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品味書香誦讀經典范文1
1 教讀經典詩文方法
“授人以魚，不如授之以漁。”學生對經典詩文產生畏難情緒很多是因為不會讀，讀不懂。因而教給學生誦讀方法是培養誦讀經典詩文興趣的根本。
1.1 讀準字音
多數經典詩文年代久遠，與當代小學生的生活差距很大，再加上文言文與現代漢語的差別，字的讀音和意思小學生比較生疏，容易讀錯，影響了誦讀的流暢性，無疑增加了學生誦讀的難度。要降低誦讀的難度，激起他們對經典詩文的興趣，必須首先指導學生讀準字音。
如學生對《弟子規》中， “撻無怨”的“撻”、“斷機杼”的“杼” 等字的讀音比較生疏，多次讀錯，影響了誦讀的流暢性。盡管“素讀”法倡導“放聲讀，能成誦；重記憶，輕講解。”但是碰到這種情況，我會著重指點，教學生查字典讀準字音，有時還通過小故事理解詞義，幫助學生掃除字詞障礙，讓學生在理解的基礎上誦讀詩文，只有這樣才能敲擊學生誦讀經典詩文興趣之門。
1.2 畫面感知
一首好的詩就是一幅絕佳的畫，正如常言所說：“詩中有畫，畫中有詩”。根據古詩的這一特點，我根據教材內容引導學生悟詩的意境，描繪其景象。如在教鄭板橋的《竹石》一詩時，在學生理解了詩意后，讓他們大膽地發揮想象，每人畫出一幅“青竹圖”，青翠的巖竹躍然紙上，此時無聲勝有聲，堅韌頑強的巖竹深深地印在學生的腦海里。我還利用多媒體電教手段，集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體的多媒體在輔助教學過程中，根據教學目的和要求，把抽象而又隱含的詩意以動畫的形式表現出來，再現當時的歷史畫面，帶學生走進詩人所處的情境中去感悟，讓學生在情景交融的環境里欣賞詩歌，感悟、體會詩歌所蘊涵的人文美。
1.3 身教感染
羅曼.羅蘭說：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。”要學生對古詩文感興趣，那么首先教師要豐厚自己的詩文底蘊，提高對古詩文教學價值的認識，教師自己要多讀古詩文。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“能讀千賦，則能為之”，教師倘若能隨口背誦許多古詩文，就能感染學生，學生就自然而然對古詩文感興趣了。
1.4 古文今讀
1.4.1 在舞蹈表演中品味詩情。在哲學家，美學家的眼中，舞蹈藝術已經升化為一種生活，甚至生命的藝術。在文學家眼里，詩其實就是生命，是人的生命中那個最美、最真的化身。在經典詩文的誦讀中，何不把兩者合二為一呢？我做過這樣的嘗試：《靜夜思》《春曉》《水調歌頭，明月幾時有》等詩篇已經進入音樂課本。我先讓音樂老師教會學生唱，再請藝術老師教學生舞蹈。在優美的旋律中，學生通過肢體語言感受到了《靜夜思》中，游子強烈的思鄉情感；《春曉》中詩人對春天的熱愛和憐惜之情；《水調歌頭，明月幾時有》中月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來回馳騁的開闊空間，進而感受到了詞人的豁達胸襟、樂觀情調。
