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第一篇：高職美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

摘要：

美術(shù)是高職院校開(kāi)設(shè)的重要課程之一，是很多藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以往的高職美術(shù)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，隨著教育改革推進(jìn)，高職美術(shù)教育也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改革，在教學(xué)中注重創(chuàng)新，以便促進(jìn)我國(guó)高職人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高職院校；美術(shù)教育；教學(xué)創(chuàng)新

以往的高職美術(shù)教學(xué)存在一些問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的忽視、教學(xué)實(shí)踐的缺失等。隨著互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的發(fā)展，高職美術(shù)教育的改革更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解。

一、美術(shù)教學(xué)要注重與實(shí)際的聯(lián)系

美術(shù)源于生活，是對(duì)生活的真實(shí)寫(xiě)照。因此，在美術(shù)教學(xué)中要注重同實(shí)際的聯(lián)系。對(duì)現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革要從教學(xué)需求出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)風(fēng)景寫(xiě)實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注重生活細(xì)節(jié)，在生活中捕捉藝術(shù)氣息。只有這樣，作品的質(zhì)量才能提高，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力才能獲得提升。教師不能延續(xù)以往單一的課堂教學(xué)模式，這會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重與實(shí)際的聯(lián)系，幫助學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)能力。高職美術(shù)教學(xué)并不是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)人才，而是將美術(shù)作為一種修養(yǎng)課程。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的加快，高職美術(shù)教育的創(chuàng)新也具有必要性。

二、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師

高職美術(shù)教師的素質(zhì)和能力對(duì)教學(xué)效率有著直接的影響。因此，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職美術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)致力于構(gòu)建一支專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。首先，要增加教師的在職培養(yǎng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其正確的美術(shù)教學(xué)理念。多數(shù)教師在技術(shù)上沒(méi)有問(wèn)題，要把重點(diǎn)放在觀念的培養(yǎng)上，使高職教師具有開(kāi)放的思想，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。另外，還要招聘一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入高職隊(duì)伍，增強(qiáng)高職教師的整體實(shí)力，對(duì)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。最后，要培養(yǎng)一批研究型人才，對(duì)高職美術(shù)教學(xué)問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究，以期逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的改革。

三、課程設(shè)置要緊跟社會(huì)發(fā)展步伐

現(xiàn)階段，美術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置在一定程度上違背了素質(zhì)教育的基本需求，因此有必要對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。與本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)學(xué)生具有某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力是高職教育的主要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)選取與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中增加實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，確保課程教學(xué)順利進(jìn)行。對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，要關(guān)注專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的能力和社會(huì)工作崗位需求作出相應(yīng)的調(diào)整。另外，還要根據(jù)現(xiàn)代科技的發(fā)展，將多媒體等教學(xué)方式引入教學(xué)，增加能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)人才在現(xiàn)代社會(huì)需求較大，教師要加快美術(shù)教學(xué)改革的步伐。

四、注重美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

個(gè)性的發(fā)揮是教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一，現(xiàn)代美術(shù)注重個(gè)性培養(yǎng)，要使學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)思維。創(chuàng)作靈感與學(xué)生的個(gè)性有著不可分割的關(guān)系，個(gè)性獨(dú)立且具有創(chuàng)新思維的學(xué)生往往能夠創(chuàng)作出好的作品。因此，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生想象力的挖掘，打破以往單一的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，致力于培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的美術(shù)人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)過(guò)程，思維十分重要。教師要建立以人為本的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革中逐步實(shí)現(xiàn)。

五、培養(yǎng)高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文意識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，高職學(xué)生在工作中的表現(xiàn)已經(jīng)得到社會(huì)各方面的認(rèn)可。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，注重挖掘?qū)W生的人文意識(shí)。人文意識(shí)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，容易被忽視。教師要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)挖掘?qū)W生個(gè)性意識(shí)層面，要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中注重個(gè)性的展現(xiàn)，同時(shí)注重美術(shù)背后的人文認(rèn)識(shí)。藝術(shù)能夠喚起學(xué)生心靈中最柔美的部分，使其形成良好的性格和正確的價(jià)值觀，全面發(fā)展的人才也是社會(huì)和企業(yè)的必然需求。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其學(xué)會(huì)結(jié)合文化背景對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行正確解讀，以便提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，從而對(duì)其創(chuàng)作起到積極的作用。

總結(jié)

高職美術(shù)的發(fā)展需要進(jìn)行必要的改革，以符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。其中，教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)十分關(guān)鍵。在改革過(guò)程中，教師要致力于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文理念，改變以往的教學(xué)模式，引進(jìn)各種先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。文章就教學(xué)改革的幾個(gè)方面提出了一些建議，當(dāng)然還存在其他一些問(wèn)題，有待相關(guān)研究者繼續(xù)深入探索。

作者：唐香花 單位：廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陳平光.高職美術(shù)教育改革創(chuàng)新的原則與途徑探究.大眾文藝，2016（15）.

