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摘要：在傳統教學模式中，課程教學主要先由教師根據理論知識點進行講授，而后學生完成知識點的應用及內化。為了提升高職學生學習的參與度，本文引入案例驅動式教學理念并應用于財務管理翻轉課堂教學中，分析教學設計環節中的關鍵因素，并構建了案例驅動下的財務管理活動教學流程圖，對高職院校財務管理翻轉課堂教學研究提出了思考及建議。

關鍵詞：案例驅動；財務管理；翻轉課堂

1案例驅動教學與翻轉課堂應用現狀

1.1案例驅動教學的應用現狀

案例驅動教學是由教師先根據教學目標和教學任務的要求，選擇適宜的案例資料，以一個或多個案例為導向穿插到課程教學的各個環節中，并將理論知識融入案例中進行運用，使學生在特定的業務事件及情境中代入式學習，步步引導，以此實現教學目標。

1.2翻轉課堂的應用現狀

隨著信息化的飛速發展，教學方式的改革備受矚目，教學重心逐漸由以教師為主轉向以學生為主。翻轉課堂譯自英語“FlippedClassModel”，最初在美國中小學教育中使用，并逐漸流行，是指利用教學視頻等信息化手段，著重培養學生自主學習的能力，重新構建學習流程，教師幫助并引導學生完成知識的運用及個性化學習。

2翻轉課堂應用于高職院校財務管理教學的關鍵因素

2.1學生特點

大部分高職院校學生學習基礎較差，學習主動性較弱，缺乏正確的學習方法，對理論學習的自主性、獨立性、持久性等均低于普通大學生，但高職學生動手能力較強，對于專業實務學習及培養實踐能力相關的活動較為感興趣。考慮到高職學生的特點，翻轉課堂在教學工作中應用時應注意以案例為導向，設置特定的情境，激發學生自主參與到企業財務管理的各環節活動中，發揮主觀能動性分析財務管理活動。

2.2教學視頻

教學視頻是翻轉課堂教學方式中的重要工具，學生知識的獲取主要來源于教學視頻內容，教學視頻內容應當具備一定的啟發性、趣味性、總結性。教學視頻時間不宜過長，過長的教學視頻容易導致高職學生在觀看時注意力下降，無法把握重難點；內容上應當按照財務管理活動各環節重難點進行教學視頻內容設計，將知識點融入案例，使學習過程更加生動、真實，能夠引發學生思考。

2.3課堂設計

學生對知識點在線開放平臺已進行了課前自主學習，課堂學習應更加注重師生互動及知識內化的過程。在有限的課堂時間里，教師應當精心安排教學內容及時間分配，針對學生在教學視頻學習中產生的問題，采取個性化的解決方案，可以采用提問式引導、一對一交流、小組討論交流等方式完成，使課堂效果發揮到最佳。

2.4學習平臺

學習平臺目前主要依托于相關教育云平臺的實現，能夠發揮云計算的各種優勢，使其更好地為教學工作的開展服務。學習平臺不僅能在課前開放視頻課程供學生觀看學習，還可以幫助學生進行課后復習鞏固，針對各章節知識點設置相應問題供學生進行自我檢測，同時，通過學生數據的匯總分析，能使教師更加真實便捷地了解學生掌握的情況及問題所在，并及時對教學設計做出調整。

3案例驅動下的財務管理翻轉課堂教學設計與開發

3.1課前準備

課前，教師應做出教學進度計劃，并在學習平臺課程信息。通過課程信息告知學生本課程的教學大綱、教學內容、教學目標、進度安排及各章節重難點等內容。教師提前準備教學視頻，可以知識點為單位，如財務管理活動、貨幣時間價值、籌資方式、杠桿原理、決策評價指標等，將知識點細化，圍繞1~2個知識點設計5~10分鐘長度的教學視頻即可，時間過長容易導致學生注意力不集中，視頻內容可以真人、卡通等形式表現，以增加趣味性。

3.2課堂教學設計

翻轉課堂雖然強調學生自主學習在先，但課堂教學作為知識內化的關鍵環節同樣尤為重要，教師應當發揮積極引導作用，以案例驅動引導學生通過思考、實踐、反思來完成相關學習任務。以認識“財務管理活動”知識點為例，具體說明課堂教學活動在案例驅動下的設計。財務管理活動包含資產的購置、資本的融通、營運資金管理及利潤分配，主要分為籌資活動、投資活動、分配活動三個環節。在課前學習中，學生已自主學習了財務管理活動的基本內容，教師在課堂教學中可引入案例帶領學生更深刻形象地感受各環節財務管理活動的內容及邏輯關系。籌資活動作為財務管理的首要環節，不僅是投資活動的基礎，對分配活動也起著同樣的影響作用，如圖1所示，A企業欲投資某項目，由于資金缺乏需要向B企業籌集資金，在籌資方式上，B企業若作為股東身份提供權益資金，則在生產經營過程中，B企業將與A企業共同經營，享有所有權，當項目盈利時，共同分享收益，當項目虧損時，共同承擔風險；若B企業作為債權人身份出借債務資金，則B企業與A企業屬于債權債務關系，在日后生產經營中，無論盈利或虧損，A企業都應當如期支付利息，到期償還本金，履行債務人義務。此外，籌資方式的不同也將影響資本成本以及資本結構變動，導致企業經營能力發生變化。借助案例完整認識財務管理活動的內容，有助于建立系統全局觀，使籌資、投資、分配各環節活動不孤立脫節。圖1案例驅動下財務管理活動教學設計流程圖

3.3課后設計

為了鞏固教學效果，教師在課后可以借助學習平臺，讓學生以個人或學習小組的形式完成知識的復習與進一步研究。教師可提供部分開放式案例分析資料，讓學生運用前期所學，通過查閱公司財務報告計算各項指標，分析財務結果并最終提供對企業財務管理相關的決策及管理建議。

4結語

翻轉課堂顛倒了傳統教學模式中“教”與“學”的順序，對教學管理、教師能力、學生能力等提出了新的挑戰。因此，學校應當加強對新教學理念的宣傳和對翻轉課堂教學實施的配合力度。尤其是具體實施方面，部分學校目前尚未具備網絡信息化教學的實際條件，而學生課前教學視頻的學習是翻轉課堂教學的重要環節，所以，翻轉課堂的推廣普及還將經歷一段發展歷程，有待于各教學團隊共同建設。

參考文獻:

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[3]萬?.云計算平臺下《財務管理》課程翻轉課堂模式探討[J].時代金融,2017,3：267~268.

作者:鄔蕊竹 單位:重慶化工職業學院