前言：中文期刊網精心挑選了小學品德教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

小學品德教案范文1

學習努力刻苦,在學習中遇到困難時,盡量自己克服。

教學建議

教材分析：

本課和《要學好勤動腦》、《和好書交朋友》組成一個教學單元，對學生進行勤奮學習的教育，三課同屬課程標準三至五年級“勤奮學習”德目。

學習是一件愉快的事，它能充實人的頭腦，陶冶人的情操，使人在知識的海洋中不斷獲得新知；但學習也是一件艱苦的事，會遇到各種困難。因此，要學好知識非下苦功夫不可。三年級學生比較貪玩，學習時缺乏刻苦精神，很難做到勤奮努力，特別是遇到困難，怕吃苦，怕麻煩。因此需要不斷端正他們的學習態度，鼓勵他們努力刻苦地學好功課。

教法建議：

1、用現當代小學生刻苦學習的事例教育學生，給他們樹立榜樣，最好是身邊的。

2、適當給學生講一些中國古代刻苦學習的故事，以激勵學生。

3、教學前讓學生找刻苦學習的事例，課上交流。

教學設計示例

第六課刻苦學習

教學重點：本課教學的重點是使學生知道學習不是容易的事，要想學好非下苦功夫不可。只有不怕困難，刻苦認真地學習，才能取得好成績。重點是使學生懂得為什么要刻苦學習和指導學生如何刻苦學習。

[教學過程]

一、歌曲導入。

播放歌曲《黃河大合唱》。

提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？你聽了這首歌曲有什么感受？

小結：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當初，就是這首《黃河大合唱》，不只激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。

提問：你們知道這首歌曲是誰創作的嗎？

小結：對，是我國著名的音樂家冼星海（貼出冼星海的畫像）。冼星海為什么能創作出如此激動人心的作品？為什么能成為著名的音樂家？今天我們就一起來了解有關他刻苦學習的情況，并學習第六課《刻苦學習》。（板書課題）

二、學文明理。

1、聽課文前半部分錄音。

提問：冼星海只身到法國留學，在學習、生活等方面遇到了哪些困難？

小結：冼星海到巴黎留學，生活十分艱苦，學習條件十分惡劣，身體特別勞累。（將學生回答的內容歸納為：生活貧困、條件惡劣、身體勞累，并隨之板書。）

過渡：冼星海遇到了那么多困難，生活、學習條件又是那么艱苦，冼星海是怎樣學習的呢？他有沒有放棄對音樂的追求呢？

2、播放課文第二部分錄音。

分組討論：冼星海是怎樣克服困難進行學習的？

創設情景，情感體驗：（當學生談到冼星海在寒冷的屋子里創作《風》這部作品時，請同學談一談假如自己在寒冷的屋子里有什么感受？你會怎樣做呢？體驗冼星海當時學習的艱難。）

小結：冼星海不怕生活貧困，更不怕學習條件的惡劣，千方百計創設條件，利用一切機會努力學習，而且不顧身體的勞累，頑強地堅持學習。

（板書：不怕艱苦克服困難頑強努力）

過渡：生活的艱苦、學習的艱辛，沒有使冼星海放棄對音樂的追求，他以驚人的毅力勤奮地學習，取得了令人矚目的成績。

3、聽課文最后一部分錄音。

提問：冼星海取得了哪些成就？

小結：冼星海面對困難，靠著自己勤奮刻苦的精神、頑強的毅力，取得了成功。就連敬愛的都曾頌揚他“為抗戰發出怒吼，為大眾譜出呼聲！”他最終也成為人民的音樂家。

（板書：取得成就）

三、深化課文內容，提高認識。

1、聽映雪囊螢的故事（幻燈演示）。

提問：孫康和車胤在十分艱苦的條件下是怎樣學習的？我們要向他們學習什么精神？

小結：古人孫康和車胤家境非常困難，連照明的條件都沒有，但是，他們并沒放棄學習，而是想盡辦法，創造條件學習。他們這種刻苦學習的精神值得我們學習。和古人相比，我們今天的生活條件和學習條件不知比他們優越多少倍，我們更應該珍惜這么好的條件，刻苦讀書，長大做一個對社會有用的人。