1.4.2 在旋律中誦讀激發興趣。這種誦讀方法的靈感來自我班學生的古詩改詞：《春曉》“春眠不覺曉，處處蚊子咬，買來殺蟲劑，蚊子死多少。”我聽起來覺得很有意思，決定讓學生給他們喜歡的歌曲填古詩詞。根據詩歌表達的不同情感選擇不同的旋律。如《江南漢樂府》“江南可采蓮：蓮葉何田田。魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”采用的旋律是《春天在哪里》；王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”采用的旋律是《小白菜》……由于所有的給旋律改詞用是都是學生平時熟悉的、喜歡的、會唱的歌曲，所以孩子們在誦讀吟唱古詩的時候興趣盎然。
1.4.3 在誦讀中配上動作感受詩文意境。
把每首古詩文都編成舞蹈搬上舞臺表演難度很大，但如果把舞臺搬到教室，搬到課堂，在誦讀中配上舞蹈動作，孩子們讀古詩更有興趣，對古詩的理解更深，背誦起來更容易。如教學杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”我讓學生根據自己感受的“好雨”“隨風潛入夜”“潤物”“細”“野徑”“江船”“紅濕”“花重”等意境，在誦讀時配上自己認為合適的動作。盡管孩子們的動作不盡相同，但他們情緒高漲，在比劃中讀，在讀中比劃，把詩人春一般的喜悅心情表現出來了。
2 營造誦讀經典環境
一個人的成長，離不開書香的熏陶。只有通過閱讀積累，才能“厚積而薄發”。學校是學生學習的主陣地，教室是學生學習的搖籃。創設一個充滿書香的閱讀環境顯得尤為重要。我努力讓班級成為學生誦讀經典詩文的樂園。
2.1 建設書香班級
建設書香氣班級，我先是創建班級圖書角。讓班級充滿書香，首要條件是要擁有足夠的圖書，為此，我讓學生保證人手一冊圖書，把自己已經看過的圖書捐出來，先是自己帶頭，捐了十多本圖書，不到一周的時間，我班的圖書角擺滿了四層圖書。同時，我們還在書柜上貼上了“我讀書，我快樂”的小標語，讓小小的書柜鮮活起來了。其次是在教室四周的墻壁上貼一些關于讀書的名人名言。如“讀書破萬卷，下筆有神”、“學而時習之，不亦樂乎？” “腹有詩書氣自華”、“讓讀書成為終身的必需，讓讀書成為永遠的習慣” 等經典詩句，讓學生在這樣的環境中受到感染。三是在教室后邊的“學習園地”欄里，展示學生的作文，繪畫等優秀作品。四是教給學生“插針讀書”的方法――早午晚誦讀。每日用早餐課前十分鐘時間讀詩詞解詩詞；下午上課前抽十分鐘吟誦，晚上在家抽十分鐘鞏固誦讀。通過加強了書香班級的建設后，我發現課余時間，班里不再那么吵鬧了，更多的是看到同學們流連圖書角旁。
2.2 開展實踐活動
品味書香誦讀經典范文2
為了讓孩子們愛上誦讀，班會課上，我捧出《千字文》《資治通鑒》《史記》等，在故事中講述秦朝為什么會滅亡，為什么說《資治通鑒》是歷代興衰、君王得失的一面鏡子……在信手拈來的背誦中讓孩子感悟唐詩宋詞元曲的柔媚與豪邁。我背得興趣盎然，他們聽得津津有味，朦朧中明白了多讀名篇、多背經典的重要性。為了營造濃厚的文化氛圍，我在班上開辟了“詩文角”，開展每周一詩（文）活動，詩文都由學生自己收集整理，或背、或讀、或演（老師協助，學生自己策劃﹑演繹詩文中的情景），學生用自己的形式展示對經典詩文的理解。我還將《弟子規》歌曲、集體誦讀視頻、《赤壁之戰》等經典影視作品請進課堂，形象直觀、有聲有色的畫面讓不少孩子眉飛色舞。在一節閱讀課上，我看似無意地把自己長年累積的幾十本厚厚的讀書筆記帶進了課堂，在同學們面前展示了我積累的好詞佳句及對文學片段的點評，看著那厚厚的本子，同學們驚愕不已。我告訴孩子們：“讀書，永遠不嫌遲，只要現在開始，就不算晚。”那節課，我敞開心扉，暢談著我的讀書體會，我還承諾，哪位同學若像老師這樣，多讀書且善做筆記，我將把心愛的筆記本贈送于他，這些話猶如一劑興奮劑，讓他們躍躍欲試，紛紛有了與誦讀經典同行的計劃。
