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〔摘要〕

社會主義核心價值體系是中華民族的精神旗幟和文化精髓，是興國之魂。在初中語文教學過程中潛移默化地向學生滲透社會主義核心價值觀，對實施新課程的“過程與方法、知識與能力、情感態度和價值觀”三維目標，起到一種有效的積極作用，對初中生的教育意義重大。本文從語文教師的行為示范、閱讀教學、寫作教學、初中生人文素養的培養等方面闡釋了在初中語文教學過程中如何培育和踐行社會主義核心價值觀。

〔關鍵詞〕

初中;語文教學;社會主義核心價值觀;培育

培育和踐行“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀是目前我國精神文明建設的重要任務，也是全社會的共同任務。初中階段是青少年學生的價值觀形成的重要時期，在這一階段青少年的自我意識迅速發展并確立，他們的知識面得以擴大，獨立性增強，學習興趣更加濃厚，個人視野變得開闊，對一切外界事物充滿了好奇，有著廣泛涉獵的濃厚興趣，個人的能力也得以充分發揮。而在此階段的學校教育中，語文學科占據了課程的主導地位，在課程分配的時間和分量上都有著其他學科無法超越的優勢。語文課程除了教授他們最主要的語言文字等基本知識之外，其重要功能就是傳承祖國優秀文化。因此語文學科特有的知識性、實踐性、文學性、美育性等特點，使得語文學科成為重要的培育和樹立學生正確價值觀的載體。正因為這個作用，語文課程教學就應充分發揮其重要功能，在教學中重視提高學生的品德修養，重視提高學生的審美情趣，注重語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，使得語文教學對象的青少年逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生的全面發展。語文學科本身具有的工具性和人文性二者不可偏廢的屬性，對于繼承和發揚祖國優秀文化傳統和革命傳統，增強青少年對祖國民族的認同感，增強民族凝聚力和感召力，具有先天的不可替代的優勢。因此在語文教學過程中除了培養學生的語言文字運用能力外，還要著重進行青少年的價值觀培育。

一、初中語文教師行為示范與社會主義核心價值觀的培育

青少年的人際交往圈大部分都在學校內部，而教師在青少年的學校交際圈中占著重要分量，教師的一言一行對學生有著重要的榜樣示范作用。因此，要提高初中學生對社會主義核心價值觀的認同，首先必須讓教師在思想和行動上真正踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀中的公民層面的愛國、敬業、誠信、友善，是確保教育的正確方向。教師在與學生日常的接觸交流中，要堅持言行一致，除了在課堂上滲透價值觀教育外，更要注重將社會主義核心價值觀日常化、生活化、形象化、具體化，讓每位學生都能感知它、領悟他，從而內化為精神追求，外化為實際行動。作為語文教師，更要深刻理解社會主義核心價值觀的精神內涵，才能在語文教學中充分發揮語文課程價值觀教育的優勢。十八大后國家首次凝練了12個詞，從國家、社會、個人三個層面對社會主義核心價值體系進行了概括。其中，國家層面的價值目標是富強、民主、文明、和諧，社會層面的價值目標是自由、平等、公正、法治，公民個人層面的價值目標是愛國、敬業、誠信、友善。首先，語文教師要加強自我對社會主義核心價值觀的學習，通過各種書籍刊物學習、各種會議精神的落實，領會價值觀的核心內涵，并能解疑答惑。作為一名人民教師，首先要遵循基本的教師職業操守，然而，現實中有一些教師做得遠遠不夠，更談不上給學生做好示范引領作用。因此，語文教師首先要加強自我素養的提高，正確認識理解社會主義核心價值觀，才符合人民教師的基本要求，才能對學生進行正確的價值觀教育。其次，在認真領悟社會主義核心價值觀的基礎上，語文教師還要做到知行合一，以身作則，才能真正將核心價值觀的教育落實到日常生活中。從小到大，教師一直都是學生的榜樣，學生會聽老師怎樣講，更會看老師怎樣做。在學校里，從小學生就會在“熱愛祖國、熱愛人民、尊敬師長、團結同學”的思想教育氛圍中接受教育。而在現實生活中，很多老師容易受到社會諸多陰暗面的影響，思想發生偏激，最終直接表現在課堂教學中不自覺地將這種陰暗面或偏激思想傳染給學生，對學生的消極影響難以估量。所以，從學校的管理層面來講，要加強對教職員工的思想文化教育，不斷提高教師的道德情操，建立實施品行操守的監督檢查機制，及時發現教師中出現的不良思想問題并妥善解決，以免學生深受其難。初中學生只有真正切身感受到教師身上崇高的思想道德情操、觀察到教師良好的品行和積極踐行社會主義核心價值觀的態度，才會自覺地接受教師的各種教誨，從而學習、效仿，進而認同社會主義核心價值觀。教師要將核心價值觀教育貫穿于自己的教學工作和日常行為，并真正在日常生活中進行細化，從自己的內心深處認同社會主義核心價值觀，信仰馬克思主義，形成自我內心信仰的力量，才能真正在課堂教學中有效地滲透社會主義核心價值觀教育。