四、辨析練習。

通過剛才的學習，我們了解了冼星海刻苦學習的事跡，也清楚地看到了古代的少年兒童是如何刻苦學習的，請大家評論下面的同學的做法對嗎？為什么？

（出示投影片。）

1、教師布置寫作文，小林胡亂寫了兩段，覺得寫不下去了，就不再寫了。

2、小剛因生病缺了課，學習一時跟不上，便對學習失去了信心，數學作業有幾道題不會做他就不做了。

提問：小林和小剛在學習中遇到苦難是怎么做的？他們這樣做有什么結果？當學習遇到困難時應該怎么做？

小結：我們在學習的過程中，會遇到很多困難，我們要向冼星海學習，刻苦讀書，遇到困難盡量克服，這樣才能取得優異成績。

3、盛夏，小雄覺得熱得難受，他沒寫完作業，就跑到外面乘涼去了。

小結：學習條件不好，我們應把它看作對自己的考驗，以此來鍛煉自己，克服困難，取得好成績。

同學們，你想對這三位同學說些什么？

小結：學習條件差，學習中遇到了困難，在我們學習過程中會經常遇到，但我們不能把它當作負擔，而應該克服困難，刻苦學習。

五、創設情景，指導行為。

1、小明的腳燙傷了，沒法上學，耽誤了功課，如果你是小明應該怎么做？

2、小華家的親戚朋友特別多，每到晚上學習時間，總有人在家玩，如果你是小華，會怎么做？

3、小明最害怕寫作文和做應用題了。請你告訴他怎么做？

小結：學習是艱苦的，會遇到各種困難，要想獲得真知，就必須下苦工夫學習，克服各種困難。

六、聯系實際表揚班內刻苦學習的同學，說一說他們是怎么做的。

播放家長的講話錄音（孩子是如何刻苦學習成為一名優秀學生的事跡）。

小結：古人在艱苦的環境下創造條件也要學習，我們身邊也有刻苦學習的榜樣，希望大家向他們學習，珍惜這良好的學習條件，做一名好學生。

七、老師贈送格言。

1、少年不知勤學苦，老來方悔讀書遲。

小學品德教案范文2

4．知道撥打電話“119”可以請求消防隊滅火。

情感：

感到玩火觸電危險，愿意提高自我保護意識。

行為：

1．不玩火，防觸電。

2．不做危險的事情，遵守有關安全規定。

3．會撥打電話“119”報警。

教學建議

教材分析

本課是根據課程標準一、二年級“熱愛生命”德目中的有關要求設置的。

尊重生命、珍惜生命是全人類的共同傳統。中國古代先人舜曾明確提出：生命是普天之下萬物萬事最為寶貴的，最有價值的東西。荀子在《禮記》中提出：“生，人之始也；死，人之終也。始終懼善，人道畢矣。”這也是在強調要尊重生命，熱愛生命。古人甚至把愛惜生命與“孝”聯系起來。古代《孝經》中強調：“身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”可見，熱愛生命是一種傳統道德。人的生命只有一次，生命是最寶貴的，應當愛惜。我們國家近年來制定了青少年保護法，強化對青少年的保護。對少年兒童來說，生活中一旦發生事故，最容易受到傷害的往往是他們。如果少年兒童自己不注意安全，不清楚生活中有時會遇到危險，做一些危險的事，那么造成事故，受到傷害的首先是他們。近年來發生的一些青少年受到傷害的意外事故，充分說明了這一點。因此，教育學生學會自我保護，注意安全，防止受到傷害是十分重要的。

本課教材是一、二年級“熱愛生命”教育中的一項內容，主要是教育學生學習自我保護，注意安全，不玩火，防觸電，防止受到傷害。

本課教材是根據生活中的一件真事改編的。由于這件事發生在學生同齡人身上，甚至他們自己也干過類似的事，這就利于學生體驗教材中人物的情感，學習相應的知識，實踐行為要求。

