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教學社會實踐總結范文1

還記得寒假的時候我去面試客家大學生心心筑夢支教隊的場景，還記得我當初的壯志酬勤；還記得五月份去大學城培訓的樂與苦；還記得剛放暑假每晚夜深人靜的時候寫教案的場景。。。。。。。終于在XX年7月20日那天我懷著滿腔熱情，帶著無限期望，開始支教之旅。我將永生記住這個特殊的日子！就是這一天，我帶著厚厚的教案和教學資料，懷著滿腔的興奮與熱忱，走進了廣東省梅州市xx縣xx鎮xx小學支教。回味這15天，支教的生活就像一杯清茶，沒有華麗的色澤和醇厚的味道，淡淡的清香卻讓人回味無窮。

7月20日那天，我們梅城支教隊隊員一行12人搭乘中巴來到了水寨車站與其他隊員匯合！兩個小時的車程里，我們有說有笑，更多的是對支教生活的期待！在水寨車站我們匯合后，支教隊xx分隊的22人一起搭乘中巴前往xx鎮，這期間的兩小時車程真的是蠻痛苦的，一直在上山，而且路很爛，搖搖晃晃的！車外下著傾盆大雨，車內的我，心中不免有些忐忑不安、一絲顧慮涌上心頭。面對陌生的環境，未曾謀面的學生。我想，怎么能在最短的時間里相處的融洽呢？帶著心中的種種設想，不知不覺到了xx小學。學校的環境比我想象中的要好很多！我和麗麗師姐，麗紅師姐還有余俏分到一個宿舍！當晚我們四個就混得很要好了！

7月21號，是打掃衛生和家訪，宣傳我們支教隊和告知開課時間！7月22號是學生報名時間，我們招收了差不多200名學生，開設年級包括小學三年級到高三！7月23號是開學典禮和班會課！

還記得那天的班會課，第一次以班主任的身份登上初一班級的講臺，內心除了激動和喜悅之外還略有緊張，面對著一個個可愛的臉龐以及那渴望知識的眼神，我深感為人師表，責任重大，尤其是在青春期，在叛逆期，我們更應該走進他們，為他們打好基礎，讓他們健康的成長！在班會課上，我見識了我們班那幾個很調皮的男生，老是和我們對著干，女生則是很羞澀，在學生自我介紹的時候，女生甚至不敢走上講臺，就連在自己座位上完成自我介紹都不敢！！男生很喜歡起哄和嘲笑女生！接著是選班委，調皮的男生總是上來競選，女生就幾乎沒人肯上來，我們作為班主任只能鼓勵他們，但是女生包括一些內向的男生都不敢上來競選！最后只能選那幾個調皮的男生做班委了，雖然我很想換掉他們，但是為了尊重民意，其實他們投這幾個人的票也沒辦法，就這幾個人競選，我覺得就讓他們先干著吧！

教學社會實踐總結范文2

一、指導思想：

認真落實《丹鳳縣教育體育局關于利用社會資源開展中小學社會實踐活動的實施意見》，充分發揮“社會大課堂”在學生健康成長過程中的重要作用，推進素質教育向縱深發展。奔著社會大課堂的建設目標，結合我校特色和學校現狀，堅持以實踐資源開發為載體，實踐創新為指導，長效發展機制為保障，完善管理方式為手段，逐步構建社會大課堂建設與應用的管理模式，逐步提升社會資源使用效率，促進學校教育與社會教育的緊密結合，探索社會大課堂實施的模式和特色，從而促進學校內涵新發展

二、活動目標

1、通過社會實踐活動，讓學生了解國情、民情，了解社會經濟的發展。

2、通過社會實踐活動，讓學生把書本中、課堂上學到的知識在實踐體驗中得到印證、得到升華。

3、通過社會實踐活動，增強學生對中華民族優秀文化的切身感受，加深對黨、對人民的真摯感情。

4、通過社會實踐活動，培養學生的社會責任感。

5、通過社會實踐活動，培養學生提出問題、解決問題的能力，提升學生的學習能力和生活自理。

6、通過社會實踐活動，培養學生熱愛家鄉、服務社會的思想和能力。

7、通過社會實踐活動，激發學生研究探索科學的欲望。

8、通過社會實踐活動，讓學生從小樹立遠大理想，培養其正確的人生觀、價值觀和世界觀。

9、通過社會實踐活動，陶冶學生的情操，培養他們廣泛的興趣、使其身心健康地良性發展。

10、通過社會實踐活動，提升學生綜合素質，促進學校內涵發展。

三、活動形式

各班學生以中隊、小隊等為單位組成活動小組，要求全員參與，并提倡參加多項活動。各中隊輔導員指導各小組制定好活動計劃后以中隊為單位進行匯總并上報學校少先隊大隊部

四、活動內容

1、社會參觀活動。通過參觀、訪問、考察革命遺址、科技館、博物館、英雄模范人物、杰出人物、市政工程、工廠、機關、社會福利單位等，深入了解和諧社會建設情況，力所能及地為地方各項建設事業服務。

2、社會調研活動。(參考主題如下，也可自選主題)①綠色環保宣傳;②水質污染情況調查;③白色污染調查研究;④關于生活節能狀況調查研究;⑤農村經濟發展狀況調查;⑥關于生活垃圾分類處理的可行性調查;⑦公交道路狀況及改進意見調查;⑧我縣旅游資源狀況調查;⑨小學生的消費觀念與行為研究;⑩學生上網吧問題研究等。

3、社區服務活動。社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區陋習糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動等。

4、感恩活動。了解父母的工作和生活情況;了解父母對自己的期望和要求;了解自己每年的花費在家庭中所占的比重;了解并清楚記住父母的生日;了解父母近十幾年來為自己學習和生活做出的付出;幫父母干力所能及的家務并獻上一份新年禮物，學會感恩父母。了解教師的職業特點，盤點多年來對自己最有幫助的教師，學會感恩教師;回顧你曾收到的關心和幫助，學會感恩周圍的人;了解我們的生活變遷，了解社會的發展狀況，學會感恩社會。

