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第一篇：高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新

摘要：

計(jì)算機(jī)教學(xué)是高職院校重要的公共教學(xué)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)與能力培育具有重要的作用，應(yīng)受到重視。但是其現(xiàn)狀不理想，需要加大改革創(chuàng)新。主體間性理論主張充分發(fā)揮各大主體及其交往的教育功能，能為高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)改革帶來諸多的啟示。鑒于此，高職院校教師應(yīng)主動(dòng)以主體間性理論為指導(dǎo)，以培育學(xué)生現(xiàn)代信息素養(yǎng)為核心，以開發(fā)與挖掘教師、學(xué)生的主體性為突破口，積極探索提升公共計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

主體間性；公共計(jì)算機(jī)教學(xué)；高職院校

近年來，高職教育改革的大背景下也進(jìn)行了多方面的改革創(chuàng)新。但從內(nèi)涵式發(fā)展視角來看，高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論指導(dǎo)與支撐創(chuàng)新不夠，極大影響了教育質(zhì)量與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此很有必要從主體間性理論視角來探討高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革創(chuàng)新問題。

一、主體間性理論與高職院公共計(jì)算教學(xué)的邏輯關(guān)系

公共計(jì)算機(jī)教學(xué)與主體間性理論在主體互動(dòng)這一點(diǎn)上具有很大的切合點(diǎn)。因此，兩者具有諸多的關(guān)聯(lián)性。

1.提供了理論基礎(chǔ)與方法論。主體間性理論為公共計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)與方法論。主體間性理論要求教學(xué)活動(dòng)開展重視各大主體及其之間的互動(dòng)性活動(dòng)開展，其實(shí)就是主張教學(xué)應(yīng)更多地采用多向互動(dòng)的教學(xué)形式。這非常符合公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的操作性與應(yīng)用性特點(diǎn)，因而能為公共計(jì)算機(jī)教學(xué)提供一定的理論指導(dǎo)。

2.提供了實(shí)施空間。高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)為主體間性理論的實(shí)施提供了實(shí)施空間。公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展，包含各種豐富的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)域場(chǎng)景，能為各種教育理論的引入與實(shí)施提供無限廣闊的實(shí)施空間。鑒于此，高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)自然也就能為主體間性理論提供發(fā)揮其功能的舞臺(tái)、平臺(tái)。

二、當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

環(huán)視目前高職院校教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，公共計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)過多年的改革創(chuàng)新也取得了一些成績(jī)，但是從深層次來看，還存在一些問題，嚴(yán)重影響公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)效性。

1．教學(xué)理念創(chuàng)新不足。這方面主要表現(xiàn)在高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體間性理念開發(fā)不足，沒有充分發(fā)揮好各大主體之間的互動(dòng)功能；改革創(chuàng)新的理念不足，引進(jìn)與采納先進(jìn)教育思想與教育理論不足；協(xié)同協(xié)作的教育理念不足，沒有很好與專業(yè)教育等方面進(jìn)行對(duì)接融合。

2．教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)整合不夠。這方面主要表現(xiàn)在高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容與項(xiàng)目設(shè)計(jì)沒有將教師、學(xué)生等主體之間網(wǎng)絡(luò)交往活動(dòng)、交往能力納入視域之中。

3.教學(xué)方式創(chuàng)新整合不足。這方面主要表現(xiàn)在高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的各大主體互動(dòng)的理論探討、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)等開展不夠，極大影響公共計(jì)算教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)景的構(gòu)建與運(yùn)行。

三、基于主體間性理論的高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革創(chuàng)新措施

針對(duì)公共計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題，根據(jù)主體間性理論與高職院公共計(jì)算教學(xué)的邏輯關(guān)系，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)將主體間性理論運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的全過程，借鑒其他先進(jìn)的教育理論，從多個(gè)方面探索公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革創(chuàng)新，構(gòu)建與創(chuàng)新各種服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，力求展現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的無限魅力。

1.不斷豐富高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的理念系統(tǒng)。堅(jiān)持主體間性的教育理念，要求高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)教師要把握好主體間性理論對(duì)其教學(xué)的理念要求，首先將主體間性理念開納入教學(xué)全過程，力求形成一種互動(dòng)的教學(xué)文化氛圍與環(huán)境；在此基礎(chǔ)上，還要堅(jiān)持改革創(chuàng)新的理念，積極引進(jìn)與采納其他先進(jìn)教育思想與教育理論，比如協(xié)同協(xié)作的教育理念、科學(xué)教育理念與網(wǎng)絡(luò)教育理念等，以此推動(dòng)高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

