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小學語文作文范文1

關鍵詞：作文輔導；寫作興趣；評價體系

作文針對于小學生而言，是相對較為困難的，學生由于語言較為貧瘠，語言水平較低，在進行寫作時，需要教師的指導幫助。

一、培養寫作興趣

興趣是最好的老師。無論是做什么，都應該懷著感興趣的心情去對待，這樣便能取得極佳的效果。人如果想做好一件事，一定要用“癡纏”的熱情去對待，那么，教師應當采取何種措施來激發學生對作文的熱愛之情呢？

1.從淺入深，加強學生自信心

在傳統的教育教學中，教師在講解作文時，往往是單一地講述著空洞的作文理論以及方法，這種枯燥乏味的講解，讓學生逐漸對作文失去了興趣。同時，也會讓學生對寫作充滿壓力，對寫作充滿恐懼，逐步失去對寫作的興趣。因而，新課改要求中提到，教師在講解作文寫作時，應當由淺入深地進行講解，逐步地培養學生對寫作的興趣以及熱情。例如：教師在為學生講解作文的第一課時，可以利用“情景引入法”來吸引學生對作文的興趣，如，教師可以為學生講解一個故事，一個能吸引學生目光并且能引人深思的故事。然后讓學生口口相傳地講解這個故事。在這個基礎上，教師可以讓學生用自己的語言將之前那個故事復寫出來。在學生寫作完畢后，教師應當進行相關的點評并且以積極鼓勵的態度來對待學生的作業。

2.注重交流，激發潛力

在日常的寫作課堂中，教師應當讓學生閱讀同學間優秀的作文，而不僅僅是名人偉事的閱讀，過多地閱讀同學中的優秀作文，能一定程度上激發學生的寫作熱情。因為學生的優秀作文更貼近學生的生活水平以及寫作水平，學生更容易從中學到知識，從而體會作文以及語言的魅力。與此同時，每位學生都有著自己的好勝心，看到同學的優秀作文時，也希望自己能寫出更好的文章，繼而不斷地努力進取。這是一種極好的競爭形勢，教師應當有效地利用此種心理，給每位同學同樣的機會，幫助學生樹立良好的競爭觀以及人生觀。

二、注重實際，發展自我

作文教學的目標并不是將每一位學生都培養成為一個個優秀的作家，而是讓學生更好地掌握寫作這一基本技能，之后能更好地充實學生的綜合素質能力，能幫助學生在寫作中不斷地尋找自我，不斷尋找自己的自信心。

1.在對小學生進行寫作培養的過程中，教師應當注重寫作的實用性

在傳統的教育教學觀念中，教師將作文教學實踐的重點放在作文的藝術感上面，從而忽略了作文的實用性，讓學生產生“作文無用論”的想法，由此將寫作看做是自己日常學習的沉重負擔，長久以往，只會讓學生對寫作充滿排斥，無法專心地進行寫作。

因此，教師在進行作文教學的時候，應當注重作文的實用性，真正從作文本中走出來，走到學生的實際生活中去，真正體會學生進行寫作時的心情。例如：教師可以讓學生以書面形式來談談自己針對班級管理以及教師教育教學工作方面的不足以及改進方法，同時，也可以跟老師談談自己的心里話，可以暢所欲言，這樣不僅能訓練學生的寫作能力，而且能讓學生真正感受到作文對于生活的重要性。

2.主動地進行寫作

在日常的作文教育教學中，教師應該讓學生從傳統觀念上的“要我寫作文”轉化為“我要寫作文”這種主動的行為上來，讓學生寫自己所想寫自己所經歷的，讓學生真正地感受寫作的魅力。因此，教師可以讓學生自由發揮，不限形式，不限字數的讓學生暢所欲言，這樣能讓學生在進行寫作的時候，真正做到心中有所想，便有所寫的狀態。這樣的狀態，不僅能幫助學生抒發心中感慨，而且能幫助學生真正地熱愛上寫作，將寫作看成一件快樂的事情。

