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摘要:本文闡述PBL教學法實證研究的目的和對象，提出具體的應用策略，主要包括教學準備、情境創設，資料收集，合作學習，成果展示，評價總結等環節。實際應用表明，PBL教學法能提高學生的自主學習能力和團隊合作精神，也能激發學生興趣，提高學生解決問題的能力。
關鍵詞:PBL教學法;高職計算機教學;實證研究;應用對策;應用效果
一、問題的提出
高職教育的目標是培養學生實踐技能和知識應用能力。因而在教學過程中，應該注重更新思想觀念，轉變教學方法，側重于組織學生進行技能學習和實踐訓練，進而培養學生解決問題的能力。為促進該教學目標順利實現，創新教學方法是必要的。PBL教學法(ProblemBasedLearning)又稱為基于問題式學習的方法，該方法強調在教學過程中，將學習內容設置到問題情境當中，讓學生以小組合作形式解決所遇到的問題，進而有效掌握所學知識，提高自主學習能力、團隊合作精神及解決問題的能力。目前，PBL教學法在高職計算機教學中逐漸得到應用，相關研究成果也不斷涌現。例如，早在2009年，張華(2009)就探討PBL教學法在高職計算機基礎教學中的應用，分析教學效果并指出存在的問題，同時還提出完善建議，主要包括將PBL教學法與傳統教學方法相結合，優化課程結構，編寫適宜的教材，提高任課教師綜合素質等內容。劉紅慶(2011)探討PBL教學法的產生與發展，介紹該方法的實施過程，并提出完善建議。高會賢，任清華，馬全福(2012)介紹PBL教學法的實施過程及需要注意的問題，并且通過教學檢驗表明，該方法在高職計算機基礎教學中能取得良好效果，有利于培養學生的信息素養以及解決問題的能力。劉欣(2015)介紹PBL教學法在高職計算機基礎課程教學的應用流程，指出教學中的難點，并分析教學效果。楊凱(2016)分析計算機基礎課程教學現狀，探討PBL教學法在計算機基礎教學中的應用流程，并分析該方法的應用效果。總之，從現有研究成果來看，有關PBL教學法在高職計算機教學應用的成果較多，對教學實踐活動開展也具有一定的指導作用與借鑒價值，但實證研究不足，結合課堂教學具體情況來分析PBL教學法應用效果的成果少之又少。鑒于此，本文采取實證研究方法，探討PBL教學法在高職計算機教學中的應用，可為教學活動開展提供一種新思路。
二、PBL教學法實證研究的目的和對象
針對目前教學中存在的不足，本文結合J職業大學計算機教學實際情況，采用實證方法進行研究，以便更好指導課堂教學的各項工作。
(一)實證研究的目的
采用實證調查研究方法，探討PBL教學法在高職計算機教學中的應用效果。需要解決的關鍵問題包括:PBL教學法對高職學生計算機技能提升的影響，高職學生對PBL教學法應用效果的評價。
(二)實證研究的對象
研究對象為J職業大學旅游英語專業的1401和1402兩個班級，教學前測評兩個班級學生的計算機基礎知識水平和計算機基本操作技能，結果表明兩個班級的學生成績比較接近，男女比例也相當。并且兩個班級教學課時相同，教材內容一樣，這些都為實證研究順利進行提供保障。實驗過程中，1401班采用PBL教學法，1402班采用傳統教學模式，由任課老師講解知識，布置學習任務，學生通過聽課、做筆記等方式完成學習任務，掌握計算機專業知識和基本操作技能。
三、PBL教學法在高職計算機教學中的應用對策
在具體應用過程中，首先應該做好準備活動，然后按要求實施PBL教學法，推動高職計算機教學工作順利進行。
(一)準備階段
