前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師工作范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文骨干教師工作范文1
關(guān)鍵詞 小學(xué) 語(yǔ)文 骨干教師 教研能力 策略
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1培養(yǎng)骨干教師教研能力的重要性
語(yǔ)文是指語(yǔ)言和文學(xué)及文化的簡(jiǎn)稱，語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言兩個(gè)部分，文化則包括中外古今文學(xué)等等。語(yǔ)文作為一門學(xué)科不僅在知識(shí)水平中體現(xiàn)其價(jià)值，并且在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)于傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)起到的無(wú)形的作用，使學(xué)生們?cè)趯?duì)于不同文化的不同選擇和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生思想啟蒙的萌芽階段，這也就證明小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于一個(gè)人的影響是如此重要。那么，在此基礎(chǔ)上如何引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，便體現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的教研能力的提高上來(lái)。對(duì)于教師而言，在新型的課程標(biāo)準(zhǔn)的條件下，教師不僅僅是“傳其道、受其業(yè)、解其惑”，更要去成為一名具有創(chuàng)新和探究能力的研究者。只有作為一名研究者，去探究和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式，去勇于嘗試新的東西，我們的教育事業(yè)才不會(huì)止步不前，會(huì)順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展要求繼續(xù)發(fā)展。這一切都體現(xiàn)出對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的教研能力培養(yǎng)的重要性上來(lái)。
2小學(xué)骨干教師教研能力培養(yǎng)策略
斯騰豪斯認(rèn)為"如果沒(méi)有得到教師這一方面對(duì)研究成果的檢驗(yàn)，那么就很難看到如何能夠改進(jìn)教學(xué)，或如何能夠滿足課程計(jì)劃。如果教學(xué)要得到重大的改進(jìn)，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)。影響教師的教研水平的因素也可以分為兩大類：內(nèi)在的教師參與意愿和外在的培訓(xùn)水平。
2.1外在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文骨干教師教研培養(yǎng)策略
2.1.1創(chuàng)新引領(lǐng)，繼承與開(kāi)發(fā)同步，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)多樣化
素質(zhì)教育的普及使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不再是死記硬背，而是靈活學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力。隨著新課改的深入發(fā)展，教師的教學(xué)方法也需要緊跟隨時(shí)代的步伐，改變教育方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教師的培B不僅需要具有優(yōu)秀的教學(xué)能力與品質(zhì)，而且要求具備創(chuàng)新的人格和教育能力。而創(chuàng)新教師的培養(yǎng)需以教研方法的改革為基本，使每位骨干教師樂(lè)意參與到教研活動(dòng)中，自覺(jué)地提高教研能力。實(shí)現(xiàn)教研方法多樣化和創(chuàng)新化，需要我們借鑒國(guó)外的在職教師的培養(yǎng)，取其精華，棄其糟粕，同時(shí)積極探索創(chuàng)新，形成我國(guó)特色的語(yǔ)文骨干教師校驗(yàn)培養(yǎng)體系。
2.1.2監(jiān)測(cè)與評(píng)估教研活動(dòng)質(zhì)量
學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞通常我們會(huì)以成績(jī)來(lái)衡量，通過(guò)與他人對(duì)比與教師激勵(lì)來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的成績(jī)。教師的培訓(xùn)活動(dòng)亦是如此。那么如何測(cè)評(píng)教研活動(dòng)確實(shí)對(duì)教師的教研能力有提高呢？有多大程度的提高呢？這就需要具有教研活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)教研質(zhì)量的有效監(jiān)控。該體系應(yīng)主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)情意、教學(xué)能力、教研能力、創(chuàng)新能力等的檢測(cè)。通過(guò)對(duì)教師教研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，促使教師能積極參加教研活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的規(guī)范與提升。
2.2內(nèi)在提升小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的教研品質(zhì)
2.2.1樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力
弗洛伊德曾強(qiáng)調(diào)：“人類行為的重要推動(dòng)力是本能驅(qū)力”。在信息技術(shù)的飛快發(fā)展下，教師已然不是知識(shí)的權(quán)威，要想獲得立足之地，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，居安思危，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和拓寬知識(shí)視野，加強(qiáng)學(xué)術(shù)地位。活到老，學(xué)到老，教師作為文化的傳播者，應(yīng)堅(jiān)決擺脫“一次性教育”的思想觀點(diǎn)，才能為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象。當(dāng)教師具有自主接受學(xué)習(xí)的動(dòng)力后，才能更好地接受教研培訓(xùn)工作，才能得到更好的提升。
2.2.2反思是提升教師教研水平的翅膀
孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；波斯納也提出教師的成功來(lái)自于：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更多的是對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。教師應(yīng)養(yǎng)成積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣。通過(guò)不斷反思，教師可以將教學(xué)活動(dòng)背后的理論進(jìn)行積極的思考，探索出對(duì)一系列教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)辦法，促使教師的教研水平得到有效的提升。
2.2.3增強(qiáng)角色認(rèn)同感，消除抵制心理
隨著新課改的深入實(shí)施，教師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)上教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的學(xué)。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，積極改變教學(xué)方式，而不是不加思考地把原有的研究結(jié)論運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。教師應(yīng)克服做研究的懼怕心理，對(duì)自身有正確的定位，認(rèn)識(shí)到教師的發(fā)展不是一蹴而就，從小型的研究課題開(kāi)始，將研究的對(duì)象和內(nèi)容看作行動(dòng)本身，逐步成為研究型教師的一員。
3總結(jié)
榜樣的力量是偉大的，而在小學(xué)生的眼中教師具有示范性和權(quán)威性。教師的教學(xué)方法直接影響著小學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。教育局為貫徹“聚焦課改、決戰(zhàn)課堂”、“聚焦人才、成就教師”的教育工作思路，將創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制列為“十一五”期間骨干教師培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。骨干教師教研能力的培養(yǎng)機(jī)制善不完善，筆者就目前相關(guān)現(xiàn)狀提出一些建議，相信隨著研究的深入開(kāi)展，在不久的將來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文骨干教師能夠真正成為合格的教育教學(xué)研究者和反思的實(shí)踐者。
本文章為《中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新研究》課題編號(hào)JJ2014005研究成果。
參考文獻(xiàn)
[1] 魏歡.農(nóng)村小學(xué)青年教師課堂提問(wèn)有效性研究[D].西北師范大學(xué)，2016.