三、全方位的評價體系

作文的批改是作文教學中極其重要的一部分，同時也直接反映著整個作文教學質量的好壞。因而，教師在進行作文批改時應當極其認真，尤其注意挖掘學生作文中的優點，并進行及時的表揚，以此來增強學生的寫作自信心。

當然作文批改不應該只有優點，更多的應該是優缺點相結合的評價，這樣學生的作文水平才能有所進步，缺點讓學生找準目標，加速前進，優點讓學生充滿信心地進行學習。

綜上所述，教師在對小學生進行作文輔導時，應當注重培養學生對寫作的興趣，同時加強寫作實用性的培養，并且采取多元化的評價體系，鼓勵學生不斷創新、不斷進步，以求進一步提高學生的作文水平。

參考文獻：

[1]章瑋.淺談小學語文作文教學[J].新課程研究：基礎教育，2010（3）：83-84.

小學語文作文范文2

【關鍵詞】小學語文作文；教學重點

作文傳達的是作者的情感，表現的是作者的思想，展示作者的寫作手法。作文是在語文學習中非常重要的一個部分，學生們與作文的第一次接觸就是在小學。那么，怎樣進行教學能讓學生真正懂得作文的真諦呢？我覺得教好小學語文作文要做到以下三個重點：

一、記實

小學生對于剛剛接觸的知識都會充滿了好奇與新鮮感，此時，老師必須告訴學生寫作文最為重要的一點就是必須是寫實。不管是寫哪一類的文章，實事求是才是我們所追求的。從小學開始，我們就得讓學生記住：作文是實事的記載。首先讓學生認識到作文是什么呢？簡單來說就是要求學生們根據題目的要求簡單地寫幾句話，并且要求這幾句話連貫，得體。老師在這樣的前提下，再以書本上作文的題目要求出發，幫助學生進行分析、理解，要從哪一個角度入手，寫些什么，怎樣寫。這樣，在學生的腦海中構成一些大概的框架，在實際寫作時他們就不會有那么多的疑問。然后，老師可以向學生們展示幾篇作文的樣本，看看別的學生是怎樣寫的，感受一些作文的樣本。最后，老師可以先組織學生進行口頭表達，可以先聽聽學生們自己的想法，想怎樣寫，寫些什么。通過口頭表達老師可以基本分辨出寫入作文中的文字是真是假，從而在幫助學生更好地寫好作文。作文不可能是一次兩次就能寫好的，通過多次的練習，老師應該鼓勵那些寫作真實的學生，讓全班的學生都以他們為榜樣。這樣，我們在小學作文的基礎上既讓學生養成了實事求是的好習慣。并且，老師可以在還沒有開始要求寫作文前，讓學生們每天寫日記。通過這樣的方式，寫下一天一些真實的記載，寫下自己的想說的話，要是沒什么特別的事就寫寫自己的愿望。這些簡單的寫寫都是為學生實事寫作打下好的基礎。

二、語法

小學時候的作文其實要求特別的簡單，而且對字數也沒有特別嚴格的要求，但是其中有一點就是要求語言通順、連貫、得體。因此，我覺得老師們應該在這上面下點功夫，得讓學生作文中盡量少出現語法的錯誤。從我們牙牙學語時，就開始接觸了語文，語文在生活中隨處可見。因此，即使小學時還沒有像初中、高中那樣仔細講講語文的語法，但是孩子們基本上也沒有什么大的錯誤。但是，寫作和說話又有一點不一樣，說話的時候每一個人都有一種天生的語文語感在里面，在交流中好像并沒有出現過什么問題。但是在批閱了一些小學生的作文以后，證明了這一點，擔憂不是杞人憂天。很多孩子在語文表達上顛倒，并且有些寫法讓人看不懂，當我讓孩子向我解釋的時候，他能解釋的清，但是就是存在書面表達上的問題。因此，我覺得老師們在寫作教學中應該注意一下這一點。小學生已經在逐漸接觸語文教學的過程中，老師可以先從簡單的主謂賓語開始講解，先讓學生學會句子的組成，再讓他們連貫地表達。寫作中當然還要注意句子與句子之間的連貫、通順。在平時的教學中我覺得還有一點重要的是老師要注意學生們的本土語言特點，每一個地方都有自己的小方言，小學生都是跟著家長學習的語言，他們語言中有些語法就是錯誤的，這也是為什么有些學生接受語文的能力會差一點的部分原因。語法，是小學作文中不可小覷的一部分教學。