在準備階段，為了讓PBL教學法順利開展下去，主要工作是整合教學資源，并合理進行分組，為每組選派一名組長。(1)整合教學資源，將教學內容情境化。根據PBL教學法的要求和目標，整合計算機基礎知識，將教學內容情境化。例如，計算機基礎知識部分設計為:選購計算機、安裝操作系統及個性化設置;Word應用設計為:廬山旅游景區簡介、畢業論文排版、個人求職簡歷;Excel應用設計為:學生成績管理、廬山旅游景區門票收入統計;PowerPoint應用設計為:廬山旅游景區簡介、班級紀念冊、畢業論文答辯、職業生涯規劃;網絡基礎及信息安全設計為:組建宿舍局域網，安裝電腦殺毒軟件。通過對計算機基礎知識進行整合以及情境化設計后，不僅讓教學內容與學生日常生活緊密聯系，同時還能讓教學內容實現通用性與專業性融合。采取這種設計方案，既能讓計算機教學內容與學生所學專業緊密結合，例如，在PowerPoint應用部分讓學生制作幻燈片，介紹廬山旅游景區的實際情況。同時還兼顧到畢業設計、求職等實用問題，為學生畢業答辯、實習和求職奠定基礎。(2)對學生進行分組并選派組長。應用PBL教學法開展教學活動時，小組合作是一種重要的學習形式。因此，必須對班級學生進行科學合理分組，從而增強PBL教學法的應用效果。要考慮學生的計算機成績、性格特征、興趣愛好等內容，對學生合理分組，并且每個小組應該有優秀、良好、一般、較差等不同層次學生。從而有利于學生相互學習和進步，充分發揮各自潛能，促進小組成員共同發展。通常每4－6名學生為一組比較適宜，并且每組還要選派一名組長，負責協調本組成員的學習活動，為PBL教學法應用和學習效率提升創造條件。
(二)實施階段
根據PBL教學法的應用流程，試驗研究中以“廬山旅游景區簡介”為例，綜合采取以下教學方法開展教學活動。(1)創設情境，提出問題。采用PBL教學法開展教學活動時，首先由任課老師創設問題情境，提出問題，引導學生更好融入學習活動當中。“廬山旅游景區簡介”教學時，要求學生在Word文檔的基礎上，以導游身份制作演示文稿，并以小組為單位模擬游客旅游、導游介紹全過程。并且任課老師適當展示一些類似幻燈片精品，激發學生興趣，調動學生求知欲，讓他們更好融入幻燈片制作活動當中。(2)收集資料，分析問題。學生圍繞需要完成的任務，采用小組討論及合作探究方式，明確幻燈片制作思路，并將問題進一步細化，明確每位同學職責，然后收集資料，有效融入學習活動當中。根據幻燈片主題合理設計每張幻燈片的內容，選擇合適的板式，并對幻燈片進行科學布局。采用圖片、藝術字等美化幻燈片，并設置切換、動畫效果，完成超鏈接。從而將視頻、音頻、文字、圖片等巧妙融入幻燈片制作當中，實現交互式放映，提高學習效率。每位同學要善于利用教材、網絡獲取豐富的資料，并對文字、圖片、視頻等進行加工制作，合理裁剪，順利完成幻燈片制作任務，進而掌握幻燈片制作技能，妥善解決所遇到的困難。(3)小組合作，解決問題。在明確目標和任務的前提下，學生帶著問題完成“廬山旅游景區簡介”的幻燈片制作任務。當遇到困難時，小組成員之間可以開展討論，進行交流互動，相互學習和借鑒。還可以向任課老師請教，在解決問題的過程中深化對教學內容理解，完成知識和技能構建，有效掌握所學內容。任課老師還要跟蹤學生的學習情況，對學生進行個別指導，幫助學生解答所遇到的疑惑，讓學生有效融入學習活動，順利完成教學任務。(4)成果展示，評價總結。幻燈片制作任務完成后，組織學生進行學習成果匯報。每個小組模擬一個旅游公司，選派一名代表進行學習成果匯報，闡述設計思路和技術要點，并展示所制作的幻燈片。其他同學和任課老師作為評委進行評分，肯定其中的優點，對存在的不足提出完善建議。同時還要評選出優秀作品，并給予適當獎勵。
四、PBL教學法在高職計算機教學中的應用效果
教學完成后，采用問卷調查和訪談方式，了解PBL教學法的應用效果，分析學生對該教學方法的感受和體會。
(一)學生考試成績情況
