tǒng)［2］。文化觀念上，部分中專畢業(yè)生對(duì)于高雅文化較為漠視，片面追求當(dāng)前的快餐文化、娛樂文化，認(rèn)同或部分認(rèn)同庸俗的社會(huì)潮流。學(xué)生的生活理想、人生準(zhǔn)則與精神追求在信息網(wǎng)絡(luò)沖擊下逐漸喪失。文化行為上，由于受到互聯(lián)網(wǎng)的不良影響，世俗化、功利化正在逐步瓦解校園傳統(tǒng)文化價(jià)值秩序與基礎(chǔ)。學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出極為強(qiáng)烈的務(wù)實(shí)傾向，只關(guān)注個(gè)人前途發(fā)展，漠視社會(huì)發(fā)展與周圍環(huán)境變化。文化規(guī)范上，部分中專畢業(yè)生受到網(wǎng)絡(luò)非主流文化或不良文化的影響逐漸遠(yuǎn)離傳統(tǒng)主流思想與文化，由此產(chǎn)生的漠視校園紀(jì)律與道德規(guī)范，最終出現(xiàn)了文化價(jià)值失范的現(xiàn)象。面對(duì)生源不斷變化所帶來的種種挑戰(zhàn)，高職院校如何因材施教，切實(shí)提高學(xué)生人文素質(zhì)，是當(dāng)前高職院校亟待解決的問題。

2信息化環(huán)境下高職院校人文素質(zhì)教育缺失的原因

2．1“重技能、輕人文”的思想導(dǎo)致人文素質(zhì)教育被邊緣化

許多高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生整體發(fā)展的重要性，但在學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，高職院校選擇性地忽視人文教育，其專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容迎合就業(yè)市場(chǎng)的風(fēng)向標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，一定程度上忽視了社會(huì)對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的要求，造成高職學(xué)生書本理論知識(shí)多而社會(huì)實(shí)踐常識(shí)少，業(yè)務(wù)知識(shí)強(qiáng)而為人處世弱，動(dòng)手能力強(qiáng)而文字表達(dá)能力弱。這種狀況將會(huì)導(dǎo)致高職院校學(xué)生難以真正適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)職場(chǎng)與生活環(huán)境。從學(xué)校角度看，高職院校功利主義的教育造成學(xué)生人文教育與專業(yè)教育比例嚴(yán)重失調(diào)，“重技能輕素質(zhì)、重應(yīng)用輕基礎(chǔ)”［3］的傾向使人文素質(zhì)教育處境十分尷尬。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高職院校向來都非常注重自身專業(yè)品牌優(yōu)勢(shì)，而對(duì)人文素質(zhì)教育缺乏應(yīng)有的重視，使得人文素質(zhì)教育形同虛設(shè)。從學(xué)生角度看：受社會(huì)大環(huán)境與就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的影響，高職學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)帶有明顯的功利化傾向，過分重視專業(yè)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，輕視人文課程學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為平時(shí)忙著考試以獲取職業(yè)等級(jí)證書與專業(yè)資格證書，而對(duì)于像思想政治課這樣的人文課程無暇顧及或者敷衍了事。從上文的調(diào)查問卷中可知：26．1％的學(xué)生從未讀過一本古典名著，充分說明了這一問題的存在。隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，高職院校人文素質(zhì)教育長(zhǎng)期得不到重視會(huì)導(dǎo)致學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄、傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)缺乏、創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力大為減弱，最終嚴(yán)重制約學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要高職院校在重視學(xué)生技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生人文素質(zhì)教育等的全面發(fā)展。