三、閱歷

作文不是信手拈來的東西，它需要的是一個人在生活中的沉淀、積累。對于小學生來說，他們的年齡小，對生活的理解也并不深刻，因此，對于他們來說作文就是一件比較難的事。而且，寫作不僅僅是在小學學習，初中、高中的寫作都需要小學寫作奠定基礎，那么，老師應該在小學時就培養學生好的寫作能力，豐富他們的閱歷，讓他們在寫作上和以后的學習中能夠做到信手拈來。老師應該怎樣豐富學生的閱歷呢？就目前的形勢來看，由于學校集體出游的機會已經被取消，那么書籍就是目前最為有效的方式。書中自有黃金屋，書中自有其顏如玉。或許小學生還不太明白這樣的話，但是老師們可以帶領他們走進文學的殿堂。中國的名著、文人有如此之多，每一本名著，每一個名人的事跡都展現了語文強大的魅力。通過老師的選擇性閱讀，讓學生接觸到更多課本上沒有的東西，這在很大的程度上幫助學生開拓了語文的學界。另外一方面，老師可以建議家長，多陪孩子到處旅游。旅游中，孩子可以領略到大好河山的壯觀，可以感受到各地的風土人情，可以品味到人與人之間的交往，這些都是生活給與孩子們的學問，在大自然中、社會中的成長也是孩子們必不可少的。這些見解，這些獨特的經歷，都將會成為屬于孩子們自己的財富。當在寫作時，對于相關知識的寫作，他們就能夠做到游刃有余，信手拈來。豐富孩子的閱歷，需要老師、家長的共同努力。

小學語文作文范文3

1.農村小學語文作文教學現存問題

1.1寫作模式生硬。語文是一門語言，在不同環境下同一句話可能會有不同的意思，如果小學生只是按照模式化的形式進行寫作，可能會降低他們的創新能力，不利于拓展他們的寫作思維。如果不能及時解決，可能會影響到學生以后的學習生活。

1.2作文內缺少真情實感。小學生正是快速發展身心健康的階段，不成熟的心智發育，都將促使小學生在寫作過程中模仿他人的文章，作文寫得也不具有深度，不含有自身的真情實感。同時，農村小學生寫作文不僅僅不具有真情實感，還容易產生字詞堆積、很強的隨意性等現象。比如在描述一個人的形象時，大部分學生只是會進行外貌上的描寫，沒有從語言、動作、神態等方面入手，使得文章比較枯燥，人物形象不夠豐滿。第二，情感表達不到位。許多學生為了刻意表達某種情感來虛構一些情節，而這些情節又不符合常理，使得作文質量大打折扣。

1.3作文內容脫離實際。當前許多小學生的作文內容與生活聯系不緊密，甚至一些內容屬于“編造”，根本不符合生活常識，這樣會導致寫作質量的下降，對小學生未來的寫作帶來不利影響。

1.4學生寫作素材積累不足。農村小學生無法閱讀更多的課外書籍，只能從教師的口中了解課外的知識，所以農村小學生很難拓展自己的知識面。現實中，許多語文教師的引導示范工作不到位。比如在講解“寓情于景”這種寫作方法時，教師大多采用“填鴨式”的方式來為學生講解它的含義，很少做出例文示范，從而增加了小學生的學習難度。