對兩個班級的學生進行辦公軟件操作技能的階段性測試，分為“基本技能操作測試”和“能力拓展測試”兩部分，各占50分。從測試成績來看，“基本技能操作測試”中，兩個班級的成績相當，而“能力拓展測試”中，PBL實驗班的成績明顯高于對照班。由此可見，PBL教學法不僅可以保證學生掌握計算機基礎知識和技能，在提高學生解決問題的能力，培養學生創新思維方面也具有明顯優勢。
(二)學生對PBL教學法的評價
對PBL實驗班37名同學進行問卷調查，結果顯示，86．5%(32名)的同學對PBL教學法的評價是滿意，僅有5名同學認為，PBL教學法的效果是“一般”或“不滿意”。同時，對教學效果表示滿意的同學也普遍認為:PBL教學法能激發他們的興趣，調動參與課堂教學的熱情和主動性，有利于挖掘學生的創新思維潛能，提高他們的語言表達技能和團隊合作能力。
五、結束語
實證研究表明，PBL教學法滿足高職計算機教學需要，將其用于課堂教學能取得良好效果，對推進課程教學改革也具有借鑒作用。采用該方法開展教學活動，學生能將所學知識應用到問題情境中，有利于提高學生解決問題的能力。采用小組合作探究方式，有利于培養學生團隊合作精神，促進學生全面發展。然而，目前教學中存在的不足主要表現為小組合作效果不盡人意，小組討論缺乏針對性。這就需要任課老師加強組織和協調，充分調動小組成員的積極性，引導他們積極參與討論，讓PBL教學法在高職計算機教學中更好發揮作用。
參考文獻:
［1］張華．PBL教學法在高職院校教學中的應用研究［D］．河北師范大學碩士學位論文，2009．
［2］劉紅慶．PBL教學法在高職院校計算機基礎教學中的應用研究［J］．計算機光盤軟件與應用，2011(07):216－217．
［3］高會賢，任清華，馬全福．PBL教學法在高職院校計算機基礎教學中的應用［J］．中國電力教育，2012(35):86－87．
［4］劉欣．基于PBL的高職計算機基礎課堂教學改革實踐探索［J］．計算機時代，2015(06):61－63．
［5］楊凱．基于PBL的高職院校計算機基礎應用教學改革［J］．計算機光盤軟件與應用，2016(03):231－232．
［6］劉欣．高職計算機基礎PBL教學法的應用與實證研究［J］．柳州職業技術學院學報，2017(02):56－60．
作者:汪琴 單位:九江職業大學信息工程學院
第二篇:互動式教學的高職計算機教學探析
摘要：加強高職計算機教學，是高職院校培養合格人才的必然需要。教學方法形式多樣，在高職計算機教學中應用互動式教學法，可以獲得事半功倍的效果。本文重點研究基于互動式教學改革高職計算機教學的對策，以供同行參考。
關鍵詞：高職院校；計算機教學；互動式教學
一、前言
目前，計算機應用已經滲透到社會各個領域中，加強高職計算機教學，是培養合格人才的必然需要。教學方法形式多樣，在高職計算機教學中應用互動式教學法，可以獲得事半功倍的效果。本文重點研究基于互動式教學改革高職計算機教學的對策，以供同行參考。
二、互動式教學的理論概述
所謂互動式教學，就是通過創設多元化的教學環境，在教師和學生處于平等地位上，一起交流觀點，實現思維碰撞，進而調動雙方積極性和主動性的教學方法。這種新型的教學方法奠定在扎實的理論基礎之上。瑞士著名心理學家皮亞杰長期從事學生智力研究，并在此基礎上創立了建構主義理論。他提出學生自身認知的發展是學生作為主體不斷與外部世界進行互動，并因此建立起對外界環境認識的過程。在建構主義理論指導下，培養方式是用來營造相關情境、實施對話交流的有力工具。皮亞杰認為，為了更加充分地理解客觀問題，學習者需要與他人(包括教師與同伴)進行合作與互動，集思廣益、取長補短，使個體理解更加豐富和全面，直至達到意義建構。高職計算機教學可以從建構主義理論中得到啟示，即高職生計算機學習能力的培養應“導”多于“教”，將“灌輸式”培養變為“啟發式”培養，將原來死記硬背的英語知識學習變為靈活巧妙的情境式學習，激發學生的學習興趣，在互動過程中實現能力的提升。