課文分三部分。第一部分，講述人們聽到“救火”的喊聲，一面救火，一面撥打電話報警。第二部分，講述火災使人們受到很大損失。第三部分，講述火災發生的原因。

教法建議

1．“不玩火”強調不能夠玩火，無論怎樣玩火，都不允許。而“防觸電”講防止觸電，注意用電安全，不能使學生對電器產生恐懼心理，教學中應該注意把握好分寸。

2．老師在備課時，應注意搜集與本課教育相關的資料，以使教學中適當引用。如“想一想”欄目中僅設計了四種情境，生活中還有不少不安全的因素，教師可以適當補充。

3．對“防觸電”的教育內容，教師可根據學校附近的情況，學生的生活情況，補充一些內容。如，農村的電動農機具、曠野的高壓線的安全問題等。

教學設計示例

十二不玩火防觸電

教學目標

認知：

1．知道生活中有時會遇到危險，要防止受到傷害。

2．知道玩火容易造成火災，給國家和人民財產造成損失和人員傷亡。

3．知道觸電會直接威脅人的生命。

4．知道撥打電話“119”可請求消防隊滅火。

情感：

感到玩火、觸電危險，愿意提高自我保護意識。

行為：

1．不玩火、防觸電。

2．不做危險的事情，遵守有關安全規定。

3．會撥打電話“119”報警。

教學重點：

1　知道玩火容易造成火災，給國家和人民財產造成損失和人員傷亡。

2知道觸電會直接威脅人的生命。

教學難點：使學生愿意提高自我保護意識。

教學具準備

1．課文掛圖1張。

2．課文錄音帶，補充內容錄音帶。

3．課文后面幾個欄目插圖的幻燈片。

4．指導行為錄像帶。

教學過程

一、導入新課。

1．放錄音：消防車警笛聲。

2．提問；聽到消防車發出的警笛聲，你會想到發生了什么事情？遇到火災，應撥打什么電話？

二、學文明理。

1．過渡語：遇到火災時，要撥打“119”報警電話，請求消防隊來滅火。消防隊員會以最快的速度趕到火災現場，保護我們的生命和財產安全。前幾天，有一個村子發生了火災。你們看，這就是火災現場圖。同學們邊看圖，邊聽錄音介紹，再想一想：火災是怎么引起的？有什么危害？

2．出示課文掛圖，放課文錄音。

3．提問：

（1）火災是怎么引起的？

板書：玩火

（2）這場火災給村民帶來哪些危害？

（3）消防隊長說：“如果不是早發現、早報警，造成的損失會更大。”火繼續燒下去，會造成什么樣的損失？

（4）小結：由于玩火引起火災，不僅燒毀了大家辛苦種植的蘆葦，帶來巨大的經濟損失，而且威脅到周圍居民的生命、財產安全，多危險呀！

4．提問：

由于玩火引起火災的幾個孩子為什么低垂著頭哭泣，你想對他們說些什么？

小結：你們說得很好。消防員叔叔也是這樣對他們說的。

齊讀消防隊長的話。

板書：不

5．教師舉補充事例。

火利用得好能為人類造福，為人類服務。如果隨便玩火或防火意識不強，火就會對我們進行嚴酷的懲罰。例如：大興安嶺發生火災是因一個工人扔在樹林中一個沒熄滅的煙頭引起的，大片森林被燒毀，幾十年甚至上百年才長成材的森林被毀之一旦。有一次北京的隆福商場由于管理人員對防火工作不重視，引起火災后沒有滅火設備，耽誤救火時間，隆福商場幾乎被大火無情地吞沒了。如今雖重新翻建了，但給國家帶來了巨大的經濟損失。有的人由于過失引起火災，不懂采取措施救護，而葬身火海，慘不忍睹。這些慘痛的教訓告訴我們什么呢？

小結：我們要有防火意識，隨時注意防止發生火災，保護自己和他人的生命。

6．出示幻燈：“議一議”欄目內容。

（1）小明家中失火，他應該怎么做？

（2）李阿姨看見某公司的大樓失火，她應該怎么做？

7．出示幻燈“聽一聽”欄目內容：電工叔叔的話。

（1）不要用鐵絲捅電線插座。

提問：為什么不能這樣做？

（2）不要在電線附近放風箏。

提問：如果在 電線附近放風箏，會發生什么事？有什么危險？

（3）小結：電工叔叔告訴我們這些話，是讓我們防觸電。

板書：防觸電

8．討論：遇到下面的情況，你會怎么做？

（1）如果家里電線斷了，能不能用手摸，為什么？

（2）雷雨天能不能在大樹下避雨？為什么？

（3）提問：不玩火、防觸電對我們生活有什么好處？

板書：保護自己

保障安全

三、聯系實例，導行。

放錄像，請同學補充錄像內容。

1．小明在十幾層高的陽臺上，登著凳子沖樓下喊：“喂，等我一會兒。”有什么危險？

2．煤氣灶上的水開了，不停地冒著熱氣，你應該怎么做？注意些什么？

四、總結。

通過這節課的學習，同學們懂得了不玩火、防觸電的道理，今后在日常生活中，要時刻注意安全。

板書設計

十二不玩火防觸電

小學品德教案范文3

        ——《“上帝”的權利》設計案例

初中思想品德課堂是對中學生開展思想品德教育的一塊重要陣地，是加強我國社會主義精神文明建設，提高中華民族素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民的重要保障。加強初中思想品德課堂的建設，提高課堂教學效率，是我國初中教育亟待解決的問題之一。為了全面提高思想品德課堂的教學質量，不斷優化課堂教學結構，轉變學習方式，使思想品德課堂面向全體學生，凸顯學生主體性，發揮教師組織、指導、評價、服務功能作用， 我們對初中思想品德高效課堂教學進行探究，經過探索與反復實踐，在課堂教學中形成了情境導入和目標呈現———自主學習與小組討論———成果展示與點撥拓展———反饋練習與總結的新授課型的基本環節的教學模式。下面我以《“上帝”的權利》為例來談談如何構建高效課堂。

