前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了中職生物教案范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
中職生物教案范文1
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；“酶”章節(jié)；生物化學(xué)
案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目的和課程內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的一種教學(xué)方法[1]。案例教學(xué)法作為一種先進(jìn)且有效的教學(xué)方法，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中。在20世紀(jì)70年代，美國(guó)的一些醫(yī)學(xué)院校所使用的生物化學(xué)教材每章均附有病例分析，其目的就是讓學(xué)生了解生物化學(xué)與臨床醫(yī)院的關(guān)系[2]，有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。生物化學(xué)是中職醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，因其內(nèi)容繁多、理論性強(qiáng)、知識(shí)抽象，學(xué)生往往錯(cuò)誤地認(rèn)為課程內(nèi)容與將來所從事的醫(yī)療護(hù)理工作聯(lián)系不大。另外，生物化學(xué)安排在中專一年級(jí)學(xué)習(xí)，因而生物化學(xué)是中職護(hù)理學(xué)生反映最難學(xué)的課程之一?！懊浮闭鹿?jié)一般設(shè)置在生物化學(xué)的緒論之后，可以說是生物化學(xué)課程的前導(dǎo)章節(jié)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)本課程的信心，是生物化學(xué)教學(xué)中亟須解決的問題。筆者總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將案例教學(xué)法應(yīng)用于“酶”章節(jié)的教學(xué)中，現(xiàn)介紹如下。
1生活型案例列舉酶，導(dǎo)入主題拉近距離
生物化學(xué)的知識(shí)理論性較強(qiáng)，在導(dǎo)入時(shí)可以使用生活中加酶的日用品作為案例，使酶的概念具體化。例如加酶洗衣粉，其添加的蛋白酶、脂肪酶、纖維素酶等可以高效去污且無毒無害，不會(huì)污染環(huán)境。又如加酶牙膏，通過添加酶制劑，能有效除去牙垢、消除菌斑、防止齲齒。通過引入生活型案例，拉近了學(xué)生與酶的距離，同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力。加酶洗衣粉和加酶牙膏等案例也可在后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中多次使用。如在講解溫度對(duì)于酶促反應(yīng)的影響時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論如何有效地保存加酶洗衣粉，同時(shí)引出含酶藥品應(yīng)該在低溫下保存等知識(shí)點(diǎn)。
2實(shí)證型案例介紹酶，讓學(xué)生掌握經(jīng)典概念
生物化學(xué)對(duì)于概念的定義相對(duì)抽象，學(xué)習(xí)基本概念時(shí)可讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)。例如學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過唾液淀粉酶，知道其可把淀粉水解為葡萄糖，因此在講解酶、底物、產(chǎn)物、酶的活性和酶失活等概念時(shí)，可以引入唾液淀粉酶，從而引導(dǎo)學(xué)生說出唾液淀粉酶的底物、產(chǎn)物分別是淀粉和葡萄糖。這樣既可加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解，又提高了學(xué)習(xí)效率。
3實(shí)驗(yàn)型案例展示酶，使學(xué)生直觀感受酶
在案例教學(xué)法中，教師可以把精選的案例以最合適的方式展示給學(xué)生。酶的催化反應(yīng)速度是非催化反應(yīng)的108~1020倍[3]，在講解酶促反應(yīng)特點(diǎn)時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)的形式直觀地展示酶促反應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生熟悉的外用消毒劑雙氧水在過氧化氫酶的催化下，分解成氧和水（H2O2=O2+H2O）。過氧化氫酶存在于細(xì)胞的過氧化物體內(nèi)，特別在肝臟中以高濃度存在。本實(shí)驗(yàn)可以采用教師演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)，選用肝臟研磨液催化雙氧水，觀察氣泡產(chǎn)生的快慢從而可判斷反應(yīng)進(jìn)行的速度。該方法可操作性較強(qiáng)且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，能使學(xué)生直觀地感受到酶促反應(yīng)的高效性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出生物化學(xué)的實(shí)踐性。
4針對(duì)型案例講解酶，通過病例掌握重難點(diǎn)
剛開始學(xué)習(xí)生物化學(xué)的學(xué)生并沒有臨床經(jīng)驗(yàn)，因此在講解某些重難點(diǎn)時(shí)，選擇具有針對(duì)性的臨床常見病例是迫切且有效的。例如在講解酶原和酶原激活的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以選用急性胰腺炎的病例，通過病例讓學(xué)生分析急性胰腺炎的發(fā)病原因是什么？為什么它是一種發(fā)病兇險(xiǎn)、死亡率高的疾??？為什么可以用血、尿淀粉酶濃度來輔助診斷急性胰腺炎？通過對(duì)病例的學(xué)習(xí)、討論、分析和總結(jié)，在加深了學(xué)生對(duì)酶原和酶原激活理解的同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以適應(yīng)今后的臨床護(hù)理工作。又如在講解酶的不可逆行性抑制作用時(shí)，可以選擇有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的病例。根據(jù)病例引導(dǎo)學(xué)生回答有機(jī)磷農(nóng)藥的中毒原理是什么？有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的表現(xiàn)是什么？有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的解救原理和用藥種類是什么？如果在路上碰到有機(jī)磷中毒的患者該如何進(jìn)行急救？
5分析型案例探究酶，培養(yǎng)理論聯(lián)系臨床的能力