二、書香環境受熏陶
放眼望去，我們學校隨處可見的是膾炙人口的詩句，我引領著孩子們關注每一塊會說話的墻，召喚學生品味這些積淀著圣賢結晶和人格光輝的經典作品，置身于濃濃的書香氛圍，比一比誰記住的內容最多，誰是生活有心人，并在閱讀課里以打擂臺的形式開展比賽。于是，一個個手持筆記本的身影便流動在了校園的各個角落，激烈的比賽場面與爭先恐后的緊張感令他們至今難忘。為了讓更多的資源共享，我動員同學們通過以“獻一本看多本”的方式成立了班級“圖書漂流站”。教室里，最醒目的莫過于擺置在角落里的簡陋小書櫥，里面擺滿了來自同學們的各種書籍，營造了一個溫馨的書香小屋。每位同學都把自己最心愛的書推薦給大家，并互相借閱，密密麻麻的借書記錄見證了同學們的讀書熱情。
三、班級課程重堅持
我依托校本課程這一平臺，設置了班級必背篇目《必背古詩七十首》《笠翁對韻》，引導學生秉文誦讀、明理導行、成誦踐行。每周一、周三早晨，同學們便自覺拿出必背書目大聲誦讀，為了贏得“經典誦讀形象小天使”卡片，為了在過關達標升級名單中榜上有名，他們你追我趕，背誦經典蔚然成風。每天中午，同學們們都會在教室里專心地閱讀著心愛的書籍。這是我利用學生中午來校至上課這一段時間的空白，引導他們進行的午間共讀。為了使學生天天誦讀，日日接觸，達到入口、入耳、入心，內化為自身的行動，我積極倡導“親子共讀20分鐘”活動。
四、情趣活動促發展
課外活動是自由馳騁的天地，是張揚個性的空間，為了讓同學們的誦讀熱情持之以恒且日益高漲，我通過一個個形式多樣、別開生面的活動展示他們的誦讀成果，激勵著他們徜徉書海 。開展賽詩會、詩文擂臺賽、古詩接龍等活動，“共沐書香、走進經典，徜徉書海、快樂無限”，一期一期的讀書匯報會，為班上的孩子搭建了展示才藝的平臺，小組配樂誦讀令人激情飛揚，精彩紛呈的情景劇、你追我趕的游戲、與眾不同的歌曲演繹等表演惟妙惟肖、酣暢淋漓，讓教室里掌聲如雷，同學們在誦讀經典的舞臺上盡情地展示著自己的風采、表達著對經典的理解。
品味書香誦讀經典范文3
【關鍵字】經典誦讀 培養情操 提升能力 教學相長 和諧社會
【正文】中華民族的經典文化燦若星河，它凝聚了前賢的大徹大悟，睿語哲思。濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染和熏陶了一代又一代的龍的傳人，正是有了這樣寶貴的精神財富，讓我們在讀經誦典中養德行，學做人。像絲雨一樣默默滋潤著我們的心靈，使我們養成良好的行為習慣和道德品質，真正做到了“進人耳，入人心”。時刻指導著我們的言行與思想，它在微笑地告訴我們，怎樣才能成為一個真正的中華少年。
一、傳誦經典，培養高尚情操。
司馬遷曾說：“《詩》三百篇，大抵圣賢發憤之所為作也。” 誦讀經典，是接觸、感受一顆顆鮮活的心并與之共振。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們感到屈原那顆憂國憂民、上下求索的高潔之心；“采菊東籬下，悠然見南山”，使我們看到陶淵明那顆追求自由、向往和平的平常之心，讀“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，誰不為李白人格的獨立清高而仰慕！讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，誰不為范仲淹那大度寬容的人道主義情懷所感動呢？……誦讀經典，口惟心誦，咀嚼體悟，共鳴感情，自然就潤養身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，積蓄著精神原動力。誦讀經典，欣賞中華千年文明最精美的結晶，含英咀華，探尋意境，感受縈回在意境里的美好情思，沉潛到文化的深層，感悟人生真諦與宇宙哲理，可以豐富自己的精神世界和人文素養，提高對人生世相的洞察力與感悟力，可以使人性發現，使名利心淡泊，使靈魂凈化。