2.農村小學語文作文教學改進措施

2.1積累素材。鼓勵學生利用課余時間多去圖書室閱讀課外書籍，必要時可以將自己所收藏的私人書籍也借給學生閱讀，拓寬學生的視野；其次，在早自習時間安排晨讀，從語文課本中發現語言文字的美，細細品味經典作品的內涵，激發學生寫作的興趣；最后，在進行課外閱讀時，寫好讀書筆記。鼓勵學生參與課外閱讀，教師應該要尊重學生的愛好，讓他們自己挑選自己喜歡的文章進行閱讀，使其感受文章中生動、優美的語言，如果學生能夠養成閱讀的好習慣，并長期堅持下來，其寫作水平必然會大大提高。

2.2豐富情感表達。作文素材來源于生活，其作文也反映著生活，作文的真理性需要到生活中才能得以檢驗，并且其內容情感也通過體驗生活來豐富。所以，教師要積極引導和帶領學生融入生活，讓他們在生活中去體驗和感悟，以實現作文情感思想的豐富。培養學生寫日記的習慣，學生就會將每天的所見所聞以及想法表達出來，不僅提高了學生情感表達的能力，還能讓語文教師更加地了解學生，促進老師與學生之間的交流與溝通。而農村學生由于種種原因對寫作文有一定的恐懼心理，所以強制性地要求學生寫日記，可能不會起到太大效果，應該通過引導的方式，讓學生自主養成寫日記的好習慣。

2.3創新教學方法。小學語文教師在進行作文教學方法創新時，要利用好多媒體技術，不斷提升作文課堂的生動性，拓展學生的文學視野，從而激發小學生參與寫作的興趣。在多媒體上，教師要充分為學生展示寫作的魅力，引導他們去閱讀名家作品，體會優秀作品帶來的震感與感動，使其對寫作有著正確的認識，從而達到語文寫作課堂的教學目標。

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關鍵詞：小學語文；作文教學；教學方法

G623.2

小學語文作文教學在不斷的發展過程中取得了較為明顯的教學效果，表現在學生對各種文體的掌握方面。但是作文教學仍舊存在著一些問題，總結語文作文教學的有效方式并加以實踐，始終是提高小學語文作文教學有效性的唯一途徑，值得我們進行思考和探索。

一、小學語文作文教學概述

使學生能夠更快地、不出錯地完成作文，并不完全符合學生的學習需要，導致各種文體的作文成為學生學習的負擔而不是通過學習想要達到的目的；語文作文教學強調學生對語言中詞匯的運用和句子的建構而忽視作文中有價值的情感表達，因此造成了小學生寫作質量提高困難的現象。小學作文教學中問題的根本原因在于寫生對“寫作”本身的理解不夠豐富，沒有把寫作當做意識表達的一種方法，也難以體會文字運用的樂趣。這樣的教學導致寫作能成為語文學習中的“難點”，探尋有效的教學策略，始終是小學語文作文教學的發展目標。

二、小學語文作文教學中的有效策略

1.利用教輔工具，幫助學生進行探究型寫作

在小學語文教學中，教會學生進行各種文體的寫作是教學目標之一，但是，要使文體寫作教學更符合學生的學習需要而非一種學習任務，教師就應該在教學手段上進行創造性的安排。目前學校擁有大量的先進教輔工具，教師可以利用這些工具，幫助學生進行探究寫作，使枯燥的學習變成探索的過程。以語文說明文寫作教學為例，在教會學生說明文的基本格式之后，我以“自然一物”為話題，請學生進行說明文的寫作。在寫作之前，我將學生帶到了學校的綠化區，請學生自由選擇其中的一種食物進行說明文寫作，還有些學生提出“：星球也是自然中的一種事物，可以不以作為寫作主題，我就指導學生進入學校圖書館和閱覽室進行相應的資料查詢。在指導學生進行事物觀察的過程中，我始終強調：從多角度進行觀察，既要客觀，又要主觀。在學生交上來的作文中，我欣喜地發現，學生應用了許多精彩的比喻修辭和排比句，用以表達他們的觀察所得和內心感受，寫說明文對于他們來說再也不是枯燥地介紹事物，而是動用創造性思維，進行語言加工的過程。