由于生物化學(xué)和護(hù)理專業(yè)關(guān)系密切，學(xué)好生物化學(xué)能為學(xué)習(xí)后續(xù)的護(hù)理專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。為了使學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在“酶”章節(jié)講解的過程中，教師就可以通過引入分析型案例讓理論和實(shí)際接軌。例如在講解酶的競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑的作用原理時(shí)，選用磺胺類藥物抑菌原理這一案例。磺胺類藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與對(duì)氨基苯甲酸（PABA）類似，能與PABA競(jìng)爭(zhēng)二氫葉酸合成酶的活性中心，影響了二氫葉酸的合成，因而使細(xì)菌生長(zhǎng)和繁殖受到抑制[4]。本案例既能使學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用的原理，又能使學(xué)生明白為何使用磺胺類藥物時(shí)首劑量應(yīng)加倍，以達(dá)到迅速抑菌的目的。
6創(chuàng)新型案例思考酶，發(fā)散思維
案例教學(xué)法的目的是啟發(fā)學(xué)生去思考、探索、總結(jié)、實(shí)踐，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。底物濃度、酶濃度、溫度、pH值是影響酶促反應(yīng)的幾個(gè)因素，在這一知識(shí)點(diǎn)講解中，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)來探索酶促反應(yīng)的影響因素。學(xué)生拿到案例后可以分小組進(jìn)行案例討論，通過閱讀課本查找資料加深對(duì)影響酶促反應(yīng)因素的理解，從而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解決教師提出的問題。在此過程中，教師可以提出集中存在的問題和提示問題的處理方法，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生形成一套自己分析問題、解決問題的思維方法。
7新穎型案例補(bǔ)充酶，使學(xué)生站在學(xué)科的前沿
在課堂中還可以采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，補(bǔ)充一些較新穎的案例增加課堂知識(shí)的輸出量。例如可通過視頻等形式補(bǔ)充介紹某些酶缺乏引起的疾病。如白化病是由于酪氨酸酶缺乏引起的一種皮膚及附屬器官黑色素合成障礙所導(dǎo)致的遺傳性白斑病。白化病屬于家族遺傳性疾病，為常染色體隱性遺傳，由此還可以宣講禁止近親結(jié)婚的國(guó)策。生物化學(xué)是一門知識(shí)更新速度極快的學(xué)科，補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的知識(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目超氧化物歧化酶（SOD）和端粒酶等。某些護(hù)膚品中就添加有SOD，SOD是生物體內(nèi)重要的抗氧化酶，也是人體內(nèi)最重要的自由基清除劑，能使人保持健康、延緩衰老、延長(zhǎng)壽命。補(bǔ)充這些學(xué)生感興趣的知識(shí)，既可以使學(xué)生了解生物化學(xué)的發(fā)展方向，又是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。實(shí)踐證明，將案例教學(xué)法應(yīng)用于“酶”章節(jié)的教學(xué)中，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師在精選案例的同時(shí)要注意自己角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為課堂的主角。每種教學(xué)方法都有它的不足之處，案例教學(xué)法會(huì)占用較多的時(shí)間，因此要合理安排教學(xué)。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，不能只采用單一的方法，而應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]張俊河，董衛(wèi)華，王芳，等.案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）：139-142.
[2]陳秀芳，葉輝，唐敬蘭.案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2011（6）：718-720.
[3]王鏡巖，朱圣庚，徐長(zhǎng)法.生物化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.
中職生物教案范文2
【關(guān)鍵詞】高中生物 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)質(zhì)量 提高
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.175
隨著新課程的改革和素質(zhì)教育教學(xué)體制的實(shí)施，我國(guó)各階段的教學(xué)理念和方法都進(jìn)行了大幅度的變革，處在教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的高中階段是整個(gè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。在教學(xué)改革過程中“以人為本”“因材施教”等創(chuàng)新型教學(xué)理念被大力推廣，而分層次授課、學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式也得以普遍施行。以高中生物這門課程為例，新的教學(xué)大綱要求生物教學(xué)在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上更要狠抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，使整個(gè)高中生物教育向著靈活性、人文性的方向轉(zhuǎn)變。
“三案六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，是素質(zhì)教育教學(xué)理念引導(dǎo)下所產(chǎn)生的一種新型課堂構(gòu)建模式?！叭浮敝饕▽?dǎo)學(xué)案、教案和鞏固案;“六環(huán)節(jié)”則主要包括自學(xué)、互動(dòng)、探究、點(diǎn)撥、矯正、遷移，全面涵蓋備課、上課以及課下鞏固等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案作為三案之一，在實(shí)際教學(xué)過程中主要擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)之前完成預(yù)習(xí)和自我檢測(cè)等工作，從而在課堂教學(xué)過程中能夠更加清楚聽課重點(diǎn)，提高聽課效率。作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)過程中要從導(dǎo)學(xué)案的制定和使用兩個(gè)環(huán)節(jié)入手，進(jìn)而不斷提高生物課堂的教學(xué)效果。
一、導(dǎo)學(xué)案的制定