小學(xué)語(yǔ)文骨干教師工作范文2
一、指導(dǎo)思想
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究工作在教育局和教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)堅(jiān)持以課程改革理論為先導(dǎo)，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，確保課改工作的進(jìn)一步深化。突出教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，拓寬小學(xué)語(yǔ)文教研的思路，重視小學(xué)語(yǔ)文青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教育方法，提高課堂教學(xué)效率。牢固樹(shù)立為學(xué)校服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)的思想，不斷提高服務(wù)水平，為小學(xué)語(yǔ)文教育的健康發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、工作思路
1．加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高理論水平，增強(qiáng)駕馭教研的能力。
2．拓寬教研思路，豐富教研形式，發(fā)揮各級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的作用，組織內(nèi)容豐富的座談會(huì)、研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等活動(dòng)。
3．繼續(xù)落實(shí)教研室聽(tīng)課制度，經(jīng)常深入到學(xué)校，深入到課堂，聽(tīng)課、座談，傾聽(tīng)教師心聲，指導(dǎo)教學(xué)研究。
4．不斷總結(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)經(jīng)驗(yàn)，擬制科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的監(jiān)測(cè)方案，提高監(jiān)測(cè)的效度和信度。努力做到客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)校，評(píng)價(jià)教師，促進(jìn)課程改革，推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展。。
三、具體工作
八月份
2．完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文評(píng)選工作。
九月份
1．做好小學(xué)語(yǔ)文論文評(píng)選上報(bào)工作。
2．籌備組織外出參觀學(xué)習(xí)。
3．督促小語(yǔ)課題結(jié)題籌備情況。
4．2012年新聘上崗小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì)。
十月份
1．開(kāi)展送教到村小活動(dòng)（紫陽(yáng)）。
2．開(kāi)展“工人子弟小學(xué)教育教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)。
3．組織部分教師參加“全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”。
4．小學(xué)語(yǔ)文課題結(jié)題。
十一月份
1．做好課改聽(tīng)課、調(diào)研工作
2．開(kāi)展城鄉(xiāng)教研分會(huì)聯(lián)誼活動(dòng)。
3．2012年新聘上崗小學(xué)語(yǔ)文教師中期調(diào)研會(huì)。
十二月份
1．召開(kāi)明光市特級(jí)教師、教壇新星、骨干教師教育教學(xué)座談會(huì)。
2．開(kāi)展2012年新聘小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)調(diào)研會(huì)。
3．深入村級(jí)小學(xué)開(kāi)展聽(tīng)課、交流活動(dòng)。
2013年一月份
1．做好小學(xué)期末監(jiān)測(cè)教學(xué)進(jìn)度調(diào)研工作。
小學(xué)語(yǔ)文骨干教師工作范文3
實(shí)踐：虛心留勁節(jié)，風(fēng)雨不知寒
張衛(wèi)其老師認(rèn)為，“閱讀是思維的過(guò)程，閱讀教學(xué)就是在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維的過(guò)程”。為培養(yǎng)兒童的閱讀思考力，他以課題研究為依托，全身心投身課程改革實(shí)驗(yàn)，先后進(jìn)行了兩輪課改實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)第一階段，也就是1995～2002年開(kāi)展的“如何使語(yǔ)言文字訓(xùn)練到位”的研究階段。期間，張老師執(zhí)教的《桂林山水》一課獲湖州市首屆青年教師閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，在浙江省錄像課評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)；撰寫(xiě)的論文《用比較法教學(xué)〈貓〉》等發(fā)表于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》；課題成果獲市一等獎(jiǎng)；多次開(kāi)設(shè)市級(jí)公開(kāi)課展示自己的教學(xué)風(fēng)格，于2000年被評(píng)為浙江省教壇新秀。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的第二階段，即2003～2009年開(kāi)展“小學(xué)語(yǔ)文‘自探共研，適時(shí)訓(xùn)練，隨機(jī)反饋’教學(xué)模式”的研究階段，他發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)言文字的過(guò)度的形式訓(xùn)練中，造成了語(yǔ)文教學(xué)中人的個(gè)性、人文精神、審美情趣的缺失，對(duì)此，他開(kāi)展了研究。為建構(gòu)有效模式，他潛心教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的研究，并虛心向同事、導(dǎo)師請(qǐng)教。期間，他還參加了浙江省小學(xué)語(yǔ)文高端培訓(xùn)班、湖州市第一層次名教師培養(yǎng)學(xué)習(xí)班，到“王崧舟名師名校長(zhǎng)工作室”脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，得到了沈大安老師、汪潮教授、王崧舟老師等一大批教授、專家的指導(dǎo)，簡(jiǎn)約靈動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格和“自探共研，適時(shí)訓(xùn)練，隨機(jī)反饋”的教學(xué)模式初步形成。在他的課堂上，“自主、合作、探究”得到了張揚(yáng)，學(xué)生的思維能力、言語(yǔ)能力得到了切實(shí)的發(fā)展。許多老師覺(jué)得他的課堂充滿著“思性語(yǔ)文”的魅力。他執(zhí)教的《草船借箭》一課在浙江省第六屆青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí)，評(píng)委老師都這樣評(píng)價(jià)：張老師的課堂教學(xué)打破了以教師講授、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師、學(xué)生的角色進(jìn)行了重新定位，變“教師一言堂”“教師、學(xué)生的單向交流”為“教師、學(xué)生的雙向交流”“教師、學(xué)生、文本（作者）的多向立體化交流”；他著力打造教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明、內(nèi)容簡(jiǎn)要、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化、教學(xué)方法簡(jiǎn)便的簡(jiǎn)約生態(tài)課堂，從而摒棄一切浮華和花架子，讓語(yǔ)文真正姓“語(yǔ)”名“文”。
