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第一篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法優(yōu)化
摘要:
隨著教育改革的深化以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用在社會(huì)生產(chǎn)生活中，使得社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量日趨增多。高職院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，其要想滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，必須要以就業(yè)為基礎(chǔ)，采用科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和理論基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平以及就業(yè)能力的提升，推動(dòng)高職教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文就以就業(yè)為基礎(chǔ)對(duì)優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的主要方法進(jìn)行深入分析和探討。
關(guān)鍵詞:
就業(yè);高職院校;計(jì)算機(jī)教學(xué)模式;優(yōu)化方法
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出了更高更具體的要求，畢業(yè)生需要具備良好的理論知識(shí)以及過(guò)硬的專業(yè)技能，以此滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合性人才的需求［1］。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，其教學(xué)目的主要是為了培養(yǎng)出技術(shù)型人才，因此在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的就業(yè)態(tài)度、就業(yè)目標(biāo)以及就業(yè)能力加以培養(yǎng)，采取有效方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
1高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題
對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，其存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是就業(yè)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)水平要求不再屬于單一某個(gè)內(nèi)容，而是具有多方面的要求。高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，存在較多的弊端，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致其與多元化市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位間的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)，難以滿足技術(shù)層面的需求。二是難以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的有效結(jié)合。當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單一化，學(xué)生只能對(duì)理論知識(shí)加以掌握，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合［2］。專業(yè)技能和理論知識(shí)的不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行深入理解，實(shí)踐應(yīng)用能力缺乏，與社會(huì)需求相脫節(jié)，難以成為社會(huì)所需的技術(shù)性人才。三是教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后。教師在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)專職教育特點(diǎn)加以忽視，采用單一性和傳統(tǒng)化的考核內(nèi)容，難以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性特征，無(wú)法與市場(chǎng)接軌，影響學(xué)生的就業(yè)。同時(shí)其課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)過(guò)于重視，忽視學(xué)生思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生形成靈活的思維，降低就業(yè)率。
2就業(yè)為基礎(chǔ)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化方法
2．1創(chuàng)新教學(xué)模式
高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)建新型的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)手段，將先進(jìn)的就業(yè)理念納入在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)技能與知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。如在對(duì)C語(yǔ)言的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可適當(dāng)添加以就業(yè)為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，使學(xué)生在編寫應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件時(shí)能夠合理運(yùn)用C語(yǔ)言，從而促進(jìn)C語(yǔ)言程序執(zhí)行率的提高，加深學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的理解。此外，高職院校應(yīng)科學(xué)合理調(diào)查企業(yè)和市場(chǎng)的就業(yè)情況，對(duì)企業(yè)所需計(jì)算機(jī)人才的類型進(jìn)行研究，保證計(jì)算機(jī)教學(xué)更具針對(duì)性和目的性，使計(jì)算機(jī)人才符合社會(huì)發(fā)展需求，增加學(xué)生就業(yè)。
2．2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
高職院校要想有效實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)化，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立以就業(yè)為基礎(chǔ)的思想觀念，合理優(yōu)化和調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量加以保證，如Office辦公軟件、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，并結(jié)合市場(chǎng)變化需求和學(xué)生興趣特點(diǎn)，適當(dāng)增設(shè)具有較大社會(huì)需求量以及較強(qiáng)實(shí)踐性的知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)推廣、網(wǎng)站建設(shè)、Flash動(dòng)畫以及Photoshop等［3］。此外，教師應(yīng)有效銜接企業(yè)實(shí)際與理論知識(shí)教學(xué)，如讓學(xué)生利用Office辦公軟件和Photoshop軟件制作企業(yè)宣傳冊(cè)，利用Excel制作求職表和企業(yè)工資表等，從而實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)需求與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。
2．3強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，高職院校應(yīng)為學(xué)生提高足夠的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，以學(xué)生工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)為依據(jù)，重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。首先高職院校應(yīng)投入一定資金來(lái)建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)相關(guān)的設(shè)備設(shè)施加以完善，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供資金和場(chǎng)地支持。其次教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，掌握相關(guān)的技能和技巧來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)，并以學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求為依據(jù)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的流程和內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力。