三、基于互動式教學改革高職計算機教學的對策
1.創設良好的互動氛圍
要想順利使用互動式教學法，需要依靠良好的互動氛圍，處于這樣的氛圍中，學生的學習積極性能得到調動，教師要加強計算機教學的準備工作，有意識地完善教學環境，吸引學生的注意力，使學生以飽滿的熱情投入到教學過程中，具體而言，教師可以根據不同的教學內容，設置一些可以激發學生思維和參與興趣的話題，吸引學生的注意力，使學生開啟智慧，積極投入到與計算機有關的話題討論中。比如講解計算機某個故障問題時，教師可以從日常生活中出現的計算機使用環境入手，引導學生先舉出一些常見的計算機故障，比如死機、藍屏、黑屏等，當學生舉完例子后，教師可以再組織學生討論這些故障的原因，因為當今高職生基本已經接受過多年的計算機教育，也有使用計算機的豐富經驗，對于計算機故障，他們必然有話要說，當學生分析完原因后，教師再進行適當點評，然后對其中的計算機原理進行適當滲透，有了教師的指導和點評，學生的思維處于發散狀態，他們會調動學習積極性，參與到計算機教學中。總之，在高職計算機教學中，教師要塑造一個良好的氛圍，能激發學生積極思考，使學生能調動已有的知識經驗學習新知識，從而提升計算機學習能力。
2.引入先進的教學技術
互動式教學強調師生、生生之間的有機互動，這就需要教師在高職計算機教學中要靈活采用先進的教育技術，凸顯教學主體之間的聯系。我認為，引入微課可以實現這樣的境界，使學生始終跟著教師的步伐開展計算機學習。微課這種新型載體是信息技術迅猛發展的重要產物，在教育界尚屬新生事物，我國也有很多學者對微課進行了研究。所謂微課，就是建立在信息技術基礎之上，以視頻為載體，教學時間控制在10分鐘以內，具有明確教學目標的課程形態。這些年來，我一直在研究微課的使用，希望能提升課堂教學效率。在課堂教學開始之前，我結合具體的教學內容，將計算機知識制作成通俗易懂的教學視頻，然后上傳到公共網絡平臺中供學生下載學習，學生通過學習微課，對教學內容有了大致了解，之后我在課堂上對學生再稍加點撥，學生就能回憶起所學到的計算機知識，我再匯總學生普遍遇到的難題，進行統一解答，這樣的教學方式充分調動了學生的學習積極性，也拉近了師生之間的距離。
3.實施因材施教
眾所周知，每個高職生都有自己的個性，他們的學習需求各有不同，學習能力也有一定的差異，如果我們教師在課堂教學中采取一刀切的教學方式，必然引發學生的反感。要想實施互動式教學，加強因材施教也是一個可行之策，所謂因材施教，就是根據學生的現實情況，結合學生的學習能力進行教學。我發現，有的高職生對計算機軟件部分有強烈的學習興趣，有些高職生對硬件部分有強烈的學習興趣。這就要求我們教師要抓住學生的興趣點開展教學，我采取的做法是先為學生講解計算機基礎知識，然后再引入不同的教學內容，采用合適的方式為學生介紹新知識。我還根據學生的學習能力，將全班學生分為幾個層級，對每個層級的學生提出不同的要求，從低到高地逐漸帶動學生學習能力的提升。
四、結語
總而言之，計算機應用在現代社會發展中已經形成常態，我們要重視提升高職生的計算機應用能力，靈活采取教學方法，調動高職生對計算機學習的強烈興趣，其實，每個高職生都有著與他人交往的欲望，這就為我們實施互動教學提供了良好的條件，我們教師在教學過程中要為學生創設良好的互動氛圍，靈活采取先進的教學方法，并多肯定學生的思維，對學生予以正面評價，激發學生的學習自信心，使他們更好地學習計算機課程，從而為日后的長遠發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
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[8]孫建國,王曉迪,武俊鵬,等.互動式計算機硬件實驗教學內容研究[J].計算機教育,2013(3):46-49,61.