二、傳誦經典，提升文學素養，強化閱讀能力。
經典誦讀可以使兒童的識字量顯著增加，可以有助于提高孩子的閱讀能力，尤其是古典文學的閱讀。讀不懂自己民族的傳統經典書籍，那是多么可悲的一件事情啊！接受過幾年經典教育的兒童，頭腦中裝有幾萬字的傳統經典，就為孩子古典文學的閱讀打下扎實的基礎，孩子再讀古典文學也就不困難了，孩子沒有困難，興趣也就培養起來了。孩子讀古典文學沒有困難，那么讀白話文還會有問題嗎？
經典誦讀可以提高孩子的文字表達能力和語言表達能力。經典誦讀可為孩子寫作和言語表達引經據典提供豐富的更具文化內涵的內容。胸有萬書，下筆自有神！經典教育還可以學習到古人的邏輯思維和寫作的基本知識，大大提高孩子的語文程度。
三、傳誦經典，促進師生共同發展。
共同誦讀經典是一個品味人生，修身養性的美妙時刻。“其身正，不令而行”，學生看到老師如此樂學，怎能不提起誦讀興趣呢？
經典誦讀，還有助于我們優化技能，凈化心靈，升華情感，做一名純粹的教師。技能的優化，需要堅守與超越。堅守是優化的前提，沒有成功經驗的堅守，優化就失去了基礎，而超越則是優化的本質。“人的發育史就是閱讀史”，這項學生活動的開展，需要“平等中的首席”領讀，需要全校氛圍的熏陶。在必要的時候，把閱讀上升為誦讀內心體驗外化為外部情感，進而可以通過你的抑揚頓挫、輕重緩急、高回低轉，變成一聲聲動人的船歌，扣人心弦、催人淚下、引人入勝，你的誦讀技能就在此時被不斷超越。
四、傳誦經典，促進社會和諧
“天人合一”講的是人與自然的和諧，“和為貴” 提倡人與人之間的和諧，“淡泊明志、寧靜致遠”追求人自我內心的和諧。可以說，和諧是國學經典的主旋律。現代我國所提倡的社會主義道德觀、“榮辱觀”、 “和諧社會” 等，基本都能在傳統國學中找到淵源。我校經典誦讀給孩子們帶來的學習上的成功，使得國學教育從學校唱獨角戲，逐步演化成了一個“小手拉大手”的全民文化工程，經典誦讀活動在廣大家長中引起強烈反響，很多家長在孩子的影響下，自覺地加入到了國學經典的學習中來。
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關鍵詞：書香校園；精神振奮；幸福快樂；惟妙惟肖；豪情壯志
中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0081-01
2014年的第十二屆人大會第二次第三次會議上，總理分別提出：倡導全民閱讀建設書香社會。
值此我市積極響應黨的十號召，努力踐行社會主義核心價值觀，爭創宜居城市、文明城市的大環境下，我們實驗小學也在努力打造文明校園、書香校園。
閱讀很重要，對于龐雜閱讀書目中精挑細選有益書籍更是重中之重的事情。作為中華文化源遠流長、博大精深、永恒不朽的經典，是民族智慧的結晶，它的價值歷久彌新。據教育專家論證：長期誦讀經典能夠提高專注力、提升記憶力、激發閱讀興趣……
