前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高職教師專業(yè)發(fā)展動力教育學(xué)研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、教師專業(yè)化發(fā)展歷程

對于教師專業(yè)而言，它不是一層不變的，而是一個不斷發(fā)展的過程。同樣，教師專業(yè)化也是一個不斷深化發(fā)展的過程。同時，教師專業(yè)化也是一種狀態(tài)，其成熟包括專業(yè)眼光、專業(yè)品質(zhì)以及專業(yè)技能這三個方面的內(nèi)容。此外，要實現(xiàn)教師專業(yè)化需要社會各個階層的共同努力。從發(fā)展歷程來看，教師專業(yè)化經(jīng)歷了由教師群體專業(yè)化—教師個體被動專業(yè)化—教師個體專業(yè)化的發(fā)展歷程。其中，教師群體專業(yè)化時期是指“二戰(zhàn)”后至20世紀(jì)60年代。這一階段，教師專業(yè)地位在現(xiàn)實中并不穩(wěn)固。教師個體被動專業(yè)化時期是指20世紀(jì)80年代以來的時間段，這一階段教師專業(yè)教育的范圍獲得了很大的擴(kuò)展。教師個體專業(yè)發(fā)展時期是指20世紀(jì)90年代以來的時間段，這一階段形成了教師專業(yè)發(fā)展模式的基本特征。

二、高職教學(xué)專業(yè)發(fā)展動力的教育學(xué)研究

在教育學(xué)相關(guān)研究中，高職教師專業(yè)發(fā)展動力主要源于內(nèi)在動力、外在壓力以及吸引力。下面來對這三個方面進(jìn)行具體的分析：

（一）高職教師專業(yè)發(fā)展動力來源于內(nèi)在動力

在教育學(xué)相關(guān)研究中，內(nèi)在動力即是內(nèi)驅(qū)力，它是指能夠驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生行為的一種內(nèi)部動力。同時，人產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力的前提是對某種東西產(chǎn)生了需求。因此，高職教師專業(yè)發(fā)展要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，就必須使高職教師本身產(chǎn)生對專業(yè)發(fā)展的需求。據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明，人們在選擇教師作為自己的職業(yè)時，其主要動機(jī)是來自于家庭以及社會對教師的定位等外界因素，而缺少了教師本身的需求。這不僅導(dǎo)致教師對本身職業(yè)的認(rèn)識不全面，而且也使得其缺乏正確的職業(yè)價值觀，從而導(dǎo)致在專業(yè)化背景下使得高職教師專業(yè)發(fā)展過于被動，從而不利于高職教師專業(yè)化水平的提高。因此，要促進(jìn)高職教師專業(yè)發(fā)展，則必須采取行之有效的措施培養(yǎng)高職教師的內(nèi)部動力。

（二）高職教師專業(yè)發(fā)展動力來源于外在壓力

所謂“外在壓力”，是指施加在人們身上的一種有形或者無形的力量。目前，大部分高職教師均承受著來自各方面的壓力。其中，教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平是高職教師所承受的最大外在壓力。這些壓力的存在，大大制約了高職教師專業(yè)發(fā)展。任何事物都具有兩面性，從另一方面而言，壓力也是一種動力。若將各種壓力進(jìn)行正確的運(yùn)用，則可以有效的調(diào)動高職教師的積極性。

（三）高職教師專業(yè)發(fā)展動力來源于吸引力

所謂“吸引力”是指人們對某項工作目標(biāo)具有一定的愛好和興趣，并愿意投入精力到其中的一種力量。同時，吸引力又可被總結(jié)為兩個因素，即激勵因素和保健因素。其中，激勵因素主要包括工作成就感、在工作中所受到的獎勵、職務(wù)責(zé)任感以及對未來發(fā)展的期望等，它能夠有效的促進(jìn)人們在工作中做出良好的表現(xiàn)。而保健因素則主要是指類似于提供衛(wèi)生條件來避免人們因生病對工作產(chǎn)生不滿的因素。高職院校要對高職教師形成足夠的吸引力，就必須抓好這兩個因素，以此來充分吸引高職教師的注意力，從而有利于調(diào)動其工作的積極性。此外，上述三個方面構(gòu)成了高職教師專業(yè)發(fā)展的動力體系。在動力體系中，內(nèi)在動力、外在壓力以及吸引力這三者相輔相成，并相互依存。同時，高職教師專業(yè)發(fā)展的前進(jìn)動力是由這三者共同作用形成的。其中，內(nèi)在動力的作用在于激勵高職教師積極努力地向前發(fā)展，是決定高職教師奮發(fā)向上的關(guān)鍵因素。在激勵過程中，外在壓力是一種重要的且必不可少的組織手段；其作用主要在于對高職教師的職業(yè)行為進(jìn)行規(guī)范，促使高職教師積極地參與到學(xué)校工作中去。而吸引力的作用則主要在于激發(fā)高職教師向前發(fā)展的積極性，它是從人的需求和情感特點(diǎn)來著手的。在高職院校中，高職教師專業(yè)發(fā)展動力形成的前提是其能對高職教師形成吸引力。同時，這也是內(nèi)在動力和外在壓力產(chǎn)生的前提。經(jīng)過多年的發(fā)展，高職教師專業(yè)發(fā)展動力體系隨著高職院校的發(fā)展和改革也發(fā)生了較大的改變。目前，高職教師專業(yè)發(fā)展的動力系統(tǒng)主要表現(xiàn)為吸引力效值增高、內(nèi)在動力不足以及外在壓力增加。因此，在專業(yè)化背景下，要對高職教師專業(yè)發(fā)展的動力系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建，首先必須采取有效措施提高高職教師對職業(yè)的認(rèn)同感以及自我發(fā)展的需求；其次，相關(guān)部門應(yīng)適當(dāng)?shù)貙Υ龠M(jìn)高職教師專業(yè)發(fā)展的外部激勵進(jìn)行提高；最后，相關(guān)部門還必須構(gòu)建一個能夠促進(jìn)高職教師專業(yè)發(fā)展的長效機(jī)制。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職教師專業(yè)化水平的高低直接影響了高職院校的教育質(zhì)量。而高職教師專業(yè)發(fā)展受各種動力因素的影響。因此，我們必須對影響高職教師專業(yè)發(fā)展的動力因素進(jìn)行分析，并針對性地采取行之有效的措施來促進(jìn)高職教師的專業(yè)發(fā)展，以此來不斷提高高職教師的專業(yè)化水平，從而不斷提高高職院校的教育質(zhì)量，進(jìn)而為我國現(xiàn)代化的建設(shè)提供更多的高素質(zhì)人才。由于本文篇幅有限，必然存在不足之處。

作者：馬銀松 單位：貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院