一、情境導入和目標呈現。好的精彩的導入和目標呈現，能體現一個教師的教學藝術，也為教學過程創造一個濃厚的學習氛圍，也為一堂高效的課堂打下一個堅實的基礎。所以我在平時的教學中非常重視課堂導入，每一節課我都精心設計導入。導入的方式可以多種多樣，可以是圖片導入、故事導入、多媒體導入，也可是時事導入、現實生活中的案例導入等等。思想品德課新授課的導入方法很多，教師應根據教學內容、學習重點和學生的實際情況去設計和布局，為自己精彩高效的課堂增添藝術之花。在講《“上帝”的權利》這一課時，我先在黑板上畫出3.15的圖片，一看到圖片，學生的注意力一下子被吸引了過來，然后我提出問題：“3月15日這一天，我們會看到各大商場、超市有這樣的標語‘天天3.15’，‘顧客就是上帝’。可是，在日常生活中，我們每天的消費真的是‘天天3.15’嗎？我們每一次消費享受的都是‘上帝’的待遇嗎？作為‘上帝’，我們到底享有哪些權利呢？”引起學生的思考，導入課題，出示教學目標和學習提綱，水到渠成地引導學生探究消費者應該享有的權利，這樣的導入自然、貼切，充分激發了學生的學習熱情，調動了他們學習的主動性。目標呈現一般是用小黑板、多媒體課件或者導學案的形式把教學的三維目標展示出來。《“上帝”的權利》這一課，我制定的三維教學目標是：1、知識目標：了解消費者應該享有的九項權利，理解保護消費者合法權益的必要性。2、能力目標：培養學生依法維護自己合法權利的能力。3、情感、態度、價值觀目標：通過教學，培養學生的法制觀念，增強學生的維權意識。并且通過導學案的形式展示出來。為能很好的實現這些教學目標，我在課前要精心設計了自學提綱，自學提綱包括學習目的、學習重點和難點、探討的問題，并且在自學前展示。

二、自主學習與小組討論。學生圍繞呈現的學習目標，或依據下發的導學案或自主學習提綱自學教材，整體把握課本內容，查閱資料，解答相關問題，標注重點，捕捉疑難問題。然后分小組合作探究自學中遇到的難題。為使學生做到高效的自學，我的做法是：（1）設置情景，激發學生的自學熱情。“動機產生于需要”，在學生自學前教師應根據教學任務和內容設計導入自學情景，可以是故事、問題等。其目的是充分調動學生的求知欲望，從而提高自學的效果。在講《“上帝”的權利》這一課時，我設置了這樣一個問題情境：在市場經濟尚不健全的今天，我們每一位消費者都有可能遭遇各種消費“陷阱”。 這就要求我們必須提高在消費過程中的自我保護能力，做理性的消費者，首先要了解消費者應享有的權利，進而拿起法律武器保障我們的合法權益。那么，作為消費者到底享有哪些權利呢？通過這樣一個問題情境，很自然就把學生的求知欲望調動起來。（2）對學生自學作出要求。如果沒有要求，學生會漫無目的，無關緊要的去看或不去看書。要求是學生上課準備自學本，在自學本上做好讀書筆記，記下教材的重點、難點內容，自學中存在的問題和得到的收獲。（3）教給學生自學的方法。第一，粗讀，了解課文的大概內容以及內容分幾部分（角度）。第二，細讀，找出教材中重要的概念、觀點，具體問題。第三，精讀，側重對重要的概念、觀點理解和記憶，設置新的問題。（4）加強對學生自學的監督和指導。教師應走到學生當中去，觀察學生自學情況，監督不認真的同學，引導學生自學的方向，把握自學的進度。