2.重視點滴積累，幫助學生豐富寫作素材

寫作是語言學習中較為高級的表現形式，是語言輸出的一種方式，相對于口語，寫作更重視語言運用的邏輯和技巧，要求學生掌握和運用更多的詞匯、對行文進行合理的建構和安排，這些能力都需要日e月累才能夠獲得。因此，在小學語文教學過程中，教師應該有意識地培養學生的語言積累習慣，即對寫作素材進行積極的收集和整理以及回溯，以便學生在寫作時候能夠言之有物，這是提升學生寫作速度的一種必要手段。我在教學過程中設立了“隨手記”的環節，請每個學生準備一個小本子，將他們在生活中遇到的，個人覺得有趣的事物、人物記錄下來，記錄的時候盡可能寫的詳細。當我布置作文的時候，先請學生翻開他們的“隨手記”本子。學生們經常會驚訝他們竟然積累了那么多寫作素材，而且很多句子和詞匯的應用都很傳神。

3.實現課內外互動，幫助學生進行合作學習

現代教學認為集體的力量大于個人，學生能夠在合作學習過程中對同伴的思維模式和學習結果進行理解和再加工，轉化成自己的知識，這樣一來，教學的結果就會事半功倍。合作學習也可以應用于小學語文寫作教學，具體的方法是將課內教學和課外教學結合，使學生的互動得以延展，通過這種互動達到合作學習的目的，提升作文教學的有效性。例如，在進行課文《荷花》教學時，請學生在課堂上進行小組合作學習，以荷花的形態描寫賞析為合作學習的目標，在課堂上進行這種閱讀學習和感悟體會之后，請學生將其做成課堂筆記，在周末放假的時候，由教師組織學生去植物園觀賞荷花，拿出自己的閱讀學習筆記，對照筆記的內容觀察荷花，進行思考，然后對植物園中其他的植物進行欣賞并將欣賞感悟整理成小隨筆，進行課堂交流。這種合作學習模式，能夠將閱讀和寫作學習緊密結合起來，將課內教學和課外教學聯合起來，使學生的學習模式始終處于“合作”的狀態下，有效提高寫作教學的效力。

4.開展課外閱讀，幫助學生培養寫作思維

心理學研究認為，想象來源于表現，而表象是對事物的復現。學生要在寫作過程中發揮想象能力，先要在日常學習中具備表象能力，即對所學進行復現。要使學生能夠在寫作過程中形成：分析作文題目――進行表象――產生想象――付諸筆端，這種寫作思維，就必須從大量的閱讀入手，不斷進行閱讀和寫作之間的表象到想象的交互訓練。語文課堂上能夠給學生提供的閱讀資料是有限的，學生的表象能力和想象能力會被局限在書本和課堂之中，充分的課外閱讀是開闊學生眼界、豐富學生頭腦中的表象事物的最好方式，通過大量的閱讀，學生在進行寫作時，就有更多的材料去進行想象思維，能夠形成更多的創造性表達，作文的內容會更豐富，語言運用也會更有價值。在課堂之外，能夠為小學生提供閱讀環境和閱讀資料的是家庭以及社會相關教育機構和文化組織，為了更好地開展小學課外閱讀，建議小學生家長積極為孩子購置書籍，多帶孩子去圖書館、博物館等地，培養學生的閱讀意識；各種社會文化組織也應該與學校聯合起來，舉辦讀書會等活動，給小學生的課外閱讀活動提供良好的環境。

三、結語

能夠促進小學語文作文教學發展的策略還有很多，但無論是應用哪種策略，教師都應該注意一個重要的問題，即在教學過程中教師角色的轉變。在探究學習中，教師是輔助者；在合作學習中，教師是指導者；在寫作素材積累中，教師是監督者；在課外閱讀活動中，教師是組織者。教師角色的合理變化是促進教學方法有效應用的關鍵，希望本文能夠為小學語文作文教學的發展提供幫助。

參考文獻：

[1]趙明志.合作學習在小學語文作文教學中的應用[C].國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷2），2015年12月 ：101-103.