2010年，張老師調(diào)入安吉縣教科研中心工作，積極實(shí)踐“兒童本位”研究課題，倡導(dǎo)教研要為教師服務(wù)，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教研活動(dòng)按照“問(wèn)題切入、主題引領(lǐng)、課題深化、培訓(xùn)跟進(jìn)、活動(dòng)反饋”的“五環(huán)式”教研體系開(kāi)展。他提出的“語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，閱讀要從單篇走向一本，從一本走向多本，從課內(nèi)走向課外”的鮮明主張，指向兒童閱讀思考力的培養(yǎng)。為了推動(dòng)兒童閱讀，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子有書(shū)讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)，多年來(lái)，他和老師們共同開(kāi)展了兒童階梯閱讀項(xiàng)目研究，倡導(dǎo)“在共讀共寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言密碼”。記得他調(diào)到縣教科研中心組織的第一個(gè)縣級(jí)活動(dòng)就是“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”，邀請(qǐng)我們杭州上城區(qū)的蔣軍晶等老師進(jìn)行示范、講座。在他的不懈努力下，課外閱讀、班級(jí)讀書(shū)會(huì)目前已經(jīng)走進(jìn)了鄉(xiāng)村學(xué)校，在安吉縣小學(xué)遍地開(kāi)花。據(jù)我所知，曉墅小學(xué)、遞鋪三小、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、杭垓小學(xué)等一大批學(xué)校都把“讀書(shū)節(jié)”作為每學(xué)期的“固定項(xiàng)目”，并成功實(shí)踐和開(kāi)發(fā)了晨誦課、繪本課、導(dǎo)讀課、方法交流課、主題探討課等各種童書(shū)共讀課型，一大批學(xué)校開(kāi)發(fā)了具有個(gè)性化的“兒童閱讀”校本課程，使童書(shū)閱讀成為了學(xué)校常規(guī)性的活動(dòng)。
以變革評(píng)價(jià)為手段，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。張老師曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”為此，在新的評(píng)價(jià)方法探索上，他一方面鼓勵(lì)學(xué)校改革傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)，將活動(dòng)評(píng)價(jià)、綠色評(píng)價(jià)引入學(xué)校；另一方面，他嘗試將PISA閱讀測(cè)試?yán)砟睢⒎沁B續(xù)性文本考查引進(jìn)試卷，變監(jiān)測(cè)知識(shí)的掌握情況為檢測(cè)是否掌握解決問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
期間，他在首屆浙派名師培養(yǎng)工程中開(kāi)設(shè)“個(gè)人專場(chǎng)”展示教學(xué)成果，獲得了汪潮教授的贊譽(yù)。他撰寫(xiě)的論文《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化》獲浙江省小學(xué)語(yǔ)文論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，近30篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表，其中《非連續(xù)性文本的教學(xué)策略》被人大報(bào)刊復(fù)印資料《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》全文收錄，《花的勇氣》一課的教學(xué)在浙江教研網(wǎng)“天天公開(kāi)課”欄目播出。他還代表浙江省參加了“第四屆江浙滬教學(xué)觀摩活動(dòng)”“華東六省一市教學(xué)觀摩活動(dòng)”，獲得了“浙江省優(yōu)秀教研員”“浙江省教科研先進(jìn)個(gè)人”“浙江省首批課改先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)。在教研之路上，他虛心實(shí)踐，闊步前行。
傳播：剛直凌云志，虛懷不私偏
2010年，張老師從一線教師轉(zhuǎn)而成為安吉縣教科研中心的語(yǔ)文教研員，他與學(xué)科團(tuán)隊(duì)一起著手嘗試推進(jìn)“學(xué)為中心”的“學(xué)導(dǎo)課堂”。也是從這一年起，他的教學(xué)主張“教師的教，不在給予，而在基于學(xué)情的相機(jī)引導(dǎo)”使安吉縣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面貌發(fā)生了改變。他說(shuō)：“改變多年的教學(xué)習(xí)慣，從‘教為中心’轉(zhuǎn)向‘學(xué)為中心’，總要允許老師們有一個(gè)磨合過(guò)渡期。”作為教研員，他思考更多的是全縣學(xué)科教師隊(duì)伍的個(gè)性體驗(yàn)和職業(yè)情感，為了幫老師們順利過(guò)渡到“學(xué)為中心”時(shí)代，他平均每學(xué)期開(kāi)設(shè)兩節(jié)示范課、聽(tīng)課100節(jié)以上，經(jīng)常對(duì)縣里的小學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)的教學(xué)調(diào)研，通過(guò)聽(tīng)課、查備課筆記和作業(yè)本、舉辦教研活動(dòng)等，及時(shí)推廣好經(jīng)驗(yàn)、好做法，反思總結(jié)普遍存在的問(wèn)題。從《學(xué)習(xí)單的編制和使用》到《學(xué)習(xí)單的優(yōu)化策略》，再到《學(xué)導(dǎo)課堂的誤區(qū)和操作策略》，他的每一次講座都見(jiàn)證了把思考和實(shí)踐推向深入的漸進(jìn)步伐。
