前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職案例教學論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高職學院計算機網絡安全技術課程案例教學的優點
1.可以提高學生的學習興趣
計算機網絡安全技術的相關知識是枯燥乏味的，它對學生的邏輯思維能力要求較高，學生在學習的過程中，很可能會因為不感興趣或者是學不會而放棄學習，學生這樣的行為，會嚴重影響計算機網絡安全技術課程的教學效率。面對這樣的情況，教師可以在教學中引用案例教學法，通過列舉具體的事例，讓學生對這個事例進行討論分析，學生在互相討論中激發學習興趣。因此，案例教學法的應用，不僅可以活躍課堂教學氛圍，還可以提高學生學習計算機網絡安全技術課程的興趣。
2.生動具體、直觀易學
案例教學法具有真實性的特點，在教學中引入的案例，不僅要和課堂需要講解的知識有關系，還應該是真實的案例。計算機網絡安全技術對學生抽象思維要求較高，但是，很多學生的抽象思維能力較弱，在學習的過程中就會很吃力。在教學中引入具體的案例，學生需要學習的知識以直觀的、生動的形式表現出來，可以讓學生有身臨其境的感覺，從而有利于學生學習。
3.能夠集思廣益
傳統的計算機網絡安全技術課程教學方法，是教師在課堂上講解知識點，然后學生在下面記筆記，學生在課后按照筆記自行復習，這樣的教學方法不僅浪費了寶貴的課堂時間，還降低了課堂教學效率。案例教學法的應用，為學生提供了一個互相交流討論的平臺，學生可以在課堂上對具體的案例進行討論，在討論的過程中調動集體的智慧，開闊思路，加深了對知識的理解，從而提高教學效率。
二、案例教學在高職學院計算機網絡安全技術課程教學中的應用
1.案例教學與理論教學統籌兼顧
案例教學法具有諸多優勢，但是，在實際教學過程中，案例教學只能作為輔助教學手段，不能代替其他的教學方法。因此，在教學的過程中，教師要將案例教學與理論教學統籌兼顧，只有這樣才能發揮案例教學的作用。案例教學的應用，需要有理論知識做基礎，教師在給學生講解完基礎的理論知識之后，可以引入和知識相關的案例，通過對案例的講解，學生對案例的討論，提高學生應用理論知識的能力。
2.選擇具有代表性的案例
我國信息技術在不斷的發展過程中，教學中涉及到的知識也是千變萬化的，隨著知識結構的改變，在選擇案例進行輔助教學的過程中，應該選擇具有代表性的案例，這樣才能有效發揮案例教學的作用。教師在選擇案例的時候，要注重案例的時效性，選擇與時俱進并且具有前瞻性的案例，這種案例的應用，不僅可以讓學生了解信息技術的發展方向，還可以讓學生掌握最新的信息技術，從而提高計算機網絡安全技術課堂的教學效率。
3.使用多媒體技術增強案例教學的效果
在計算機網絡安全技術課程中應用案例教學，可以有效地提高教學效率，在實際的案例教學中，可以使用多媒體技術增強案例教學的效果。計算機網絡安全技術涉及的知識范圍較廣，在教學中，應該運用多媒體技術來呈現教學案例，多媒體技術可以提高教學案例的生動性和趣味性，這樣可以提高案例教學的教學效率。在高職學院計算機網絡安全技術課程中引入案例教學，是對傳統教學的一次改革，案例教學方法的引用，對高職院校計算機課程具有重要的意義。案例教學法是通過列舉具體的案例，讓學生在課堂上對案例進行討論分析，在這個過程中讓學生加深對計算機知識的理解記憶程度以及培養學生靈活應用理論知識能力的一種教學方法。教師在應用這種教學方法的時候，要選擇具有典型性的案例，這樣才能發揮案例教學法的作用。案例教學法的應用，不僅可以提高計算機網絡安全技術課程的教學水平，還可以培養學生靈活應用理論知識的能力，這種教學方法的使用，可以為高職學院培養專業的計算機人才奠定良好的基礎。