2.不斷豐富充實(shí)高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容。把網(wǎng)絡(luò)交往素養(yǎng)的培育納入教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)構(gòu)建中，不斷豐富充實(shí)高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容。這就要求高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)教師要把握好主體間性理論對(duì)其教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的要求，首先將教師、學(xué)生等主體之間網(wǎng)絡(luò)交往活動(dòng)、交往能力納入教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)構(gòu)建之中，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)公共計(jì)算機(jī)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的對(duì)接融合，以此不斷充實(shí)創(chuàng)新公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容體系與目標(biāo)體系。

3.不斷豐富高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的形式。積極開展主體間活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的形式。這就要求高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)教師要把握好主體間性理論對(duì)其教學(xué)手段的要求，首先積極采用與開發(fā)各種互動(dòng)性的教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)富有吸引力的多向互動(dòng)的教學(xué)形式；在此基礎(chǔ)上，積極引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)、校企合作的教學(xué)活動(dòng)以及其他實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并從主體間性理論視角去創(chuàng)新這些教學(xué)活動(dòng)，力求構(gòu)建多姿多彩的互動(dòng)教學(xué)場(chǎng)域。

四、結(jié)語

高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，需要多個(gè)方面的努力與協(xié)作更需要從不同視角去探索與實(shí)踐。主體間性理論能為其提供諸多的啟示。目前重要的是，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)引入主體間性理論，以之為指導(dǎo)，針對(duì)高職學(xué)生與計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，從多個(gè)層面對(duì)公共計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，不斷增強(qiáng)其吸引力，以此不斷提升其教學(xué)質(zhì)量。

作者：唐婧 單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]鮑慧敏.高職院校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題和對(duì)策[J].管理觀察,2009(4).

[2]方正泉.主體性教育理論視角下的高校社會(huì)實(shí)踐教育[J].江蘇高教,2014(2).

第二篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用

摘要：

高職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該將提升學(xué)生的實(shí)踐水平作為教學(xué)重點(diǎn)，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)情況下都是要求學(xué)生更多的進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)并沒有予以足夠的重視，而這也就造成了高職院校的學(xué)生掌控計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力相對(duì)較弱，同時(shí)也不能滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。為了改變這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，通過項(xiàng)目式教學(xué)法的采用，使學(xué)生的實(shí)踐水平和能力有效的提升，從而達(dá)到了讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)課程操作技巧的目的，使其可以真正的適應(yīng)社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：

高職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

引言

隨著不斷深入的教育體制改革，越來越多的新型教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用于課程教學(xué)中，從根本上促進(jìn)了教學(xué)實(shí)效性的提高。項(xiàng)目式教學(xué)這一新型的教學(xué)方法，不僅改變了以往的單向教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)與用的緊密結(jié)合，同時(shí)還起到了優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，并且對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有極大的促進(jìn)作用[1]。實(shí)踐性強(qiáng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要特點(diǎn)，而這也就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出了更高的要求，所以通過在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，不僅使教學(xué)效果得到了提高，同時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理念的完善具有十分重要的意義。

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法概述

將課本的課程與項(xiàng)目進(jìn)行有效的整合就是項(xiàng)目化教學(xué)，其主要的目的就是為了使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，這也是一種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過程中教師必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行全方位的分析，才能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)內(nèi)容的積極性。目前高職院校所應(yīng)用的項(xiàng)目式教學(xué)方法，其主要的理論可以從以下幾方面進(jìn)行分析：首先是合作教學(xué)法。這主要是將學(xué)生的性格與實(shí)際的學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，將所有的學(xué)生根據(jù)其自身的學(xué)習(xí)能力分為不同的小組，同時(shí)將學(xué)生的資質(zhì)和優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來，不但提升了學(xué)生的自信心，還有效的提升了教學(xué)的效率。通常情況下，合作教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法是相輔相成的關(guān)系，項(xiàng)目教學(xué)式教學(xué)主要是教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)定，同時(shí)在實(shí)際的實(shí)施過程中將合作教學(xué)法應(yīng)用到其中，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)能力。其次是多元智能教學(xué)法。這一方法要求教師必須具備在多元智能教學(xué)法。這一方法要求教師必須具備在實(shí)際的教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而根據(jù)實(shí)際的情況為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的綜合能力不斷的增強(qiáng)[2]。教師在運(yùn)用這一教學(xué)方法時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分的尊重學(xué)生的主體地位，采取因材施教的方式，將學(xué)生的潛能充分的挖掘出來，從而全面的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則