他關(guān)注課堂，更關(guān)注課程建設(shè)。“課程意識(shí)、課程規(guī)劃、課程執(zhí)行”是課堂教學(xué)有效實(shí)施新課程理念的三大核心問(wèn)題。但一般教師的課程觀非常淡薄，要樹(shù)立青年教師的課程觀，首先得身體力行。他集合自己的研究思考，利用每學(xué)期教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)青年教師從課程建設(shè)的角度整體思考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)青年骨干教師先行實(shí)踐與思考。比如，自然形成的小班如何借用課程理念進(jìn)行課程整合，課內(nèi)閱讀與課外閱讀如何實(shí)現(xiàn)有效連接，根據(jù)地方特色如何建設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的拓展性課程等。有關(guān)注才會(huì)有行動(dòng)，有行動(dòng)才會(huì)有收獲。在他和老師們的努力下，“綠動(dòng)課程”“驛站課程”等一大批富有校本特色的語(yǔ)文拓展性精品課程如雨后春筍破土而出。
課程意識(shí)觀照下的小學(xué)語(yǔ)文課堂更具活力和張力。目前，安吉縣的小學(xué)語(yǔ)文課堂正努力體現(xiàn)著有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及和諧的學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。區(qū)域五所課改基地學(xué)校先后接待了溫州洞頭實(shí)驗(yàn)小學(xué)、建德市校長(zhǎng)代表團(tuán)、上虞金近小學(xué)、浦江縣校長(zhǎng)考察團(tuán)、慶元縣江濱小學(xué)、江蘇啟東和合鎮(zhèn)教育集團(tuán)、義烏廿三里小學(xué)等100多所兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，在近兩年里，參觀總?cè)藬?shù)就達(dá)4000多人次。張老師開(kāi)設(shè)的講座，在省內(nèi)外各地交流示范，取得了良好反響，擴(kuò)大了“安吉小語(yǔ)”的影響力和輻射力。他也被浙江省教育廳教研室推薦為長(zhǎng)三角基礎(chǔ)教育學(xué)科專家?guī)鞂＜摇?/p>
創(chuàng)新：迎風(fēng)更瀟灑，亮節(jié)益韌堅(jiān)
要抓好學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵在教師；要抓好教師隊(duì)伍，首先得抓青年教師隊(duì)伍建設(shè)。張老師通過(guò)“培養(yǎng)制度與指導(dǎo)平臺(tái)的建設(shè)”，引領(lǐng)青年教師走合作發(fā)展之路。在合作中引領(lǐng)，在分享中進(jìn)步，使教研團(tuán)隊(duì)形成了強(qiáng)大的凝聚力和教科研能力，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)全縣教師產(chǎn)生了較強(qiáng)的輻射作用。
他以學(xué)科特色教研組建設(shè)為抓手，提升教師的專業(yè)技能。在培養(yǎng)、指導(dǎo)教師對(duì)象上，點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)外兼顧。一方面重視教師的個(gè)體分層指導(dǎo)，另一方面重視教研組的建設(shè)，并強(qiáng)化培訓(xùn)。我多次參加安吉縣的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)，張老師的“分層培訓(xùn)法”給我印象頗深。對(duì)于剛剛踏上工作崗位對(duì)課堂教學(xué)還缺乏了解的青年教師，他開(kāi)展了“讓每位新教師有一次成功的課堂教學(xué)體驗(yàn)”活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他改變了以前打一槍換一個(gè)地方的調(diào)研方式，對(duì)新教師采取跟蹤式調(diào)研。要求新教師就同一教學(xué)內(nèi)容反復(fù)上，讓他們親歷上一堂好課的磨礪過(guò)程，并在第一學(xué)年學(xué)期末上一堂“亮相課”，讓他們逐步獲得“只要我付出努力，就一定能夠把課上好”的成功感。對(duì)于已經(jīng)逐步成長(zhǎng)起來(lái)的青年教師，他通過(guò)結(jié)對(duì)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，在結(jié)對(duì)活動(dòng)中通過(guò)上示范課、作講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)等形式加強(qiáng)培訓(xùn)。同時(shí)，他還要求結(jié)對(duì)教師在本校教研組中積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并制訂了《結(jié)對(duì)教師考核辦法》，要求結(jié)對(duì)教師所在學(xué)校的教研組活動(dòng)次數(shù)與內(nèi)容數(shù)量要相結(jié)合，并納入考核范圍。這樣，就將指導(dǎo)面從結(jié)對(duì)教師輻射到了其所在教研組與學(xué)校。對(duì)于日趨成熟、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟ㄟ^(guò)全縣層面的選拔，建立了“縣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)組”，除了個(gè)別指導(dǎo)，更要求研修小組成員在校內(nèi)教研組開(kāi)展體現(xiàn)校本教研特色的各類教研活動(dòng)，將骨干教師的研修與全體教師的整體提升緊密結(jié)合，發(fā)揮了指導(dǎo)組的最大功效。其間，結(jié)對(duì)教師成績(jī)頗豐，省教壇新秀、市教學(xué)明星、市教學(xué)能手、市教壇新秀不斷涌現(xiàn)。
他改變傳統(tǒng)教研模式，以網(wǎng)絡(luò)教研為平臺(tái)，促進(jìn)全縣語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展。基于安吉縣的小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展實(shí)情和網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)點(diǎn)，他通過(guò)對(duì)骨干教師的選拔和管理，組建了安吉縣小學(xué)語(yǔ)文“青年教師研修小組”，并申報(bào)了市級(jí)規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，建成了小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)（安吉縣小學(xué)語(yǔ)文以教研網(wǎng)為主、QQ群為輔），探索了兩種基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的教研模式：以課堂教學(xué)為載體的教學(xué)研討模式和以互動(dòng)交流為形式的主題討論模式。依托現(xiàn)代教育技術(shù)，使偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教師能同步享受優(yōu)質(zhì)的教研服務(wù)，有效促進(jìn)了區(qū)域教師的均衡發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文骨干教師工作范文4