[2]劉長(zhǎng)勝.高職美術(shù)課堂創(chuàng)新發(fā)展的途徑及價(jià)值探尋.科技展望，2016（12）.

[3]程曉曉.信息多元技術(shù)對(duì)整合高校美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的意義.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（13）.

第二篇：高職教育教學(xué)宏觀教育方法分析

摘要:

近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度加快，帶動(dòng)著社會(huì)各界迅速發(fā)展，其中，教育行業(yè)一直備受重視。高等職業(yè)院校發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，其教學(xué)質(zhì)量不斷被人們關(guān)注，為了全面提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及時(shí)對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新十分重要。本文基于宏觀教育觀念，分析了目前高職院校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出詳細(xì)的對(duì)應(yīng)措施，如:強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、積極采取多元評(píng)價(jià)、加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新等，以期全面提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升高職院校的教育管理水平。

關(guān)鍵詞:

宏觀教育;高職教育;教學(xué)管理;方法

前言

隨著教育的深入改革，傳統(tǒng)教育方式、教學(xué)觀念以及教學(xué)體制等均需要及時(shí)作出創(chuàng)新。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的責(zé)任，在具體的教學(xué)管理過(guò)程當(dāng)中務(wù)必轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極結(jié)合新的教育觀念，做到主動(dòng)、積極創(chuàng)新，通過(guò)先進(jìn)的教育理念對(duì)學(xué)生施教。宏觀教育屬于一個(gè)新型的現(xiàn)代化教學(xué)理念，此觀念提出在教學(xué)中充分突顯學(xué)生的主體位置，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)目標(biāo)。但是很多高校目前的教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教學(xué)管理依舊較為傳統(tǒng)，很難滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。所以，高職院校的教育管理應(yīng)用積極進(jìn)行創(chuàng)新，在先進(jìn)的教育理念下，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，滿(mǎn)足社會(huì)需求。

一、分析高職院校的教育教學(xué)管理困境

1．教學(xué)模式陳舊。目前，國(guó)內(nèi)還有很多高職院校在教育管理過(guò)程中，依舊使用傳統(tǒng)的教育模式，使用傳統(tǒng)的、老套的教育教學(xué)方式，教學(xué)理念也比較陳舊，很難達(dá)到素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。很多教師在施教過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)教育方法，也沒(méi)有及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性非常低，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

2．高職教師的綜合水平較弱。教師在教育管理過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該起到引導(dǎo)作用。但是很多高職教師綜合能力較為薄弱，加之沒(méi)有及時(shí)更新教育理念，往往出現(xiàn)因循守舊的情況。甚至有部分教師沒(méi)有充分掌握現(xiàn)代化教育設(shè)備，所以很難在極短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的教育方式，所以就放棄了創(chuàng)新。而教師的綜合能力不足則對(duì)教育成果帶來(lái)嚴(yán)重的影響。

3．高職實(shí)踐活動(dòng)少。通常情況下，高職院校強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，所以往往需要設(shè)置較多的實(shí)踐課程。但是很多學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生的課外實(shí)踐管理水平較低。通過(guò)課外實(shí)踐學(xué)校能夠全面提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使其將所學(xué)的理論知識(shí)更好地用于實(shí)際，并且通過(guò)實(shí)踐教育能夠從一定的程度上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性［1］。

二、基于宏觀教育觀念的高職教學(xué)管理方法

(一)強(qiáng)化現(xiàn)代教育理念意識(shí)

在宏觀教育背景下，高職教育管理需要重視創(chuàng)新與改革并行，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極使用社會(huì)需求，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，做到與時(shí)俱進(jìn)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高職院校需要不斷優(yōu)化校園環(huán)境，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的管理水平。另外，高職學(xué)校通過(guò)宣傳新的教育理念，通過(guò)信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，教會(huì)其熟悉并掌握更多學(xué)習(xí)技巧。目前，我國(guó)正在大力推行素質(zhì)教育，這種形勢(shì)必定會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育管理帶來(lái)沖擊，所以在這種形勢(shì)下，教師務(wù)必做好學(xué)生的思想工作，同時(shí)摒棄陳舊的教學(xué)模式，積極采取現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，將更多的學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生，提高其興趣。