5、勤工儉學活動。通過回收廢舊物品，變廢為寶，為自己創收，減輕父母的經濟負擔，體現自己的價值。

6、學科拓展研究。結合所學的學科內容，進行實驗、調查、實踐和研究，如：科學學科的實驗探究;語文、英語等學科的歷史文化研究;數學、藝術、體育、健康等學科的實踐研究等。

六、活動要求

1、堅持“安全第一”的原則。參與社會實踐的班級和個人，首先要確保安全，每次活動時都要制定切實可行的安全措施和安全預案，并指定專人負責。其次注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。

2、就近就便。社會實踐活動原則上要就近就便，活動小組在學校周邊、學生家庭所在的城鎮社區范圍內開展活動。團隊規模要適中，不開展跨區活動。

3、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色;熱愛生活，關注生活問題;學會健康愉悅地、自由而負責地、智慧而有創意地生活。

4、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。

5、合理利用各種資源。充分利用網絡資源，網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書中獲取自己所需要的內容。

6、綜合運用各種方法與手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。

七、保障措施

1、充分認識開展中小學社會實踐活動的重要意義。組織教師認真學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》和國家教育部今年五月下發的《關于聯合相關部委利用社會資源開展中小學社會實踐的通知》以及《丹鳳縣教育體育局關于利用社會資源開展中小學社會實踐活動的實施意見》，領會其精神實質，并認真組織實施。

2、成立活動領導小組，構建中小學社會實踐活動的長效工作機制。成立以校長周超為組長，彭書青(副校長)為副組長，盧毅(主任)、彭遠淵(大隊輔導員)、各班主任為成員的活動領導小組，在教育教學中統籌安排，積極、主動聯合社會各方面，因地制宜，構建開展社會實踐的長效工作機制，努力使之成為教育常態。

3、建立各種類型的社會實踐活動基地，確保活動扎實有效的正常開展。走出校門，在公共機構、公共設施、國有企事業單位、社會福利單位等建立中華傳統文化教育、革命傳統教育、法制教育、科學技術教育、文化藝術教育、國防教育、保護環境和節約能源資源教育、安全健康教育以及經濟建設和社會發展等多方面專題教育的社會實踐基地，充分發揮社會資源，確保實踐活動正常開展。

八、活動總結

1、撰寫研究報告。各活動小組要按照活動計劃，積極開展各項活動，填寫社會實踐活動表，并形成以活動為主題的研究性學習報告。報告內容充實、材料豐富、圖文并茂。

教學社會實踐總結范文3

關鍵詞：行政管理專業學生；特殊性社會群體；“介入式”社會實踐；

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0146-03

實踐教學是高等教育教學中的一個重要環節，它是對理論教學的驗證、補充和拓展。相對于側重基本理論、原理、規律等理論知識傳授理論教學，實踐教學側重于培養、訓練學生的操作能力和創新能力。社會工作一般指由那些掌握專業化的科學知識、方法與技能的職業社會工作者與社會工作管理者通過為社會成員提供專業化社會服務以及相關的福利保障，調整社會關系，恢復和增強人們的社會功能，促進社會穩定發展的一項專門事業和一門學科。寧夏大學自2005年正式設立社會工作專業，每年招收一個班。社會工作專業的性質決定這一專業的實踐性是十分突出的，為此，我們致力于探索一條增強社工專業學生實踐能力的實踐教學方法非常迫切。“介入式”社會實踐方法是一種方法創新。它要求學生學習專業與實踐對象高度一致與吻合；實踐主體與對象在位置上（心理上的）實現互換；實踐進程中雙方在心理上出現可觀察到指標變化；實踐結果上雙方獲得可預期的成長（行為）改變。“介入式”社會實踐教學方法要求教師從學生的認知基礎和社會經驗出發，依照教學內容和專業要求設計社會實踐活動，建立學習小組，突出學生的主體性，教師起著參謀和顧問的作用，在引導學生參與、發現并提出問題，解決問題的過程中，獲得最基本的知識、技能和方法。

一、“介入式”社會實踐方法的目標

1.在我國，社會工作專業起步晚，社會工作專業化、職業化也還在逐步建設中，整個社會對社會工作、社會工作專業的認知度和認可度還不高。寧夏大學社會工作專業2005年開設，很多學生都是在不了解本專業的情況下進入社會工作專業學習的，這與其他老專業有很大不同，所以，如何使學生了解、理解，進而樹立專業意識，僅靠課堂理論教學是難以完成的。通過“介入式”社會實踐方法，讓學生在接觸、了解社會工作服務對象的社會實踐中，深刻領會社會工作專業的意義。

2.社會工作專業是實踐性極強的專業，積極探索一種新的實踐教學方式，對“介入式”實踐教學方法從目標、方法、效果等方面入手，進行探索和研究，使這種實踐性教學逐步成為行政管理專業培養和提高學生實踐能力的一種有效的、可持續的教學方法。

3.通過一系列介入式的實踐活動，使學生深入了解社會，特別是自覺關注特殊性社會群體，增強社會責任感，提高對社會問題的專業敏感度，幫助學生主動探求知識，并重視學習的過程和解決實際問題的能力和方法的培養。

4.建立學習小組，引入小組學習的方法，小組學習的最大優點是教與學的結合、突出學生的主體性，通過合作學習和研究，使小組同學既能取長補短，又能學會互相交流合作，包括彼此尊重、理解以及寬容的態度，表達、傾聽與說服別人的方式方法，進而培養學生民主與平等、競爭與合作的理念和能力。而這些能力的養成，正是社會工作者必備的素質條件。