本年度小學(xué)語(yǔ)文工作，圍繞“注重實(shí)效，提高質(zhì)量”這一目標(biāo)，結(jié)合我區(qū)教學(xué)實(shí)際，依托今年我區(qū)的教學(xué)評(píng)估工作，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以為學(xué)校教學(xué)服務(wù)為宗旨，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)全區(qū)小學(xué)教導(dǎo)主任及語(yǔ)文教師開(kāi)展各種培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)，為突出活動(dòng)的實(shí)效性，培訓(xùn)活動(dòng)之后采取不同形式的評(píng)價(jià)措施，以達(dá)到三個(gè)提高：
（一）提高小學(xué)教導(dǎo)主任指導(dǎo)教學(xué)的能力。
（二）提高教師學(xué)習(xí)和使用新課程、新教材的能力。
（三）提高課堂教學(xué)效率。
二、主要工作：
3月份：
五年級(jí)下冊(cè)新教材培訓(xùn)（中旬）
培訓(xùn)時(shí)間：1天
參加人員：各學(xué)區(qū)及學(xué)校教導(dǎo)主任；全區(qū)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師；小學(xué)語(yǔ)文中心教研組成員
培訓(xùn)內(nèi)容：上午：講座 “立足教材開(kāi)發(fā)課程資源，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”各年段課標(biāo)對(duì)比及其教材分析及各部分教學(xué)建議（結(jié)合課例）
下午：① “追尋李白”文學(xué)單元及其教學(xué)
②觀看課例
③評(píng)價(jià)：?jiǎn)柧硎皆u(píng)價(jià)
4月份：
1、“XX年年----2011年度第一學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科試卷分析”
（上旬）
培訓(xùn)時(shí)間：半天
參加人員：3---5年級(jí)語(yǔ)文教師；各學(xué)區(qū)及學(xué)校教導(dǎo)主任；
小學(xué)語(yǔ)文中心教研組成員
培訓(xùn)內(nèi)容：針對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文命題思路和發(fā)展方向，結(jié)合我區(qū)上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)試卷，從整個(gè)小學(xué)階段試卷的命題思路、我區(qū)3---5年級(jí)考試情況分析及存在問(wèn)題、本套試卷各部分設(shè)計(jì)意圖及各個(gè)版塊中體現(xiàn)的年級(jí)的層次性、對(duì)今后教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)等方面開(kāi)展專題講座。
培訓(xùn)評(píng)價(jià)： 待定
2、積極籌備期中檢測(cè)工作，檢測(cè)后收集并整理檢測(cè)結(jié)果及分析。
5月份：
1、成立礦區(qū)首屆“小學(xué)語(yǔ)文校本研修專業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)班”并開(kāi)展活動(dòng)。（中旬）
培訓(xùn)時(shí)間：1天半至2天
參加人員：各學(xué)校教導(dǎo)主任、部分骨干教師（中心教研組優(yōu)先）40人左右。
培訓(xùn)內(nèi)容：①結(jié)合集體備課，開(kāi)展“文本解讀”講座
②參加培訓(xùn)學(xué)員分組，并集體同備一課
③每小組推選一人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作課，并開(kāi)展課后研討及評(píng)課活動(dòng)
2、教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)（下旬）
培訓(xùn)時(shí)間：1天
參加人員：各學(xué)校教導(dǎo)主任
培訓(xùn)內(nèi)容：①新課標(biāo)的學(xué)習(xí)
②新課程理念下如何開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)
③新課程理念下教案的書(shū)寫(xiě)
④如何指導(dǎo)課堂教學(xué)
活動(dòng)形式：講座輔以交流互動(dòng)
評(píng)價(jià)方式：待定
6月份：籌備期末考試工作，考試后收集并整理檢測(cè)結(jié)果及分析。
三、關(guān)于中心教研組的管理和使用
1、3月底完成小學(xué)語(yǔ)文中心教研組管理制度及職責(zé)的修改完善工作。
2、繼續(xù)調(diào)動(dòng)中心教研組人員搜集各種教學(xué)資源，輔助教學(xué)。
3、本學(xué)期開(kāi)展兩次集體活動(dòng)：
（1）3月下旬，針對(duì)新教材培訓(xùn)中教師在教學(xué)中的困惑開(kāi)展研討活動(dòng)。
（2）6月初，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文期末考試復(fù)習(xí)研討。
幾點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)明：
1、在積極開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)的同時(shí)，依照小教組工作細(xì)則，參與各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)估工作有效開(kāi)展。
2、關(guān)于音樂(lè)、品德學(xué)科的活動(dòng)：3月底制定出音樂(lè)、品德學(xué)科測(cè)評(píng)方案。
小學(xué)語(yǔ)文骨干教師工作范文5
一、取得的一些經(jīng)驗(yàn)
（一）精心準(zhǔn)備，提前謀劃，為新課改作鋪墊。
為了讓我們的教師了解并認(rèn)同新課程的基本理念，在思想上和行動(dòng)上做好實(shí)施新課程的準(zhǔn)備，為進(jìn)一步的學(xué)科培訓(xùn)（包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法的培訓(xùn)）做好鋪墊。*縣教育教學(xué)中心結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)，*年選取了《走進(jìn)新課程—與實(shí)施者對(duì)話》、《課堂教學(xué)心理》等課程，對(duì)全縣小學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，教師們對(duì)新課程的改革目標(biāo)及其教育理念有了初步的了解，對(duì)改革中有可能遇到的困難能夠進(jìn)行比較深入的思考，并能夠在進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)時(shí)積極主動(dòng)地投身于新課程改革的具體實(shí)踐之中。