2．4采用多元化考核方式
對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，其成效主要表現(xiàn)在考試的分?jǐn)?shù)以及學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力這兩個(gè)方面，因此高職院校可采用多元化的考核方法。首先高職院校應(yīng)積極采用“2+1”的考核方法，促使企業(yè)和學(xué)校能夠共同考核學(xué)生的應(yīng)用能力。企業(yè)可以將自身所需的職業(yè)能力劃分為不同的部分，并在此基礎(chǔ)上對(duì)考核指標(biāo)體系加以制定，從學(xué)生的日常表現(xiàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分［4］。其次教師應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，以能力考核為核心，打破傳統(tǒng)的卷面測(cè)試方式，將上機(jī)和筆試相結(jié)合，上機(jī)考核學(xué)生的實(shí)踐能力，筆試考核學(xué)生掌握的理論知識(shí)。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如就業(yè)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離、難以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的有效結(jié)合、教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后等，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。基于這種情況，高職院校應(yīng)以就業(yè)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，采用多元化考核方式，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和就業(yè)能力，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。
作者：李燕 單位：眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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［2］曾崧．就業(yè)導(dǎo)向下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略探究［J］．信息系統(tǒng)工程，2015，01:151．
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第二篇：微課程高職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究
摘要:
信息時(shí)代的發(fā)展使得現(xiàn)代人們生活的方式發(fā)生了許多的改變，其中微課程讓教學(xué)模式發(fā)生的改變較為突出，微課程的加入讓教學(xué)的方式發(fā)生了改變也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，教師如果想要微課程上的教學(xué)得到更好的效果，應(yīng)從各個(gè)方面將教學(xué)上的設(shè)計(jì)與規(guī)劃進(jìn)行完善。通過(guò)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課程的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的研究，并從中得出一些建議，僅供參考。
關(guān)鍵詞:
微課程；高職教學(xué)；應(yīng)用研究
微課程的主要概念是以移動(dòng)學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)為主要方式的學(xué)習(xí)方法，微課程在教學(xué)的過(guò)程中具有內(nèi)容短小精悍與知識(shí)點(diǎn)全面的優(yōu)勢(shì)，微課程作為教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)載體，可以直接承載教學(xué)上的主要內(nèi)容，也可以作為輔助教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的材料。這些優(yōu)勢(shì)都有利于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)上的應(yīng)用，主要的原因是高職教學(xué)在課程知識(shí)進(jìn)行傳授的過(guò)程中需要更多的實(shí)踐理論，微課程的出現(xiàn)剛好可以將這些需要進(jìn)行滿足。
1微課程應(yīng)用于高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義
1.1高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差、理解能力差
高職學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)普遍較低，高職院校每年高考招生的時(shí)候，有些為了招滿學(xué)生，在第一批錄取完之后，又降分錄取。甚至有些學(xué)校，招收了一些從中專來(lái)的定向生。因此，這些學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍較差，尤其是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)課，這就使得他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的難度增加了。高職院校的老師探索一種易于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法尤其重要。
1.2計(jì)算機(jī)專業(yè)課時(shí)少、任務(wù)重
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)涉及知識(shí)非常廣泛的專業(yè)，包括有計(jì)算機(jī)的硬件、應(yīng)用程序、接口技術(shù)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全以及多媒體技術(shù)等等，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求各有不同，雖然每個(gè)高職院校在課程設(shè)置的時(shí)候各有側(cè)重點(diǎn)，但是如何在課時(shí)少、任務(wù)重的前提下，有效地完成人才培養(yǎng)方案是高職院校的課程改革面臨的問(wèn)題。
1.3微課程有別于一般的教學(xué)視頻
“微課程”的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，知識(shí)側(cè)重于深度而不是廣度；核心目的是在課程中把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”；相當(dāng)于課堂教學(xué)的一個(gè)分支，通過(guò)這個(gè)分支可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生和心智的發(fā)展，體現(xiàn)教師的教學(xué)技能。主題突出，將知識(shí)碎片化、情景化、可視化。
2制作微課程的要素
2.1總體設(shè)計(jì)
高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)制三年，最后一個(gè)學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)際在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間很緊迫。所以高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要從“校本”的角度出發(fā)，制定“微課程”設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)細(xì)則，確定哪些課的知識(shí)點(diǎn)能做成微課，確定“微課程”的評(píng)審機(jī)制、推廣細(xì)則。
2.2微課的內(nèi)容要精、時(shí)間要短
高職高專院校培養(yǎng)是技能應(yīng)用型人才，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，在選取微課的內(nèi)容要恰當(dāng)。“微課程”的內(nèi)容形式、側(cè)重點(diǎn)根據(jù)其所扮演的較色不同而各有特色。計(jì)算機(jī)專業(yè)細(xì)分為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體專業(yè)等，“微課程”的內(nèi)容可以是原理知識(shí)的講解、操作的流程以及動(dòng)畫等多種形式，目的是讓學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的視覺(jué)效應(yīng)加深對(duì)知識(shí)的理解程度。
2.3開(kāi)展微課設(shè)計(jì)大賽