首先，在我看來，一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該遵循三個(gè)原則：第一，引導(dǎo)性原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)立的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行課本知識(shí)的瀏覽和預(yù)習(xí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案一開始具體分幾點(diǎn)列出預(yù)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中做到條理清晰、步驟分明。第二，基礎(chǔ)性原則。導(dǎo)學(xué)案中練習(xí)題是必不可少的，在選擇題目時(shí)，教師要遵循簡(jiǎn)單為主的原則，從而避免學(xué)生在一開始就出現(xiàn)預(yù)習(xí)受挫，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，循序漸進(jìn)原則。高中生物教材所涉及的內(nèi)容系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)過程中新舊知識(shí)之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)置過程中可以適當(dāng)選取一些相關(guān)的舊知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可以通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)逐步過度到新的知識(shí)點(diǎn)，從而降低學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的排斥度。
其次，在導(dǎo)學(xué)案制作過程中教師要始終秉承著“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，尤其是在知識(shí)設(shè)置過程中要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度考慮問題。導(dǎo)學(xué)案是教師在考慮學(xué)生知識(shí)理解能力的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)大綱的要求所制定出來的一份知識(shí)分類學(xué)習(xí)參考。學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力方面與教師有著較大的差異性，所以作為導(dǎo)學(xué)案的制定者，教師需要學(xué)會(huì)換位思考，更要對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生有一個(gè)全面性的了解，這樣才能保證在重難點(diǎn)知識(shí)的劃分方面，可以從學(xué)生的角度對(duì)于進(jìn)行衡量和分類，繼而提高導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生之間的契合度。
再次，從教學(xué)步驟來看，導(dǎo)學(xué)案是備課環(huán)節(jié)的一部分，所以，好的導(dǎo)學(xué)案是教師上好一堂課的基礎(chǔ)。因此，作為一名高中生物教師，我們?cè)谌粘９ぷ饕粩嗵岣咦陨淼纳飳I(yè)技能和素養(yǎng)。一方面，以教材為中心，充分吃透教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合歷年高考試卷充分挖掘出教材中隱藏的知識(shí)內(nèi)容，融入導(dǎo)學(xué)案中。另一方面，教師要不斷地進(jìn)行課外知識(shí)的累積，生物是自然學(xué)科的一種，在如今日新月異的科技支撐下，最新的生物科研成果不斷涌現(xiàn)，教師要通過各種途徑擴(kuò)大自身的生物知識(shí)儲(chǔ)備，從而為豐富導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
二、課堂互動(dòng)
在我看來除了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)過程中也發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)案中所列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、設(shè)置的典型題目、探究問題等，可以貫穿整個(gè)生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，作為教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)環(huán)節(jié)要充分利用好導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”作用。
首先，利用導(dǎo)學(xué)案確定教學(xué)重難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案一般會(huì)在新課程教學(xué)的前一天發(fā)下去，教師可以提醒學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中列出的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況標(biāo)記下重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)過程中也會(huì)對(duì)其中教師列出的問題進(jìn)行探索。教師在第二天新課程開始之前，將導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)一收回，進(jìn)行批改，在批改過程中教師可以通過學(xué)生的大體情況來統(tǒng)計(jì)出大部分學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，從而和備課過程中教師可以將設(shè)立的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和融合，然后適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的調(diào)換，從而保證課堂教學(xué)內(nèi)容的主次分明。
其次，利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。導(dǎo)學(xué)案中很多知識(shí)內(nèi)容，尤其是學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目，教師完全可以將之作為例題來講。因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)接觸過題目，所以心理上的熟悉感會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將注意力放在此題目的講解上，在不知不覺中緊跟教師的思維前進(jìn)，全身心融入課堂教學(xué)互動(dòng)中。另外，導(dǎo)學(xué)案中還會(huì)涉及很多探究性的問題，這些問題是學(xué)生通過預(yù)習(xí)無法得出結(jié)論的，所以在課堂教學(xué)過程中，教師可以以此類問題為引線，在基礎(chǔ)知識(shí)講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，從而鍛煉學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維。