一年前校長花費大量的物力財力為孩子們印發了經典誦讀書，看著孩子們人手一本散發著墨香，形式多樣，內容豐富的經典書真為孩子們感到喜悅和幸福，從此我把這本書視為珍寶和孩子們共同踏上了經典誦讀的征程。
堅持每日晨誦：每天孩子們到校后或領誦或齊誦或師生對誦或生生對誦或小組背誦。踏進校園，你會被朗朗的書聲，抑揚頓挫的腔調，一本正經的端書姿勢，搖頭晃腦的讀書情態所吸引所陶醉，聽著聽著看著看著，你會感到精神振奮、其樂融融。
經典閱讀是個沉靜沉思的過程，在這種沉靜沉思中我們不僅可使書中文字活起來充實我們，還可使它因我們的理解得到延展與增值。
關注每周一節的經典誦讀展演：經典誦讀展示課上，我把課堂的主陣地還給學生，充分尊重學生的學習愿望，以小組合作探究為主要學習方式，以每一位學生的發展和提升為主要目標，營造和諧民主的學習氛圍，使學生輕松愉悅的感受誦讀形式的豐富多彩；了解誦讀內容的博大精深；領悟誦讀心情的喜怒哀樂；積淀誦讀情感的五味雜陳。
看到孩子們興趣盎然、全神貫注、身心愉悅地背誦或吟誦或表演或配畫或仿寫或分角色表演經典的場景時，我感受到了經典帶給孩子們的幸福快樂。
更令人欣慰的是小組內學習興趣高漲的優秀生還主動組織、幫助那些學困生。有幾個對學習不太感興趣的學生卻對經典誦讀情有獨鐘并且自告奮勇地到臺上表演。
看到孩子臉上久違的笑容，我想到了一句名言：每個孩子都有自己的花期，我們要靜待鮮花盛開的美麗時刻。同時也感受到龍應臺《孩子你慢慢來》中蘊涵道理的深刻，作為一位母親，作為一名語文老師，我們更應該學會溫柔的堅持，慢慢地等待那些生命的必然到來，等待生命地慢慢成長。
是呀，每個孩子都是家庭的希望，我們不要拋棄不要放棄，讓每一個孩子都能平等的享受經典帶來的快樂。
積極備戰大型經典誦讀展演：每學期末，我校都要組織《慶六一》《迎元旦》《迎端午》等經典誦讀展演，老師們不辭辛苦地帶領學生精選誦讀內容，編寫精彩臺詞，一遍遍排練、一遍遍修改，展演由每班的十幾個人到全班同學一個不落，由三四分鐘到六七分鐘，要求越來越嚴格，規模越來越宏大，表演越來越精彩，內容越來越豐富……
許多生動形象的表演給我們實驗小學的師生留下了難以忘懷的印象如：低年級的兒童情景劇《搖籃曲》、古詩聯唱《春曉》《憫農》等讓我們看到了孩子們稚氣未脫，表演有板有眼，朗誦有情有味；中年級朗朗上口的歌表演《九與酒》，惟妙惟肖的科普詩聯唱《蜂》《蝸牛》等讓我們感受到學生的表演妙趣橫生，充滿了生活情趣，充溢著生活探討；高年級詩歌朗誦《沙漠》w西部暢想》更是表現了西部天堂的美麗雄渾、靈秀狂悍；詩歌表演《》《西江月?井岡山》讓我們感受到氣勢豪邁、胸懷寬廣；歌伴舞《盧溝謠》《少年中國說》《驕傲，我是中國人》更是掀起了同學們愛國愛民實現中國夢的豪情壯志。
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在這樣的課程背景下，有識之士提出開展“誦讀經典”的活動，其最終目的是想通過誦讀經典來催發人才，從而進一步促進教育改革、文化進步。由此可見，緊抓經典誦讀活動，對提升高中生的人文素養具有重要意義。那么何謂“經典”？什么樣的文化才被稱為“經典”文化？劉勰的《文心雕龍?宗經》篇中這樣寫道：“經者，恒久之至道，不刊之鴻教也。”而“典”，我們一般的理解就是典范。因此按劉勰的解釋，“經典”講的就是天地、宇宙等恒久不變的規律，是我們先輩對于萬事萬物所總結出的真理，是歷代祖先智慧的結晶。