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，很多課程適合來(lái)做成“微課程”。學(xué)校可以通過(guò)比賽的方式鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)微課教學(xué)作品，這樣既提高了教師的積極性，又能在比賽中取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉教師的能力。選出好的作品可以參加校外的比賽，如全國(guó)高校微課教學(xué)比賽等，為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)不斷注入活力。
3計(jì)算機(jī)專業(yè)運(yùn)用微課程的教學(xué)實(shí)踐
3.1新知識(shí)的情景設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)在實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中因?yàn)檎n程設(shè)置上的原因，大多知識(shí)點(diǎn)較為抽象，涉及面也較廣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于這些問(wèn)題的解決一直沒(méi)有什么好的方法，微課程的出現(xiàn)就可以讓這個(gè)問(wèn)題的到很好的解決，因?yàn)槲⒄n程在教學(xué)的方法上具有很大的優(yōu)勢(shì)，可以將較為難理解的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)音頻或是視頻的方式給簡(jiǎn)單化，使得知識(shí)更加的直觀并且易懂。其中如果遇見(jiàn)較為難以理解的原理性知識(shí)，此時(shí)微課程的作用就是將問(wèn)題進(jìn)行碎片化的處理，讓學(xué)生可以以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行理解。
3.2學(xué)習(xí)新課的預(yù)習(xí)
高職計(jì)算機(jī)上的專業(yè)課程與普通的高中課程具有很大的差別，高職計(jì)算機(jī)上的知識(shí)更加注重系統(tǒng)性與實(shí)踐性。此時(shí)由于計(jì)算機(jī)的課程上的知識(shí)內(nèi)容大都比較復(fù)雜，所以此時(shí)的教師就可以利用微課程教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)先將課程的開(kāi)頭用視頻手段進(jìn)行展示，將知識(shí)的主要內(nèi)容進(jìn)行直觀上的展示，此時(shí)的學(xué)生也可以通過(guò)教師微課上的展示對(duì)將來(lái)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)興趣上的了解，微課的圖片或是視頻展示，可以讓學(xué)生在一個(gè)較為歡快直觀的環(huán)境中勾起對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)上的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于學(xué)生開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)。因?yàn)槿绻婚_(kāi)頭就讓學(xué)生產(chǎn)生可枯燥難學(xué)的印象，這就會(huì)使得學(xué)生對(duì)這個(gè)科目后面的學(xué)習(xí)感到異常的麻木，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，很難將計(jì)算機(jī)上的技術(shù)掌握在手里。
3.3重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)引入微課
計(jì)算機(jī)教學(xué)上的內(nèi)容具有很大的難度，并且其中蘊(yùn)含的教學(xué)重點(diǎn)也比較多，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以將重難點(diǎn)制作成一個(gè)個(gè)播放時(shí)間比較短的視頻，這樣處理的原因是重難點(diǎn)本身就比較難以理解，學(xué)生在理解的過(guò)程中會(huì)因?yàn)殡y點(diǎn)的內(nèi)容本身比較難以理解，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難堅(jiān)持到知識(shí)被系統(tǒng)的講解完，如果難點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有做到完整的銜接，那么學(xué)生不僅浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，也會(huì)在一定程度上打擊了學(xué)習(xí)的積極性，此時(shí)的學(xué)習(xí)效率就是事倍功半的，所以為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該將這些知識(shí)進(jìn)行分解的處理，制作成一個(gè)個(gè)小型的視頻，學(xué)生可以利用各種課余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的理解，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多些反應(yīng)的時(shí)間，如果在觀看微教學(xué)視頻的過(guò)程中遇到什么難以理解的地方，此時(shí)教師也可以利用較短的課下時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，因?yàn)橄到y(tǒng)的講解知識(shí)點(diǎn)學(xué)生本身一時(shí)間也難以全部接受。
3.4實(shí)操課中引入微課程
計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中還會(huì)涉及到很多的實(shí)踐上的操作，或是實(shí)踐能力上的訓(xùn)練。因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)本身的實(shí)際操作性就比較強(qiáng)。許多的課程上的知識(shí)不能通過(guò)簡(jiǎn)單的講解讓學(xué)生自行理解，所以此時(shí)教師就可以通過(guò)微課程上的展示三維立體圖片的優(yōu)勢(shì)將這些內(nèi)容進(jìn)行展示。
4結(jié)論
微課程教學(xué)手段的加入，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上的理解困難變小了，也方便了學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)與課下的復(fù)習(xí)。教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的講解時(shí)，也因?yàn)槲⒄n程信息技術(shù)上的支持使得知識(shí)變得簡(jiǎn)單并且直觀。所以學(xué)生與教師應(yīng)充分利用微課程上的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展學(xué)習(xí)上的活動(dòng)。
作者：段金凱 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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第三篇：信息化高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革
【文章摘要】
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，并在各行各業(yè)扮演了十分重要的角色。而在此背景下，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也得到了廣泛的關(guān)注。但是由于或多或少的因素，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，以至于效果不是十分理想，所以進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。而本文就對(duì)進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施進(jìn)行了深入的研究。
【關(guān)鍵詞】
信息化背景；高職計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革策略
如今的社會(huì)是一個(gè)離不開(kāi)信息技術(shù)的社會(huì)，隨時(shí)隨地都需要有計(jì)算機(jī)的參與。同時(shí)，當(dāng)今時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用和推動(dòng)。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透各個(gè)領(lǐng)域，并占據(jù)著十分重要的位置。因此，為了順應(yīng)時(shí)代的要求，加強(qiáng)培養(yǎng)高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)十分必要，同時(shí)也是促進(jìn)他們就業(yè)的一個(gè)十分重要的方式。