*年還選取兩個(gè)專題《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》，采用自修—反思的培訓(xùn)模式，對(duì)全縣中小學(xué)教師進(jìn)行全員參與的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為*年秋季學(xué)期進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。*年又選取了《新課程中教師行為的變化》、《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》等課程，對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，廣大教師知道自己已不再是“兒童保姆”、“小樹(shù)的園丁”、“知識(shí)的批發(fā)商”，而是成為“教學(xué)活動(dòng)的組織者”、“學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者”、“課程建構(gòu)的研究者”。教師角色的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能做到的，要經(jīng)過(guò)觀念轉(zhuǎn)變、實(shí)踐探索、結(jié)果反思等反復(fù)磨煉，才能夠?qū)崿F(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。為此，我們積極選派教師參與省、州級(jí)的新教材培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，*年7月選送教師到麗江參加初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)；7月選送小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師到麗江參加兩個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)；*年8月在縣里組織各中心校骨干教師、小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程解讀培訓(xùn)；*年5月共選派30名小學(xué)教師前往昆明參與省級(jí)新教材培訓(xùn)。培訓(xùn)了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活音樂(lè)等學(xué)科；*年6月又選派初中各學(xué)科教師45名前往昆明參加省級(jí)新教材培訓(xùn)。*年7月在縣級(jí)組織二級(jí)培訓(xùn)，選派小學(xué)各學(xué)科骨干教師110多人參加各學(xué)科新教材培訓(xùn)及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)；*年7月在縣級(jí)組織初中教師二級(jí)培訓(xùn)，選派七年級(jí)科任教師100多人參加新教材培訓(xùn)及課程解讀培訓(xùn)。*年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，各鄉(xiāng)校組織全體教師利用三天的時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的理念是：激發(fā)和培養(yǎng)教師自我發(fā)展的愿望和能力，通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行新課程的培訓(xùn)促進(jìn)其職業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)讓教師親身體驗(yàn)新課程所追求的理念，從而促進(jìn)他們?cè)谧约旱慕逃虒W(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造性地使用此類方法。通過(guò)培訓(xùn)充分調(diào)動(dòng)教師現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，在合作交流中生成新的經(jīng)驗(yàn)，為新課程的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施貢獻(xiàn)自己的智慧。
從根本上說(shuō)，國(guó)家課程改革的理念、方案、計(jì)劃，都要通過(guò)教師才能真正轉(zhuǎn)變成教育教學(xué)行為。為讓我們的教師盡快的適應(yīng)新課程改革，讓他們訂閱《新教材怎樣教叢書(shū)》，能夠協(xié)助教師解決以下問(wèn)題：明確教學(xué)目標(biāo)；處理學(xué)習(xí)內(nèi)容；組織教學(xué)活動(dòng)；實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)；豐富課程資源；實(shí)現(xiàn)交往互動(dòng)。*年至*年中，我們對(duì)參與新課程改革的教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，為我們的教師能很快適應(yīng)新教材，為提高教師的綜合素質(zhì)而做了大量的工作，也使*縣在*年秋季順利進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。
（二）深入調(diào)研，為新課程順利實(shí)施提供有效服務(wù)。
*年秋季學(xué)期開(kāi)始，*縣的一年級(jí)和七年級(jí)使用新教材，為了解廣大教師使用新教材的情況，了解教師在使用新教材過(guò)程中所遇到的困難并提供幫助，我中心及時(shí)編制了《新教材使用情況調(diào)查表》，分組深入到全縣各鄉(xiāng)校進(jìn)行調(diào)研，采用聽(tīng)、談、訪、議的方式，共召開(kāi)座談會(huì)30多次，共走訪了30多所小學(xué)，聽(tīng)了180多節(jié)課，走訪了教師300多人，收回調(diào)查表共2000多份（包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與生活等學(xué)科）。教育中心還選取縣民族小學(xué)與永春鄉(xiāng)拖枝完小作為試點(diǎn)校，選派教研員到兩校聽(tīng)課，組織教研活動(dòng)。*年結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)，我中心選取了《新課程評(píng)價(jià)操作與案例》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》、《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》三門課程進(jìn)行培訓(xùn)，一共培訓(xùn)小學(xué)教師1388人次。我們廣大小學(xué)教師在使用新教材過(guò)程中有很多困惑和問(wèn)題，通過(guò)培訓(xùn)，讓我們的廣大小學(xué)教師對(duì)新課程的評(píng)價(jià)與操作有了初步的了解，對(duì)新課程的一些教育理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)新教材的使用和把握更上了一個(gè)新的臺(tái)階。雖然有困難和困惑，但還是基本能勝任新教材的教學(xué)。2005年又培訓(xùn)了《新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)法》、《新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)法》，培訓(xùn)小學(xué)教師共1375人次。4年的繼續(xù)教育培訓(xùn)教材都為我們廣大小學(xué)教師提供有力的幫助，也為我們實(shí)施新課程指明了方向。