二、語文閱讀教學與社會主義核心價值觀的培育

語文學科一直是學校進行愛國主義教育和人格品德教育的主要陣地，初中語文課程也是如此。在初中語文教材里，有舍生取義的先人，有為信仰而戰的革命先烈，有在工作崗位上兢兢業業克己奉公的普通老百姓，這些人鮮活地呈現在初中學生的語文課堂上，這些人用自己的行為詮釋了自己對祖國的深情，對信仰的執著，對工作的熱愛，這些人的行為也教育學生要學習的人生態度———勤奮務實、認真負責。課文中也不乏誠實守信之士、大仁大愛之士，他們的榮辱觀念，他們的一言一行都向學生們傳達著自己對信仰和真理的追求與堅守?，F如今，有人說中國人是缺乏信仰的國家，其實中國人缺少的不是對神話宗教里對鬼神的盲目崇拜，而是對像愛國、敬業、誠信、友善這些價值觀的堅持與追求。而作為一名中學語文教師，要充分利用好語文教材，充分發揮其獨特的人文精神內涵，千萬不要浪費其中的養分，認真鉆研教材，努力提煉社會主義核心價值觀的精神和元素，用心去感染青少年。中學語文課文學習的主要方法就是閱讀課文，語文教師在課堂上進行閱讀教學時，有時過多地講解分析課文，忽視了學生閱讀主體地位的開發，讓學生被動式地聽講。被動式地接受而非主動式地吸收很難將社會主義核心價值觀的精神實質傳輸給學生，容易讓學生產生逆反心理，從而挫傷學生閱讀課文的積極性。社會主義核心價值觀恰恰需要初中生在平時閱讀中體會、感悟和升華，傳統語文閱讀教學模式不利于滲透社會主義核心價值觀教育。

1、在閱讀中感悟學習

在很多初中語文課文中，展現了很多人物事跡，其中既有偉大的英雄，又有平凡的小人物，他們的事跡既縱橫中外，又涵蓋古今，他們身上往往具有善良誠實的品質，又有堅強的意志，這些人物的人性美和高尚情操，值得初中學生去反復感悟，認真思考，有的人物甚至成為學生一生的坐標和榜樣。通過反復閱讀體悟，這些人物與學生進行心靈對話，進而凈化自己的心靈，產生巨大的精神動力。有了這些榜樣的引領，學生就會時時刻刻以榜樣為目標，對自己的行為進行規范，在實際的行為中就會自覺踐行這些美好的品質，踐行正確的價值觀。

2、在鑒賞中陶冶情操

在平常的語文課文的講授中，語文教師應該注重感染熏陶、潛移默化、潤物無聲的影響，正確引導學生的情感、態度和價值觀。語文課文中的一些文學作品，其人文精神內涵非常豐富，這些內容對學生的精神領域往往產生非常大的積極影響，在作品中，這些內涵通常會借助于語言文字蘊藏在作品所描寫的景物、人物和事物中。所以，語文教師在對學生的閱讀進行指導時，應該注重閱讀方式的變化，以語言文字為突破口，對文章的字、詞、句、段、篇進行品析，這樣在學生的大腦里，對文章中所表現的人、事和物了解地更加形象具體，學生在訓練語言文字的過程中，對文章的內容感悟得更加深刻，同時會受到感染和教育，從而將社會主義核心價值觀教育滲透進入了閱讀教學中了。