小組討論。小組討論是新課程理念下的一種重要學習方式。教師要以學生發展為本，積極營造適合學生進行小組討論的環境，精心設計內容，給予學生充足的合作時間和空間，激發學生沉睡的潛能，開啟學生幽閉的心智，提高教學效率。我在思想品德課教學中摸索出小組討論的模式分為四個步驟：情景誘導——小組活動——交流反饋——歸納評價。 1.情景誘導。教師通過適當的講述，問題情景的創設激發學生學習興趣和欲望，產生小組討論學習的沖動和愿望。引導學生以高漲的熱情投入到小組活動之中。《“上帝”的權利》這一課中，我設置了以案說法——春風的消費經歷這一故事情境，用幻燈片的形式將這一故事展示出來。接著我出示設計好的討論內容，請同學們在小組內討論：消費者的哪些權利被侵犯了？對于這些權利，你是如何理解的？討論內容既針對教學目標，又突出討論的特點：并且具有啟發性、思考性、探索性和開放性。2.小組活動。小組成功合作學習的前提是科學地組合小組成員。小組成員的分配一般遵循“同組異質，異組同質”的原則，即根據學生的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等因素對全班同學進行均勻地分組。保證每組成員的水平大致一致，能夠進行公平的競爭。同時小組成員中的合理分工是合作學習成功的重要條件。在小組中一定要分工明確：由誰組織，以哪種形式發言，同學發言時其他同學做什么，由誰進行歸納總結，由誰記錄，同學記錄其他同學做什么等等。總之要求小組各成員在任何時候都知道自己該干什么。這就要求選出一個有一定組織能力、負責任的組長，由組長來分配任務和監督學習。再是在合作學習過程中，老師要善于啟發，巧妙引導。自始至終教師要參與其中，掌握情況及時調控，保證小組合作學習有序、有效地開展。 3. 交流反饋。小組討論學習之后，針對各組的研究結果要進行交流，交流的方式有多種，可以派代表發言，也可以演板，也可以相互交流互看互評。各組在交流過程中進行比較和辯論、審視和修正，自覺彌補不足和欠缺。作為教師要善于捕捉學生學習中有創意的想法，關注學生獨特的見解，抓住契機適時引導和啟發。 4. 歸納評價。教師針對教學內容、根據合作情況進行概括、歸納、補充，幫助學生統一認識，得出結論。并對各小組和組內成員的表現，給予評價，肯定成績，指出不足，指明方向，指導行動。尤其要指出的是應注重學習過程的評價，讓每個學生了解自己在小組活動中的表現，關注那些在學習上有一定困難的學生是否積極參與，讓他們感受成功的喜悅。

三、成果展示與點拔拓展。成果展示是把學生自學與小組討論的成果告訴大家。其形式有很多，如由小組代表站起來發言或寫在黑板上，大家批評改正。然而不管哪一種展示方式，教師都要作出評價，并有針對性的啟發、點拔、拓展，設置新的問題和情景，把學習引向深入。

在《“上帝”的權利》這一課中，我采用的交流展示方式是各個小組代表搶答的形式，這樣就把各小組發言的積極性調動了起來。交流展示之后，我又進行拓展延伸，讓學生思考社會生活中還存在哪些損害消費者權益的現象？把你所經歷過的或聽說的或從電視上看到過的侵犯消費者權益的或尊重消費者權益的事例跟同學們進行交流。通過前面的搶答，學生發言的積極性已被調動起來，學生紛紛爭著發言。在這一過程中，學生分析解決問題的能力得到很大的提高。

小學品德教案范文4

針對目前大學生求知欲普遍下降的問題，筆者曾經跟一些教師專門探討過。多數教師的觀點是：在現在的大學課堂上，即使是易中天來了也不好使，易中天講三、四堂課或許還能讓學生們饒有興趣地聽下去，32學時、48學時、64學時，周而復始，學生們還能這樣嗎？答案多半是否定的。但是，在課堂上，一個個精彩紛呈的視頻案例絕對賽得過單憑語言取勝的易中天。事實勝于雄辯。話說回來。為了講好《品牌管理》下一次課的內容：品牌形象，筆者精心地挑選了視頻案例。這次課上，筆者首先介紹了品牌形象的相關知識，隨后進入案例討論階段。與以往不同的是，筆者在口述《李寧品牌形象的塑造》這個文本案例之前，率先播放了之前精心挑選的視頻案例（包括：李寧的電視廣告、李寧的奧運營銷等），時間雖然長達十幾分鐘，但同學們聽得很認真、看得很過癮。比以往干巴巴的文本案例/口述案例的教學效果好多了。此后，筆者便一發而不可收，開始在自己所講的課程中全面引入了視頻案例這種教學手段。下面，筆者結合近四年的教學經驗，探討一下視頻案例這種教學手段的主要特性及其在營銷教學中的主要作用。