2．2教師隊(duì)伍素質(zhì)不能適應(yīng)信息化環(huán)境下人文素質(zhì)教育的需要

目前的高職院校是由原來的中等專業(yè)學(xué)校升格而來，辦學(xué)模式定位上在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)較為模糊，造成高職院校教師片面地追求和模仿本科院校的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式不適合高職院校學(xué)生實(shí)際需求，直接影響到高職學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，加上部分年輕高職教師剛走出大學(xué)校門，缺乏實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐操作技能的積累。對(duì)于人文素質(zhì)教育高職院校還處于起步與摸索階段。總體來說，高職院校教師自身素質(zhì)還不能很好地適應(yīng)信息化環(huán)境下人文素質(zhì)教育的需求。另外，高職教師作為人文素質(zhì)教育的具體實(shí)施者，他們具有的道德素質(zhì)、知識(shí)水平、教育思想直接影響著人文素質(zhì)教育的實(shí)際效果。從高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況來看，高職院校由于長(zhǎng)期受到學(xué)生就業(yè)壓力等各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況的影響，普遍缺乏鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育的政策性措施，致使教師對(duì)人文素質(zhì)教育的重視度不夠、積極性不高，在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中只重視專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，缺乏結(jié)合自身專業(yè)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的意識(shí)和能力，不能有效地將人文素質(zhì)教育，如：愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課教學(xué)過程中［4］。同時(shí)在平時(shí)理論與實(shí)踐教學(xué)中，缺乏人文素質(zhì)教育的滲透和融合，對(duì)于學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒以及在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中缺乏責(zé)任心、意志力、良好心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)，教師都缺少相應(yīng)的正確引導(dǎo)和教育，造成高職院校人文素質(zhì)教育的嚴(yán)重缺失。

3信息化環(huán)境下高職院校人文素質(zhì)教育的實(shí)施路徑

3．1構(gòu)建人文校園文化氛圍，營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境

高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程。良好人文氛圍的校園環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻會(huì)影響到學(xué)生的個(gè)人思想與行為，身處在校園人文氛圍中使學(xué)生有美的感受，學(xué)生自我價(jià)值得以肯定，從而培養(yǎng)出學(xué)生積極的人生態(tài)度。一方面要大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不斷挖掘和培育高職院校特色鮮明、底蘊(yùn)深厚的校園文化，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系引領(lǐng)校園文化建設(shè)［5］，在信息化環(huán)境下，優(yōu)秀的校園文化資源是廣大高職學(xué)生對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)不良文化、快餐文化的有力武器與寶貴資源，理應(yīng)受到高度重視。高職院校應(yīng)不斷整合這些優(yōu)秀的人文文化資源，培育出具有文化底蘊(yùn)的校園精神，通過學(xué)院優(yōu)良的校訓(xùn)、校風(fēng)加以闡述，在全院師生共同倡導(dǎo)下，產(chǎn)生激勵(lì)作用和精神力量，使校園人文精神滲透到學(xué)院的教學(xué)、管理、師生日常生活的各個(gè)層面。同時(shí)，高職院校人文素質(zhì)教育中不斷滲透優(yōu)秀的企業(yè)文化理念，改善學(xué)院師生的人文精神風(fēng)貌，提升高職學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)展。另一方面要積極開展人文教育活動(dòng)，利用各種教育載體吸引高職學(xué)生積極廣泛參與，增強(qiáng)學(xué)生人文體驗(yàn)的頻度與深度［6］，定期邀請(qǐng)知名專家學(xué)者舉辦人文、藝術(shù)講座，讓學(xué)生受到啟發(fā)與熏陶，提高學(xué)生人文素質(zhì)，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)院社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在人文活動(dòng)中陶冶情操、表達(dá)情感、提高學(xué)生作品欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，充實(shí)學(xué)生課余文化生活，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，塑造學(xué)生良好人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3．2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師人文素質(zhì)教育能力