1.進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性

有針對(duì)性教學(xué)時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法需在開展項(xiàng)目教學(xué)之前，對(duì)所選擇的項(xiàng)目必須具備較強(qiáng)的目的性，才可以滿足受教群體的需求，同時(shí)將項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向作用充分的發(fā)揮出來。因材施教是項(xiàng)目設(shè)計(jì)在實(shí)際的應(yīng)用中必須注意的。比如在學(xué)習(xí)Excel這一軟件時(shí)，相當(dāng)一部分的學(xué)生已經(jīng)對(duì)Excel軟件的操作知識(shí)有了簡(jiǎn)單的了解，同時(shí)還可以利用Excel制作簡(jiǎn)單的表格，但是大多數(shù)的學(xué)生卻完全不知道Excel軟件中深層次的計(jì)算內(nèi)涵。必須根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，在進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)做出具有針對(duì)性的調(diào)整，這樣就可以使了解Excel知識(shí)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更高深度的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，同時(shí)對(duì)于初次學(xué)習(xí)Excel的學(xué)生，則可以進(jìn)行基礎(chǔ)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有趣味性

教學(xué)項(xiàng)目開展時(shí)必須充分對(duì)學(xué)生的心理予以充分的尊重，而教學(xué)過程的趣味性是吸引學(xué)生的關(guān)鍵因素，只有充分的將受教群體的目光吸引過來，才能使學(xué)生完全融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。所以，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)可以通過圖像、聲音以及文字等手段的利用將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來，才能使學(xué)生徹底的放開手腳自由的發(fā)揮，而這也是保證其熱愛計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的去搜集相關(guān)的素材，通過學(xué)生自己編撰文字，將學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦以及組織思維能力充分的發(fā)揮出來。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的注意要點(diǎn)

1.注重項(xiàng)目選擇的實(shí)用性

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的項(xiàng)目教學(xué)法過程中，必須選擇實(shí)用性較強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)Excel對(duì)函數(shù)應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于這類知識(shí)多數(shù)同學(xué)都是剛開始接觸，因此其對(duì)相關(guān)知識(shí)的好奇心也就相對(duì)較強(qiáng)，而在項(xiàng)目實(shí)施的過程中就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師可以根據(jù)所在班級(jí)的實(shí)際情況制作出班級(jí)的信息管理查詢系統(tǒng)。這樣的項(xiàng)目不是很復(fù)雜，但是包含了很多的知識(shí)。通過這樣的項(xiàng)目不僅可以使學(xué)生的綜合能力得到提升，使其對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，而且教師在項(xiàng)目完成之后給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心。

2.教學(xué)中教師要準(zhǔn)確的指引

教師必須在項(xiàng)目實(shí)施之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)項(xiàng)目涉及的難點(diǎn)以及項(xiàng)目實(shí)施的具體要求進(jìn)行相應(yīng)的講解。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，必須抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將自己所有的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，經(jīng)過項(xiàng)目實(shí)施的過程后，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)不是教師口頭教出來的，而是通過親身的參與自己總結(jié)出來的，只有這樣才能充分的發(fā)揮出項(xiàng)目實(shí)施在學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極作用。

3.教師應(yīng)根據(jù)不同情況，靈活多變

由于學(xué)生還處在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的初步階段，并且對(duì)知識(shí)還不能很熟練的掌握，因此在進(jìn)行項(xiàng)目的安排時(shí)必須充分的考慮項(xiàng)目的難易程度，必要的情況下可以采取分組實(shí)施項(xiàng)目的方法，但是，所有的項(xiàng)目必須由學(xué)生獨(dú)立完成，因?yàn)樾〗M在完成項(xiàng)目的過程中，很可能對(duì)成績(jī)好的同學(xué)產(chǎn)生依賴，而且一般情況下成績(jī)好的同學(xué)都會(huì)在項(xiàng)目當(dāng)中起主導(dǎo)作用，較差的學(xué)生在一旁觀望，而這也就無法達(dá)到鍛煉全體學(xué)生的目的，從而使項(xiàng)目失去了其本來的作用，因此，除非有特殊情況發(fā)生，不然所有的項(xiàng)目都應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立的完成。