中國有句俗語：“讀書百遍，其義自見。”這是強調誦讀重要性。宋灝江先生在《古為今用，貴在取舍》中就曾這樣評價誦讀法：“這種方法是人們準確把握語文教學規律的具體表現，誦讀激活思維引起聯想，增強語感，陶冶情性。”宋灝江先生準確地歸納誦讀的作用即通過誦讀引起學生的興趣，激活學生的思維，再加上誦讀的主體是中華民族的經典文化，就形成了“以誦讀輔經典，以經典助誦讀”的培養模式。將經典與誦讀完美結合，即“經典誦讀”：經典是內容，誦讀是形式，沒有內容就沒有形式，沒有形式也就沒有內容，只有將內容和形式完美結合在一起，才能達到最好的效果，才具有真正的價值。
一、經典誦讀提升學生語文素養
經典與誦讀的結合所帶來的價值無疑是巨大的。
經典誦讀可以使學生的詞匯量大增，使他們的語言表達能力和記憶力大大加強，能培養學生多方面的興趣和愛好，從而提高他們的審美情趣、思維能力、閱讀興趣。誦讀一部經典，可以認識數千個漢字，并且能奠定學生良好的語文基礎。總之，經典誦讀能夠增強學生的語言積累，并且為“我”所用，終身受益。
經典誦讀能夠增強學生的文學鑒賞力。教師應該介紹一些“經典”來作為學生們的課外閱讀材料。因為“經典”文章都是一些文質兼美的優秀文學作品，其優美的語言和深刻的內容使得它的鑒賞價值經久不衰。而且，經典作品其內容的深度和廣度是一些低俗作品所無法比擬的，因此，經典誦讀在培養學生的文學鑒賞力這方面也是很有價值的。
經典誦讀能夠培養或提高學生們的語感。學習每一種語言只要能夠抓住語感，那么學習起來可謂得心應手，漢語也是一樣。在實際教學中，語文成績比較好的同學經常會這樣說：“我也不知道為什么選這個答案，但我感覺就是它。”這種自信源于他們的語感。語感其實就是對語言與語境的關系的感受，是對言語行為意義的感知。從語感訓練的規律來看，經典誦讀無疑是符合其語感培養規律的。這主要有兩個方面的原因。
第一，由于經典內容的深刻，學生的感悟不斷加深乃至終身受用。如詩人馮至就說過：“我在童年時背誦過一部《論語》，半部《詩經》。當時的確很痛苦，可是成年后漸漸了解其中的含義，也像吃橄欖一樣，苦后有余甘，如今我并不后悔在兒時讀了那一部半書。”
第二，由于“經典”內容的美妙性，學生對其的興趣大大提高，從而愿意花大量的時間在誦讀經典上。在誦讀過程中，經典的優美語言便轉化為學生自己的語言，對經典中那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節奏與奇特嚴謹的結構擁有深切的體驗，從而能夠進入“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”的美妙境界，形成學生的語感。
所以，誦讀經典是培養語感、訓練語感的有效途徑，也是讓學生更好地品味經典的有效方法。
二、經典誦讀提升學生人生品位
但是，在實際生活中，由于電視、網絡等傳播媒介的興起，大大改變了人們的閱讀習慣，書籍閱讀量的減少，造成了文學語言的缺失和語感的陌生化。同時，網絡帶來的閱讀習慣和閱讀方式――快捷式、瀏覽式，只需迅速抓住主要信息，無須逐字去看，更不要求準確，導致高中生在閱讀時無法沉靜、難以專注。
我們常常追問：為什么我們培B不了大師？大師是由深厚的人文素養積淀而成的，因此，具備廣博的知識素養和良好的人文素養應當成為人的培養目標，這是基礎教育應該思考的問題。經典誦讀正承擔了這樣的責任。