5.經過一個完整周期的研究，對“介入式”實踐教學方法的每一個環節進行全面客觀評價，及時發現問題，分析問題原因，解決問題。

二、“介入式”社會實踐方法實踐活動設計方案

1.與寧夏女子監獄合作,共同開展青年志愿者對青少年中的犯罪群體的“四幫一”幫教活動。在對少年犯進行幫教的“介入式”活動中，達到兩個預期：一是大學生自身的感悟、自教育和自提醒能力的養成和提高，進而促進大學生對專業學習的熱情。同時，助人過程中得到的心理體驗內化為一種心理需求會逐漸升華為大學生的社會責任感。二是幫教對象在大學生的幫助下感受到社會的溫暖，進而加快他們改造的進程。

2.利用假期開展對銀川市低收入者進行問卷調查，了解銀川市低收入者的生活狀況與思想情況，為政府有關部門的決策提供支撐材料和依據。通過入戶調查，使大學生“介入”到低收入者這個特殊社會群體中，了解低收入群體的生活工作景況，體會低收入群體的艱辛和堅強，從而樹立民生意識，加深對行政管理（含社會工作方向）專業的認識。

3.與寧夏兒童社會福利院合作，共同關注福利院的孤殘兒童生活，針對學習及心理上的問題開展一些具體的，有針對性的活動。協助搞好寧夏社會福利院社會工作者實踐基地的建設。使大學生在運用專業的方法幫助孤殘兒童的“介入式”活動中感受到學習專業知識的重要性，同時，使福利院的孤殘兒童在大學生的幫助下了解和感知社會，促進孤殘兒童的身心成長。

4.積極參與老年公寓的有關工作，了解、關注和幫助老年人的困難及身體和心理健康。配合行政管理（含社會工作方向）專業的相關課程：社會保障學、公共政策學、社會工作學、老年社會工作學等對老年人群體進行“介入式”實踐活動，讓大學生通過觀察和與老人的溝通去發現問題、分析問題并努力尋找解決問題的答案，同時，豐富老年人的生活。

三、“介入式”社會實踐方法解決的主要教學問題

1.寧夏大學社會工作專業、是實踐性極強的文科專業，如何搞好學生的實踐教學環節，也是我們在教學中十分重視而又非常難以開展的環節。經歷了兩年的實踐過程，通過一系列方案的實施，2005級行政管理（含社會工作）專業兩個班和2005級法學（1）班的實踐教學環節得到了加強，從實踐的數量和質量都比以往有了很大的提高。

2.在活動實施的兩年中，我們為行政管理（含社會工作）專業、法學專業建立了可持續的社會實踐機制：我院大學生與寧夏女子監獄簽訂了“四幫一”志愿者協議書，今后，每年從大三學生開始進入“四幫一”志愿者團隊，一年后依次往下傳遞，建立長效實踐機制；我院與寧夏兒童社會福利院簽訂了共建社會工作者實踐基地的協議，吸收大二社會工作專業的學生，在專業教師的指導下進行社會工作專業的教學實踐和科研活動。

3.在活動實施的兩年中，我們為行政管理（含社會工作）專業建立了教學實踐基地。教學實踐基地的建設，是寧夏大學一貫重視和大力支持的教務工作，我院更是將教學實踐基地建設列入教學工作的重點內容。在學校的大力支持、學院領導的全力推動下，本成果在展開的過程中，分別建立了寧夏女子監獄、寧夏兒童社會福利院、銀川頤享園老年公寓等大學生教學實踐基地。

4.教書、育人是教學活動的雙翼，在活動研究和實施的過程中，我們發現，以往在課堂教學中難以觀測的育人環節，在一系列社會實踐活動中卻可以觀測到。在大學生對特殊社會群體“介入式”教學實踐中，在與特殊群體對象面對面持續互動的過程中，大學生在心靈、情操、行為等多方面的變化是可觀察的：特殊對象的沖擊使大學生產生一種“對比感受”，進而形成自覺悟、自提醒的“拉升力”；特殊群體對象在與大學生的接觸中，感受到青春、陽光、向上的沖擊力，進而形成對他們的“吸引力”。這些正是“介入式”社會實踐教學方法要努力實現的重要目標――“觀察行為方面的改變”。

四、“介入式”社會實踐方法解決教學問題的方法

1.“介入式”實踐教學方法。“介入式”社會實踐方法是一種方法創新。它要求學生學習專業與實踐對象高度一致與吻合；實踐主體與對象在位置上（心理上的）實現互換；實踐進程中雙方在心理上出現可觀察到指標變化。

2.基于問題研究的學習方法。通過一系列“介入式”社會實踐方案的實施，在老師的引導下讓學生發現問題、研究和分析問題，結合專業知識探討解決問題的辦法，從而加深對專業知識的理解，并著意培養學生初步的科研能力。

3.互動式學習方法。在各種實踐項目中通過師生的互動，讓學生主動參與到教學活動中，培養學生主動學習的興趣和能力；通過大學生與特殊性社會群體的“介入式”實踐而使雙方產生良性互動。

五、“介入式”社會實踐方法的創新點

1.“介入式”社會實踐方法是一種方法創新。它要求學生學習專業與實踐對象高度一致與吻合；實踐主體與對象在位置上（心理上的）實現互換；實踐進程中雙方在心理上出現可觀察到指標變化；實踐結果上雙方獲得可預期的成長（行為）改變。

2.“介入式”社會實踐是一種學習形式創新。本成果采用合作學習的形式，將大學生分成若干小組，需要學生們的集體智慧和分工協作。合作既是學習的手段，也是學習的目的。通過合作學習和研究，學習者既能取長補短，又能學會互相交流合作。

3.“介入式”社會實踐是學習內容的創新。本方法突破以往課堂教學和實踐教學比較注重圍繞教材內容而設計的習慣思維，通過結合大學生的認知能力和教學內容設計出一系列實踐方案以達到“觀察行為方面的改變”的目的，使大學生產生從心理到行為的變化，以提升學生的自控、自省、自為的能力。

