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【摘要】
合作教學能夠提升學生的學習自主性，以提高學生學習的主動性、實踐能力、創新能力，幫助學生找到適合個人的學習方法，養成健康、持續的學習習慣，在團隊合作、相互幫助、分工合作的過程中，鍛煉學生的語言思辨能力、邏輯分析能力、總結歸納能力等等，讓學生感受到學習的樂趣和意義，激發學生的創新、實踐潛力。
【關鍵詞】
根據新教學大綱的規定，小學語文教學工作應當以培養學生的自主學習能力、綜合素質為重心，小學語文教學的目標與任務是構建新型課堂，引入合作探究式教學模式，給予學生更多相互交流、動手實踐、自主學習的機會，避免讓語文課堂教學變成記憶背誦為主的灌輸式教學，在合作探究式教學中，學生需要自行分析問題、查找資料、歸納總結并形成合作學習小組的集體作品，在此學習過程中，學生體驗到了團隊合作、自主學習的無限樂趣。下文中，筆者將針對如何開展小學語文合作教學，提出幾點思考與意見：
一、在合作教學理論指導下，優化課堂教學方案設計
作為課堂教學方案的設計者與教學活動的組織者，教師應當正視自身所肩負的職責，一方面繼續提高自身的教學能力，豐富并拓展知識儲備，另一方面需要留心觀察學生之間的個體差異，把握學生之間在理解能力、性格特點、學習經驗等方面的不同，將班級學生合理分成多個學習小組，鼓勵每位學生都積極參與到合作教學活動中，使用適合自身的學習方法，表達自己的想法并傾聽其他同學的意見，獲得進步。
二、科學適時學習小組分配，尊重學生的個體差異
由于合作教學是以多個學習小組為單位開展的學習活動，因此如何科學分組、如何提升每個學習小組的參與熱情與積極性，讓學生切身感受到合作學習的樂趣，成為小學語文教師應當首要思考的問題。在分組之前，教師應當尊重學生的個人意愿，并根據每個學生的學習能力、組織能力、興趣特長，將學生分成幾個學習小組，每個小組設立組長，在學習任務分工自愿的前提條件下，由組長負責給組員分配學習任務，并確保學習任務的完成進度，教師負責觀察并記錄每個小組的學習情況，引導學生在小組活動中發揮自身優勢，彼此幫助，共同進步。
三、合作學習的教學方案設計
小學語文教師在設計合作教學方案過程中，應當以提升教學質量、培養學生的自主學習能力為目標，結合課堂教學任務與課本教材，開展形式多樣、內容豐富的合作教學活動。分組合作的探究式教學活動不僅僅局限于有限的課堂時間和班級當中，教師可以使用布置課后作業、分配學習任務等形式，讓學生充分利用課余時間，自由靈活地組織在一起，進行學習活動。為了保證分組合作學習的有效性，教師應當精心設計教學方案，布置好合作學習任務。首先，教師應當從教學任務出發，將學習知識點隱含在學習任務中，并通過布置合作學習任務，設計引導式問題，對合作學習活動進行總結與評價，完成最終的教學方案實施。其次，小學語文教師應當從學生的學習能力、經驗水平、接收能力出發，將合作教學分成：布置學習任務、分組并完成學習任務、討論并評價學習活動、總結學習結果幾個環節。
四、自主學習與合作學習的有效結合
開展合作教學的目標是為了培養學生的自主學習能力，通過個人的觀察、思考與學習活動，完成對知識點的理解與掌握，最終完成學習任務。在合作教學中，學生的獨立思考能力、動手實踐能力、團隊合作能力都得到鍛煉與提高，能夠通過自愿的行為，在合作過程中與其他同學進行對話溝通，有利于團隊精神的形成，也有益于健康價值觀、積極樂觀學習態度的養成。在合作學習之前，要讓學生先獨立思考聞題，在具備初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。廣大教師在小組合作學習的研究和實驗中要有一個科學的態度，不要從一個極端走向另一個極端，而把傳統的教學形式說得一無是處。
五、把握形式和目標
教師的一切教學行為的出發點和歸宿都是為了學生個性的全面發展。小組合作學了讓學生掌握知識技能、培養合作的意識和能力以外．還要培養學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態度和價值觀。要培養小組成員建立一種平等的、民主的、互助的關系，對小組的學習任務和個人的學習建立一種責任感，以保證小組合作學習不放任自流而徒具表面形式。
六、做好課后總結
教師町以通過課堂觀察、批改作業、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現作具體的指導．如學習能力方面．情感態度方面，合作技能方面，等等，然后每個小組進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環。
七、對學生合作學習能力的培養
學生的合作技能町以分為學習技能和社會技能，包括學會收集資料，表達自己的觀點，討論問題，認識合作的重要性，建立互相信任、團結互助的關系，培養個人責任感，以友好的方式對待爭議，對合作學習的反思等多個方面。教師要經常指導學生與人交流、相處、合作探究問題，使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題。
綜上所述，教師應當通過合作教學，與學生建立相互促進、共同進步的師生關系，教師是合作教學的組織者、引導者，幫助學生分析學習活動中的困難，引導合作學習的方向，對合作學習成果進行評述與總結；學生是合作學習的主體，與其他同學之間是相互幫助、彼此配合的關系，在合作學習過程中，訓練自主學習能力，提升學習效率，收獲合作學習的快樂。
作者：曲艷華 單位：大連市甘井子區宇峰小學
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