作者：李勝華 單位：湖南外貿職業學院
第二篇：高職高專學校案例教學
1案例教學的作用
案例教學是拉進理論和實踐之間鴻溝的有利手段，是“體現了教學論的人本思想和現代心理學的建構主義認識論思想，適應了學習者建構知識、接受知識的內在認識秩序，符合人在社會化進程中不斷增強和發揮自身主體性的客觀規律”。案例教學方法存在以下的優點：
（1）能夠增強教師自身的綜合素質。
案例教學要求教師不僅僅掌握書本上的理論知識，還需要將其應用到實際企業的管理中。因此，要求教師要增廣自己的知識面，不停地學習新的知識，了解企業動向。案例教學還要求教師增強教學掌控力和臨場的反應力。不同于理論知識的教授過程，在案例教學中往往會出現意想不到的情況，對教師管理水平和反應能力都提出了新的要求，要求能夠保證教學的正常開展。
（2）能夠增強學生各方面的素質，更加貼近現實生活。
90后的學生大多在家長的呵護下成長，閱歷有限，獨立自主能力較差，缺少對現實生活的認識。同時，高職高專的學生往往原有基礎較為薄弱，對新事物的接受和掌握能力也弱于其他的本科院校學生。案例教學能夠幫助學生了解現實生活。案例教學中采用的小組討論方式，通過“頭腦風暴”啟發學生思維，激發學生自主學習的動力。
（3）能加強教師和學生之間的聯系。
案例教學以學生為主體，教師為輔助。教學開展中，教師不再獨自站在講臺遠離學生，而是融入到學生的討論中去。師生之間的互動加強師生之間的感情聯系，便于教師更好開展理論和案例教學。
2案例教學開展方法
案例教學要求由淺入深、由簡入繁。學生初次接觸案例教學的時候，要考慮到學生對這種新的教學方法、教學方式的接受能力。案例的選擇要從簡單到復雜；課程教授過程要從以教師講解為主逐漸轉化為學生的討論和敘述為主題，教師引導為輔。第一步，采用演示型的案例。在這個階段，依舊以教師課堂講述為主，詳細地分析一個案例，并教導學生如何開展案例分析。在這一階段，要選擇能為學生提供逼真、具體情景的案例。這些具體、貼近生活的例子，能保證學生接受這種新的教學方式。而且，通過演示型的案例，將案例分析的方法和步驟教導給學生，做到不僅“授之于魚”，更要“授之于漁”。第二步，采用個別同學演示的教學方法。當學生能夠接受這種教學方式，并初步掌握了案例教學的流程后。根據上課班級的具體情況，在課上選擇4～6名接受能力較強的學生代表。給他們嘗試一到兩個案例，在課上進行討論和分析。教師和其他學生一起記錄對他們案例分析過程中新穎的觀點以及出現的問題。同時，教師要根據學生討論的進度，適當地引導所有學生代表積極參與案例的分析，而不是讓某一位或這兩位同學在里面唱獨角戲。還要注意，學生由于閱歷和自控能力有限，會在討論案例時偏離主題。此時，教師要及時提醒和掌控討論方向，但不要干涉學生討論和分析內容上的對錯。案例教學中往往沒有對和錯，只要學生有自己的見解和想法就可以了。第三步，全體同學參與案例教學。經過第二步的鋪墊，大部分同學對于案例教學已經有了比較深刻的印象，也通過學生代表的演示了解了如何開展案例分析和討論。為了保證案例分析的有效開展，班級的人數控制在30～40人，討論小組的人數控制在5人以下。這樣一方面能保證教師能夠關注到所有的同學，另一方面能保證所有學生參與到討論中來。教師要減少講述的內容。主要工作是在教學前準備案例背景的紙質資料和簡明PPT；教學過程中引導各個討論小組開展有效的分析和討論，維持課堂秩序上；案例分析結束后，批閱學生的討論報告，提出改進意見。第四步，開展實踐活動。根據學校實際情況和學生自身素質選擇是否進行實踐活動。開展的方法根據開展場地不同可以分為校內和校外活動。實踐活動結束后，一定要求學生總結實踐活動，完成案例報告。總的來說，案例教學一定要考慮到高職高專類學生原有基礎和接受能力等方面的問題。在教學過程中，要求由淺入深，逐漸加強案例的難度和廣度，從而保證學生在案例教學中獲得最大的收獲。