1.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.1高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，高職院校的計(jì)算機(jī)設(shè)備和教學(xué)素材與本科院校相比，存在極大地差距。而這主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)造成：一、高職院校在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)上的投入力度不強(qiáng)。二、高職院校的教學(xué)過(guò)度偏向于自身專業(yè)而忽略了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在上課時(shí)因?yàn)橛?jì)算機(jī)設(shè)備少的原因只能共用一臺(tái)電腦，這使得他們的上課積極性不高，比較懶散，因此也導(dǎo)致了教學(xué)效果的不佳。
1.2高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題
1.2.1高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)脫離實(shí)際
高職院校所用的教學(xué)教材過(guò)于老化，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)嚴(yán)重脫離了實(shí)際。而當(dāng)今時(shí)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)又在不斷地更新，因此高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展在同一水平，這樣的計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才真正有用。但是現(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)校教材普遍采用往年的案例，更新的比較緩慢。
1.2.2高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的不完善以及過(guò)度的重視理論教學(xué)
高職院校通常將大量的資金用于購(gòu)買和更新專業(yè)設(shè)備上，以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)為目標(biāo)，提高他們的實(shí)踐技能，所以最后在計(jì)算機(jī)教學(xué)的投入上就相對(duì)匱乏，就常常出現(xiàn)計(jì)算機(jī)設(shè)備老化，系統(tǒng)落后等問(wèn)題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不高。
2.信息化背景下高職計(jì)算機(jī)教改策略分析
2.1信息化背景下高職教學(xué)手段高質(zhì)量的應(yīng)用
因此，高職院校要不斷提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，需要引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，同時(shí)革新教學(xué)方式和教材內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)設(shè)備和教學(xué)的齊頭并進(jìn)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)本身就是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，所以在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容比較容易，而且符合當(dāng)今時(shí)代學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的渴求。一旦引進(jìn)了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容，一方面可以促進(jìn)老師教學(xué)內(nèi)容的多樣化，另一方面還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，保障了學(xué)生的實(shí)踐操作。
2.2合理的構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程體系
在信息化的時(shí)代背景下，高職院校也開(kāi)始越來(lái)越重視學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)。因此，高職院校在教學(xué)時(shí)所教授的內(nèi)容與時(shí)代相契合，與現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)的發(fā)展水平相匹配，這樣才能真正起到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，也才能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生今后的就業(yè)真正做出貢獻(xiàn)。所以，計(jì)算機(jī)老師在講課時(shí)，不僅要教好教材上的內(nèi)容，還要能適當(dāng)?shù)囊氘?dāng)今最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)還能掌握當(dāng)今時(shí)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)。換句話說(shuō)，就是高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，不能僅僅是教授課本上的相關(guān)知識(shí)，而要有所延伸有所拓展。讓學(xué)生能夠全方位的了解計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)知識(shí)。
2.3根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革
高職院校在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，要著重于學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)今時(shí)代對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)要求。所以學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生的專業(yè)課里面去，這樣不僅能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還能在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的同時(shí)促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)的提高，還能極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的工作生活帶來(lái)極大的幫助，一舉多得。
3.結(jié)語(yǔ)
由此可以看出，當(dāng)今高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果不佳主要是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中脫離了社會(huì)實(shí)際，沒(méi)有立足社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。所以，高職院校應(yīng)該從計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)素材以及教學(xué)的方式方法方面出發(fā)，徹底進(jìn)行改革創(chuàng)新，以不斷促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。也只有這樣，才能極大的促進(jìn)高職院校的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)發(fā)展水平，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展相協(xié)調(diào)。
作者：楊飛 單位：大連職工大學(xué)
【參考文獻(xiàn)】
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第四篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)考試變革
[摘要]
2013年全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試進(jìn)行了改革，在新情況下討論了高職院校應(yīng)如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革，在交流了筆者經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，從以改促教、以改促學(xué)、以改促建三個(gè)方面論述了改革意義，也使得計(jì)算機(jī)的教學(xué)能夠?yàn)槠渌麑I(yè)提供更好的服務(wù)。
[關(guān)鍵詞]
計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試；高職高專；課程改革
一、引言