我們所閱讀的中華經典代表了我們的民族文化，體現了中華民族的核心價值觀，是中華民族精神健康的最佳食糧。誦讀經典，不僅學到了傳統文化知識，受到傳統文化的陶冶，更重要的是學到了中華傳統的美德。從“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”中我們學到了“仁愛”，從《魚我所欲也》中我們學到了“舍生取義”的獻身精神，而李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的高潔灑脫形象，杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民情懷，《沁園春?長沙》中“問蒼茫大地，誰主沉浮”體現出來的以天下為己任的博懷和凌云壯志……這些民族文化的精髓，滋養著學生的精神世界，奠定了學生的人生根基。而這些是在放棄誦讀、整日跋涉于書山題海的傳統課堂上根本無法落實的。
所以，我們要讓學生誦讀經典，了解中國傳統文化中的精華，讓學生懂得真、善、美，假、惡、丑。
三、經典誦讀實施的策略途徑
經典誦讀在于讀，我們利用晨讀、午讀的時間，各班根據安排情況，開展了自由讀、表演讀、個別讀、配樂讀等不同形式的誦讀。每年學校的校園藝術節、書香文化讀書節，我們均安排了篇幅較長的配樂經典詩文誦讀表演，為平日在各項經典誦讀活動中的優秀者和活躍分子提供展示的舞臺，為全校師生奉獻一場經典詩文誦讀的視聽盛宴，讓學生盡可能獲得獨特的誦讀體驗，以調動興趣，增強誦讀效果，提高誦讀實效。
品味書香誦讀經典范文6
采訪得知，近年來，安定區新集初中立足于校園文化建設，積極構建有利于學生健康成長的校園文化氛圍，用和諧的校園文化影響學生、教育學生、激勵學生，通過多種方式的文化浸潤豐富學校教育的內涵。經過多年的實踐與探索，已形成了特色鮮明的校園文化，并取得可喜的教育教學成果。
視覺熏陶：建設一面文化的墻
多年來，安定區新集初中本著“民主管理、和諧發展”的辦學理念，堅持走“以人為本、德育為首、特色發展”的辦學之路，致力于學校特色文化建設，加強校園文化硬件建設，用于校園的改造和美化。先后制作宣傳版面20多幅，形成校園文化長廊，并在教室外墻等醒目位置懸掛古代圣賢名言警句、詩詞歌賦，讓學生隨時都可以品讀經典詩文，欣賞名言佳句，接受傳統文化的熏陶，真正讓每一面墻壁都發揮育人作用，讓學生在潛移默化中健康成長。還在校園內外栽種了大量的常青樹木、四季花草，置身其中，給人以生機勃發、意氣盎然之感。優美、恬靜、整潔的校園，不僅給師生提供了良好的學習、工作和生活環境，而且給人以藝術的感染和美的享受。
教室是學生們播種夢想和記錄成長的殿堂。學校充分發揮教室潛在的教育作用，重視班級文化建設。對于教室布置，要求各班以“一班一品牌、班班有特色”為目標，積極打造班級特色文化，提升班級個性形象。每個班級都有個性化的班徽、班級口號，有學生作品展示欄、公告欄、小組學習評價表等展示學生個性或優點的專欄，教室布置整潔、新穎。良好的班級文化建設給學生以精神上的感染和文化的熏陶，增強了班集體的凝聚力，促進了學生的全面發展。
誦讀經典：書香芬芳傳承中華魂
在校長陳德俊給學校師生的寄語中，記者見到了這樣一段話：“我們在書香校園里讀書、思考，豐富思想；我們在心靈溝通中對話、感悟，品味生活；我們在求索之路上實踐、發展，積淀人文精神。讀書，使我們的生活更豐富、更幸福；讀書，使我們的思想更成熟、更健康！”這是他對校園開展讀書活動的獨到見解。
2010年以來，陳德俊便把建設人文書香校園作為提升學校辦學品味的切入點，積極倡導新的教育理念――讓師生過一種幸福完整的校園生活，致力于讓學生在一系列的讀書活動中拓寬視野、感悟人生、學會思考、快樂成長，以此營造出獨具特色的校園文化，使校園成為學生幸福成長的樂園，讓校園成為師生終身留戀的家園。