(二)全面提高高職教師的綜合水平

高職學(xué)校在實(shí)施教育管理的過(guò)程當(dāng)中，教師充當(dāng)重要的角色，承擔(dān)著教書(shū)育人的責(zé)任。所以高職教師能力水平會(huì)對(duì)教學(xué)效率起到直接的影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)造成影響。高職學(xué)校在實(shí)施教育管理的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同教師實(shí)施不同的方式，提高其綜合素質(zhì)。例如:可以多為高職教師提供一些外出學(xué)習(xí)、參加知識(shí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師充分把握機(jī)會(huì)不斷進(jìn)行自我完善。當(dāng)然，高職學(xué)校在組間教師團(tuán)隊(duì)的時(shí)候也要對(duì)教師的學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等給予重視。一個(gè)有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師，在創(chuàng)新教育模式的時(shí)候就會(huì)容易得多。此外，高職學(xué)校也可以組織本校教師和其他院校的教師多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相探討宏觀教育模式，通過(guò)各教師之間的交流和溝通，達(dá)到互相借鑒的效果。總的來(lái)說(shuō)，高職學(xué)校的教育改革少不了教師的支持，而教師與學(xué)生的直接接觸的過(guò)程中，更是創(chuàng)新教學(xué)的承擔(dān)者，所以，積極更多教師更多培新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全面提高其綜合素質(zhì)與涵養(yǎng)，建立起一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高高職學(xué)校的整體教育水平［2］。

(三)積極采取先進(jìn)的教學(xué)模式

1．積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

目前，我國(guó)已經(jīng)步入了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)資源早已成為重要的社會(huì)資源形式之一，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在培養(yǎng)高職人才過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著重大作用。目前，很多傳統(tǒng)媒體如報(bào)紙、雜志等，都已經(jīng)積極設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)，高職學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育趨勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。比如在實(shí)際教學(xué)管理中，及時(shí)可正確引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具，搜索一些有用的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升學(xué)生的媒介素質(zhì)，使學(xué)習(xí)資源能夠得到共享及有效應(yīng)用。老師也可以創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，供學(xué)生之間互相討論問(wèn)題，甚至是學(xué)校學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓本班學(xué)生與其他班級(jí)、甚至是其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同探討問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，久而久之，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

2．強(qiáng)化師生角色互換

師生角色互換是目前教育管理中最常實(shí)施的一種教學(xué)方法，指的是教師與學(xué)生通過(guò)互相轉(zhuǎn)換角色，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，比如翻轉(zhuǎn)課堂就是一種師生互換角色的教學(xué)方式。在互換角色的時(shí)候，教師扮演學(xué)生的角色，而學(xué)生則充當(dāng)教師的角色。比如教師在講授某一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以列出幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，或者把本章節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻播放給學(xué)生，要求學(xué)生在黑板上重新對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)述講解。最后教師再對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。這種互換角色的教育模式能夠使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，提高其積極性的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)管理

眾所周知，高職學(xué)校屬于實(shí)踐性學(xué)校，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以針對(duì)理論課多，實(shí)踐活動(dòng)偏少的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重新規(guī)劃實(shí)踐課程所占的比重。而通過(guò)實(shí)踐課程教學(xué)，不僅可以提高教師實(shí)踐教育水平，也可以促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的書(shū)本知識(shí)有效利用到實(shí)踐中，這是一個(gè)理論知識(shí)驗(yàn)證及升華的過(guò)程。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如創(chuàng)建一些校企合作的平臺(tái)，讓學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以真正體驗(yàn)實(shí)踐，并且在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。可以提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，將學(xué)校課堂中所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他與人相處的道理，有助于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)發(fā)展。

(五)強(qiáng)化及完善教學(xué)評(píng)價(jià)