三、課下總結(jié)與鞏固
首先，教師要通過導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的課下鞏固部分實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。從教學(xué)實(shí)踐來看，高中生物每節(jié)課所涉及的內(nèi)容較多，一節(jié)課幾十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間中，一般會(huì)有近三十分鐘的時(shí)間用作課堂教學(xué)，所以剩下的時(shí)間則是學(xué)生的當(dāng)堂鞏固時(shí)間。教師在此階段中，可以利用導(dǎo)學(xué)案中的課堂檢測(cè)部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的當(dāng)堂檢查，得到學(xué)習(xí)效果反饋，進(jìn)而在編寫下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案過程中有所參照。
中職生物教案范文3
1.初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。
2.觀察葉綠體的形態(tài)和分布。
3.通過在顯微鏡下的實(shí)際觀察，理解細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)是一種生命現(xiàn)象。
二、教學(xué)建議
（一）用顯微鏡觀察葉綠體實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議：
1.實(shí)驗(yàn)材料的選擇。實(shí)驗(yàn)材料的選擇，應(yīng)以取材方便、制片簡(jiǎn)單、觀察效果好為原則。蘚類植物的葉薄而小，葉綠體清晰，可取整個(gè)葉制片，作為實(shí)驗(yàn)材料的首選對(duì)象。實(shí)驗(yàn)時(shí)，可選取葫蘆蘚或墻蘚的葉作觀察材料。
2.顯微鏡的使用。關(guān)于顯微鏡使用方法的指導(dǎo)，是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前教師講解的主要內(nèi)容。要求學(xué)生做好以下幾點(diǎn)。
(1)將顯微鏡安放好顯微鏡放在操作者前方偏左，鏡筒在前，鏡臂在后。
(2)對(duì)光轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔(物鏡前端距載物臺(tái)約2cm)；左眼注視目鏡，右眼睜開；選用大光圈，弱光源時(shí)選用凹面鏡。
(3)低倍鏡觀察將裝片放在載物臺(tái)上，使標(biāo)本正對(duì)通光孔中心，用壓片夾壓住裝片；轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，下降鏡筒至距玻片2～3mm處；左眼注視目鏡內(nèi)，反向轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，當(dāng)看到物像后再轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到看清細(xì)胞物像。移動(dòng)裝片，將觀察物放在視野中心。
(4)高倍鏡觀察轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，換上高倍物鏡；調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到看清所要觀察的物像。
3.觀察程序的指導(dǎo)。觀察時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察，最后繪制鏡下葉綠體的形態(tài)和分布圖。
4.講解繪制生物圖的要求。繪圖的要求包括繪圖的工具要求，以及繪制生物圖的方法要求。如，圖的擺放位置和大小，線條和點(diǎn)點(diǎn)，指示線、注字和圖名，作者姓名和日期等。
5.條件許可的學(xué)校，最好每人使用一臺(tái)顯微鏡，以便培養(yǎng)學(xué)生對(duì)顯微鏡的操作能力。
6.增加演示實(shí)驗(yàn)。如果條件允許，則可以增加“不同光照條件下葉綠體的形態(tài)變化”的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解葉綠體對(duì)不同光照條件的適應(yīng)性。實(shí)驗(yàn)課前，在講臺(tái)前擺放3臺(tái)顯微鏡，載物臺(tái)上分別放著強(qiáng)光(200W燈泡照射5min)、弱光(25W燈泡照射10min)、黑暗處理過的3片葫蘆蘚葉的臨時(shí)裝片。讓學(xué)生輪流觀察，看清楚不同光照條件下葉綠置的改變。應(yīng)該注意的是，如果用強(qiáng)光照射葉的裝片，燈泡不能離裝片太近(燈泡距裝片應(yīng)大于20cm)，否則葉綠體會(huì)被強(qiáng)光灼傷而解體。
（二）用顯微鏡觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議：
1.繼續(xù)強(qiáng)化高倍鏡的操作訓(xùn)練。在觀察葉綠體的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于顯微鏡的使用，是進(jìn)行全面地訓(xùn)練和操作，而在本實(shí)驗(yàn)中應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)高倍顯微鏡的操作訓(xùn)練。
2.觀察程序的指導(dǎo)。觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生講清首先要找到葉肉細(xì)胞中的葉綠體，然后以葉綠體作為參照物。學(xué)生觀察時(shí)眼睛應(yīng)注視葉綠體，進(jìn)而觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，最后，再觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)速度和流動(dòng)方向。
3.指導(dǎo)學(xué)生尋找最佳觀察部位。在學(xué)生觀察之前，教師應(yīng)告訴學(xué)生尋找靠近葉脈部位的葉肉細(xì)胞進(jìn)行觀察，此處細(xì)胞水分供應(yīng)充足，容易觀察到細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)方向可參見高中生物（必修）第一冊(cè)教科書中實(shí)驗(yàn)二的插圖。
4.可以增加演示實(shí)驗(yàn)。建議增加“不同外界條件下細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)情況”的演示實(shí)驗(yàn)。在講臺(tái)前擺放3臺(tái)顯微鏡，分別是缺水(萎蔫)、光照(強(qiáng)光照射過)、化學(xué)刺激(質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的鹽酸刺激過)三種不同條件下黑藻葉的裝片，讓學(xué)生輪流觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)情況。要使學(xué)生了解，細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)不是一成不變的，而是在不同的外界條件下，流動(dòng)速度不完全一樣。