作者:李水蓮 單位:江蘇財會職業學院
第三篇:高職計算機教學探索
摘要:結合J職業技術大學計算機教學實踐，對項目教學法改進和優化，嘗試采用課上咨詢、小組決策、集中+推廣、總結評價的“四步教學法”開展教學活動。實際應用表明，對項目教學法調整和優化后，不僅能節省課堂教學時間，同時還確保項目教學法順利實施，提高學生學習的針對性和目的性，有利于增強學生團隊合作精神和動手操作技能，并客觀評價學生的學習情況。
關鍵詞:項目教學法;高職計算機教學;小組決策;總結評價
一、問題的提出
項目教學法是一種重要的教學方法，在高職計算機教學中的應用也比較廣泛。該方法的顯著特點是，注重發揮項目的主線作用，整個課堂教學將學生作為課堂活動主體，采用任務驅動模式，讓學生完成學習任務，掌握所學內容，任課老師則發揮引導作用。這種教學模式強調學生的參與和自主探索，注重培養學生創新精神和實踐技能，在教學中越來越受到重視。從現有研究成果和教學實踐來看，任課老師在采用項目教學法開展教學活動時，主要采用“六步教學法”，包括咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價六個步驟。這種方式盡管具有合理性與科學性，在教學實踐中也取得一定成效，但“六步教學法”的流程相對復雜，再加上課堂時間十分有限，制約項目教學法作用的充分發揮。為彌補“六步教學法”的不足，提升項目教學法的應用效果，本文根據項目教學的理論和教學步驟，結合J職業大學計算機教學實際情況，對項目教學法的流程進行調整和優化，嘗試采用“四步教學法”開展項目教學，希望能為教學活動開展提供一種新思路。
二、項目教學法在高職計算機教學中的探索與實踐
項目教學法包括咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價六個步驟，一些任課老師在教學中照搬理論知識，完全實施這六個步驟，其結果是項目實施所消耗的時間較長，制約其作用有效發揮。事實上，每堂課的時間是十分寶貴和有限的，為彌補教學中的不足，J職業大學將“六步教學法”壓縮為“四步教學法”，對教學流程優化，從以下幾個方面采取教學策略。
(一)課上咨詢(自學→提問→案例)
根據項目教學法的要求，咨詢在課下完成，任課老師在課前將咨詢材料分發給學生，由學生自主學習。但調查顯示，很多高職學生的學習積極性不高，自學能力較差，通常沒有自主學習課前所發的學習資料，導致項目教學難以順利開展下去。為彌補這種不足，J職業大學將咨詢部分放在課堂完成。課堂咨詢仍然以學生自學為主，任課老師發揮輔導和講解作用。學生能夠通過自學掌握的內容就讓學生自學完成，任課老師則以提問形式檢查學生的自學情況。如果學生的學習到位，回答較好，任課老師就不需要講解。如果學生存在疑惑，自學效果不佳，任課老師應該有針對性的講解。當課前所有的知識點學習完成后，由師生合作完成案例分析任務，對學生存在的不足，任課老師應該輔導和講解。采用這種咨詢方式，有利于了解學生基本情況，進而有針對性的制定項目教學實施方案。同時還能防止學生產生畏難情緒，增強學好計算機知識的自信，為有效融入項目教學奠定基礎。
(二)小組決策(討論→制定方案)
課上咨詢完成后，由小組成員根據項目任務和具體要求，認真開展討論活動，進而小組決策。要充分調動每位組員的積極性和主動性，并制定出具體的方案。通過小組討論和決策，有利于充分發揮每位組員的能動性，提高決策的正確性。等小組討論完成，每個小組都制定出相應的教學方案之后，任課老師根據教學目標和要求，公布較為合理的一種或幾種方案，并進行仔細講解和分析，討論不同方案的優點和缺點。然后讓各小組修改和完善自己的決策，制定出更加科學合理的方案，為后續教學活動順利進行奠定基礎。