[2]蔡春玲.新形勢下小學語文作文教學之我見[J].文教資料，2011（10）：115-116.

[3]牛淑美.淺議小學語文作文教學方法的創新[J].中國校外教育，2014（09）：122-123.

小學語文作文范文5

關鍵詞：小學語文；作文教學；個性化

在新時代到來之際，“個性化”這個詞語開始在教育界出現，它不再是一個帶著貶義的詞語，而是一個帶著鼓勵性的詞語。個性化較強的學生，思維比較開放活躍，思考問題的角度比較廣泛，考慮問題的方式與常人不同，能夠抓住事物的獨特之處，將自己的思想和與眾不同的事物進行巧妙的聯想和結合。在語文作文中，學生可以通過自己的個性化加工，將自己要表達的獨特思想融入作文中。但是目前的傳統教學方式，壓制了學生的個性表達。導致學生在學紡織之下，逐漸喪失了自己獨特的個性和能力，在語文作文學習過程中容易出現思維模式化、缺乏創新。

1為學生設計個性化習作內容

目前傳統的小學語文作文教學，教師完全按照小學教科書的語文作文安排進行教學，知識機械化的灌輸，學生在整個教學過程中，容易出現思維受限的情況。另外，教師過多的掌握和控制學生的學習狀況，對學生的寫作形式、思路、內容干擾作用太大，致使學生的作文很容易按照教師的模式展開，整個作文內容單一，缺乏新穎的立意和寫作形式。所以教師應該針對學生的個性特點，為學生設計個性化的習作內容，先從寫作內容這個關鍵點上肯定學生的個性。例如，在學習《美麗的家鄉》時，教師一般要求學生，描述家鄉在新時代建設之后的美好現狀，歌頌新時代的改革創新。這樣的作文的確是好作文，但是，如果學生都這樣寫，所有的作文內容都是大同小異，就失去了作文教學的意義。所以，教師可以在作文布置時，對學生的寫作不要限制寫作方向，比如家鄉可以純粹的寫家鄉的四季景色，可以寫家鄉某一個景點，可以寫家鄉的風土人情，又或者寫自己對家鄉的喜愛，寫自己在家鄉發生過的一些趣事等等，讓學生對于家鄉的描寫內容不要僅僅著眼于新時代建設這一個方面，要開拓自己的思路，尋找不同的角度去切入，即使中心思想是相同的，在表達的方法和手段上也會有所不同。豐富并且合適的手法、新穎但不刁鉆的角度是整個作文走向優秀的開端，教師必須對學生的寫作風格進行調整，為他們盡可能的打開新的寫作窗口，幫助學生樹立新穎的、個性化的寫作觀，鼓勵學生在作文中勇敢表達自己獨特的想法，個性化處理并不會為小學語文作文的學習帶來壞處，相反的，會為寫作增添新的思路。