高職院校要實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于要切實(shí)提高教師隊(duì)伍的人文素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，他們的言行舉止所反映出的文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、精神面貌等，這些良好的人文精神都會(huì)無意識(shí)地傳遞給學(xué)生，給學(xué)生以深刻的積極影響。（1）改革與完善高職院校教師管理制度。科學(xué)、合理、完善的教師管理制度是提高高職院校全體教師人文素質(zhì)的前提條件和制度保障，院校人事部門在制定教師職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)考核、年終評(píng)優(yōu)、進(jìn)修培訓(xùn)等制度時(shí)，盡可能把教師人文素質(zhì)教育能力納入考核范圍，這樣有利于提高廣大高職教師人文素質(zhì)教育工作的積極性和實(shí)效性。（2）改變廣大專業(yè)課教師原有觀念。高職院校教師應(yīng)改變?cè)杏^念，在新的教育理念上，不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能，更應(yīng)該教給他們求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度即人文精神。同時(shí)，教師應(yīng)不斷積累人文知識(shí)以提高人文素質(zhì)，將人文素質(zhì)滲透到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中去，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，高職教師要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、勇于突破、敢于擔(dān)當(dāng)、踏實(shí)肯干的職業(yè)精神，以求從多個(gè)方面提高人文素質(zhì)教育成效。總之，高職教師是社會(huì)人文素質(zhì)的傳遞者［7］，高職院校應(yīng)采取各種措施切實(shí)提高教師隊(duì)伍的人文素質(zhì)，把人文素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)專業(yè)教育教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好修養(yǎng)、和諧發(fā)展的人。

3．3加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接

從教師方面來說，高職教師要更多地走出去，參加社會(huì)實(shí)踐，下企業(yè)鍛煉，從中了解優(yōu)秀企業(yè)文化和發(fā)展理念。通過定期組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，并配備現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)知識(shí)講解，使學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)行模式，并逐步體會(huì)感知企業(yè)文化。從學(xué)生方面來說，高職學(xué)生要想在今后激烈競(jìng)爭(zhēng)的崗位上立于不敗之地，必須要有良好的人文素質(zhì)作為支撐。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)階段應(yīng)該有意識(shí)地利用實(shí)習(xí)企業(yè)的教育資源，對(duì)相關(guān)企業(yè)文化進(jìn)行初步了解。高職大三學(xué)生要牢牢把握好畢業(yè)前的最后一次頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，更多地接觸了解企業(yè)文化。頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生從學(xué)生角度轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘?chǎng)人的重要階段，它不僅有利于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中培養(yǎng)技能，更有利于學(xué)生感受企業(yè)文化的氛圍，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)在企業(yè)的良好文化氛圍中，培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)精神。

3．4注重應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)化高職院校人文素質(zhì)教育的實(shí)踐功能

付諸實(shí)踐是人文素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。只有把學(xué)生所掌握的人文知識(shí)、人文思想、人文精神與他們的實(shí)際工作與生活有效地結(jié)合起來，人文素質(zhì)教育才會(huì)有質(zhì)的飛躍，并形成良性循環(huán)。以往傳統(tǒng)的人文素質(zhì)教育更多地只是注重書本理論知識(shí)的傳授，缺乏與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，大大影響了人文素質(zhì)教育的質(zhì)量。在信息化環(huán)境下，信息技術(shù)使高職院校人文素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)隨時(shí)隨地組織學(xué)生開展活動(dòng)，信息技術(shù)為學(xué)生提供了較多的學(xué)習(xí)途徑和較為愉悅和輕松的氛圍。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)略各地人文景觀，欣賞各種古典名著、音樂、名畫。學(xué)生也可以通過各種媒介實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與外界的互動(dòng)，提高審美與鑒賞能力等人文素質(zhì)。

4結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生人文素質(zhì)教育是當(dāng)代高等職業(yè)素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，高職教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要意義和作用，不斷實(shí)踐與探索，從而進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)信息化環(huán)境下高職學(xué)生人文素質(zhì)教育向前發(fā)展，希望通過廣大教育工作者的共同努力尋找到一條適合高職學(xué)生特點(diǎn)的人文素質(zhì)教育路徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者:顧永惠 單位:江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院