1、視頻案例的主要特性視頻案例緣何超過文本案例/口述案例備受學生們的青睞？為了回答這個問題，本文有必要將視頻案例與文本案例/口述案例進行比較，以便深入探析視頻案例的主要特性。視頻案例的第一個特性就是它獨特的工具特性：文本案例使用的是文字，口述案例使用的是語言，而視頻案例使用的是影像、動畫、圖片、語言和文字等多種工具。視頻案例的其他特性都是從它的工具特性派生出來的。視頻案例的第二個特性就是具象性：文本案例/口述案例付諸的是文字/語言，對其的處理靠的是（負責邏輯思維的）人的左半腦。視頻案例付諸的是影像、動畫、圖片等，對其的處理靠的是（負責形象思維的）人的右半腦。因此，視頻案例具有更多具象的特性。視頻案例的第三個特性就是直觀性：針對一個文本案例/口述案例，因其抽象性，信息量小，故不同的人會有不同的理解。針對一個視頻案例，因其具象性，信息量大，故不同的人會有大同小異的理解。因此，視頻案例具有更多直觀的特性。視頻案例的第四個特性就是感性。文本案例/口述案例對應的是抽象的文字/語言。而視頻案例對應的是具象的影像、動畫、圖片等，文字、語言給人情感上的沖擊，遠不如影像、動畫、圖片等來得大。因此，視頻案例具有更多感性的特性。

2、視頻案例在營銷教學中的主要作用由上可知，視頻案例具有區別于文本案例/口述案例的四大特性。因此，在營銷教學中，視頻案例具有文本案例/口述案例無法替代的重要作用。概括起來講，視頻案例在營銷教學中的作用主要表現以下三個方面。（1）刺激視聽感官，令人的印象更加深刻。心理學家的研究表明：在人們所接受的外部信息當中，83%的印象來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。（以視覺見長的）視頻案例的重要性由此可見一斑。在營銷教學中，視頻案例帶給學生的感官刺激主要來自兩個方面：一是視覺刺激，如動感的圖像、絢麗的色彩、精美的圖片、鮮活的人物等；二是聽覺刺激，如美妙的音樂、婉轉的歌聲、動聽的語言等。從學生的聽課效果看，將視聽兩種感官刺激疊加在一起（視頻案例），其給人的印象要比單純的視覺刺激/聽覺刺激（文本案例/口述案例）給人的印象深刻的多。這一點已得到了相關研究的支持。相關研究發現，視頻案例的音頻、視頻格式使得觀看者能夠同時從視覺和語言上進行雙重編碼；雙重編碼能夠強化對案例事件在語言上的理解。[2]（2）再現真實場景，足不出戶遍知企業事。俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路”。幸運的是，在現代社會中，由于電視和網絡的出現，人們不用行萬路就可知曉天下事。在營銷教學中，學生不用深入現場，借由教師所播放的視頻案例就可看到企業的真實場景，足不出戶就可廣泛地了解企業的大事小情。中央電視臺的《商道》欄目（現已停辦）曾經是筆者所授營銷課程最重要的視頻案例庫之一：從最早的《論道迪斯尼》到最后《新航之“新”》。在營銷課堂上，這個欄目的視頻案例拓寬了筆者和學生的視野，見證了筆者與學生在營銷領域共同成長。（3）詮釋營銷問題，不僅深入而且淺出。目前，在營銷教學中，筆者所運用的視頻案例大多出自電視欄目，如早先的《商道》到如今的《中國經營者》。在營銷問題的詮釋上，一般存在三種境界：第一種境界是淺入淺出，第二種境界是深入深出，第三種境界是深入淺出。視頻案例憑借其自身特性，可以輕松地達到第三種境界：將營銷問題詮釋得深入淺出。具體而言，視頻案例能將抽象的原理具象化，將主觀的事物直觀化，將理性的文字感性化，讓學生于有聲有色之中輕松地認識和了解企業的營銷問題。

二、送生猛海鮮，還是陳倉爛谷：論營銷視頻案例的“常變常新”問題

市場營銷類課程包括市場營銷學、服務營銷學、消費者行為學、國際市場營銷學、品牌管理、公共關系學、推銷學、零售管理、廣告策劃與管理、創業實訓、市場調查等。與理工科的課程相比，市場營銷類課程的最大特點就是變化太快：從理論到案例。作為營銷教師，在課堂之上，面對眾多的學生是“送生猛海鮮，還是陳倉爛谷”是一個必須要回答的問題。下面，本文探討一下營銷視頻案例的“常變常新”問題。