4.“介入式”社會實踐是育人觀念的創新。在大力倡導素質教育的今天，育人觀念的創新是我們經常思考的問題。本方法尋求在大學生與特殊社會群體的互動過程中，不斷得到來自于特殊群體對象以及在給予特殊群體對象幫助時的健康心理體驗，不斷產生助人快樂的心理需求，形成助人的心理需求模式，建構良好的行為方式，最終達到自教育的目的。自教育正是大學生不可缺少的素質。

六、“介入式”社會實踐方法的推廣應用情況

從兩年多的項目實施過程看，我們的基本達到了課題設計的目標體系的效果。先后參與項目的有政法學院2005級的三個班，其中行政管理系的辦公自動化專業和社會工作專業參與了項目的全過程，法律系一班的同學參加了與寧夏女子監獄四幫一活動的全過程，這三個班在項目實施過程中都曾榮獲學校評選的優秀班集體稱號。從上面列表中看，項目達到的具體效果有：

1.有利于加強行政管理專業學生的專業基礎，樹立專業思想，深入了解、自覺關注特殊性社會群體，培養專業敏感度，增強社會責任感。從參與項目的三個班同學的綜合表現看，對所學專業的認知度普遍提高。在項目實施過程中，同學們普遍感到專業基礎知識學習的重要性，學習的熱情有所提高。

2.有利于實現我院社會科學為社會服務的目標，是進一步使高校教學實踐與服務社會結合起來的有效途徑。

3.有利于提升寧夏大學學生的社會認可度。本項目應用的過程中，得到媒體的高度關注，新華每日電訊、寧夏新消息報等都對“四幫一”活動進行了采訪和報道，得到了很好的社會評價。

七、“介入式”社會實踐方法實施過程中的啟示

1.我國正在大力建設社會主義和諧社會，建立多層次、高質量的社會管理、社會服務和社會保障體系十分迫切，培養具有社會責任感并能夠從事社會管理、社會服務和社會保障方面的人才意義重大。參加項目的三個班，涉及行政管理、法律、社會工作三個專業，都將直接為國家培養從事社會管理、社會服務和社會保障事業專門性工作的人才。因此，我們努力探索“介入式”社會實踐教學方法，并在今后的教學實踐中不斷總結、改進和加深探討，最終形成一種教學方法，并使這種實踐性教學逐步成為行政管理專業培養和提高學生實踐能力的一種有效的、可持續的教學方法，是我們努力的方向。

2.通過一系列介入式的實踐活動，我們也發現了一些問題。首先，活動的時間不足，在教學計劃安排中常常出現外出實踐活動與課堂教學的沖突，往往是實踐活動讓位于課堂教學，這樣就無法保證“介入式”社會實踐的時間投入，這也直接影響了我們對這種教學方法的科學評估。香港理工大學社會工作專業的學生在專業學習過程中必須保證不少于一年的社會工作實務實訓，所以，保證學生實踐的時間，是我們要充分思考的問題；其次，“介入式”社會實踐的深度不夠，由于社會特殊群體的特殊性，我們在“介入式”社會實踐方法內容設計時，沒有充分地估計到現實中的困難，沒有將這些群體區分開來有針對性地設計活動內，致使活動無法深入展開。今后特別要在如何堅持不懈地把各種活動進行下去，要有一套完備的、可行性的計劃。切實避免以往大學生社會實踐環節普遍存在的重形式、輕效果，表演性、走過場的現象。

教學社會實踐總結范文4

對于哲學社會科學的精神，不敢貿然下定義，只能作一個簡單的個人的理解。那么，到底哲學社會科學的精神是什么呢？也許我們可以感覺得到，但是卻說不清楚它到底是什么。“作為一種文化形態，哲學社會科學是以人類社會及其發展規律為研究對象的科學，它具有獨特的性質和功能，既屬于精神文明范疇，又對物質文明和精神文明，黨和政府的決策以及社會的進步產生巨大的作用。”［1］哲學社會科學最終的目的是要推動社會進步，能推動社會進步，則說明哲學社會科學發揮了其應有的作用，這種精神是值得學習和發揚的，而促使哲學社會科學發揮作用的精神和推動社會進步的精神，其實就是哲學社會科學的精神。“哲學社會科學是人們認識世界、改造世界的重要工具，是推動歷史發展和社會進步的重要力量。”［2］隨著中國社會的發展，我們一定要重視哲學社會科學的發展，不能一味只盯著經濟的發展。經濟發展是社會發展的基礎，但是社會發展不起來，遲早會影響經濟發展。中國社會問題的進一步凸顯會制約中國的發展和進步，亟須用哲學社會科學指導中國社會發展，促進中國社會全面、協調與可持續發展，而哲學社會科學的發展需要用先進的、優秀的和積極向上的哲學社會科學的精神作指導，因為哲學社會科學更需要靈魂和精神。

二、哲學社會科學精神的一般特性

“社會科學的研究對象是一個事實與價值相統一的世界，對社會現象或事件的價值作出科學的、客觀的評價，是社會科學研究的重要任務之一。”［3］而哲學社會科學要能夠作出科學的和客觀的評價，就必須具有自己的精神特性。