5.課前應(yīng)檢查實(shí)驗(yàn)材料，以便做到心中有數(shù)。觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，理想的實(shí)驗(yàn)材料是黑藻。實(shí)驗(yàn)前，教師必須檢查供實(shí)驗(yàn)用的黑藻葉片細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)情況，如果發(fā)現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)不流動(dòng)，或者流動(dòng)很慢，應(yīng)立即采取措施，加速其細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。方法有三種，可以任選一種：一是進(jìn)行光照，即在陽光或燈光下放置15～20min；二是提高盛放黑藻的水溫，可加入熱水將水溫調(diào)至25℃左右，再將黑藻放入其中培養(yǎng)；三是切傷一小部分葉片。
三、參考資料
觀察葉綠體實(shí)驗(yàn)的原理簡(jiǎn)介高等植物的葉綠體呈橢球狀，在不同的光照條件下，葉綠體可以運(yùn)動(dòng)，并改變橢球體的方向。因此，在不同光照條件下采集的葫蘆蘚，其葉內(nèi)葉綠體橢球體的形狀不完全一樣。
觀察葉綠體實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的葫蘆蘚必須提前準(zhǔn)備。從陰面潮濕的墻根、林地、花房的花盆土表可以找到葫蘆蘚。將它連根鏟起，帶土栽在花盆內(nèi)，放在陰面，要經(jīng)常灑水，保持濕潤(rùn)。
觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的黑藻應(yīng)該提前到池塘或小河中撈取，采集后放在實(shí)驗(yàn)室的養(yǎng)魚缸中，讓它繼續(xù)生長(zhǎng)。
黑藻是淡水沉水草本植物，根入泥，葉短，3～4片葉輪生(圖2-6)。有冬芽，生小枝頂端，芽的苞葉卵狀披針形至線形，排列緊密，可進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)繁殖。夏季采集到以后，可以一年四季連續(xù)培養(yǎng)。春天時(shí)，其冬芽伸展，一個(gè)月之后，莖可伸出，并長(zhǎng)出較多的葉。
觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的代替實(shí)驗(yàn)材料觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的材料，如果找不到黑藻，可用以下材料代替：
①紫鴨跖草雄蕊的花絲表皮毛；
②鴨跖草的藍(lán)色花瓣，觀察韌皮部篩管細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)；
③向日葵舌狀花花冠的表皮；
④萬壽菊管狀花的花瓣表皮；
⑤新鮮大白菜內(nèi)層葉片寬大中脈處的表皮；
⑥黃瓜嫩莖的表皮毛；
⑦小麥的根毛。
圖2-6黑藻
1.植物體2.葉(放大)3.雄花
4.雌花5.種子
使用上述實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，實(shí)驗(yàn)課前教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)用的植株澆足水分。如果是在野外采集的，則應(yīng)將采集到的實(shí)驗(yàn)材料放在塑料袋內(nèi)，扎緊袋口，以防止水分散失過快。在使用植物的表皮或表皮毛觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)時(shí)，視野應(yīng)調(diào)暗些。
其他實(shí)驗(yàn)材料的觀察方法
1.小麥根毛細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的觀察
(1)方法步驟
①剪下一段0.5～1cm的帶有根毛的小麥根，縱剖為二。將剖面向下，放在載玻片上。
②加1滴質(zhì)量濃度適宜的蔗糖溶液，蓋上蓋玻片，輕壓蓋玻片。
③在低倍鏡下找到成熟區(qū)，選取1個(gè)根毛細(xì)胞，然后換用高倍鏡觀察。
(2)注意事項(xiàng)
①根毛細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)無色透明，難于觀察它的流動(dòng)，因此需要采用縮小光圈或采用較弱光線進(jìn)行觀察。
②細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有許多小顆粒隨著細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)，只要以細(xì)胞的其他相對(duì)靜止結(jié)構(gòu)作為參照物，就能辨認(rèn)出細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。其流動(dòng)途徑是從根毛尖端轉(zhuǎn)向基部，然后回轉(zhuǎn)，不斷循環(huán)(圖2-7)。
圖2-7小麥根毛細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)示意圖
③剪下的小麥根應(yīng)立即滴上質(zhì)量濃度適宜的蔗糖溶液，以便維持其生活，全國(guó)公務(wù)員共同天地力?；蛘哳A(yù)先在載玻片上滴1～2滴質(zhì)量濃度適宜的蔗糖溶液，然后再放置實(shí)驗(yàn)材料。
④放上蓋玻片以后，可以用凡士林涂在蓋玻片的四周，以免水分蒸發(fā)導(dǎo)致蔗糖濃度提高，影響實(shí)驗(yàn)效果。
2.南瓜幼苗莖表皮毛細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的觀察
①實(shí)驗(yàn)課的前3周，把南瓜種子種在盛有土壤的花盆內(nèi)，放在溫暖的地方，并保持土壤濕潤(rùn)。
②待種子萌發(fā)成幼苗后，用鑷子撕下莖和葉上的表皮。
③把表皮放在載玻片的水滴里，蓋上蓋玻片。先用低倍鏡觀察，找到表皮毛細(xì)胞。
④在高倍鏡下觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)方向(見圖2-8)。
圖2-8南瓜幼苗莖表皮毛細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)
(箭頭表示細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)方向)
3.美洲鴨跖草雄蕊花絲表皮毛細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的觀察
(1)方法步驟
①從花上取1枚雄蕊，摘去花藥，迅速將花絲放入滴有質(zhì)量濃度適宜的蔗糖溶液的載玻片上，蓋上蓋玻片。
②用手指輕輕壓蓋玻片，使花絲平貼。
③先用低倍鏡找到花絲上的表皮毛，選定表皮毛上的1個(gè)細(xì)胞，換用高倍鏡觀察。
(2)注意事項(xiàng)
中職生物教案范文4
遷安市職教中心自1983年建校以來，一直以增強(qiáng)服務(wù)發(fā)展能力為突破口，大力開展與行業(yè)、企業(yè)的合作，使職業(yè)培訓(xùn)走向了專業(yè)化、規(guī)?；陌l(fā)展道路。2004年以來培訓(xùn)規(guī)模逐年增長(zhǎng)、培訓(xùn)質(zhì)量穩(wěn)步提升，11年間共為社會(huì)培訓(xùn)各級(jí)各類人才15.2萬人，為遷安市域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了較大貢獻(xiàn)，成為遷安市乃至河北省知名的職業(yè)培訓(xùn)品牌學(xué)校。
