前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的建筑專業課堂教學行動導向教學應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：行動導向教學法的應用旨在通過促進學生間的相互配合來解決問題、學生參與互動來完成教學。針對中職建筑專業課題教學中存在的不足，應用行動導向教學法能進一步激發學生的學習欲望、提高其綜合職業能力。

關鍵詞：行動導向教學；中職；建筑專業；課堂教學

行動導向教學法即以行動作為導向的一種教學方法，是通過教師創設出仿真工作實際的教學環境與氛圍，強調以學生為課堂的主體、任務為載體，通過學生在具體任務當中的手、腦并用，繼而獲得專業能力、社會能力的一種教學方法。中職建筑專業的人才培養目標是向社會輸送兼具創新能力、實踐操作能力的綜合型人才，所以將行動教學導向法應用到建筑專業課程教學當中去，能有效促進這一培養目標的實現。

1對中職生的學情分析

中職院校的學生素質有高有低，有些學生沒有明確的學習目的，甚至有的學生會由于沒有考進專業院校而破罐子破摔。傳統教學模式又多是以結果導向為主的，學生學習的非常枯燥，無論是分析問題還是解決問題的能力都很差，教師的教學也進行的舉步維艱，教學效果因此也比較差。所以應該怎樣結合課程的特點與教學內容來選擇合適的教學方法，激發學生的學習熱情，提高他們專業課程的理論知識與關鍵能力，是需要中職教師努力探索的方向。

2行動導向教學法在建筑專業教學當中的應用

行動導向教學法徹底變革了傳統的教師在臺上講、學生在臺下聽的這種單一且落后的教學模式，通過任務確定、制定計劃、實施目標和成果評價這四個環節上的層層落實，引導學生積極參與到問題分析、解決的整個過程當中來，同時達到提高學習效率、培養學生關鍵能力的作用。在行動導向教學法當中，我們主要使用的教學方法有項目教學法、角色扮演法、案例教學法三種。

2.1項目教學法

該方法是參照企業實際，把建筑課程的內容劃分成若干個合理的項目，每一個項目分成不同層次的工作任務，每一個任務都是獨立、完整的一個工作過程，兼具系統性與統一性。項目教學法應用的優點在于全面體現出工作過程當中的各項參與要素，并對這些要素間的聯系加以反映，把需要學生掌握的知識、技能與能力深入的糅合到行動過程當中，在與學生認知心理過程相契合的基礎上，對知識實現綜合的理解與應用。學生在完成了一個完整的工作過程之后，從而獲得工作過程的經驗與能力。以建筑測量這一學科中的角度測量內容為例，將項目教學法應用于其中：①圍繞學習的知識點，確定合適的小項目，比如經緯儀的安置和使用，水平角的觀測方法等；②具體的實訓步驟為：首先在實習場地任意選擇三個點，各釘一個木樁，使其組成一個三角形，以逆時針的方向編號成A、B、C樁，其次將學生分成三個組，每組輪流進行水平角的測量，再次，每組在各自負責測角的頂點安置經緯儀，搞清楚操作注意事項，最后進行記錄與核算；③項目完成的過程是學生自主探索的過程，而完成后則需要教師及時評價。

2.2角色扮演法

角色扮演的教學方法是指以學生為中心，借助于教學的互動性特點來激發學生參與課堂積極性的一種教學手段。在課堂教學活動中，教師可以和學生進行角色互換，讓學生來擔任教師的角色組織一節課程，這樣既有利于學生學習熱情的發揮，使其思想思路都能被調動起來，活躍課堂氛圍；另一方面也有利于學生體會到教師的辛苦，在今后的課堂上遵守課堂紀律。這種教學方法徹底打破了在傳統教學當中以教師傳授為主、學生被動接受的固化模式，使學生能夠自主、自由的進行學習，最大程度上激發了學生的學習興趣、滿足了其學習需求。需要注意的是在該教學方法落實時教師應注意對學生的引導，幫助學生把控整個教學的節奏。

2.3案例教學法

它主要是在教學實際當中結合以案例來開展，教師時設計者與激勵者的角色，鼓勵學生參與到討論分析當中來。這種教學方法更注重的是在行動領域上的學習，與建筑實際更貼近。解決今后學生在建筑相關崗位上會遇到的問題，通過做與學，學習專業知識與專業技能，積累實踐經驗。將案例穿插到講課當中去，不僅能豐富教學的內容，而且還能活躍課堂氛圍，提高教學質量。例如在扣件式鋼管腳手架的專享設計學習上，教師通過引入實際案例：現有一建筑正立面（L×H=50m×18m），試著設計扣件式雙排腳手架，并對管材規格進行選擇，明確各桿件的間距。學習過程當中，各學習小組間進行案例內容的討論和學習，通過討論，學生將難點、疑點拿出來進行歸納總結，形成統一的意見，例如雙立桿的縱距是1.5~2m，那么在設計中就要來確定出一個具體的尺寸，并注意掃地桿、連墻桿與剪刀撐的設置。另外教師要對學生在自主學習、小組合作探究當中遇到的問題及時進行答疑解惑，在案例討論后做簡短的總結，從而引出一定的結論，達到突出教學重點、回歸教學的目的。

3結語

總之，行動導向教學法在中職建筑專業教學當中的應用，是豐富建筑專業教學的一種主要形式和手段，能夠通過為學生提供更有效的學習方式來提高其綜合能力。這也需要中職教師通過不斷的實踐、經驗總結來不斷提高行動導向教學法的應用效果。

參考文獻

[1]喻寶義.行動導向教學在中職建筑專業課堂教學中的應用[J].科技信息，2014（8）：204.

[2]趙斌.中職建筑識圖與構造教學中行動導向教學法的探究及應用[J].職業，2017（31）：84.

[3]趙玉軍.“行動導向”教學法在建筑教學中的實踐與體會[J].學周刊A版，2014（6）：41.

作者:呂志梅 單位:江蘇省溧水中等專業學校