在科技高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)在工作生活中已經(jīng)隨處可見(jiàn)，這就要求學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)必須具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試則是對(duì)學(xué)生是否有此能力的一個(gè)較好驗(yàn)證工具。全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試主要考察計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作能力，包括office辦公軟件和圖形圖像處理2門課程的考試，只要通過(guò)其一就可拿到證書。尤其office在工作的使用已相當(dāng)普及，所以多數(shù)高、中職業(yè)院校都選擇“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及MSOffice應(yīng)用”作為學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一。2013年下半年，教育部實(shí)行了新的考試大綱，比較重要的變動(dòng)有：1、不再設(shè)專門的題型考打字；2、操作系統(tǒng)變?yōu)閃in7；3、Office2003系列軟件全部改為2010版本，瀏覽器改為IE9。其中Office的改版使學(xué)生甚至是長(zhǎng)期使用2003版的老師都措手不及，致使當(dāng)年的及格率下降了不少。
二、方法探討
近兩年，大家都在新情況下探討新的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)劷?jīng)驗(yàn)僅供參考。
（一）以改促教
1、新形勢(shì)下首先要根據(jù)新的考試大綱指定新的教學(xué)大綱，突出重點(diǎn)，減少非重點(diǎn)所占授課時(shí)間。
2、教師要提高教學(xué)能力。由于新軟件的使用，這就要求教師首先要花時(shí)間代價(jià)熟悉掌握新工具，之后才能把握住重難點(diǎn)，有的放矢的傳授給學(xué)生。其次，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生的操作能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。
3、教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)代同步。比如講授的例題要結(jié)合著新軟件的使用，不能一味的拿著以往的例題一成不變。
（二）以改促學(xué)
由于就業(yè)壓力越來(lái)愈大，用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)往往都要考察其計(jì)算機(jī)的使用情況，如果畢業(yè)生持有計(jì)算機(jī)一級(jí)考試合格證書，無(wú)疑會(huì)為自己成功就業(yè)增添砝碼，進(jìn)而就促進(jìn)了其認(rèn)真學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生解決工作生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，比如制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，收發(fā)郵件等。具體的教學(xué)方法探討如下：
1、嚴(yán)格練習(xí)
計(jì)算機(jī)等級(jí)考試所有答題都是在計(jì)算機(jī)上完成的，所以學(xué)生的上機(jī)練習(xí)時(shí)間必須充裕。學(xué)生在使用MSOffice模擬軟件練習(xí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，他們解決不了時(shí)，要求其找教師幫助解答，不能放過(guò)問(wèn)題。教師則根據(jù)教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生必須一一過(guò)關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
2、摸底學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分組對(duì)待
通過(guò)幾次學(xué)生對(duì)MSOffice模擬軟件的使用情況，可以把學(xué)生分為3類。第一類，好學(xué)聰明型；第二類，資質(zhì)一般，表現(xiàn)平平類；第三類，接受困難型。對(duì)于第一類，除了基本知識(shí)的傳授外，更多的是要發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，給他們布置些高難度的作業(yè)用于提升他們對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好及能力。對(duì)于第二類，則重點(diǎn)是幫助他們熟練掌握課程知識(shí)，有閑暇時(shí)間可以布置些稍有難度的任務(wù)。對(duì)于第三類，由于他們接受能力不佳，所以無(wú)暇訓(xùn)練其掌握額外知識(shí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是他們的終極任務(wù)。因?yàn)榈谝活愅瑢W(xué)能力強(qiáng)，他們總是有閑暇的時(shí)間，于是把第一類的同學(xué)作為學(xué)分配給第二、三類同學(xué)，用以幫助全班同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的熱愛(ài)。當(dāng)然，在行駛組長(zhǎng)權(quán)利的時(shí)候要照顧好學(xué)習(xí)能力不佳的同學(xué)的自尊心。之后，在學(xué)習(xí)小組之間在設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)，促使全班達(dá)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)熱潮。
3、使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)及慕課教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要由教師圍繞教學(xué)目的而提出任務(wù)，給出完成任務(wù)的方法和思想，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)及總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“Excel中公式和函數(shù)的絕對(duì)地址和相對(duì)地址”時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算“學(xué)生總評(píng)成績(jī)及其排名”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)中包括4個(gè)小任務(wù)。一是工作表、簿的創(chuàng)建；二是數(shù)據(jù)的錄入；三是數(shù)據(jù)的處理，涉及公式函數(shù)的使用復(fù)制，絕對(duì)、相對(duì)地址的使用；四是文件的保存。第三點(diǎn)是新的知識(shí)點(diǎn)，教師首先要講解絕對(duì)、相對(duì)地址的使用和區(qū)別，之后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)要和學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予指導(dǎo)。課堂的時(shí)間終歸有限，有些不能及時(shí)完成的問(wèn)題或在課上沒(méi)有理解透徹的問(wèn)題還需要學(xué)生課下去學(xué)習(xí)。由于環(huán)境有限，把課上涉及到的問(wèn)題的解答做成視頻放在網(wǎng)上（慕課），供學(xué)生課下學(xué)習(xí)也起到了很好的作用。
4、分階段進(jìn)行模擬考試，以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
比如學(xué)完Office的每個(gè)模塊時(shí)，就可以進(jìn)行一次模擬考試，考試結(jié)果可以提醒學(xué)生當(dāng)前自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必要時(shí)教師幫助其建立學(xué)習(xí)信心和方法。
（三）以改促建
1、教材建設(shè)
學(xué)生除了應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的知識(shí)和基本的操作技能外，高職院校的不同專業(yè)也需要學(xué)生掌握本專業(yè)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，這就要求計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該每隔幾年重新修訂教材，以滿足不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不同需求。
2、實(shí)驗(yàn)室、題庫(kù)建設(shè)
由于學(xué)生每年數(shù)量的遞增，對(duì)現(xiàn)有規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室改造就顯得迫在眉睫。學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，翻新硬件設(shè)備，改進(jìn)軟件環(huán)境，用以滿足一級(jí)考試的要求和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)需求。另外，收集歷年考題，解答，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)有的放矢，有案可查。
3、教師隊(duì)伍的建設(shè)