3案例教學存在的問題
然而，當下各個高校內開展的案例教學或多或少還存在著一些問題。
（1）缺乏合適的案例。
國內案例教學往往做不到如此大量的案例庫。而且，國內高校的案例又多數引自國外案例。這些案例與我國國情、企業環境具有較大的差距。而高職高專類學校所能用的相應案例，適合學生接受水平的案例就更為匱乏。
（2）缺少合適的師資隊伍。
高校的不少教師本身是從一個校門進入另外一個校門，自身缺少企業工作的經歷，對于企業的實踐知識大多來自書本。在案例教學中，也只能應用已有的案例。由于自己缺少實際經驗，也很難引導學生開闊思維。
（3）學生素質相對較差。
高職高專類學校的學生自主學習能力差，學習積極性不夠。在學習過程中，更偏向于聽教師的講課而不是嘗試自己試著去理解課本上的知識。在案例教學中，往往會表現為課前案例預習不到位，案例分析中不能靈活應用案例分析所需的理論知識，討論結束后無法撰寫合格規范的案例報告。
（4）沒有理清理論教學和案例教學之間的關系。
理論教學和案例教學不可偏薄。案例教學雖然具有理論教學無法比擬的優點，但是理論教學是案例教學的根基，案例教學是理論教學的升華。沒有理論教學將系統性地知識傳輸給學生，也就沒有開展案例教學的基礎條件。光有理論教學，就無法深刻理解和體會案例理論知識的重要性。因此，在課程設計的時候，需要合理安排理論教學和案例教學的課時比例。
4解決方案
（1）注意累積案例庫。
通過教研討論，交流合適的案例。要注意案例涉及的范圍盡量要以理論教學中涉及的知識點為主，還要注意案例調節難度。對于過于復雜的案例要進行適當的簡化，保證學生能夠理解案例并能順暢地展開分析討論。
（2）提高教師的實踐水平。
在條件允許的情況下，到企業交流實習一段時間，親自體驗企業的生產。
（3）激發學生自我學習能力。
案例教學中要遵循循序漸進的原則，可慢不可快，保護學生的學習積極性。在案例教學過程中，盡量灌輸給學生自己發現問題，解決問題的想法。
5總結
案例教學已有一百多年的歷史，其能幫助學生更好得理解和記憶理論知識。在案例教學的過程中，根據教師和學生的自身特點逐步展開案例分析。案例教學時，教師一步步地減少講述的內容，增加學生參與討論的時間，直至學生能獨立開展案例討論為止。目前，針對高職高專類的管理學案例教學還存在一些問題。增加案例累積、提高教師和學生的綜合能力將更加有利于案例教學的開展。
作者：朱清 單位：浙江醫藥高等專科學校
第三篇：高職數學案例教學應用
1.案例教學法闡述
案例教學法最初開始于美國哈佛商學院，該方法又稱哈佛教學法、案例研究法。是根據已制定的教學目標和內容提供典型案例，讓學生運用數學基本知識和技能進行分析、思考、討論和判斷。從而培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力。同時鍛煉他們正確的邏輯思維能力和協作精神。
2.案例教學在高職數學教學中的實踐
2.1教學現狀。
高職高等數學是各職業院校各專業的一門公共通識課程。大多數老師所用的教學模式是利用多媒體課件在教室演示講解，按照這種教學模式學生只會做照搬照抄教師課件上演示的例題，教材上中沒有講解過的例題學生往往覺得很費勁。
2.2教學實踐過程
2.2.1教學內容的設計。