2鍛煉學生的獨立思考能力

所謂個性化教學，要實現這個目標，并不只是單純的將自己的個性發揮出來，自己的個性并不一定就能夠和作文完美融合。個性化教學最重要的是，要讓學生通過學習和接受教育，形成獨立思考的能力。小學生還處于自己的思維模式沒有養成的階段，思考問題的方式往往是模仿教師或者接觸到的成年人。因此，為了學生能夠寫好作文，鍛煉學生獨立思考的能力是很重要的。例如，在學習《我的媽媽》的作文時，教師可以先不要布置相關任務，而是啟發學生：“你們愛自己的媽媽嗎？”，學生大多數都會說喜歡。然后教師就可以接著問：“你們的媽媽漂亮嗎？”這時候就會有許多學生說不漂亮了。教師可以繼續啟發學生：“你們知道媽媽為什么不漂亮了嗎？”學生就開始思考起來。教師可以繼續追問：“你們的媽媽工作辛苦嗎？是不是一點一點變老了？她是為什么變老的呢？”這些問題都會幫助學生從一個相對較深的層次上認識母愛，啟發學生思考母愛的無私與偉大，使每一位學生感受到母親的無私奉獻，在作文里用自己獨特的方式展現出來。

3設計個性化的評閱作文方式

作文的評閱方式會影響到學生的直接感受，許多教師在作文評閱時都太過于獨斷專行，程序化的評閱方式，使小學語文作文教學出現不太良好的教學氛圍。所以，教師要重點關注學生的作文評閱方式，進行個性化的設計，使作文評閱成為促進學生作文能力提高的有利方式。例如，在每次的作文評閱之后，教師將一些立意新穎、觀點獨特的作文單獨挑出來，讓全班學生傳看，學習；并且，以周為單位，對學生的作文成績進行累計積分，每周積分最高的前三位學生，教師可以進行一些獎勵；在教學時間充裕的情況下，可以讓學生課堂朗讀自己的作文，將朗讀也作為計入成績的一種方式，鍛煉學生的朗讀能力。總之，在評閱學生作文的過程中，盡量增加新穎的方法，從學生的興趣和習慣出發，創建豐富的評閱體系，使學生的作文評閱能夠更加貼近學生的真實情況，能夠為個性化教學儲備更多的力量。

4結語

個性化教學適應現代學生的培養要求，它能夠與學生的思想需求、學習習慣有效的結合，能夠通過學生的學習體現出來。相對應的，作文學習恰好需要學生展現出自己的與眾不同的觀點，需要學生在個性化教學支持之下，進行作文學習的改革。對于學生的作文學習，個性化教學能夠考慮到學生整體的群體需求，根據素質教育對小學語文作文的要求，在教學方案上進行適當的調整，使學生的語文作文學習能夠更加高效的進行。

參考文獻

［1］呂艷輝．小學語文個性化作文教學的問題及對策研究［D］．東北師范大學，2012．

小學語文作文范文6

關鍵詞：小學語文 作文教學 能力

引言

語文是我們從小就接觸的一門學科，通過語文我們教會學生做人、做事，教會學生品味人生，感受人世間的真愛。語文給我們的生活帶來了很多的驚喜，語文的教學是從小開始的，語文的教學是從娃娃做起的，由此可見，小學語文教學的重要性。

一、重視語法訓練

小學時候的作文其實要求特別的簡單，而且對字數也沒有特別嚴格的要求，但是其中有一點就是要求語言通順、連貫、得體。因此，我覺得老師們應該在這上面下點功夫，得讓學生作文中盡量少出現語法的錯誤。從我們牙牙學語時，就開始接觸了語文，語文在生活中隨處可見。因此，即使小學時還沒有像初中、高中那樣仔細講講語文的語法，但是孩子們基本上也沒有什么大的錯誤。但是，寫作和說話又有一點不一樣，說話的時候每一個人都有一種天生的語文語感在里面，在交流中好像并沒有出現過什么問題。但是在批閱了一些小學生的作文以后，證明了這一點，擔憂不是杞人憂天。很多孩子在語文表達上顛倒，并且有些寫法讓人看不懂，當我讓孩子向我解釋的時候，他能解釋的清，但是就是存在書面表達上的問題。