(三)集中+推廣(第一次小組共同完成，第二次學生單獨完成)
小組決策完成后，每個小組有自己的實施方案，這時可以實施具體的教學方案。剛開始組織學生進行項目學習時，學生容易出錯，自信心不足，甚至懷疑方案的正確性。針對這種情況，先讓小組成員加強合作，以小組合作形式共同完成學習任務，對遇到的疑惑由組員之間共同協商解決。還可以向任課老師咨詢，任課老師要加強指導，讓學生掌握正確的方法，沿著正確思路完成學習任務。集中學習之后，小組成員共同摸索完成任務，應該做好總結和分析工作，總結經驗和存在的不足，有效指導后續方案實施。集中方案實施之后，每個小組成員回到自己的座位，根據項目方案再重新操作和演練，單獨完成項目操作任務，這就是推廣模式。采用這種集中+推廣模式，有利于學生相互合作交流，提高團隊合作能力。同時還能培養學生的動手操作技能，提升方案實施的速度，有利于學習效率提升。值得注意的是，集中+推廣過程中，不能忽視任課老師的作用，任課老師應該加強引導、監督、記錄和評價，詳細了解學生的學習情況，為項目教學活動順利進行提供指引和幫助。
(四)總結評價(記錄學習過程，給出成績)
檢查學生項目教學任務完成情況后，任課老師要重視項目教學總結，肯定其中的優點，講解分析存在的不足，幫助學生解答項目實施所遇到的疑惑。同時還要評價個人和小組表現，認真記錄個人和整個小組的學習情況，給出相應的成績，在期末考評時將其折算成一定比例計入總成績。一般來說，為確保期末考核評價的科學性與合理性，項目教學法的過程記錄成績和期末成績各占50%。課程考核(過程記錄+期末考試)
三、需要注意的問題
采用“四步教學法”開展計算機項目教學活動時，除了遵循上述流程，合理安排教學活動之外，還應該注意以下幾個問題。
(一)保證項目的真實與完整
合理選擇教學項目，保證項目的真實性與完整性，這是提升項目教學法應用效果的前提。應該盡量選擇企業中的真實項目，如果難以找到真實項目，可選擇高仿真項目。同時還要保證項目完整，讓學生更好融入學習活動，把握學習要點，掌握知識和技能。高職計算機教學中，項目一般包括需求分析、整體設計、項目實施、調試運行和維護等環節。只有確保項目完整，才能深化學生理解，讓他們對項目開發全過程有深切體會，從而有利于學生更好融入學習活動之中，讓項目教學法取得更好效果。
(二)確保咨詢材料精煉易懂
咨詢材料是學生完成項目任務需要使用的材料，為確保咨詢材料更好發揮作用，應該合理選擇材料，保證內容精煉，通俗易懂。如果材料過多，則難以確保材料的針對性，甚至還會加大學生負擔，不利于提高學生的自信。為彌補這些不足，應該確保咨詢材料內容精煉，通俗易懂，方便學生理解和接受。材料表現形式可以是多種多樣的，例如，既可以是文字形式，也可以是圖片、視頻、動畫等形式，進而有利于激發學生興趣，讓他們更好完成項目任務。
(三)合理劃分小組成員
為促進項目教學法得到有效利用，應該重視小組劃分工作，將不同層次學生安排到同一學習小組，有利于他們之間相互借鑒和提高，促進學生的共同進步。任課老師在課前應該對學生的計算機成績、學習態度、性格特征、自學能力等基本了解，然后合理劃分學習小組。小組成員應該包括優、良、中、差不同等級的學生，通常以3－5人為宜，并挑選一名組長，負責協調組員之間的活動，從而增進相互交流與合作，出色完成自己的任務，密切與其他組員的合作，推動項目教學法順利進行和教學效果提升。
(四)充分發揮任課老師的作用