（一）哲學社會科學的精神來源于實踐

無論是什么精神，都來源于實踐，沒有實踐，就沒有精神，哲學社會科學也是如此。而現實的情況卻并不怎么樂觀，我們很多人所認為的哲學社會科學的精神沒有直接來源于實踐，或者更準確地說是沒有經過實踐。他們只是從書本上看，看到的也無非是一些枯燥的言詞語句，這樣的學者和教師，他們往往體會不到哲學社會科學的精神，甚至覺得哲學社會科學沒有精神。精神，其實就是一種靈魂，沒有精神的學科是沒有辦法向前發展的。為什么現在我們不知道什么是哲學社會科學的精神，甚至體會不到哲學社會科學的精神？一個很大的原因就在于大多數學者和教師所接觸的范圍就在學校之內，沒有真正走出校園，去接觸社會和參與社會實踐活動。我們嘴上喊著精神來源于實踐，可是自己又有多少實踐，又有多少次實踐會讓我們想到和體會到哲學社會科學的精神？“實踐出真知”，沒有實踐，沒有親身的體會，又怎么能夠明白哲學社會科學的精神？因此，哲學社會科學的精神來源于實踐，沒有實踐，哲學社會科學的精神則是匱乏的，甚至是虛無的。作為高校教師，不僅要鉆研理論，更要多參與社會實踐活動，把自己的思想運用于社會實踐，多思考社會現實，只有這樣，我們才能體會到哲學社會科學的精神，也才能有動力去做哲學社會科學研究。

（二）哲學社會科學的精神需要扎實的理論功底

哲學社會科學的精神來源于實踐，這是無疑的，但是做哲學社會科學研究畢竟更多的是一種理論研究，這種理論研究不能自己憑空創造，而是必須先要虛心向前人和他人學習。作為高校教師，我們一定要有謙虛的學習精神，要不驕不躁、勤勤懇懇、刻苦鉆研。對于扎實的理論功底，很多人的理解就是多學習東西，懂得多就是理論功底扎實，其實并不完全是這樣的。扎實的理論功底不僅僅是懂得多、學得多，還要有自己的思想體系和創新點，要有自己的研究方向和立足點。比如2012年暑假筆者參加了陜西高校哲學社會科學教學科研骨干研修班，通過研修班的學習，筆者受到很大的啟發，因為研修班教學課程所安排的教師都有自己的理論體系和明確的研究方向，且不管他們的研究是否一定絕對正確，但是單憑其研究論證嚴密、邏輯清楚，基本上可以自成一家，這已經值得我們很多人去學習。扎實的理論功底是哲學社會科學的基礎，但并不是一味地學習理論就會有新的成果，還需要認真思考。經過認真學習理論知識，我們就有了扎實的理論功底，容易有新成果，而學習過程和自己研究出來的新成果會培育我們的哲學社會科學的精神，而有了哲學社會科學的精神，則會進一步指導我們認真學習，出更好更新的成果。

（三）哲學社會科學的精神不能停留在口頭上

精神是相對于物質來講的，它不像物質那樣一眼就能看得出來和看得那么清楚，但是精神依然可以通過人的行動體現出來。對于精神，我們大多時候都會在口頭上進行宣揚和宣傳，而這往往會忽略掉精神的貫徹和落實。哲學社會科學的精神也經常是被很多學者掛在嘴邊，但真正在貫徹和落實的時候，就要大打折扣，所以我們的哲學社會科學的發展速度也并不是很快，其原因就在于我們嘴上說的和實際做的出入很大。就拿《延安保育院》來說，其演出非常成功，不僅音響設施非常好，演得也非常動人，很多觀眾都留下了熱淚，可是出了劇院，又有多少人還能記得當時的情景？對于很多觀眾來講，他們其實就是在看熱鬧，而不是在學習精神；就演員來說，他們演得非常好，也非常到位，可是他們自己又有多少人明白這種革命精神，又有多少人能夠擁有這種忘我的舍己為人的奉獻和犧牲精神？也許他們下了舞臺，卸了妝，會完全變成另外一個人，一個和舞臺上有著天壤之別的人。由此可以看出，我們的很多精神更多的是留在了舞臺上和口頭上，并沒有被人們所踐行，而是當成了一種表演。藝術源于生活，又高于生活，它帶有表演性，可是我們的哲學社會科學的精神不能當成一個表演節目來演，演完了就忘掉了，就沒事了，這是不行的。現實的生活中，正是存在很多這樣的表演性節目和宣傳精神的方式，使得我們的精神和思想產生了嚴重的錯亂，以至于下了舞臺，離開了舞臺，就體會不到舞臺上那激動人心的精神，而我們在現實生活中苦苦尋找，卻一無所獲，就是因為表演性的東西往往經不起現實的考驗。所以，哲學社會科學的精神也不能僅停留在舞臺上和口頭上，而是要把這種精神付諸實踐。

（四）哲學社會科學的精神要反作用于實踐

哲學社會科學的精神既然不能僅停留在口頭上，那就必須將哲學社會科學的精神付諸于實踐，通過實踐來貫徹它和檢驗它。哲學社會科學的精神只有付諸于現實實踐，作用于實踐生活，那么哲學社會科學的精神才能永放光芒。無論是什么樣的精神，只有和實踐結合起來，才能成為真正的、永存不朽的和放射光芒的精神。《為人民服務》這篇文章我們很熟悉，至少在我們當學生的時候，背誦這篇文章是沒有任何問題的，但是為人民服務的精神又有幾人理解？也許在很多人看來，現在不用燒木炭了，張思德當年的這種精神早就已經沒有什么意義了，事實是這樣嗎？當然不是，因為為人民服務的精神并沒有這樣簡單，它更沒有過時。而有些人認為它過時了，是因為他自己一方面沒有掌握和理解為人民服務的精神，另一方面是因為他沒有將為人民服務的精神與社會實踐和現實生活結合起來，脫離了社會實踐和現實生活，將為人民服務的精神當成了歷史和古董。在這些學者和教師眼里，他們學習為人民服務的精神是在回顧當年的歷史，而不是在學習為人民服務的精神，也正是因為他們這樣理解為人民服務的精神，甚至是理解所有的精神，以至于把做學問的哲學社會科學的精神也當成了歷史的回顧，而沒有將哲學社會科學的精神作用于實踐，使哲學社會科學的精神和實踐成了兩張皮，實踐成了沒有精神的實踐，而精神成了沒有載體的精神，這種情形是非常可怕的。因此，哲學社會科學的精神一定不能脫離實踐，而必須與實踐相結合，必須將哲學社會科學的精神徹底地貫徹到實踐當中，最終通過實踐來檢驗哲學社會科學的精神的科學性和有效性。