（三）強(qiáng)化過(guò)程管理，采取各種措施提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1.采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的方式提高教師整體素質(zhì)
（1）請(qǐng)進(jìn)來(lái)。2006年7月，根據(jù)滇滬合作協(xié)議，邀請(qǐng)上海寶山區(qū)8名專家到我縣舉辦小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)法培訓(xùn)班及中小學(xué)管理干部培訓(xùn)班，共計(jì)130人。2008年7月，上海市嘉定區(qū)學(xué)術(shù)帶頭人對(duì)我縣進(jìn)行智力援助，參加此次學(xué)術(shù)交流的有全縣各校的管理者、骨干教師及教育教學(xué)中心教師共計(jì)50人。通過(guò)交流，大家開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。
（2）送出去。2007年選送小學(xué)教師13人參加云南省科學(xué)學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽，其中1人參賽，12人觀摩，參賽教師李莉獲二等獎(jiǎng)；校長(zhǎng)培訓(xùn)4人；中學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)教材培訓(xùn)55人；組織53名中小學(xué)教師前往昆明參加全國(guó)著名專家課改研究；三次組織8名督導(dǎo)員前往永勝縣參加“PTT”參與式教師培訓(xùn)（其中四名是教研員）；中考研討42人；雙語(yǔ)教師培訓(xùn)7人；遠(yuǎn)程教育班主任培訓(xùn)11人。2008年組織67名中小學(xué)教師前往昆明參加全國(guó)著名專家課改研究；參加省教育科研論文研討培訓(xùn)12人；省級(jí)農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)20人；特崗教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力培訓(xùn)23人；中考研討85人。這幾年我們共選派49名教師、學(xué)校管理人員參加各級(jí)各類培訓(xùn)，對(duì)提高小學(xué)教師整體素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用。
2、下移教研工作重心，提高教研工作質(zhì)量。2007年，我們將教研工作的重心向?qū)W校轉(zhuǎn)移。結(jié)合小學(xué)教師參與式培訓(xùn)及教育局“普九”檢查、學(xué)校常規(guī)管理檢查等工作，多次下派教研員到全縣各中學(xué)、中心完小和部分村小開(kāi)展教學(xué)、教研師訓(xùn)工作調(diào)研、指導(dǎo)工作。協(xié)助學(xué)校組建教科室、擬定教科室工作職責(zé)、計(jì)劃，參與學(xué)校教研活動(dòng)。各學(xué)校進(jìn)一步樹(shù)立了“以研興校，以研興教”的意識(shí)。2008年，教師相互聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、集體備課、教學(xué)研討等校本教研蓬勃開(kāi)展。永春鄉(xiāng)、葉枝鄉(xiāng)、白濟(jì)汛鄉(xiāng)開(kāi)展了小學(xué)教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)；康普鄉(xiāng)開(kāi)展了小學(xué)教師“說(shuō)課”競(jìng)賽及小學(xué)生作文競(jìng)賽；塔城鄉(xiāng)開(kāi)展教師普通話演講比賽，通過(guò)開(kāi)展不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)，轉(zhuǎn)化了教師的觀念，強(qiáng)化了教學(xué)技能，有效提高了我縣教師的綜合素質(zhì)。
3、研訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。2007年至2008年，我室舉辦了“PTT”項(xiàng)目培訓(xùn)骨干教師培訓(xùn)第一輪第一、二期及第二輪第一期，全縣共選派150名教師參兩期培訓(xùn)，通過(guò)專題講座、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研討等多種形式的學(xué)習(xí)，把“以學(xué)習(xí)者為中心”這一核心理念和四種教學(xué)方法融入到我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，一個(gè)月后又組織了教研員到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)走訪跟蹤培訓(xùn)的150名教師，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、面對(duì)面的交流有效提高了教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力；新一輪民族貧困地區(qū)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)第二專題《談新教材新功能》及第三專題《談?wù)n程的教學(xué)觀》的中小學(xué)、幼兒園教師全員培訓(xùn)2600多人次；2007年開(kāi)展了中小學(xué)教師繼續(xù)教育《小學(xué)班主任》、《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》兩個(gè)專題189人次；2008年開(kāi)展了中小學(xué)教師繼續(xù)教育《教育法規(guī)與政策》培訓(xùn)1300人次。通過(guò)不同形式的培訓(xùn)教師互相交流、研討，心得與論文撰寫(xiě)，幫助教師樹(shù)立了先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握了教學(xué)技能。
二、存在的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)5個(gè)年頭的新課程實(shí)施，我們也走了一些彎路，此次課程改革不同于過(guò)去的任何一次改革，通過(guò)實(shí)踐也暴露了課程改革方案本身的一些不足。特別是面對(duì)貧困地區(qū)的學(xué)校。在高半山區(qū)一師一校的教師在實(shí)施過(guò)程中有許多困難和困惑。這套教材不是那么適應(yīng)我們高半山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的孩子。內(nèi)容繁多，而且脫離孩子的生活，因此給我們廣大貧困山區(qū)的教師在教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)許多問(wèn)題和困難。教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等等，也需要時(shí)間，需要長(zhǎng)期不斷的努力才能做到，因此，新課程實(shí)施中我們?cè)S多教師想改革但又怕失敗，也沒(méi)有一套現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，加之也沒(méi)有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，常常扮演老兵新戰(zhàn)士的角色，有摸著石頭過(guò)河的感覺(jué)。常感力不從心，想放手又怕失敗，想用現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，也怕失敗，讓許多教師裹足不前，瞻前顧后，故而影響全縣的教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