學校給每個班級配備了流動圖書角，為讀書活動提供了有力保障。并要求教師立足課堂，通過興趣培養、情境創設、學法指導、典型示范等多種方法，加強對學生的閱讀方法指導。同時，學校每天的大課間活動除了韻律操之外，還有全體學生表演的國學操，邊做操邊集體誦讀《弟子規》《三字經》《千字文等》等國學經典；國學經典誦讀已成為學校精心組織開發的校本課程之一，每周各班級都有固定的課時、由老師指導開展集體誦讀經典古詩文、自由閱讀名作名著、背誦語文教材中的名段名句等經典誦讀活動，已成為學校的特色與品牌。
“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”為了進一步推進讀書活動，學校定期開展各類讀書競賽、讀書報告會、讀書心得交流會，舉辦讀書演講和詩文朗誦比賽。“誦讀國學經典、傳承中華美德”朗誦會、“責任?感恩”主題演講比賽等活動的開展，極大激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的朗誦水平。同時，學校積極組織師生參加市縣各級組織的國學經典誦讀大賽、征文活動及作文大賽，先后有60多名師生在各級誦讀及征文比賽中獲獎或在省級以上刊物發表作品。
春風化雨，潤物無聲。濃厚的書香氛圍極大地提升了學校的校園文化品味，讓學生在潛移默化中接受熏陶，不斷提升學生的思想道德素質，為學校全面落實素質教育創設了和諧、健康的校園環境。
藝術教育：人人參與結出碩果
2012年以來，新集初中又開發了《豎笛演奏》校本課程，每天的大課間活動上，七八年級200名學生集體演奏《大海啊故鄉》《友誼地久天長》等曲目，整個校園飛揚著悅耳動聽的旋律，徜徉其中，有種靈魂滌蕩、神思飛揚的感覺，學生也很有自豪感和成就感。為全面展示學校藝術教育取得的成果，為學生的才藝展示和全面發展搭建一個平臺，學校堅持每雙周星期五下午舉行一期“精彩30分”師生才藝展示活動，這已成為發掘學生藝術才華的舞臺和成就學生藝術夢想的“星光大道”，每次活動現場氣氛熱烈、迭起！七年級學生梁雪倩說：“學校每學期都要舉行各種各樣的活動，給同學們提供了一個展示自我的舞臺。既減輕了我們的學習壓力，帶給大家快樂，又讓同學們獲得許多書本上沒有的知識，我喜歡我們的學校！”
近年來，學校管理者認識到，教育的真諦是以人為本、發展人的個性，讓每個學生的特長和優勢都得到全面、健康的發展。如果學生是塊金子，就應讓他們發出耀眼的光芒；如果學生是一塊礦石，我們就要把他們錘煉成堅硬的鋼鐵；如果學生是一把散亂的泥土，也同樣有責任把他們鍛造成建筑的磚瓦！讓每一個學生的潛能和個性特長得到開發和培養，是新集初中的育人目標。為此，學校提出了“藝術熏陶、特長育人”的育人策略，在教學管理中展和諧之美、揚學校特色之長，在學生發展中顯個性之美、揚學生藝術之長，營造濃厚的校園文化藝術氛圍。
學校依據學生現狀和師資優勢，提出了“低起點、嚴要求、小梯度、中步走”的藝術課程教學思路，對文化成績一般但在藝術方面有潛質和愛好的學生，讓他們在學習文化課之余，加強藝術專業知識技能的學習，一大批藝術特長生脫穎而出，考入各類高中或藝術院校，“藝術熏陶、特長育人”的辦學特色已初步形成。學校每年都積極開展師生演講比賽、歌詠比賽、書畫比賽、廣播體操比賽、田徑運動會等文體活動，給師生搭建了一個展示才華的平臺，極大地豐富了校園文化生活，形成了和諧的校園文化藝術氛圍，學校藝術活動已經步入了經常化、規范化、多樣化的軌道。