4.教師應(yīng)在合適的情景中加以巧妙的指導(dǎo)

嚴(yán)禁教師在學(xué)生遇到困難的情況下直接公布答案，如果直接將結(jié)果告訴學(xué)生，也就無法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的初衷和目的，同時(shí)也會(huì)喪失項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)有的價(jià)值。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel電子表格的制作時(shí)，通常都是利用其擁有的排序功能將所有的數(shù)據(jù)按照由高到低的順序進(jìn)行排列，但是學(xué)生在實(shí)際的輸入過程中卻不知道如何進(jìn)行序列的輸入，如果只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行序號(hào)的輸入將會(huì)十分的麻煩，但是學(xué)生此時(shí)又不熟悉Excel電子表格的性能，此時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行序號(hào)的輸入時(shí)應(yīng)該著重的提醒學(xué)生仔細(xì)的觀察鼠標(biāo)在Excel表格的變化，觀察鼠標(biāo)是沒有箭頭的十字加號(hào)，還是有箭頭的十字加號(hào)，又或者是粗體的十字加號(hào)。當(dāng)學(xué)生了解這些特點(diǎn)之后，就會(huì)仔細(xì)的觀察鼠標(biāo)在表格上的各種狀態(tài)，同時(shí)還可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生觀察在這幾種情況下長(zhǎng)按鼠標(biāo)往左拖動(dòng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果。在進(jìn)行這樣的提示時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生不能急于進(jìn)行操作，而是認(rèn)真的觀察和思考。

5.進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目完成后，進(jìn)行深刻的反思

教師應(yīng)該在所有的項(xiàng)目結(jié)束之后，輔導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)將項(xiàng)目中所遇到的問題在課堂上講出來，讓學(xué)生展開交流，從而使學(xué)生明白這些問題應(yīng)該如何解決，通過這樣的項(xiàng)目從中學(xué)到了哪些知識(shí)。經(jīng)過學(xué)生之間的互相交流分析以及互幫互助，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)以及存在的缺點(diǎn)，從而充分的發(fā)揮出項(xiàng)目的積極作用。

四、具體案例說明項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用

下面主要是以PPT制作為例，講述了項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.確定項(xiàng)目教學(xué)法PPT制作的主題和任務(wù)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須要重新進(jìn)行主題與任務(wù)的確立，同時(shí)打破原有的教材限制，將教學(xué)單元作為項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，但是其最終的目標(biāo)和任務(wù)不變，還是熟練掌握PPT的制作。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在PPT制作課中的具體應(yīng)用

將學(xué)生根據(jù)不同的主題以及任務(wù)分成小組，各個(gè)小組則可以從水資源、大氣、土壤、垃圾處理等方面采用PPT展示的方式闡述其保護(hù)環(huán)境的理念。根據(jù)各自小組的任務(wù)，將其與自身的興趣相結(jié)合進(jìn)行詳細(xì)的分工，通過小組成員的共同努力完成項(xiàng)目的PPT制作[3]。各個(gè)小組的PPT制作完成之后，再進(jìn)行演示匯報(bào)，小組之間互相交流各自的成果。教師必須對(duì)各個(gè)小組確定的項(xiàng)目主題以及任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。而且在項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，教師必須加強(qiáng)對(duì)各小組的巡視，以便可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其在制作過程中的錯(cuò)誤，并予以糾正，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)膶?duì)制作細(xì)節(jié)予以指導(dǎo)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法PPT制作的檢查評(píng)估

進(jìn)行檢查評(píng)估時(shí)，所有的小組都應(yīng)選派一名代表，發(fā)表對(duì)相關(guān)問題以及所進(jìn)行的PPT制作的看法以及意見，同時(shí)還應(yīng)該將本小組成員共同完成的PPT作品進(jìn)行展示。在展示的過程中小組代表在臺(tái)上進(jìn)行詳細(xì)的講解，最后通過自評(píng)、互評(píng)的形式進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)完成之后，再由指導(dǎo)教師給予總評(píng)。