（五）哲學社會科學的精神要與時俱進

精神不是歷史的，所以精神也要與時俱進，而我們往往把精神理解成過去的和歷史的，這是一種錯誤的認識。現在有不少人認為，精神什么時候有，那就是在學習的時候有，不學習的時候則沒有。比如像很多人在學習為人民服務的精神、白求恩精神、抗大精神等一樣，這種精神在學習的時候，他們還能多少感覺到一些，一旦過了學習時間，就會將這些精神忘得一干二凈，甚至覺得這些精神現在已經沒有任何意義了。這集中反映出兩個方面的問題：一方面，精神有它的活躍期，在活躍期的時候，精神會被人們廣為宣傳；另一方面，精神的宣傳方式和方法有問題，尤其是在宣傳距現在年代較為久遠的精神時，把精神的宣傳結束點依然停放在了過去，而沒有與現實結合起來，更沒有展望未來，甚至不敢正視面臨的不良問題。精神產生于過去，不管這種精神過去多么悲壯，也不管這種精神的產生過程多么的讓人傷悲，但它畢竟是在過去產生的，也許在我們今天看來，并沒有那樣的切膚之痛，只是有了一些感動而已。要把過去產生的優良精神繼續保持和宣揚，就必須讓這些精神與時俱進，所以在宣揚精神的時候，很有必要將宣傳節目從過去表演到今天，可以通過過去與現在的比較來學習這些精神和體會這些精神。哲學社會科學的精神更是需要如此，即哲學社會科學的精神一定要與時俱進，要將哲學社會科學的精神的延續性展現出來，使哲學社會科學的精神不斷延續。哲學社會科學的精神是什么，其實就是一種敢于探索實踐，認真努力學習理論知識，不斷總結過去并展望未來的一種自強不息、永不停步的學習精神。而要保持和發揚這種哲學社會科學的學習精神，就必須勇于實踐，并把這種精神運用于實踐，再通過實踐來檢驗這種精神，使哲學社會科學的精神永放光芒。

三、結語

教學社會實踐總結范文5

一、依綱就本，明確實驗目標

針對目前語文教學封閉于課堂的現象，將實驗的目標進行具體化分類，激發四種興趣，培養六種習慣，提高終身學習能力。

1.四種興趣：（1）聽的興趣，包括聽課、聽媒體信息、聽社會生活。（2）說的興趣，引導學生大膽地說、正確地說、流暢地說。（3）讀的興趣，包括讀書看報、觀看電影電視、評價鑒賞文章材料等興趣。（4）寫的興趣，記筆記、作摘抄、寫文章。

2.“六字”教學習慣：預習的習慣，通讀全文的習慣，廣泛討論并透徹解釋課文的習慣，以練習為樂的習慣，鑒賞性閱讀的習慣，樂于運用語文知識和技能進行寫作的習慣。

3.幫助學生實現學習方式的轉變，使其提升終身學習的能力。

二、大膽實踐，打開局面

時代在發展，知識在翻新，唯有創新精神貫穿人的一生。我們必須用開放的觀念，對待語文教育，大膽實踐，努力探索，尋找適合山區語文教學的新路子。

1.激發學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師 。著名教育專家克萊·P·貝德福特說過：“你一天可以為學生上一課，但是如果你用激發好奇心來教他學習，他終生都會不斷學習。”實驗中，我們將多形式激發學生興趣。一是指導2009級學生，在初一階段背誦唐詩宋詞50首；二是開展全校性的辦手抄報、詩朗誦、演講、文學講座、參加各級各類作文競賽等活動；三是創辦校刊《沐溪河》；四是開展社會實踐活動。

2.狠抓閱讀，帶動寫作

閱讀具有包括辯識文字，理解語言，人中獲取思想文化等含義。在語文教學中，要努力實踐閱讀的四方面功能：一是培養認識能力的功能；二是豐富知識的功能；三是陶冶情操的功能；四是寫作示范的功能。

我們在實驗過程中，有所側重地實踐“六字”的相關要求。即：課前預習，要有作業和思考題；誦讀全文，了解大意；指導學生從認識文字，了解詞句，理解段落，把握主題四方面解釋課文；練習注重培養性、科學性和趣味性；指導學生進行寫的訓。把縮寫、擴張、改張、續寫、仿寫當作我們作文教學的一種實惠可行的方法，使作文和讀文緊密聯系，寫作與生活緊密結合，使作文教學適應社會現實生活的需要，發揮它自身所具有的語言、思考功能和德育功能。

3.滲透大語文教學觀

語文科要培養的“聽、說、讀、寫”能力是人人在日常生活中必備的能力，也是語文素養的簡潔概括，要做到聽、說、讀、寫并重，工具性和人文性統一。終身學習已成為21世紀的生存理念，語文能力不僅關系到學生的在校學習，還將關系到學生今后的工作發展和創造；因此初中語文教學就應擔起確立大語文觀的啟蒙教育責任。

4.對比研究，推廣先進學法

把“六字”逐步轉化為學生的學習習慣。就不同對象或同一對象的不同階段進行對比實驗，及時總結行之有效的學法，并加以鞏固和推廣。

5.健全組織，加強領導，開展社會實踐活動。

成立了社會活動領導小組，組建調查小組；既分工負責又通力合作；工作做實做細，逐步摸索開展社會實踐活動的有效作法。開展了竹鄉特色美食調查、家鄉土特產介紹、工廠污染情況調查、關愛留守學生等多項社會實踐活動，舉辦社會實踐成果展示多次，豐富學生的見聞，鍛煉了學生運用語文知識解決實際問題的能力。