瞄準(zhǔn)需求，用好政策
遷安市職教中心的職業(yè)培訓(xùn)之所以得到長(zhǎng)足發(fā)展，得益于地方政府的高度重視，得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚，確定了“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、多元合作、長(zhǎng)短并進(jìn)、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)思路，建立了與現(xiàn)代職業(yè)教育相適應(yīng)的管理和運(yùn)行機(jī)制，致力于加速構(gòu)建長(zhǎng)短并進(jìn)的大職教發(fā)展格局；得益于遷安的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)所創(chuàng)造的機(jī)遇；得益于國(guó)家、省、市以及地方各級(jí)政府制定的有利于職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的良好政策。
1.遷安市對(duì)辦學(xué)的強(qiáng)力支持和職教園區(qū)的建設(shè)，為職教中心提供了有力的環(huán)境保障
多年來，遷安市委、市政府把發(fā)展職業(yè)教育作為實(shí)施科教興市和人才強(qiáng)市戰(zhàn)略的重大舉措，形成抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)的良好氛圍，綜合運(yùn)用行政、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)等多元措施為職教發(fā)展聚力，對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)給予了強(qiáng)有力的支持，提出了構(gòu)筑六大區(qū)域性功能中心的發(fā)展目標(biāo)。其中構(gòu)筑教育培訓(xùn)功能中心位列首位，核心就是依托河北聯(lián)合大學(xué)遷安學(xué)院、遷安市職教中心，將遷安教育做大做強(qiáng)，使教育既發(fā)揮基本功能為區(qū)域發(fā)展提供人力支撐，又能作為產(chǎn)業(yè)成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新增長(zhǎng)極。市委、市政府成立了打造教育培訓(xùn)功能中心領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了三年發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)了相關(guān)政策。
為改善民生、促進(jìn)就業(yè)，2008年以來，市財(cái)政投資建設(shè)了遷安職教園區(qū)，共占地1800畝。園區(qū)按照資源共享模式建設(shè)，主要包括市職教中心、河北聯(lián)合大學(xué)遷安學(xué)院和市奧體中心。其中職教中心占地552畝，投資3.98億元，建筑面積11.5萬平方米，建有機(jī)械、電子電工、汽修等8個(gè)實(shí)訓(xùn)中心112個(gè)實(shí)訓(xùn)室，設(shè)備總值4800萬元，可滿足全日制在校生7500人、年短期培訓(xùn)10000人教學(xué)需要，軟、硬件設(shè)施達(dá)到了全國(guó)一流水平。
2.遷安經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為職教中心提供足夠的培訓(xùn)空間
近年來，遷安為實(shí)現(xiàn)資源型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展，立足原有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，提出“四五”轉(zhuǎn)型攻堅(jiān)計(jì)劃，確定了構(gòu)建“3+5+6”產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展目標(biāo)，即著力打造精品鋼鐵、裝備制造、現(xiàn)代物流三個(gè)產(chǎn)值超千億產(chǎn)業(yè)集群，發(fā)展煤化工、包裝建材、食品醫(yī)藥、文化旅游、高新技術(shù)五個(gè)產(chǎn)值超百億產(chǎn)業(yè)板塊。培育金融服務(wù)、教育培訓(xùn)、文化創(chuàng)意、消費(fèi)購物、養(yǎng)老養(yǎng)生、總部經(jīng)濟(jì)六大區(qū)域性功能中心。在政策的吸引下，芬蘭斯道拉恩索、浙江物產(chǎn)、中海油、徐州重工、紅星美凱龍等40余家世界500強(qiáng)、國(guó)內(nèi)100強(qiáng)、央企和行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)相繼落戶。
隨著大批優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目開工建設(shè)、竣工達(dá)產(chǎn)，企業(yè)剛性用人需求與人才培養(yǎng)教育能力不足的矛盾日益突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市工業(yè)產(chǎn)值超億元的企業(yè)27家，超千萬元的200多家。未來五年企業(yè)為遷安市提供就業(yè)崗位約1.8萬個(gè)，對(duì)高級(jí)工以上技能人才需求達(dá)8600余人。但在所調(diào)查的13.6萬企業(yè)職工中，在職工人（在職職工數(shù)減去管理和輔助人員數(shù)）8.5萬人，占在職職工的62.5%；技術(shù)工人2.4萬人，占在職工人28.2%；高級(jí)工以上0.55萬人，中級(jí)工1.1萬人，初級(jí)工以下0.75萬人，分別占遷安市技術(shù)工人的22.9%、45.8%、31.3%。因此，現(xiàn)有企業(yè)職工隊(duì)伍根本無法滿足未來發(fā)展對(duì)技術(shù)工人的需求。此外，大量普通畢業(yè)生、不適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的轉(zhuǎn)崗人員、復(fù)轉(zhuǎn)軍人以及農(nóng)村剩余勞動(dòng)力急需提升就業(yè)技能，因此，學(xué)校未來辦學(xué)在職業(yè)培訓(xùn)方面空間巨大。
3.國(guó)家、省、市和地方政府相關(guān)政策為職教中心職業(yè)培訓(xùn)提供了強(qiáng)有力的政策支持
2004年國(guó)家出臺(tái)《農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程項(xiàng)目管理辦法》，《辦法》規(guī)定：陽光工程培訓(xùn)項(xiàng)目以短期的職業(yè)技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，輔助開展引導(dǎo)性培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間為15?9 0天，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)崗位的要求，安排培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)置培訓(xùn)課程；經(jīng)費(fèi)實(shí)行政府和農(nóng)民個(gè)人共同分擔(dān)的投入機(jī)制。各級(jí)財(cái)政安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)扶持培訓(xùn)工作，地方財(cái)政扶持資金與中央扶持資金統(tǒng)籌使用。