3、在誦讀中升華情感

誦讀是深刻領悟文章思想內涵的好的學習方法，學生通過聲情并茂地、反復的誦讀文質兼美的文章，可使他們深刻體驗祖國文學的音韻美，品味出文章蘊含的思想情感，從而加深對課文的理解，達到“書讀百遍、其義自見”的目的。邊誦讀邊想象邊思考，在語言的感悟中，學生的情感進一步升華和提高，從而引發學生情感的共鳴。這對于培養學生的愛國情感，促進了學生的身心健康發展。除了在閱讀、鑒賞、誦讀這些教學活動中滲透社會主義核心價值觀之外，語文教師在日常備課時還可以多準備一些與核心價值觀相適應的文章，在進行閱讀教學時給學生進行推介。這些文章需要栩栩如生，生動形象，在細節描寫上絲絲入扣，感染力強。比如生動的故事、耐人尋味的寓言、高屋建瓴的議論文等等，在閱讀中讓初中學生自己體會、領悟、發揚并踐行社會主義核心價值觀。在課堂中進行教學時，語文教師要靈活掌握授課方式，把握好時機與學生進行互動，引發他們積極思考發言，與學生共同探討什么是正確的價值觀。這樣學生就會積極主動地學習課文，邊被動為主動，心悅誠服地接受社會主義核心價值觀的教育，并在日常生活中積極踐行。

三、語文寫作教學與社會主義核心價值觀的培育

除了閱讀教學，寫作教學也是語文課程教學的重要手段，是對學生進行價值觀教育的主要途徑。如果說閱讀是源泉，那么寫作就是閱讀的升華，是對寫作者思想的提煉。對初中生進行寫作能力的鍛煉，不僅能體現學生的綜合素質，更能體現學生的價值觀和內在素質。寫作是借助于文字語言進行交流的重要方式。它是作者進行自我認識、認知世界從而創造性表達的過程。初中階段的寫作教學則是學生們將自己的真情實感的表達運用到寫作當中，讓他們在寫作中有更加正確的認知。在教學過程中，語文教師要正確地引導、培養學生們樹立正確的人生觀和價值觀。學生在品德和才華方面的素質可以直接通過寫作體現出來，學生的真實情感也可通過寫作含蓄或直接表達出來。因此，語文教師應該將社會主義核心價值觀有效地滲透在寫作教學中，既要重視學生的情感和表達方式，也要關注學生價值觀的形成。

1、在觀察中辨別美丑

善于觀察生活、挖掘生活中的豐富多彩的事物是學生們寫作的重要途徑。語文教師應當善于引導學生將視角伸向廣闊的生活舞臺，充分發現生活的美好，將這種親身經歷的、所感所想的感悟寫到自己的作文中。教師引導學生吐真情、講真話，引導他們學會歌頌和贊揚生活中平凡的人物，由此表達自己對生活的關心和熱愛，同時還要引導學生敢于抨擊社會的假丑惡、弘揚正氣，從而構建和諧社會氛圍。

2、在日記中抒情言志

除了善于觀察生活，語文教師還要引導學生養成寫日記的好習慣。日記是真實生活的反映，是真情實感的流露，更反映了一個人的世界觀。日記就是一個人放飛心靈的港灣，在這里可以盡情吐露真情，心靈得以自由放飛。通過寫日記，學生自然就會多多觀察自己身邊的人和物，并且通過自己的所思所感，引發對真善美的思考。學生還會通過一些新聞人物、新聞事件、社會現象和媒體焦點等，引發自我對地球、環境、人生的關注和思考。因此，通過寫日記，既鍛煉了學生的思維品質，也同時完善了價值觀的形成過程。教師在寫作教學中培育社會主義核心價值觀時，不能過于強調對學生文采和寫作技巧的要求，而是要強化情感態度和價值觀的表達，抓住生活中的細節，培養學生邏輯思維的價值引導力。在日常寫作教學中，語文教師就要善于把現實生活中涉及到社會道德領域的新的主題素材作為寫作的話題，或者將目前社會輿論關注的焦點以及價值取向的分歧作為話題在課堂上討論?？梢越o出某個社會現象，也可采取話題討論，讓學生圍繞著這些背景材料進行自主命題寫作，讓他們盡情表達自己的真實情感，充分張揚自己的個性，不受題目的約束，自由抒發情感，在學生思想意識中潛移默化地熔鑄社會主義核心價值觀。比如以“最美鄉村女教師”為題材培育學生的奉獻意識，以以“感動中國人物—林俊德”培養學生的敬業精神，以法制背景題材的故事為素材培養學生自由、平等、公平、法治的民主精神，通過了解科學領域的如獲得諾貝爾獎的中國科學家屠呦呦的故事，引導學生為祖國而驕傲，培養學生的愛國熱情等等，從而增強學生的民族自豪感和自尊心。