通過一年實踐，現已取得以下主要成績

1、組織實驗年級的學生背誦唐宋詩詞100首以上，起到了積累和熏陶作用；2、展出學生書法作品48件，開展辦黑板報、手抄報等活動，豐富知識，鍛煉能力；3、成立了“開拓”文學社，印了校刊《沐溪》兩期，文學社成員梁靖的《我和弟弟》和曾梅的《美，向我走來》獲湖北省“成功杯”大賽一等獎，楊璽、李松等16名同學的作文在《春筍》上發表。4、組織了50多名作好者參加了市級中學生作文賽。陳沖、熊釜、蔣霞獲市級二等獎；5、組織學生參加“男生女生杯全國中學生作文大賽”，組稿80多篇，在校內展出，送中國青年報參評；6、成功舉辦了“一二·九”演講和“五·四”詩朗誦比賽，展示了一代學生的才華；7、開展了校內賽課，語文教研組評出了三位老師參加縣級賽課；組織全體語文老師到樂山實驗中學聽了14節市級語文賽課，學習經驗，啟發思想；同成都七中余申校長探討語文教改走“壓縮課堂，強化閱讀”道路的問題，開通“名校聯盟”遠程課堂；9、文考成績穩中有升，學期成績校平均76分，優生率45%、10、主研人員何明的《課外選文，以讀導寫》在《沐川教育》發表，主研人員莫漢清的論文《以樂觀的心態教語文》在省級刊物《追尋那份美》上發表，《從百草園到三味書屋主題新解》、《蒲江追夢》、《問號是把金鑰匙》、《溫暖留守生》在《沐川教育》發表；主研人員李文慧撰寫的論文《語文教學中思想素質教育和文化素質教育并重》和《作文自改和互改初探》在樂山市論文競賽中獲二等獎，《語文課中的導人》在《沐川教育》發表；主研人員楊保榮的教案設計《紙船·寄母親》在沐川縣教案設計競賽中獲一等獎。

三、關于開放式語文教學的思考

隨著《激發興趣，學會學習》教改課題的確立，我們針對“如何培養學生終身學習能力”的問題，實施開放式的教學，由校長掛帥帶領主研人員就“如何激發學生學習語文的興趣，如何拓展學生的知識面，怎樣提高語文課堂教學的效率，如何培養學生學習方法，怎樣才能有效開展社會實踐活動”五個方面進行大膽探索。手腳放開了，主研人員都動起來了，飽含熱情地投入到這項重大而艱巨的研究工作中去。從實施近一學年的情況來看，效果十分好，全校語文氛圍較濃，“無時無處不語文”的理念得到較好落實。學生和家長對我們的該項研究持肯定態度，閱讀課和閱讀競賽，讓學生興趣大增；網絡信息和多媒體播放電影更讓學生留連忘返；演講、詩朗誦、作文賽、手抄報活動，參與面達70%；家長樂于到校開會、參觀或與教師交流，家長為子女訂報刊的人數大大增加。

教學社會實踐總結范文6

【關鍵詞】農村小學；社團建設；管理實踐；現狀分析；研究

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0135-02

所謂學生社團就是學生在自愿的基礎上自由結合，組成一個具有共同興趣和愛好的團體，而學生社團活動不僅可以培養學生的綜合能力，還能夠促進學生的全面發展，從而有效推進小學素質教育的順利開展。小學社團建設及社團活動的開展是我國現今大力開展素質教育的產物，在全面實施素質教育中具有極其重要的作用。

一、學校社團的意義

1. 培養學生興趣，促進學生發展

小學生對新鮮事物具有非常強烈的好奇心，但他們的認知能力較弱，思想還不夠成熟。學生社團能夠將具有同樣興趣和愛好的學生聚集在一起，為他們提供一個輕松、愉悅的學習平臺，拓展學生的視野，豐富學生的學習生活。除此之外，社團建設還能夠促使學生學習社團組建理念，培養學生團結合作的意識。在社團組建過程中，不僅可以使學生根據興趣選擇自己喜歡的社團，調動學生的主觀能動性，還能夠使學生學到很多不同的東西，使學生向多元化的方向發展。因此，農村小學社團建設不僅能夠激發學生的興趣，發展學生的愛好，還可以培養學生的人際交往能力，促使學生加深對社會的認知，促進學生全面發展。

2. 豐富校園文化，滿足管理需要

學生社團建設涉及很多知識，如音樂欣賞、樂器演奏、文學鑒賞等。社團活動的開展不僅能夠提升學生的價值、豐富學生的課余生活，還能夠促進學校的校園文化建設。另外，學生在參與社團活動的過程中，必然會進行社會實踐活動，這樣學生就能夠通過社團接觸社會實踐活動場所。通過這些活動，既可以拓展學生的社交視野，又能夠增強學生的社會實踐閱歷。

二、農村小學社團建設現狀

雖然當前農村小學社團已經逐漸普及，但在建設過程中還存在較多問題，主要表現在以下方面：

1. 缺乏基礎條件，難以保證活動效果

（1）專業師資不足。據調查，現在許多農村小學社團無法開展起來，主要原因就是缺少專業社團輔導教師。當前，農村小學教師教學水平、綜合素質普遍較高，但對社團的開展過程及管理細節不是很了解，學校也沒有專業的社團輔導教師，再加上學生年齡小、缺乏組織意識……在這些綜合因素的影響下，小學社團活動很難開展起來。

（2）缺少資金支持。由于農村小學缺少資金，導致社團活動器材、設施數量不足，無法滿足社團建設需求，很難擴大社團規模。在此情形下，只有少數學生才能參與社團活動，學生社團無法滿足所有學生的興趣需要。因為缺少經費，在社團建設過程中無法保證活動器材的質量，存在一定的安全隱患。