結(jié)束語

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)開展項(xiàng)目式教學(xué)方法時(shí)，必須充分的發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的作用，同時(shí)根據(jù)基本的原則與需要注意的事項(xiàng)制定科學(xué)有效的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、高效的掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。

作者：楊雅頌 單位：福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要

高職計(jì)算機(jī)在培養(yǎng)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的技術(shù)人才中發(fā)揮著重大作用，而高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的好壞也直接關(guān)系到了人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中要以育人育才為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞

高職計(jì)算機(jī)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

1引言

就我國(guó)當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)來看，依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依然以理論知識(shí)為主，學(xué)生缺少實(shí)踐操作。對(duì)于計(jì)算機(jī)這門應(yīng)用型的學(xué)科而言，理論性的知識(shí)教育與計(jì)算機(jī)教學(xué)不相符，學(xué)生計(jì)算機(jī)能力得不到提升，從而不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。隨著高職教育改革的深入，對(duì)高職教學(xué)也提出了更高的要求，要求教學(xué)以學(xué)生為主，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力。而要想提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，就必須認(rèn)識(shí)到我國(guó)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生的更好發(fā)展。

2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要性

在二十一世紀(jì)的當(dāng)下，掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，而計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力的掌握的主要途徑就是教育教學(xué)，當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是科技與人才，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)有利于培養(yǎng)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的所需的人才[1]。但是就目前來看，我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)忽略知識(shí)，忽略學(xué)生的主體地位，以理論知識(shí)為主，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生能力得不到提升，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。而計(jì)算機(jī)作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，要想提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，既要重視理論知識(shí)教育，同時(shí)也要重視實(shí)踐教學(xué)，要讓學(xué)生在實(shí)踐中活用理論知識(shí)，提升操作能力，要重視學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際教學(xué)中來，從而為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才[2]。

3高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1教學(xué)觀念落后

現(xiàn)代社會(huì)里，計(jì)算機(jī)的重要性也越來越重要，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)也成為我國(guó)教育教學(xué)的重要內(nèi)容。但是就當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)來看，依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂上教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，由于學(xué)生的地位得不到重視，學(xué)生沒有話語權(quán)，自然就難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。

3.2實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

計(jì)算機(jī)屬于一門應(yīng)用型的學(xué)科，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是建立在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，但是就當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)來看，教師在教學(xué)過程偏重于理論知識(shí)教育，忽略了實(shí)踐，學(xué)生缺少動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力方面比較薄弱。對(duì)于學(xué)生而言，在枯燥的理論知識(shí)教育下，很容易引起學(xué)生的反感，再加上沒有上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常逃課，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。

3.3學(xué)生的差異性

針對(duì)高職學(xué)生而言，不同的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力也會(huì)不同，有的學(xué)生在以前就接觸過計(jì)算機(jī)，具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而有的學(xué)生沒有接觸過計(jì)算機(jī)知識(shí)，而教師在實(shí)際教學(xué)過程中慣用的方式就是“一刀切”，以自己的角度去看學(xué)生，將學(xué)生放在一個(gè)水平線上，沒有考慮到學(xué)生的差異性，在這種情況下，只會(huì)使得“兩極化”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生而言，他們會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4專業(yè)教師匱乏

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，專業(yè)的教師有著不可替代的作用，但是就當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)來看，專業(yè)的教師還比較匱乏，許多教師的能力難以勝任計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，在實(shí)際教學(xué)過程中大多是抱著完成任務(wù)的心態(tài)去進(jìn)行教學(xué)，教師只管教，不管學(xué)，在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。

3.5缺乏相應(yīng)的設(shè)備

計(jì)算機(jī)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)只有結(jié)合相應(yīng)的設(shè)備，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平才能得到提高，然而就目前來看，學(xué)校在教學(xué)投入上比較少，沒有配備相應(yīng)的設(shè)備，進(jìn)而影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高。

4高職計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)策

4.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在教育改革不斷深入的背景下,“以師為主”的教學(xué)觀念很顯然已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育教學(xué)的需要了。教育改革背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。對(duì)于學(xué)生而言，只有學(xué)生的主體地位得到了重視，才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，要想提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，教師就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體[3]。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生來完成這一課的講解，給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生去查找相關(guān)資料，要求學(xué)生在講解的時(shí)候，每提出一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題，就必須講解一個(gè)相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。通過這種方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去。