四、增強學生人文素質與認同社會主義核心價值觀的培育

初中階段是學生的人文素養形成的初級階段，大力培養其人文素養，有利于初中階段的學生從多元化的角度理解社會主義核心價值觀的精神內涵，增強其對核心價值觀的內在認同感。這里所說的人文素養就是指在人文素質方面人們所達到的發展程度或者具有的綜合品質，重點是學會如何做人。一方面，語文教師在課堂教學過程中，要有意識地將哲理和思考邏輯授給學生們，通過課堂互動討論，達到學生思想的共鳴，以期獲得文以載道、潤物無聲的作用。在現實生活中，語文教師尤其要警惕目前客觀現實環境的復雜性帶給學生的困擾，防止學生思想的偏激與價值觀的錯誤。在這樣一個信息大爆炸的時代，一些初中生崇拜的明星失德容易導致學生效仿、價值觀偏離;少部分政府官員的貪腐行為容易導致學生對中國執政黨產生懷疑，進而對社會主義核心價值觀產生抗拒心理。老師們一定要警惕這種大環境帶給學校教育的沖擊，在課堂教學中要自覺引導學生正確分析當前出現的負面現象。在20世紀80年代，美國的大環境與我們現在的社會比較相似，很多年輕人在現實生活中見到太多欺騙和偽裝，不愿再輕易相信別人，用虛偽和冷漠來偽裝自己，內心懷疑美德的存在，他們不聽從別人的勸告，一味只相信生活中只存在大量的丑惡，不相信還有很多值得珍惜的，神圣的，美好的事物。針對這種現象，美國人本主義心理學家亞伯拉罕?馬斯洛曾在其《人性能達的境界》一書中提出了“去圣化”的觀點。這種“去圣化”就是上述這些年輕人的防御機制，為了逃避丑惡的現實，將自己包裹起來，用冷漠和虛無來對待身邊的人和社會。而如今在我們現實生活中有很多像上個世紀80年代的美國年輕人一樣，面對社會的部分陰暗面，不自覺地用防御性的抵抗做著自我保護。因此，語文教師在課堂教學過程中，要有意識地識別這些個體，并用合理的方式對這些個別學生加以正確引導，讓他們回歸到核心價值觀的層面上來。另一方面，在初中校園的文化建設中也要適時對學生進行人文精神的熏陶。語文教師可以充分利用校園文化氛圍，通過各種課外活動，比如朗誦經典、講故事比賽、革命傳統精神的宣揚等等，實現人文素質教育與人文素質教育的雙重啟迪功能。同時，通過社會實踐活動也可以增強學生對社會主義核心價值觀的認同。初中學生除了在校園里面接受人文素養的熏陶外，在校園外通過參加社會實踐活動，通過親身體驗自然和社會生活，進一步培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。語文教學的三維目標“過程與方法、知識與能力、情感態度和價值觀”中，明確提出要熏陶和感染學生的情感，形成正確的價值觀。因此，語文教師在對學生的語文素養進行培養的同時，要讓學生走進自然、親近自然，與社會對話，洞察人間百態，從而進一步地培養學生的實踐創新能力，培養學生自主、合作、探究的能力，以形成熱愛祖國、熱愛生活的美好情感。教師還可以讓學生參與社會調查，運用觀察、采訪的方法，讓學生走進不同百姓的生活，探究社會生活的實質，養成思考人生、珍惜生活的良好品德。

綜上所述，在初中語文教學中，教師不但要從自身的人文素養的提高入手，在日常的閱讀教學、寫作教學、人文素養的培養等方面有意識地培育社會主義核心價值觀，還要從實際出發，因材施教，引導初中學生在日常的學習環境中認同并踐行社會主義核心價值觀。語文教師應遵循教材中所蘊含的人文精神內涵，充分挖掘課文中價值觀教育的因素，發揮語文學科的育人優勢，凈化學生的心靈，使得學生在品味祖國語言文字的過程中，更深刻體驗文本的情感、文化、生命、藝術，達到思想升華、精神充實的目的，在潛移默化中滲透社會主義核心價值觀，真正幫助學生樹立正確的與核心價值觀相符合的人生觀和價值觀。

作者：常璐 單位：湖北師范大學文學院

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