數學教學要以學生為主體，需要認識學生的能力、知識水平以及興趣愛好。教學內容的設計要以促進學生的能力提升、激發學生的學習興趣為目的，這就要求應對所選的案例精心篩選和分析，為達到預定的學習目標對這些案例可以做適當地修改。
2.2.2多媒體課件演示。
首先充分利用現代化教學手段利用電子課件講解知識關鍵點，再選用一些結構清晰、運算簡單、涵蓋課程關鍵知識點的案例演示給學生，這樣做的目的是為了讓學生在最短的時間內高效率掌握知識點。其次選用涵蓋該內容知識點的有一定難度的案例，讓學生知道結論，進而再考慮得出該結論的運算方法、要用到的概念和公式以及處理該問題另外的特色方法。
2.2.3點評歸納總結。
在歸納和總結時，對于學生創意出的一些好方法，教師耍進行積極的肯定，并對學生創意出的同一個主題下的各種類型進行對比，分析各自的優缺點。在高職數學教學中合理運用案例教學方法，能充分發揮學生的主觀能動性，突出學生為主體的地位，提高學生合作、創新及探索的能力，有利于掌握理論知識和提高學生動手的實踐能力。實踐教學中，教師可根據教學大綱要求和教學內容變化及學生實際情況將案例教學方法應用到最佳。
3.高職數學案例教學方法的應用
3.1應用案例教學的意義
3.1.1過去傳統的高職數學教學往往偏重灌輸教材的理論知識，如此培養的學生實踐動手操作能力相對不足，無法滿足現代社會各崗位對各級人才的需求。
高職數學主要內容中微積分、概率論、數理統計、常微分方程等知識點其理論知識抽象，學生較難理解。在案例教學方法的應用中，教師不再是教與學活動的主體，而是教學案例的設計者、教與學活動的組織者、學習活動的評價者和討論活動的引導者。利用案例教學方法能充分突出學生的主體地位，幫助學生自主分析和判斷問題，極大地激發學生的學習主動性、積極性和創造性。
3.1.2案例教學方法能豐富和提升學生的實踐操作的經驗。
案例教學針對高職各專業提供各自不同的案例，能呈現給學生真實、新鮮的情境，把所學的數學基本理論知識以及典型案例中的實際問題巧妙結合在一起，提高學生解決問題和分析各種問題能力，進而培養他們的實際動手的工作能力，可以有效彌補操作實踐經驗的不足。
3.2高職數學教學中案例教學的應用方法
3.2.1辯論式。
教師選擇一些典型綜合性的實際案例，以辯論會的形式組織學生。開展辯論會需要將學生進行分組，既可以選擇一個班級的全體學生，也可以選擇其他班級的同年級的學生，這種形式一方面可以給學生提供鍛煉表達能力的機會，使他們能充分表達自己對這些案例的理解和認識，并通過各自小組成員間的共同協作進一步思索，深化自己的再認識。另一個方面，錘煉學生辯論能力，培養學生言語表達和積極思考的能力。
3.2.2討論式。
任教教師在傳授某一章節、某一問題后根據內容具體提出一個教學案例，讓學生討論，在討論過程中，教師要鼓勵學生大膽闡述自己的意見。并注意傾聽其他同學的觀點和方法，進一步完善和充實自己的觀點，鍛煉和培養他們分析問題和決策問題的能力。再者，教師在對問題的分析與解決的線索有所把握的基礎上，及時對學生正確和獨到的見解和方法要給予充分肯定，對那些錯誤和模糊的認識和見解要給予糾正和引導，幫助他們達到既定的教學目的和要求。
3.2.3穿插式。
在高職數學教學過程中，教師將各種典型案例作為引言對學生進行引導，對教材中涉及到的理論知識進行描述，學生將所學的數學基本理論知識與實踐充分融合，讓他們感受到數學基本理論知識豐富的內涵，并汲取教學案例中前人的成功經驗，進而讓他們領悟出這些教學案例蘊含著的數學原理和方法，通過這些教學案例正確理解數學的基本理論，掌握數學基本的推理和運算方法。
作者：張永清 單位：菏澤家政職業學院
