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一、了解生活，實施鋪墊

在以往的教學中教師機械照搬教材，只是原封不動地閱讀教材，與學生的現(xiàn)實生活相脫離，這樣勢必會陷入枯燥的說教式教學，而并不利于學生對知識的理解。教材是最主要的教學資源，但并不是唯一的教學資源，豐富多彩的現(xiàn)實生活是重要的教學資源，是強化學生理解的重要基礎。為此，在教學中教師要根據(jù)學生的心理特點與年齡特征來收集與學生相關(guān)的生活經(jīng)驗，引導學生展開主動思考，以為實現(xiàn)預定的道德認知目標做鋪墊。如在學習《我長大了》一課時，我讓學生做這樣的準備。1.收集自己剛出生時，上幼兒園與小學這三個階段的照片。2.收集一些小時候所用過的物品，以及成長故事。3.談談自己的成長感受。這樣引導學生將教材所學知識與自己的生活經(jīng)歷結(jié)合起來，這樣學生就可以以主體身份走進教材，更加利于學生對教材知識的理解，可以讓學生深切地體會到父母在撫養(yǎng)與教育子女過程所付出的艱辛，感受到父母對女子深深的愛。

二、體驗生活，激發(fā)情感

動之以情、曉之以理是思想品德課教學成功的關(guān)鍵。可以說“情”是通向“理”的橋梁，“情”和“理”又是促進學生“知”“行”統(tǒng)一的紐帶。而情感是在特定的生活之中產(chǎn)生的。因此，在教學中教師要讓學生有更多的親身體驗生活的機會，讓學生在親身體驗中激起學生積極的情感，帶情入境，這樣學生才能更加明理。

（一）利用表演再現(xiàn)教材中的生活場景

教材在編排上非常重視生活素材的選入，為了實現(xiàn)學生對教材的真正對話，帶領(lǐng)學生走進教材，以獲得豐富的生活體驗。教師可以讓學生來表演教材中的情境，將靜止的文字教材直觀而動態(tài)地展現(xiàn)在學生面前，讓學生入情入境，這樣更能喚起學生對生活的回憶與感受，從而“快！快！不能再快點嗎？”讓學生與教材進行直接對話，在表演中將之與自己的生活聯(lián)系起來，這樣更可以讓學生對“時間是寶貴的，要珍惜時間”有更深的體會與感悟。

（二）用角色表演來展現(xiàn)真實的生活

思想品德是一門植根于生活的學科，通過角色表演讓學生將學科學習與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，用表演來再現(xiàn)生活，引導學生認真觀察，親身體會，自主探究。如在學習《尊敬老人》時，教師可以讓學生利用假期走進敬老院來幫助老人，并讓學生將這些生活片斷進行整理以表演的形式來展現(xiàn)出來。這樣通過學生扮演老人等可以讓學生對其行為的動機與結(jié)果有更深刻的認知，并能表現(xiàn)在具體的行動之中。

三、評析生活，升華認識

思想品德教材所選取的素材具有典型性與一般性，雖然在編排時盡量貼近學生的生活，但畢竟具有相對的局限性與滯后性，只是反映學生的一般性，無法兼顧學生的差異；并不能將社會的時事熱點話題及時編入教材。因此，在教學中我們要為學生提供更多的生活素材，尤其是學生的現(xiàn)實生活與社會時事熱點話題，引導學生展開評析，從而使學生明理更深刻，行為取向更具有生活意義和社會效應。如“碰瓷”現(xiàn)象，如果你遇到這類問題，你會如何解決。這樣的教學活動不僅可以加深學生對所學知識的理解，升華學生的認知，這樣就不會是學生機械的記憶，卻無法用于指導行為實踐，而是將理論與行為結(jié)合起來，讓學生在分析中提升與內(nèi)化，從而形成自身的自覺行為。四、拓展生活，規(guī)范實踐知行統(tǒng)一是教學的最高目標，也就是說我們的思想品德課教學要將學習與運用結(jié)合起來，這也是新課改的重要教學理念，也是實施生活化教學理念的重要方面。因此，在教學中我們不僅要運用生活來輔助學生的認知，加強學生的理解，更為重要的是要帶領(lǐng)學生走出教室，走出校園，走向生活，走進社會，讓學生在生活行為中自覺規(guī)范道德行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。如開展我為媽媽（爸爸）做件事等感恩父母活動，讓學生盡自己所能來幫家長做事，如給爸爸媽媽倒水，洗衣服，做飯等，讓學生從中了解到父母為女子所付出的，從而讓學生在這些小事中感受父母對自己愛的深沉與無私，從而會更加地關(guān)心與孝敬父母。這些都是學生在課堂中所無法體會與感受到的。生活化教學從生活入手幫助學生理解所學，同時又回歸生活，讓學生將所學用于指導行為實踐，這樣的學習過程遵循了學生由形象到抽象再到形象的認知規(guī)律，更能促進學生道德準則的內(nèi)化。為了提高生活化教學的實效性，在運用中要注意以下幾點。

（一）生活化教學并不等于生活素材的簡單堆砌

生活化教學是重視教學與生活的關(guān)系，用生活來引導學生認知，規(guī)范學生行為，但并不是盲目地生活的堆砌。而是要采取與具體的教學內(nèi)容密切相關(guān)的具有典型性與代表性的生活素材，這樣才能喚起學生對生活的回憶，引導學生從熟悉的生活素材中進行信息的提取與分析，進而達到對知識的深刻理解。

（二）突出學生的主體性與教師的主導性

以學生為中心這是新一輪課程改革的核心理念。在生活化教學的實施中也要體現(xiàn)學生的中心地位。要從學生的視角來審視生活與教材，在二者之間找到最佳結(jié)合點，以學生所熟悉的生活來引入新知的學習。同時，在學習的過程中也要體現(xiàn)學生的主體地位，要在師生之間、生生之間展開積極的互動，在互動探究中體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)學生對知識的主動構(gòu)建，讓傳統(tǒng)的教堂成為學生的學堂。

（三）與其他教學手段穿插運用

生活化教學是一種教學理念，但并不是唯一的教學手段，教師要善于運用多媒體技術(shù)、提問藝術(shù)等來將生活與教學聯(lián)系起來，這樣才能為學生營造愉悅而開放的教學氛圍，激起學生學習的激情，實現(xiàn)學生的主動探究。

四、結(jié)語

總之，實施生活化教學理念符合學生的認知規(guī)律，更加符合思想品德課程的學習規(guī)律，是實現(xiàn)有效教學的重要手段。為此在教學中教師要以新思想新觀念為指導，在實踐中不斷創(chuàng)新與探索，實現(xiàn)生活與教學的完美結(jié)合，讓思想品德課因生活而變得更加精彩。

作者：鮑萬飛 單位：河北省青龍滿族自治縣八道河總校