計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的過(guò)級(jí)率有著至關(guān)重要的作用[3]。培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高教學(xué)能力、專業(yè)化的隊(duì)伍有著重要意義。學(xué)校應(yīng)多為教師提供進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)會(huì)。而教師也應(yīng)多相互聽(tīng)課，開(kāi)教研室會(huì)議，交流會(huì)，以提升自身的知識(shí)層面和教學(xué)方法。
三、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，因?yàn)檫@種模式實(shí)在是不能吸引學(xué)生的注意力了。要建立合理的課程體系，因材施教，在避免出現(xiàn)應(yīng)試教育的前提下，把等級(jí)考試和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高創(chuàng)新教學(xué)方法水平，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還要培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)操作綜合運(yùn)用能力，爭(zhēng)取為以后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)我們要多注重教學(xué)的實(shí)用性和專業(yè)性，傳授給學(xué)生的知識(shí)要與社會(huì)接軌，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)處于更有利的地位。
作者：何云峰 單位：泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
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第五篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式問(wèn)題
摘要：
隨著高職院校的快速發(fā)展，以就業(yè)為前提的高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)成為當(dāng)今高職院校教育教學(xué)的重點(diǎn)工作，這一工作的推出要求各個(gè)學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候需要將重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)與提升學(xué)習(xí)實(shí)踐能力上來(lái)。不過(guò)就目前的情況來(lái)看，該理念并未得到很好的執(zhí)行，直接影響到了整體計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。為了更好的促進(jìn)高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的提升，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升整體教師的，本次研究工作主要以就業(yè)為前提，通過(guò)研究提出促進(jìn)我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式創(chuàng)新的方法。
關(guān)鍵詞：
就業(yè)；前提；高職計(jì)算機(jī)教學(xué)；模式
目前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)尚存在很多的問(wèn)題，許多方面亟待改善，比如就業(yè)缺乏專業(yè)指導(dǎo)，教學(xué)理念陳舊落后等問(wèn)題非常突出，需要從基本教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。本文以高職計(jì)算機(jī)教學(xué)為研究方向，深入探討教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出對(duì)應(yīng)的解決方案，這為我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)，有非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
一、我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題
落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向理念在學(xué)生未來(lái)的就業(yè)道路上扮演著至關(guān)重要的作用，所以學(xué)校應(yīng)該高度重視。然而，我國(guó)大部分高職院校教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，甚至連其真正的含義也模棱兩可，這嚴(yán)重影響了教學(xué)計(jì)劃，不利于開(kāi)展人才培養(yǎng)活動(dòng)。因此，學(xué)校應(yīng)該采取合理的改善措施，我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：1）學(xué)校教學(xué)流于形式，不重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校每年為社會(huì)源源不斷地注入新鮮活力，雖然其生源數(shù)量沒(méi)有大學(xué)那么多，但其基礎(chǔ)力量不可小覷。對(duì)于學(xué)生而言，他們選擇高職院校時(shí)更多的考慮的是實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和學(xué)校名聲大小。但是，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃事與愿違，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只是機(jī)械的向他們灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生，忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。所以，學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法聯(lián)系實(shí)際，弱化了學(xué)生的技能鍛煉，學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)，更不要說(shuō)體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣了，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣。比如，C語(yǔ)言作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是比較難學(xué)的一門語(yǔ)言，種類繁多的語(yǔ)法以及編程規(guī)則顯得十分枯燥，倘若教師只是照本宣科，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，失去學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，很多院校都是在課堂上傳授語(yǔ)法知識(shí)，脫離了C語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生無(wú)法積極參與到真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這些做法都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)道路上，最終放棄C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。2）高職院校使用的教材比較落后，很多新技術(shù)新理念在教材中無(wú)法體現(xiàn)，這樣直接影響學(xué)生接觸新鮮知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校所學(xué)知識(shí)在工作崗位無(wú)法應(yīng)用，也就大大削弱了他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校在采購(gòu)教材的時(shí)候，大多以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，期望學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)技能，如Word、PowerPoint、Excel等常用辦公軟件，至于更高階段的學(xué)習(xí)毫無(wú)涉及。事實(shí)上，這些基本技能學(xué)生們高中的時(shí)候就已經(jīng)熟練掌握，一些同學(xué)可能接觸時(shí)間更早。[3]然而，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要求遠(yuǎn)不止這些技能，要求他們熟練掌握更多高難度的技能，由此看來(lái)，這些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)需要升級(jí)，從更高層次提升學(xué)生的專業(yè)技能，為將來(lái)工作打下良好的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校的這種教學(xué)計(jì)劃阻礙了學(xué)生的潛力發(fā)展，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3）在教學(xué)考核、評(píng)估方面不能與時(shí)俱進(jìn)，陳舊的考核方式無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的教學(xué)反饋環(huán)節(jié)薄弱。比如，學(xué)校把學(xué)生的考試成績(jī)作為考核重心，忽略了對(duì)他們實(shí)踐技能的考核。另外，考試內(nèi)容更加偏向于書本，學(xué)生通過(guò)死記硬背就可以順利過(guò)關(guān)，很難評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用程度，這嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的挖掘，與企業(yè)的用人要求背道而馳。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)對(duì)策略