1、營銷視頻案例“常變常新”的原因“變是唯一不變的法則”。這個道理在市場營銷類課程中變得尤為明顯。市場環境在變，營銷理論也在變，視頻案例也要隨之調整。在這里，本文以《市場營銷學》這一門課為例加以說明。細心的人不難發現，《市場營銷學》（第四版）[3]與《市場營銷學》（第三版）[4]在理論體系上就有些許變化。第十一章從第三版的“品牌與包裝策略”：第一節品牌的基本概念，第二節品牌策略，第三節包裝策略，調整為第四版的“品牌策略”：第一節品牌與品牌資產，第二節品牌計、組合與擴展，第三節品牌保護與品牌管理；第十八章從第三版的“市場營銷的新領域與新概念”：第一節綠色營銷，第二節整合營銷，第三節關系營銷，第四節網絡營銷，第五節營銷道德，第六節水平營銷，調整為第四版的“市場營銷的新領域與新概念”：第一節綠色營銷，第二節整合營銷，第三節關系營銷，第四節網絡營銷，第五節體驗營銷，第六節營銷道德。從理論體系上看，第四版突出了品牌資產和體驗營銷這兩個概念。以上的這些調整是由變化的市場環境導致的。概言之，市場環境的變化導致營銷理論的變化；為了詮釋變化了的營銷理論和問題，營銷教師自然要引用鮮活的營銷視頻案例。

小學品德教案范文5

一、實施學案教學的原因

學案教學法是由學習目標、診斷檢查、學習導航、知識小結、當堂達標這幾個環節建構而成的。它可以有效地激發學生學習的興趣，培養他們自主學習的能力。然而，在現在的思想品德課堂教學中，教師一般都是采用傳統的“灌輸式”模式進行教學指導。這樣就導致學生很難完成教師在課堂上布置的任務，在課堂學習的時候因為沒有做好充足的準備而無法和教師在課堂進行互動，從而導致學生失去學習思想品德知識的興趣和欲望，喪失自主學習的能力。

在以上情況下，學案教學法在思想品德教學上的實施是一種必然的選擇，它可以很好地轉變學生學習的方式，培養學生自主學習和實踐運用的能力。同時，學習思想品德知識也是我國實施素質教育的基礎，是提高學生整體素質的綜合體現，是實現教學質量的重要途徑。

二、實現學案教學法的步驟和策略

（一）制定學習目標

學案教學法是以學案為基礎、教師為指導的一種教學模式，目的就是改變傳統的教學模式，提高學生自主學習的能力。這就要求初中思想品德教師在課堂上要樹立一切以學生發展為出發點的理念，然后針對思想品德的內容制定出符合學生實際的學習目標。如蘇教版初一思想品德中的第一單元《我是中學生了》的課堂教學中，教師首先就應該明確這一節課的學習目標，之后讓學生根據這一目標先自主地進行學習和探討。這樣就能很好地激發學生學習思想品德知識的興趣，提高學生自主學習的能力和教師的教學效果。

（二）對目標進行診斷和檢查

學案教學就是讓學生自己先去學習課本中的知識和內容，教師進行診斷和檢查。在思想品德課堂教學中，教師要想實現學案教學，就必須對學生自主學習的內容進行診斷和檢查，防止學生在一開始的時候就出現誤差。如蘇教版初一思想品德中第二單元《天生我材必有用》的教學中，教師在制定相關的學習目標之后，必須對學生自主學習的內容進行診斷和檢查，防止他們出現錯誤的觀點。

（三）學習導航的實施

在初中思想品德學案教學法的課堂模式中，教師要做好導航的實施和運用。在學習中，教師是處于指導和輔助的作用，所以，教師在思想品德學案教學模式中，要充分發揮自己的作用，做好導航的實施。如蘇教版初二思想品德第三單元《學會負責》的教學中，教師就應該做好導航工作，讓學生明白一個人有哪些責任，我們又該怎樣去對自己的責任負責。這些都需要教師在真正授課之前對學生進行導航，讓學生能在后面的學習中更加容易和輕松。

（四）知識小結與當堂達標相結合

學案教學法就是先學后教，在思想品德課堂教學的過程中，教師在讓學生自主學習了知識內容后，就應該在課堂上進行小結，然后通過一定的訓練和練習來掌握和鞏固課堂知識，這是實施學案教學法的核心和關鍵。如蘇教版初三思想品德第二單元《崇尚法律》的教學過程中，教師在課堂上要對本節課的內容進行知識性的總結，讓學生對法律知識有一個更系統的了解。最后，教師也要根據這些知識點，布置一些相關的法律知識，讓學生當堂完成，鞏固和加深對法律知識的了解。

三、實施學案教學的原則

小學品德教案范文6

【關鍵詞】學案；導學；課堂；效率

“學案導學”課堂教學模式是在教師的引導下，學生通過課前先學、課中探究、課中及課后靈活運用的學習過程。實踐證明，運用“學案導學”模式教學，能為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間，是提高《品德與社會》的課堂教學效率的有效模式。

一、精心設計學案，為自主先學指明方向

如何引導先學？憑著一本教材，讓學生自學是不現實的，為此，教師必須對教材進行深度解讀和第二次編譯，即：為學生設計學案。

教師要預先編寫好的學案，在課前（根據內容的不同有的也可在課中）發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行學習。