（3）活動場地受限。農村小學規模比較小，沒有多余的教室可用，有時甚至出現兩個或三個社團共同占用一間教室的現象，給社團活動帶來很多不便。因此，小學社團教室、活動場所的緊缺阻礙了學生社團的順利開展。

2. 活動形式單一，缺少樂趣

目前，雖然農村小學建有許多社團，但學生并沒有真正參與進來。例如，在音樂社團活動課上，教師首先演唱歌曲，進行示范后再讓學生練習，許多學生會抱怨：“好難唱啊！”“唱得好累啊！”“真不想唱！”……而且學生也不認真練習歌曲。出現這種現象的主要原因就是社團活動形式單一，學生在社團中并沒有感受到樂趣，反而認為社團活動是一種負擔。

三、農村小學社團建設的管理實踐

1. 建立農村小學社團管理機制

“凡事預則立，不預則廢。”在學校社團建設過程中，首先應該建立完善的管理制度。通過實踐，筆者發現“督導制”和“例會制”這兩種方式在學生社團管理過程中比較適用。所謂“督導制”就是在學校社團中成立專門的督察小組，由專門的社團輔導教師當組長，在各個班級中挑選組織能力強、協調能力好的學生當組員，督察小組的主要任務就是監督并管理各個社團的活動；“例會制”就是定期組織各個社團成員參加與學生社團相關的會議，圍繞社團活動開展進度、分享社團成功舉辦的經驗、分析社團活動失敗的原因、布置下一階段的主要任務等主題展開討論。如果這兩項制度能夠落實，那么學校的社團活動就能夠井然有序地開展，從而為教師及學生提供輕松、愉悅的活動平臺。

2. 加強農村小學社團建設管理的措施

（1）制定相應的管理制度。學生社團一定要有自己的組建理念，如群體化理念、自主化理念、多元化理念等，這樣才能凸顯特色。在小學社團建設過程中，主要的組建理念是多元化建設理念，它可以讓每個學生都能在學校中找到自己喜歡的、感興趣的社團，從而培養學生的綜合素質；其次，要嚴格遵守社團規章制度。“沒有規矩不成方圓。”如果想要井然有序地開展社團活動，就需要每個社團成員嚴格遵守學校的規章制度；最后，要堅持以學生為本的原則，按照學生的意愿開展社團活動。在輔導教師的引導下，讓每個學生自主選擇社團活動內容，自主籌劃活動細節，準備活動器材，做好活動分工。這樣，不僅能夠調動學生的積極性和主觀能動性，還能夠培養學生的組織協調能力。

（2）合理調配當地的專業輔導教師。由于農村小學比較分散，并且師資也很緊缺，而學生社團活動需要有專業的輔導教師進行指導，這是農村小學的軟肋。為了有效地解決這個問題，可從以下兩方面著手：①用好現有師資。每個社團都需要配備專門的輔導教師，輔導教師可以是校內教師，也可以是在附近村社聘請的具有文藝特長的人員或愛好者，其特長可以是書法、剪紙、舞蹈、唱歌，也可以是耍獅子、太平鼓、彈鋼琴、葫蘆絲，等等；②在鎮域之內實施專業師資共享制度。首先，確定全鎮所有的專業輔導教師人數，這些教師必須到鎮內就近的學校承擔至少一個社團的指導任務；其次，為了使專業輔導教師積極努力地開展工作，政府管理部門、學校需要制定相應的考核機制，從而使農村小學社團活動健康而有活力地開展下去。此外，輔導教師應根據各個社團的活動及社團成員的表現情況來認真完成各種記錄冊，并在學期末上交教導處或德育處。如果能夠嚴格實施這個方案，就能夠全面提高學生的綜合能力。因此，專業師資共享在一定程度上能夠有效緩解農村小學社團專業輔導教師緊缺的現狀。

（3）發揮學生的主體作用。在學生社團中，每個成員的分配及教師的配備都要遵循科學、合理的原則。學校應根據每個教師的特長愛好，將全校教師分配到各個社團之中，力求分工明確、人人參與、個個有項目，保證每個社團的活動都能夠順利實施。筆者認為，社團活動也應納入課程范疇，可根據學校的實際情況、班級的課程安排來調整社團活動的時間及內容。一般情況下，學生社團由學校的教導處或少先隊大隊部分管，主要內容包括教師管理、學生管理及社團日常活動的協調，要建立完善、科學、合理的管理制度，在教師的指導下充分發揮學生的主體作用，讓學生進行自主管理，使學生社團有序而健康地運轉。

（4）發揮教師的引導作用。從農村小學社團建設現狀可以看出，小學生思想不成熟，各項能力尚不健全，在學生社團活動中少不了教師的指導和幫助。所以，教師一定要對活動的內容、細節、過程、設施等進行指導，幫助學生順利開展社團活動。值得注意的是，教師在指導過程中，不能盲目插手或代替學生開展活動，否則會嚴重打亂社團管理秩序，難以達到應有的效果。社團活動開展前，教師要做學生的參謀者；匯報活動方案時，教師應認真聽取并找出存在的漏洞，為學生出謀劃策；社團活動開展過程中，教師要做好引導者，為學生提供輕松、愉悅的活動平臺，營造和諧、民主的活動氛圍，從而調動學生的積極性；社團活動結束，教師應及時組織學生認真總結，與學生一起分析整個活動的得失，總結成功的經驗，吸取失敗的教訓，確保在下次活動中做得更好。

學生社團建設要堅持以學生活動為主、教師指導為輔的原則，從學生的學習興趣著手，成立學生感興趣、有愛好、愿參與的社團。同時，社團建設要追求多元化、藝術性、動靜皆宜，從而使學生獲得全面發展。總而言之，學校應扎實、有序地推進學生社團工作，培養一批又一批興趣愛好廣泛、特長個性鮮明的學生，為學生以后的學習、生活奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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