2007年遷安市政府以國(guó)家農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移陽光工程培訓(xùn)政策為基礎(chǔ)出臺(tái)了《遷安市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)免費(fèi)培訓(xùn)工程實(shí)施辦法》，《辦法》規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容包括技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在2000元以內(nèi)的技能培訓(xùn)實(shí)行全免費(fèi)培訓(xùn)；參加免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)人員，成功創(chuàng)業(yè)滿一年并招用2名以上員工的獎(jiǎng)勵(lì)3000元，同時(shí)根據(jù)招用人數(shù)按每人200元的標(biāo)準(zhǔn)一次性獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)業(yè)成功人員。對(duì)畢業(yè)兩年以內(nèi)的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的，還一次性發(fā)放3000元的創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助。
2009年遷安市對(duì)全市在職職工實(shí)行免費(fèi)技能培訓(xùn)，補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)為崗前技能培訓(xùn)的一半，資金由市財(cái)政解決。
2014年國(guó)家實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，著力培育新型職業(yè)農(nóng)民，其中種養(yǎng)大戶人均補(bǔ)貼2500元，專業(yè)技能型和社會(huì)服務(wù)型人均補(bǔ)貼800元。學(xué)校充分利用國(guó)家、省、市有關(guān)政策，積極參與到政府支持的培訓(xùn)工作中，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、完善的教學(xué)設(shè)施、高水平的師資隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量贏得了學(xué)員的高度信任和社會(huì)的廣泛認(rèn)同。
整合資源，強(qiáng)化功能
1.主動(dòng)對(duì)接政府職能部門，合作建立各類培訓(xùn)基地
2004年以來，為充分發(fā)揮行業(yè)主管部門在職業(yè)培訓(xùn)工作中的重要作用，把各行業(yè)、各部門分散的資金、項(xiàng)目等資源集中起來，形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)和綜合效應(yīng)。學(xué)校積極主動(dòng)與各部門尋求合作途徑，探索共同發(fā)展之路。一是依托遷安市人社局建立了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移陽光工程培訓(xùn)基地、就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地；二是依托遷安市安監(jiān)局建立河北省安全生產(chǎn)培訓(xùn)基地（三級(jí)資質(zhì)）；三是依托遷安市質(zhì)監(jiān)局建立特種設(shè)備操作人員培訓(xùn)基地；四是依托遷安市工業(yè)與信息化局建立河北省中小企業(yè)人才培訓(xùn)基地、河北省中小企業(yè)公共服務(wù)示范平臺(tái)；五是依托遷安市農(nóng)牧局建立新型職業(yè)農(nóng)民培育基地；六是依托遷安市委組織部建立縣域特色人才項(xiàng)目基地；七是依托遷安市財(cái)政局建立遷安市財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育基地；八是依托遷安市總工會(huì)、遷安市人社局成立遷安市職工職業(yè)技能培訓(xùn)中心；九是建立了國(guó)家職業(yè)技能鑒定所。
2.借助“遷安市職業(yè)教育集團(tuán)”的組織功能，實(shí)現(xiàn)校企深度融合
遷安市職教中心在政府支持下，于2012年成立遷安市職業(yè)教育集團(tuán)。遷安市職業(yè)教育集團(tuán)實(shí)行指導(dǎo)委員指導(dǎo)下的理事會(huì)負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)委員會(huì)由市人社局、教育局、財(cái)政局等14個(gè)部門組成，負(fù)責(zé)對(duì)集團(tuán)的建設(shè)、改革、發(fā)展進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和政策支持；集團(tuán)理事會(huì)由首鋼遷鋼、燕山鋼鐵等15家企業(yè)和遷安市職教中心組成，理事會(huì)理事長(zhǎng)單位為遷安市職教中心，實(shí)現(xiàn)了政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校之間的全方位合作。近年來，學(xué)校充分發(fā)揮“職業(yè)教育集團(tuán)”功能，已與60多骨干企業(yè)建立合作關(guān)系，合作涉及工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、引校入廠、引企入校、頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)等。學(xué)校在45家企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)基地，有32家企業(yè)在學(xué)校建立職工培訓(xùn)基地；長(zhǎng)期與燕山鋼鐵公司、九江線材有限公司、軋一鋼鐵集團(tuán)、東安超商、錦江飯店等企業(yè)開展“訂單式”培訓(xùn)；為首鋼遷鋼、燕鋼、松汀、軋一、榮信等企業(yè)舉辦首席技師培訓(xùn)班；在遷安市總工會(huì)組織下開展了五屆全市職工技術(shù)比武。
3.實(shí)行一校帶“多點(diǎn)”，構(gòu)建覆蓋全市的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)
為了最大限度地方便企業(yè)在職職工和農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)員參加培訓(xùn)，依托當(dāng)?shù)貓?chǎng)地、設(shè)備設(shè)施，學(xué)校在全市6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、8家骨干企業(yè)建立了14個(gè)職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)，同時(shí)利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)社保站社會(huì)職能，建立了19個(gè)招生宣傳網(wǎng)點(diǎn)，為當(dāng)?shù)赜信嘤?xùn)意愿人員咨詢、報(bào)名、資料審核工作提供便利。