需要注意的是，采用項目教學法開展教學活動時，任課老師并不是無所事事，而是任務變得更為艱巨。一些任課老師片面認為，利用項目教學法開展教學活動時，就是簡單的布置學習任務，讓學生自主學習和相互合作完成，而任課老師就沒什么事情了，這種認識是錯誤的。事實上，利用項目教學法開展教學活動時，任課老師的任務變得更為艱巨，除了布置項目教學任務，準備好咨詢材料之外，課堂上任課老師還要認真履行職責，充分發揮引導、監督、記錄和評價作用，對學生學習中遇到的疑惑應該及時解答。從而推動項目教學順利進行，讓教學工作取得更好效果。
四、應用效果
職業技術大學在計算機教學中，引入項目教學法已將近四年。在這四年的教學過程中，任課老師注重優化和調整項目教學法，制定科學合理的教學方案，加強學生學習過程指導，取得不錯的成績。通過與學生交流得知，由于教學項目的引入，學生更了解高職計算機所學知識的用途。項目教學“四步教學法”的應用，有利于節省課堂有限的時間，推動計算機教學活動順利進行。課上咨詢方案的實施，有利于任課老師詳細了解學生個性化需求，進而有針對性的制定教學方案。“集中+推廣模式”有利于增強學生團隊合作精神和動手操作技能，也能提高學生的自學能力和解決問題的能力。“過程記錄+期末考試”的考核方式，有利于客觀評價學生的學習情況，并對存在的不足及時提出改進建議，有利于學生進步和提高。從學生就業來看，2014年計算機專業對口就業率只有12%，而近三年來，計算機專業對口就業率實現穩步提升，2017屆達到42%，相關行業就業率也增長了25%。此外，在校級和市級教學改革評比中，計算機課程的項目教學方案也獲得了一等獎和二等獎。
參考文獻:
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作者:李婷 單位:九江職業大學
第四篇:高職計算機教學模式創新研究
摘要：高職院校主要是培養技能型勞動者，學生一畢業后基本就會走上工作崗位，所以以就業為導向改革高職計算機教學顯得尤為必要，這樣可以使學生感受到計算機學習與專業學習的相關性，進而調動學習興趣。從目前來看，高職計算機教學還存在一些問題需要解決，如何以就業為導向改革計算機教學，是高職院校計算機教師必須面對的重要問題。
關鍵詞：高職計算機；就業導向；教學模式
一、前言
如今，我們已經進入了信息技術時代，熟練應用計算機處理一些事務，已經成了現代公民必須具備的基本不能力之一，否則會被社會所淘汰。在這種情況下，各個高職院校紛紛開設計算機教學，旨在全面提升學生的計算機水平，為他們日后踏上工作崗位奠定基礎。高職院校主要是培養技能型勞動者，學生一畢業后基本就會走上工作崗位，所以以就業為導向改革高職計算機教學顯得尤為必要，這樣可以使學生感受到計算機學習與專業學習的相關性，進而調動學習興趣。從目前來看，高職計算機教學還存在一些問題需要解決，如何以就業為導向改革計算機教學，是高職院校計算機教師必須面對的重要問題。
二、高職計算機教學存在的問題
從目前來看，高職計算機教學存在的問題體現在以下幾點：
1.教學方式單一
眾所周知，計算機知識更新換代的速度非常快，這就要求高職計算機教師要具備良好的教學能力，靈活采取教學方法，將最前沿的計算機知識與技能傳授給學生，但是不少計算機教師受到傳統教學思想的影響，在教學中采取滿堂灌的傳統教學法，只顧將計算機知識全部灌輸給學生，沒有考慮到學生的接受能力，進而引發學生的不滿。
2.評價方式落后
目前，高職計算機教學評價明顯存在一些問題，教師對學生的評價主要依靠教材，讓學生按照教材進行一些操作，如果能夠順利完成，就說明學生的計算機水平，事實上，這樣的評價方式根本不可能真正判斷出學生的真實能力，這樣的評價方式難以判斷出學生的創新思維和應變能力，不夠全面。
