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【摘要】高職院校實際發(fā)展的過程中，主要的教學(xué)目的就是可以為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)人才，而在建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生結(jié)束課程學(xué)習(xí)之前，需要畢業(yè)設(shè)計，不僅可以形成學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，還能引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化成為實踐操作能力。然而，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)需求，難以正確開展指導(dǎo)工作。針對于此，下文分析高職建筑工程技術(shù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的方式。

【關(guān)鍵詞】高職建筑工程技術(shù)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

高職建筑工程技術(shù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的過程中，應(yīng)制定完善的方案，遵循科學(xué)化的原則，保證在合理進行畢業(yè)設(shè)計的情況下，可以掌握豐富的經(jīng)驗，提升實踐操作水平。

一、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計問題分析

（一）缺乏設(shè)計深度

通常情況下畢業(yè)設(shè)計在第六個學(xué)期，且有兩個月仍需進行課堂教學(xué)，在完成教育任務(wù)之后才能進入到畢業(yè)設(shè)計階段。然而，此階段的學(xué)生多數(shù)都重視就業(yè)應(yīng)聘等，畢業(yè)設(shè)計的時間較少，很容易出現(xiàn)應(yīng)付設(shè)計的現(xiàn)象。一般情況下，在畢業(yè)設(shè)計之前學(xué)生需要選擇題目，對任務(wù)進行分析，明確最終的設(shè)計目的，詳細的了解實際內(nèi)容。搜集各類關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的素材與相關(guān)資料，并編制完善的計劃方案。在時間緊迫的情況下，學(xué)生難以理清思路參與到畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備中，不能保證畢業(yè)設(shè)計的深度。

（二）缺乏管理力度

在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的過程中，通常情況下由幾名教師進行指導(dǎo)，使得學(xué)生可以在不同階段完成不同的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。但是，指導(dǎo)教師在幫助學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的同時，還有其他教學(xué)與科研任務(wù)，時間受到限制。一般情況下在學(xué)生提出問題尋求幫助之后，指導(dǎo)教師只能簡單的進行輔助，未能從深層次出發(fā)考慮問題，導(dǎo)致指導(dǎo)工作效果降低。且學(xué)生在缺乏管理的情況下很容易出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計抄襲或是應(yīng)付的現(xiàn)象。

（三）設(shè)計的內(nèi)容滯后

很多高職學(xué)校在進行建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)安排的時候，所采用的設(shè)計資料與相關(guān)圖紙不能及時創(chuàng)新，甚至幾屆學(xué)生都使用同一份資料，缺乏創(chuàng)新意識，資料較為陳舊，不僅學(xué)生的選題范圍受到限制，還不利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。且在建筑行業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新的過程中，如若學(xué)校不能對畢業(yè)設(shè)計資料進行更換，將會導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與行業(yè)情況不符，嚴(yán)重影響教學(xué)指導(dǎo)效果。

二、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革

（一）對畢業(yè)設(shè)計時間進行合理控制

在畢業(yè)設(shè)計的過程中，需要對時間進行合理控制。例如：基礎(chǔ)訓(xùn)練時間可以劃分成為四個階段，在為學(xué)生發(fā)放相關(guān)建筑圖紙與設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)書之后。第一個階段時間為一周，要求對施工圖紙進行全面的了解，掌握具體的工程情況，了解圖紙的會審標(biāo)準(zhǔn)。第二個階段為三周，主要進行施工圖預(yù)算分析，設(shè)計一份工程清單報表。第三個階段時間為四周，主要進行施工組織設(shè)計，按照任務(wù)書的要求編制施工組織設(shè)計，將文件傳送給指導(dǎo)教師。第四個階段就是成果的整理與答辯。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間的設(shè)定編制完善的畢業(yè)設(shè)計進度計劃方案，合理的匯報具體流程，教師也要及時進行評價與指導(dǎo)。

（二）對課題進行優(yōu)化

畢業(yè)設(shè)計之前，課題的選擇較為重要，只有保證課題合理性，才能全面提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因此，高職教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程中，需要保證課題的選擇與教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)需求等相互適應(yīng)，最好選取一些與社會發(fā)展存在關(guān)聯(lián)的課題，例如：民營建筑、住宅樓設(shè)計等。課題的難度需要適中，且其中涵蓋很多知識點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與實踐操作能力等針對性的選擇，不可以出現(xiàn)難度過高的現(xiàn)象。與此同時，還需要全面考慮到學(xué)生就業(yè)需求，深入分析就業(yè)市場之后，將課題的選擇與人才培養(yǎng)等有機整合，凸顯畢業(yè)設(shè)計教學(xué)優(yōu)勢[1]。

（三）對答辯與成績評價體系進行完善

對于畢業(yè)答辯與成績評價而言，屬于畢業(yè)設(shè)計較為重要的工作。高職院校可以到相關(guān)企業(yè)中邀請專家，進行公開性的答辯，使得學(xué)生加大重視度，預(yù)防應(yīng)付心理。學(xué)校需要編制完善的評分方案，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)與細節(jié)，根據(jù)教學(xué)需求與課題的難易程度等，進行科學(xué)化的考核[2]。

（四）指導(dǎo)教師時間的安排

對于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師而言，在實際篩選的過程中，需要著重考慮專業(yè)能力較強且指導(dǎo)能力較高的教師，為其安排充足的指導(dǎo)時間，以免與教學(xué)工作、科研工作發(fā)生沖突。且在選擇指導(dǎo)教師的過程中，還需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與特點等遵循科學(xué)化的工作原則，以免影響畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)指導(dǎo)效果[3]。

三、結(jié)語

在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的過程中，需樹立正確觀念，遵循科學(xué)化的教學(xué)改革原則，保證可以編制完善的計劃方案，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間與指導(dǎo)教師的時間進行協(xié)調(diào)，保證選題的新穎性與科學(xué)性。

參考文獻：

[1]唐善德.基于高職院校《建筑工程施工技術(shù)》教學(xué)改革與實踐的探究[J].門窗,2017(4):99-99.

[2]吳耀歡.高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革思路分析[J].教育現(xiàn)代化,2016(14).

[3]米力,謝建平.高職建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(30).

作者:胡冀現(xiàn) 單位:湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院