因此，我覺得老師們在寫作教學中應該注意一下這一點。小學生已經在逐漸接觸語文教學的過程中，老師可以先從簡單的主謂賓語開始講解，先讓學生學會句子的組成，再讓他們連貫地表達。寫作中當然還要注意句子與句子之間的連貫、通順。在平時的教學中我覺得還有一點重要的是老師要注意學生們的本土語言特點，每一個地方都有自己的小方言，小學生都是跟著家長學習的語言，他們語言中有些語法就是錯誤的，這也是為什么有些學生接受語文的能力會差一點的部分原因。語法，是小學作文中不可小覷的一部分教學。

二、注重積累素材

指導學生作文，要從內容入手。寫作文困難的學生雖然興趣被激活了，但往往還是“無話可說”，“無事可寫”。因此，教師有必要幫助學生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。重視生活實踐作文離不開生活。教師要引導學生從生活中來，到生活中去。學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，作文的素材也就多了起來。教師可以經常安排學生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵學生積極參與生活實踐，切實體驗生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學生思維的引線打開，使學生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。

讀書破萬卷，下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。作文所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。讀書能積累累語言，提高語文素養，學生才能準確生動地表情達意。因此，在作文教學中，要引導學生注意語言積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發表一定的見解。在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來；同時教師還要抓住教學時機，布置名篇閱讀。新課程實施以來，新選入的課文具有極強的時代感，內容豐富，語言優美。教師要抓住每篇課文的特點，加強練習訓練，使學生從中學到好的表現形式、手法，并應用于作文中來。

三、聯系生活寫作

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”對認真練習寫作是有妨礙的。”學生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材。經過頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。

小學生寫作文最主要的就是生活中題材，所以，小學作文的教學一定不能脫離學生的生活實際，一定要讓學生感覺所寫的就是自己的生活，自己的游戲，自己的興趣所在。教師可以引導學生走進生活深處，去認真細心的觀察生活，感受生活的點滴細節，比如要寫春游類的話題，就可以適當的帶領學生去郊外踏青，在條件允許的范圍內可以帶領學生去附近的公園做一次簡單的游玩。通過這種學生參與生活的方法可以激發學生的作文熱情，也可以為學生提供現成的寫作材料。這樣的話，寫作文就不會再讓學生那么痛苦，反而可以讓學生變被動為主動，在老師沒有要求的情況下，也會因為有感而發，從而產生寫作的愿望。就可以改變過去“要我寫”而成為“我要寫”的新情況，所以，不僅是作文的寫作素材要從生活中去找，作文的命題也要從生活中去挖掘，去創造。

四、營造良好氛圍

營造良好的表達氛圍寬松、和諧、愉悅的寫作環境是學生自由表達、袒露真情所必需的。因此，教師要創設一個民主寬松的習作氛圍，消除學生畏難的心理，讓作文成為他們的一種內在需要。在教學中，教師可以對習作的內容、形式、字數等不作任何限制，只要心中有話就可以寫進去；可以鼓勵學生寫自己的真實想法，做到我寫我看的、我寫我想的、我寫我做的，增強他們寫作的自信心；可以允許他們對同一問題有不同看法。這樣一來，學生敢想、敢說、敢表達了，作文也就不在是什么難事了。

學生作文完成，需要鼓勵和幫助。“善表現”是學生的天性，教師要想方設法為學生創設展示作品的機會。充分利用好校內公共平面媒體教師要充分利用好班級的墻報、校園內的黑板報和紅領巾廣播站等宣傳陣地，使學生在墻報上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽到自己的作品，將會大大增強學生的成就感，激發學生的寫作興趣。經常鼓勵學生把其成功之作向報刊雜志投稿學生的作文一旦獲獎或發表，成功的喜悅會引發一種強大的創作動力。同 時還會帶動很多學生，從而形成良性循環，讓所有的學生都把寫作當成一種樂事。

結語

總而言之，教師要豐富作文的教學形式，關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵學生在平時積累大量的寫作素材，切實調動學生的寫作興趣，利用多種方式引導，鼓勵，相信，在老師的細心幫助下一定會提高作文成績。

參考文獻：

[1]張愛華.新課改小學語文作文教學的探索[J].魅力中國，2009