學(xué)生求學(xué)的最終目的是走向工作崗位，因此學(xué)校在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，為他們走向社會(huì)做好鋪墊。高職院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)上做到與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)方法，深入調(diào)查企業(yè)用人要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、從實(shí)踐出發(fā)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，二者缺一不可。倘若單方面注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，很難滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，畢竟理論知識(shí)最終要用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。很多真知都是在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，這些知識(shí)無(wú)法在課堂上獲取，只有不斷的實(shí)踐，不斷的總結(jié)才能真正理解知識(shí)的真諦。這就要求教師在課堂上不僅僅是講授基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考解決問(wèn)題，日積月累，學(xué)生的解決問(wèn)題的能力就提高了。此外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)實(shí)習(xí)，真正的體會(huì)實(shí)踐的魅力。
2、以就業(yè)為主線，嚴(yán)格篩選教學(xué)內(nèi)容
隨著社會(huì)的發(fā)展，崗位競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，學(xué)校應(yīng)該求同存異，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)個(gè)人興趣，彰顯不同的個(gè)性，所以，教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師自行編寫符合本校特色的教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和目前行業(yè)發(fā)展行情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，篩選教學(xué)內(nèi)容，突出本校特色、學(xué)生個(gè)性、時(shí)代特點(diǎn)，最大程度激發(fā)學(xué)生的潛力，為社會(huì)注入更多優(yōu)質(zhì)人才。
3、完善教學(xué)評(píng)估機(jī)制
教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估需要完善的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，它是衡量教學(xué)水平、判斷教學(xué)成果的重要指標(biāo)，也是學(xué)生課后反饋渠道，評(píng)估機(jī)制是否完善決定了教學(xué)成果能否順利完成。完整的教學(xué)過(guò)程除了正常的課程指導(dǎo)外，還需要課后評(píng)估，它可以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度，因此，評(píng)估環(huán)節(jié)不容忽視。高職院校可以把學(xué)生考核與應(yīng)用實(shí)際相聯(lián)系，全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且以企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考察學(xué)生專業(yè)技能，真正的提升教學(xué)評(píng)估機(jī)制，更具實(shí)用性與考察性。
三、總結(jié)
總的來(lái)講，將就業(yè)做為前提能夠更好的促進(jìn)高職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作，使其嚴(yán)格貫徹和落實(shí)該理念，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐技能，更好適應(yīng)將來(lái)工作需要，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。因此，作為任課老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)該理念的重要指導(dǎo)作用，明確高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要采取改進(jìn)和完善對(duì)策。
作者：申圣兵 單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]周萍.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革分析[J].江蘇科技信息,2015(19),27-28.
[2]謝喜學(xué).以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J].繼續(xù)教育研究,2013(8):111-112.
第六篇：就業(yè)導(dǎo)向下中職英語(yǔ)教學(xué)分析
摘要：
本文主要介紹了以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式要求，并進(jìn)一步分析了當(dāng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，在文章的最后，筆者介紹了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞：
就業(yè)；導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)教學(xué)；高職；優(yōu)化策略
1以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式要求
堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，是當(dāng)下高職院校教育體系探索與構(gòu)建的重要一部分。計(jì)算機(jī)作為一項(xiàng)公共基礎(chǔ)課程，不僅需要全員參與，同時(shí)對(duì)于學(xué)生走入社會(huì)工作有著重要影響。根據(jù)當(dāng)下的企業(yè)工作情況，設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)，調(diào)整課程的形式與內(nèi)容，是完善高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要渠道。除此之外，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作密度，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合是指，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的高質(zhì)量運(yùn)行，也基于此，為社會(huì)輸出更多的計(jì)算機(jī)使用人才。
2當(dāng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
2．1缺乏實(shí)訓(xùn)安排：
在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校收到資金投入的影響，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備明顯不足，尤其是一些擴(kuò)招的高職院校，學(xué)生人數(shù)在不斷增加，但是學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)不能很好地契合高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)需求。除此之外，高職院校的教育實(shí)踐能力也相對(duì)較弱，從一定程度上影響了高職課程的質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)生的動(dòng)手能力。
2．2教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)：