學案設計一方面要求教師將知識點隱入一個個問題之中。通過一個個具有啟智性的問題，引導學生自主地學習，在問題的解決過程中，培養學生的能力。問題的編寫，必須使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎，又注意加強知識的拓展與聯系，具有思辨性。真正做到有效地把學生帶入課本，激發思考，引導討論，又學會看書。同時，根據課標要求，針對三個層次教學目標和學生的基礎及自學能力，在設問角度上應有所區別。另一方面要求教師不要把導學案編成學生印象中的試卷，應體現教師對學生的循循善誘，其問題設置要層次化，兼顧各類學生的發展，要讓A層次的學生尋到挑戰，B層次的學生受到激勵，C層次的學生受到鼓勵。內容主要由學習目標（三維目標）、學習重難點、學法指導、知識鏈接、學習過程、達標檢測、課后反思幾個部分組成。

二、指導學生用好學案導學，提高《品德與社會》課堂教學效率

（一）創設情境、展示目標，點燃學生自主學習

有效的教學始于準確的知道希望達到的目標是什么。教師要用靈活多樣的方式，如：小黑板出示、口頭表述或投影出示和播放多媒體課件等向學生出示學習目標或交待學習任務，使學生心中有數，帶著明確的目標有目的地自主學習。

（二）定向自學、探究，提高課堂教學效率

1.在創設情境，導入新課后，學生以學案為依據，以學習目標、學習重點、難點為主攻方向定向自學、自主探究，主動閱讀教材、聯系已有的經驗，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，發展能力。

2.讓學生在學習小組內匯報展示“先學”的收獲和困惑，教師要求學習小組長讓組內每一個學生都充分展示自我，人人成為學習的主人，讓學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

3.全員互動，合作交流，對于學生不能解決的問題，教師引導學生通過同桌商量，小組討論、全班交流等多種討論形式，充分發揮優秀學生“兵教兵”的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發，消化個體疑點。

（三）精講點撥，整合知識

這個環節，教師既可引導學生自行簡要進行歸納、概括探究要點，也可在反思、評價的基礎上“精講點撥”。“精講”，教師抓住問題的要害，一語道破天機，或變角度發問引發學生生成新的問題，引領學生進行深層探究。“點撥”，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥；也可以采用“兵教兵”的辦法，讓已經解決問題的小組的學生當老師，面向全班進行講解，教師適時點撥，歸納新舊知識之間的聯系，建構知識網絡，排查基本觀點，進一步強化易混點、易錯點。此環節，教師要把握住以下幾點：一是講在學生不會之處，二要對學生自行得出的結論要加以補充和更正，三要注重對知識的延伸與拓展，四要發揮生生之間的雙向互動。

（四）當堂訓練促學生用知識、明事理、強能力

品德與社會課的課堂訓練是指在幫助學生解決難題、歸納整理信息之后，教師針對本課所學內容設計靈活多樣的訓練習題，一方面對所學知識進行鞏固練習，一方面對學生的目標達成進行檢測，具體操作如下：

1.課堂訓練累計時間在10分鐘左右，鞏固練習（或目標檢測）占用5分鐘即可，確保學生能在實踐中把剛剛學到的知識轉化為能力；

2.訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創造性地“做”，不搞死記硬背；

3.訓練的形式讓學生獨立地、快節奏地完成，教師不做輔導。它能夠檢測課堂教學的效果，及時反饋準確的信息，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓寬性的作業，讓學生進一步靈活運用，舉一反三。

課后，教師應引導學生根據生成的新問題制訂新的探究方案，明事理，強能力。進行更深入的實踐，進一步驗證形成的觀點，進一步關注社會生活，鍛煉才干和意志。

（五）課堂小結――升華主題

一個好的課堂小結，可以起到強化知識、深化升華之效。此環節的操作可以參考以下幾個方面：讓學生自我總結，談談學習本節課的收獲、感悟或還存在的疑惑；回扣學習目標，進一步落實教學目標的各項要求；深化問題，設置懸念，為下一節課的教學作好鋪墊；布置實踐性作業，加深對課上所學內容理解的同時，讓學生親近社會，融入社會生活，提升學生的社會實踐能力。

總之，“學案導學”課堂教學模式以生生互動、師生互動和人境互動來完成教學任務。只要教師能創設民主和諧的學習氛圍，通過引導先學、導探諧振，指導學生學會會合作探究，讓學生養成敢于質疑、善于表達、樂于傾聽、勇于評價、勤于反思的習慣，一定能提高《品德與社會》課堂教學效率。