基于宏觀教學(xué)理念的高職教育管理，需要教師給予學(xué)生公平客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，而實(shí)施教學(xué)評(píng)估也是學(xué)校進(jìn)一步檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的一種方式。這樣有助于高職學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中的不足之處，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行完善。在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，不能夠以單純的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，也不可僅僅只針對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行考核，需要通過(guò)多種途徑考核，評(píng)估學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如可以采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、實(shí)踐單位評(píng)價(jià)等多種途徑進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在學(xué)生生活中得到全方位的評(píng)估。針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，教室應(yīng)當(dāng)積極分析相關(guān)不足的原因，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與管理方法，全面提升高職學(xué)校的綜合水平。而對(duì)于學(xué)生的教學(xué)管理，也需要?jiǎng)?chuàng)建更多民主的管理模式，充分對(duì)學(xué)生給予尊重，并且客觀看待學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地接受管理。通過(guò)采取更多人性化的管理方式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)生、被動(dòng)接受管理逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和積極接受管理。通過(guò)多種方式教學(xué)與管理，最終使高職學(xué)生的綜合能力得到提高，成為一個(gè)高素質(zhì)、高技能的社會(huì)人才［3］。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我國(guó)社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，各大企業(yè)、單位等對(duì)于技術(shù)型人才的需求量越來(lái)越大，而要求也更加嚴(yán)格。高職學(xué)校承擔(dān)著向社會(huì)各界培養(yǎng)人才的責(zé)任，其教育管理目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為主，進(jìn)而滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極通過(guò)改革教育模式，創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行施教，積極借助宏觀教育的教育管理理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)轉(zhuǎn)變教育管理模式，加強(qiáng)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、強(qiáng)化教學(xué)多元化評(píng)價(jià)等方式，使教學(xué)管理水平提升至一個(gè)全新的高度，進(jìn)而促進(jìn)高職學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

作者：張賢 單位:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量管理處

參考文獻(xiàn):

［1］湯巍．高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與策略研究［J］．湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，03:172－173．

［2］彭瑞清，胡洪安，何志文．創(chuàng)業(yè)教育理念下的高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革探究［J］．四川勞動(dòng)保障，2016，S1:57－58．

第三篇：高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與教育教學(xué)改革研究

摘要:

近年來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)院校的招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)顯著增多，高等職業(yè)技術(shù)教育在高等教育中的地位也是不斷在提高，起著越來(lái)越重要的作用。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才儲(chǔ)備中，高職學(xué)生所占的比重也呈上升趨勢(shì)增長(zhǎng)。一直以來(lái)，高職學(xué)生的質(zhì)量和能力問(wèn)題就飽受爭(zhēng)議和引起了廣泛的關(guān)注，各大院校也是努力在進(jìn)行各種研究、改革來(lái)提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量。其中很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)作出相應(yīng)的教學(xué)改革。本文圍繞高職生的認(rèn)知特點(diǎn)展開(kāi)，提出幾點(diǎn)教學(xué)改革的方向，希望對(duì)高職教育的提高能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞:

高職學(xué)生;認(rèn)知特點(diǎn);高職教育;教學(xué)改革

一、認(rèn)知特點(diǎn)

(一)自我構(gòu)建與更新

高職學(xué)生的認(rèn)知能力和思維方式基本上已經(jīng)形成，他們?cè)谌粘Ｉ钪校幸饣蛘呤菬o(wú)意識(shí)地積累了許多經(jīng)驗(yàn)而形成了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)框架，能夠通過(guò)自己的理解對(duì)事物做出解釋和判斷。而且當(dāng)他們接觸到新的事物時(shí)，他們首先是會(huì)憑著自己已有的認(rèn)知來(lái)解釋它，但是當(dāng)老師或者是前輩對(duì)他們所判定的事物進(jìn)行了否定，然后又重新給出解釋后，高職學(xué)生會(huì)努力地去理解它們，然后再結(jié)合自己的想法對(duì)這些認(rèn)知進(jìn)行消化吸收，從而把自己原有的理論又進(jìn)行了更新。因此，高職學(xué)生在日常的生活經(jīng)歷或是學(xué)習(xí)中能夠自我構(gòu)建認(rèn)知體系并且不斷更新完善它。

(二)主體意識(shí)增強(qiáng)

高職學(xué)生基本上都已經(jīng)成年，他們的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較強(qiáng)的。在生活中他們經(jīng)常獨(dú)立行事，面對(duì)問(wèn)題也能通過(guò)自己的主觀意識(shí)進(jìn)行判斷、解決。在學(xué)習(xí)中，能夠比較自覺(jué)地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力也很強(qiáng)，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)于新鮮的事物表現(xiàn)出的熱情和興趣也很高，對(duì)自己感興趣的事情更是能夠積極主動(dòng)地去探索、研究。高職學(xué)生的主體意識(shí)相比于過(guò)去顯著增強(qiáng)，對(duì)于新鮮的事物也能夠提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，有自己的想法。