當(dāng)下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程大多都屬于高職學(xué)生的公共課程，其中包含了OFFICE的辦公軟件以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，但是這些內(nèi)容很多學(xué)生在正式接受高職教育之前就已經(jīng)掌握。例如一些來(lái)自城市的學(xué)生往往計(jì)算機(jī)的操作水平就要高于來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，這些差異和當(dāng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)的一視同仁的教學(xué)模式就有所出入，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。不僅如此，隨著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從一定程度上來(lái)看，已經(jīng)不能滿足社會(huì)的使用需求。
2．3教學(xué)模式過(guò)于僵硬：
計(jì)算機(jī)的知識(shí)體系更新速度較快，很多計(jì)算機(jī)教師在更新自身的教育體系時(shí)就需要花費(fèi)大量的精力去研究，但是對(duì)于教學(xué)方法，他們卻很少關(guān)注。所以，當(dāng)下的計(jì)算機(jī)教育模式大多還是沿用傳統(tǒng)的教育方式。這樣灌輸式的教育模式，一味地給學(xué)生示范，讓學(xué)生被動(dòng)地參與，忽略學(xué)生的主體地位，不能給予學(xué)生充足的互動(dòng)環(huán)境，這樣下去會(huì)削弱學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，最終也會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)踐能力。
3以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略
3．1結(jié)合企業(yè)的需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：
高職院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在人才培養(yǎng)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，至少讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件使用上獲得一技之長(zhǎng)。當(dāng)下的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)為企業(yè)提供了大量的應(yīng)用型人才，但是在具體的人才使用過(guò)程中，還是會(huì)存在這樣或者那樣的問(wèn)題。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校培養(yǎng)體系，最終要以社會(huì)的要求來(lái)檢驗(yàn)自己的教育成果，所以，在具體培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才時(shí)，教育工作者還應(yīng)該進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的使用標(biāo)準(zhǔn)。將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步提升高職院校的計(jì)算機(jī)人才就業(yè)率。在這個(gè)過(guò)程中，需要計(jì)算機(jī)教室根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及特長(zhǎng)，轉(zhuǎn)換教育的模式，從企業(yè)的角度出發(fā)，根據(jù)其具體的需求，培養(yǎng)學(xué)生的操作水平，為輸出專業(yè)性的計(jì)算機(jī)人才提供保證。例如在制作表格的過(guò)程中，教師可以引入一些企業(yè)的真實(shí)案例，讓學(xué)生進(jìn)行操作，在此過(guò)程中，要讓學(xué)生掌握好表格制作與統(tǒng)計(jì)分析的方法，為其今后參與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3．2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師就負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，為學(xué)生解答疑惑，在這樣的環(huán)境下，教師是課堂的主體，學(xué)生知識(shí)課堂的附屬品。教師將學(xué)生牽到什么地方，學(xué)生就跟到什么位置。在這樣的思想觀念影響下，教師采用的都是滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的課程是不利于學(xué)生的發(fā)展的，更不利于學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，所要考慮的內(nèi)容不僅僅在于提升學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，計(jì)算機(jī)教學(xué)需要建立創(chuàng)新型的教育模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生參與課堂的熱情，以此來(lái)優(yōu)化計(jì)算教學(xué)的水平。高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)要利用科學(xué)的教學(xué)模式，完善教學(xué)模式。以提升學(xué)生的就業(yè)率為導(dǎo)向，一改以往的教學(xué)模式，增加就業(yè)理念，提升學(xué)生對(duì)就業(yè)的重視度，只有學(xué)生對(duì)就業(yè)充分重視，才能夠使得學(xué)生擁有充足的危機(jī)感，進(jìn)一步敦促自己學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
3．3提升學(xué)生的實(shí)踐能力：
當(dāng)下的高職教育，承擔(dān)的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和操作素養(yǎng)，也就是說(shuō)，要通過(guò)學(xué)校的教育將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)可用的人才。高職學(xué)校的目標(biāo)，就是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而它的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，就來(lái)自企業(yè)的需求。企業(yè)在用人的過(guò)程中，最重要的是關(guān)注學(xué)生是否具備動(dòng)手操作完成工作的能力。所以，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)要著重關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，根據(jù)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對(duì)于企業(yè)發(fā)展的了解，引導(dǎo)學(xué)生，以先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。與此同時(shí)，提升高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)建設(shè)的投入力度，如果條件允許，可以邀請(qǐng)企業(yè)參與到具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，建立實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生的實(shí)踐提供可能。實(shí)訓(xùn)課程與理論課程合二為一就是高職教學(xué)優(yōu)化的體現(xiàn)。在完成基礎(chǔ)課程知識(shí)講解后，教師讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐過(guò)程中，由教師帶領(lǐng)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間。在這樣的一種課堂氛圍下，教師的主體地位被打破，學(xué)生與教師的互動(dòng)關(guān)系更為融洽，二者體現(xiàn)的是一種伙伴關(guān)系，這樣更有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
結(jié)語(yǔ)：
隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的作用越來(lái)越明顯。企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求也越來(lái)越高。這需要計(jì)算機(jī)人才不僅要有良好的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要具備充足的責(zé)任感。高職院校在進(jìn)行具體的專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分地結(jié)合學(xué)生的具體情況，實(shí)行因材施教。同時(shí)，也要積極與企業(yè)溝通、交流，了解企業(yè)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)，提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
作者：張永霞 單位：遼源市工商學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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