4.2分層教學(xué)

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的差異性是影響計(jì)算機(jī)教學(xué)開展的一個(gè)重要因素，由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平不同，教師在教學(xué)的過程中就難以把握。而分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力來將學(xué)生分成各個(gè)小組，進(jìn)行有針對(duì)性的一種教學(xué)。分層教學(xué)充分考慮到了學(xué)生的差異性，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用分層教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的能力水平制定相應(yīng)的操作任務(wù)，從而讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中提升能力[4]。

4.3加強(qiáng)實(shí)踐

計(jì)算機(jī)教學(xué)要求的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，如果單純地進(jìn)行理論知識(shí)是很難提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐來教學(xué)，做好理論與實(shí)踐的結(jié)合。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能促使學(xué)生活用理論知識(shí)，提升能力。作為教育工作者，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐，要多讓學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提升能力[5]。如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的組裝知識(shí)時(shí)，以往教師往往是口頭上進(jìn)行講解，忽略學(xué)生的動(dòng)手能力，而為了更好地幫助學(xué)生計(jì)算機(jī)的組裝，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐組裝，教師先將計(jì)算機(jī)組裝程序進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作。在學(xué)生完成組裝后，讓學(xué)生再次拆卸，再次組裝。通過重復(fù)的實(shí)踐操作，不斷提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組裝的認(rèn)識(shí)。

4.4加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)

專業(yè)的教師可以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上少走彎路。為此，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須重視專業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，針對(duì)校內(nèi)任職教師，要強(qiáng)化專業(yè)教育，不斷提高教師的專業(yè)教學(xué)能力，多安排教師進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐，了解計(jì)算機(jī)未來的走向，從而更好地開展教學(xué)；其次，要強(qiáng)化教師的職業(yè)素質(zhì)教育，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，促使教師主動(dòng)投入到教學(xué)工作中去；最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極對(duì)外招聘專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，不斷壯大計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展[6]。

4.5加大計(jì)算機(jī)教學(xué)的投入

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)設(shè)備十分重要，然而計(jì)算機(jī)設(shè)備作為科技產(chǎn)物，在科技日新樂毅的時(shí)代里，計(jì)算機(jī)設(shè)備的更新速度非常快，許多高職計(jì)算機(jī)教學(xué)所使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備大多比較陳舊，這些陳舊的計(jì)算機(jī)設(shè)備性能較差，難以符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。而要想提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，高職學(xué)校就應(yīng)當(dāng)加大計(jì)算機(jī)教學(xué)的投入，為計(jì)算機(jī)教學(xué)配置齊全、先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備。高職學(xué)校要成立計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，從而讓學(xué)生有更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)[7]。另外，為了保證計(jì)算機(jī)設(shè)備的可持續(xù)使用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好計(jì)算機(jī)設(shè)備的維護(hù)管理工作，避免人為地?fù)p害計(jì)算機(jī)設(shè)備。

4.6積極開展小組合作

所謂小組合作就是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過團(tuán)隊(duì)的能力來解決問題的一種方式。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，教師應(yīng)當(dāng)積極開展小組合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在小組合作前，教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平來進(jìn)行合理分組，確保每一小組的水平相當(dāng)。然后通過小組合作的方式來展開教學(xué)。如針對(duì)計(jì)算機(jī)的組裝，教師可以以小組合作的方式來展開一場(chǎng)比賽，比一比哪一組組裝得更快、更好。在組裝完成后，有小組對(duì)其他小組的組裝效率進(jìn)行打分，然后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過這種小組合作的方式，一方面可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

5結(jié)語

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念已經(jīng)不符合實(shí)際教學(xué)工作的需要，難以培養(yǎng)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才。計(jì)算機(jī)屬于應(yīng)用型的學(xué)科，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要求做好理論與實(shí)踐的結(jié)合。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，教師就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要重視學(xué)生的主體地位，要重視實(shí)踐教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)校要重視專業(yè)教師的培養(yǎng)，要為計(jì)算機(jī)教學(xué)營(yíng)造良好的條件，進(jìn)而為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

作者：趙穎 單位：黑龍江省政法管理干部學(xué)院

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