三、今后努力的方向
首先，各級(jí)行政部門應(yīng)統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極協(xié)助各有關(guān)部門，制定與課程改革配套的政策措施，為新課程改革創(chuàng)造和諧的環(huán)境，在政策保障，經(jīng)費(fèi)籌措、教師培訓(xùn)、課程資源、教材運(yùn)用與管理等方面給予有力的支持和指導(dǎo)，加強(qiáng)課程改革的理論與實(shí)踐研究。
小學(xué)語(yǔ)文骨干教師工作范文6
為了進(jìn)一步推進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文課改工作，提升我鎮(zhèn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師的“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)水平，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性，根據(jù)中心學(xué)校教研組工作計(jì)劃安排，于第五周開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)公開(kāi)課比賽活動(dòng)。
一、活動(dòng)主題
高效讀寫(xiě)、夯實(shí)基礎(chǔ)
二、參賽對(duì)象
每個(gè)學(xué)區(qū)推選1名1—3年級(jí)優(yōu)秀語(yǔ)文教師
三、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)
預(yù)賽時(shí)間和地點(diǎn)由學(xué)區(qū)學(xué)校定；決賽時(shí)間擬定于4月7日—16日地點(diǎn)待定。
四、評(píng)委
中教組全體成員及鎮(zhèn)級(jí)骨干教師2名
五、觀摩對(duì)象
每校派1-2名語(yǔ)文學(xué)科教師參加
六、活動(dòng)方式
1、授課內(nèi)容：授課教師自選一節(jié)本學(xué)期1-3年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課為執(zhí)教內(nèi)容。
2、授課順序及授課班級(jí)：抽簽決定
3、上課學(xué)生：由承辦學(xué)校安排
七、活動(dòng)要求
1、各校應(yīng)高度重視此項(xiàng)活動(dòng)，提前舉行學(xué)區(qū)內(nèi)選拔賽，做好活動(dòng)資料存檔，以備學(xué)年度末常規(guī)檢查使用。
2、參賽教師應(yīng)積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助手段。
3、上課時(shí)間為40分鐘。教師有必要進(jìn)行課前談話，與學(xué)生互相熟悉，增進(jìn)感情。根據(jù)學(xué)校鈴聲上下課，拖堂超過(guò)4分鐘，扣除總分的2‰。
4、執(zhí)教老師比賽前上交教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)送至1069605967@qq.com。活動(dòng)后，結(jié)合評(píng)課教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，認(rèn)真反思、總結(jié)得失，寫(xiě)一份教學(xué)反思發(fā)送至以上郵箱。
八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及結(jié)果使用
1、一等獎(jiǎng)2名；二等獎(jiǎng)3名；三等獎(jiǎng)5名。
2、獲獎(jiǎng)?wù)咦鳛榻虒W(xué)骨干可優(yōu)先參與外出學(xué)習(xí)和各級(jí)別的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。獲一等獎(jiǎng)，期未學(xué)校年度常規(guī)檢查考核總分加3分；二等獎(jiǎng)加2分；三等獎(jiǎng)加1分。沒(méi)有舉行學(xué)區(qū)內(nèi)選拔賽的，學(xué)區(qū)學(xué)校扣3分，無(wú)教師參加學(xué)區(qū)選拔賽的學(xué)校扣2分。
3、評(píng)選辦法：所有評(píng)委評(píng)分，結(jié)果取去掉最高分和最低分后的平均分。
4、評(píng)分辦法見(jiàn)附件。
田畈街鎮(zhèn)中心學(xué)校
2021年3月11日
附件：
田畈街鎮(zhèn)2021年小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)評(píng)分表
賽課點(diǎn)：
選手姓名： 課題：
項(xiàng)目
權(quán)重
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
得分
理念
20
1.學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。
2.巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，并且有明顯效果。
3.敏銳捕捉生成資源，并借以進(jìn)行有效的教學(xué)。
目標(biāo)
20
1.教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、明確。
2.音、形、義、書(shū)寫(xiě)都有必要的體現(xiàn)。
3.注意養(yǎng)成教育，培養(yǎng)識(shí)字興趣。
4.要求讀得準(zhǔn)確，坐得端正，寫(xiě)得規(guī)范、整潔。
教學(xué)過(guò)程
50
1.設(shè)計(jì)合理，條理分明，容量適宜。
2.一、二類字分類教學(xué)區(qū)別明顯。
3.有學(xué)，有練，有指導(dǎo)；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
4.學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教師引得適時(shí)巧妙。
5.講究實(shí)效，因材施教，面向全體。
6.恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教具，講究必要性。
7.教學(xué)過(guò)程流暢、自然，教學(xué)效果良好。
業(yè)務(wù)素養(yǎng)
10
1.文化底蘊(yùn)厚實(shí)，教學(xué)基本功好。
2.普通話規(guī)范、準(zhǔn)確，教態(tài)自然、和藹。
3.臨場(chǎng)應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)自覺(jué)、主動(dòng)、靈活。
4.創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，思維敏捷、新穎。
總評(píng)