3.忽視就業導向
很多教師在計算機教學過程中沒有將計算機教學與學生的專業學習有機結合在一起，使計算機教學與學生的專業知識處于兩張皮的狀態中，學生感受不到計算機知識與專業學習之間的聯系，所以基本抱著一種應試心理來學習計算機知識，這不利于真正提升學生的計算機水平。
三、以就業為導向的高職計算機教學模式創新
高職計算機教學存在的一系列問題已經影響了學生的學習情況，不利于學生的全面發展。鑒于高職生畢業后就要走上工作崗位，所以我認為以就業為導向改革高職計算機教學顯得尤為必要和迫切，具體可以從以下幾點入手：
1.精心設計教學內容
我們都知道計算機知識紛繁復雜，比較繁瑣，要想在有限的教學時間內使學生掌握全部計算機知識顯然是不現實的，這就要求高職計算機教師要為學生安排最實用、最能幫助學生就業的教學內容，這樣才能提升學生的就業競爭力。高職計算機教師要與時俱進，先走進市場，了解社會用人單位對人才提出的計算機水平要求，比如隨著社會發展，用人單位更需要計算機辦公自動化人才、計算機圖像處理人才、計算機網絡人才等，教師可以圍繞這些需求為學生安排教學內容，使學生熟練掌握辦公自動化軟件的應用，會熟練操作word、ppt、excel等辦公軟件，雖然高職生自認為已經掌握了這些軟件操作，但是基本停留于表面，還需要教師進一步引導，使學生掌握更多的操作技能。
2.靈活采取教學方法
正所謂教學無法、教無定法、貴在得法，以就業為導向改革高職計算機教學，沒有什么固定的套路可以沿用，關鍵是教師要結合學生的實際情況和具體的教學內容靈活采取教學方法。顯而易見，教師示范、學生模仿的傳統教學法已經被時代所淘汰，教師要正視學生的主體性，尊重學生的個性，使學生在教學過程中能盡情施展才華。比如針對某個教學點，教師可以將其設計為職業活動中的某個任務，然后將全班學生分為幾個小組，一起完成任務，最后通過成果匯報、成果展覽的方式，使學生牢固掌握計算機知識與技能。這種“做中學”的教學方式可以大大提升學生的學習興趣。比如讓旅游專業的學生應用word軟件制作旅游景點簡報，使學生以導游的身份為同學和教師介紹這些景點，或者讓設計專業的學生利用Photoshop軟件處理圖片，為某件商品設計海報等。這樣的教學任務比較現實，可以調動學生的學習興趣。
3.注重改革評價方式
教學評價是教學過程中的重要環節，可以起到反饋、引導、激勵的作用，以往的終結性評價已經難以滿足學生的發展需求，教師要加強過程評價和激勵評價，使學生獲得學習成就感。首先，教師要改革評價內容，要重點評價學生在完成計算機任務過程中表現出來的態度、情感和創新意向，引導學生逐漸提升應變能力，這種能力對學生未來的就業有著巨大作用。其次，教師要重視激勵性評價，我們不得不承認，很多高職生具有自卑心理，覺得自己比普通高等院校的學生低一個等級，這種認識明顯是錯誤的，我們教師在教學過程中要注意挖掘學生的閃光點，使學生能獲得積極肯定的表揚，使學生能正確定位自己，找到自己的價值。顯而易見，有了強大的自信心，高職生會勇于克服困難，將自己的工作越做越好。
四、結語
總而言之，高職計算機教學情況直接關系到高職生的未來發展，我們教師要堅持以就業為導向，將計算機教學與學生的專業有機結合，使學生感受到計算機學習的必要性，進而在輕松愉悅的氛圍中增長知識、提升技能，為日后順利就業奠定扎實的基礎。
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作者:黃祥華 單位:江蘇財會職業學院