(三)監(jiān)控調(diào)節(jié)能力弱

盡管高職學(xué)生的個(gè)人思維和認(rèn)知能力有了一定的水平，基本認(rèn)知框架已經(jīng)構(gòu)成，他們有較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，對(duì)感興趣的事物也表現(xiàn)出了一定的積極性，但是當(dāng)他們面對(duì)著自己不擅長(zhǎng)是學(xué)科或者是不感興趣的事物時(shí)，卻不能夠嚴(yán)格要求自己去把事情做好，往往選擇逃避這些令他們心煩的事情，對(duì)自己的調(diào)節(jié)能力較弱，不能夠嚴(yán)格要求自己。學(xué)習(xí)上遇到困難不會(huì)及時(shí)地去調(diào)整、找到新的解決方法，對(duì)自己的缺陷也尚未很明白，因此，高職學(xué)生的自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)能力相對(duì)是比較薄弱的。

二、改革方向

(一)合理的設(shè)置課程

對(duì)于高職學(xué)生認(rèn)知的形成與培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該合理的設(shè)置相關(guān)課程，多多學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)，讓學(xué)生們不斷汲取知識(shí)的養(yǎng)分。從最簡(jiǎn)單的理論基礎(chǔ)開(kāi)始認(rèn)知，獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)不斷地加強(qiáng)、更新自己的認(rèn)知和感受。高職教育還是要以基本的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在充足的理論知識(shí)的指導(dǎo)下再去實(shí)踐、創(chuàng)新。結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理地開(kāi)放相關(guān)課程，幫助學(xué)生們進(jìn)一步完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。

(二)多元化教學(xué)模式

高職學(xué)生的認(rèn)知能力不是單單靠一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式就能夠完善的。每個(gè)高職學(xué)生的認(rèn)知能力和對(duì)事物的感受和接受能力都是有所差別的，并不是都一樣。使用多元化地教學(xué)方式可以讓不同的學(xué)生在其中找到最適合自己的方法，盡可能多地讓高職學(xué)生們都能夠在學(xué)習(xí)中提高，從而充實(shí)自己的大腦。學(xué)習(xí)也是提高自己認(rèn)知的一種方式，任何人的認(rèn)知能力都是一步步積累而來(lái)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生自己的視野也開(kāi)闊了，自然而然，對(duì)事物的見(jiàn)解、認(rèn)知也會(huì)變得有所不同。通過(guò)使用多元化的教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

(三)結(jié)合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知心理學(xué)的主要內(nèi)容就是有關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的大腦可以對(duì)進(jìn)入感官的信息進(jìn)行處理，從而不斷積累經(jīng)驗(yàn)，最終形成自己的認(rèn)知體系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)知能力也跟著一步步提高。有效地結(jié)合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論有助于高職學(xué)生認(rèn)知能力的提高，促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

三、作用及意義

高職學(xué)生越來(lái)越多，他們的能力問(wèn)題一直被社會(huì)所質(zhì)疑，但是高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的人才在社會(huì)中所占的比例越來(lái)越大，人才儲(chǔ)備是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石。高職院校的質(zhì)量提高必須結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)研究，改革的方向也由此而來(lái)。對(duì)高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的研究是高校進(jìn)行教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

四、總結(jié)

高職學(xué)生有一定的認(rèn)知能力，能夠?qū)π迈r的事物有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，他們有一定的獨(dú)立思考的能力，主體意識(shí)很強(qiáng)，但是也存在著對(duì)自己監(jiān)管、調(diào)控能力弱的問(wèn)題。高職教育教學(xué)要充分結(jié)合這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行改革，這樣才會(huì)有效提高高職教育的質(zhì)量。

作者：許曉陸 單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］李東輝，尚光龍，孫君菊．高職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策———以信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．福建電腦，2016(03)．

［2］黃兩旺．把握青年學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)優(yōu)化思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2008(12)．

［3］徐丹．以能力為本位以學(xué)生為中心———高職學(xué)生特點(diǎn)的分析和教育方法的探索［J］．中國(guó)校外教育(理論)，2008(12)．