4.完善機(jī)構(gòu)建設(shè)，健全管理職能
為充分發(fā)揮各行業(yè)培訓(xùn)基地的功能，學(xué)校不斷完善內(nèi)部機(jī)構(gòu)建設(shè)，成立了技能培訓(xùn)科、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)科、社會(huì)培訓(xùn)科、職業(yè)能力建設(shè)處、安全生產(chǎn)培訓(xùn)中心等部門，分別對(duì)應(yīng)各培訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)相應(yīng)培訓(xùn)項(xiàng)目的招生、培訓(xùn)、就業(yè)、協(xié)調(diào)等方面工作，實(shí)現(xiàn)了“培訓(xùn)部門與政府部門”“培訓(xùn)部門與行業(yè)企業(yè)”“培訓(xùn)部門與培訓(xùn)項(xiàng)目”的三個(gè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)化。技能培訓(xùn)科負(fù)責(zé)陽光工程技能培訓(xùn)和新型職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)科負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，安全生產(chǎn)培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)特殊工種作業(yè)人員和特種設(shè)備操作人員安全生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，職業(yè)能力建設(shè)處負(fù)責(zé)高技能人才職業(yè)技能培訓(xùn)、在職職工職業(yè)技能提升培訓(xùn)、考核鑒定、職工技術(shù)比武等工作，社會(huì)培訓(xùn)科負(fù)責(zé)聯(lián)系其他行業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目及業(yè)務(wù)。
科學(xué)施教，提升層次
1.依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合成人培訓(xùn)特點(diǎn)，制作功能齊全的教學(xué)培訓(xùn)包
學(xué)校的培訓(xùn)項(xiàng)目涵蓋了一、二、三產(chǎn)業(yè)共7項(xiàng)11類23個(gè)職業(yè)（工種），培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短不一、培訓(xùn)內(nèi)容難易不同、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)高低各異，學(xué)員來源渠道復(fù)雜、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平差距大，很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校針對(duì)這種現(xiàn)狀，成立了以職業(yè)培訓(xùn)科室主任為組長(zhǎng)，吸納專職教師、學(xué)員代表、政府職能部門領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家等組成教學(xué)研究小組，通過認(rèn)真研究每個(gè)職業(yè)（工種）的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)員構(gòu)成，精選培訓(xùn)教材，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，制定培訓(xùn)大綱，細(xì)化培訓(xùn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)，制定了適合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的功能齊全的培訓(xùn)教學(xué)包，包括該職業(yè)（工種）的教學(xué)課件、電子教案、典型案例、視頻資料、圖片資料、模擬試題和考核標(biāo)準(zhǔn)等，盡量突出聲光像等形象直觀的表現(xiàn)方式，使培訓(xùn)內(nèi)容易于接受、培訓(xùn)效果達(dá)到實(shí)效。
2.培訓(xùn)與引進(jìn)相結(jié)合，打造一流職業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍
學(xué)校一直注重培訓(xùn)教師隊(duì)伍的能力建設(shè)，積極構(gòu)建專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。一是堅(jiān)持校內(nèi)教師職業(yè)能力提升培訓(xùn)不間斷。多年來，學(xué)校共派出專職教師參加人社、安監(jiān)、財(cái)政、教育等部門組織的國(guó)家、省、市級(jí)培訓(xùn)125人次，現(xiàn)共有企業(yè)培訓(xùn)師4名，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師8名，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師3名，注冊(cè)安全工程師4名，安全生產(chǎn)培訓(xùn)教師15名，注冊(cè)會(huì)計(jì)師4名，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育講師5名，各職業(yè)（工種）考評(píng)員24名。二是聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家作為職業(yè)培訓(xùn)兼職教師。共聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家5名，行業(yè)、企業(yè)專家12名，政府職能部門領(lǐng)導(dǎo)14名，大學(xué)教授8名。通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部聘任，使學(xué)校的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力逐步提高，影響逐年擴(kuò)大。
3 .創(chuàng)新培訓(xùn)模式，靈活教學(xué)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量
為了最大限度地發(fā)揮學(xué)校的培訓(xùn)功能，讓各級(jí)優(yōu)惠政策和學(xué)校資源惠及更多的企業(yè)和學(xué)員，學(xué)校改變?cè)瓉碜绕髽I(yè)、學(xué)員來校培訓(xùn)的被動(dòng)局面，大力開展送技術(shù)入企業(yè)、進(jìn)農(nóng)村、到社區(qū)活動(dòng)。多年來共開展入企業(yè)培訓(xùn)216班次19600余人，累計(jì)完成教學(xué)時(shí)數(shù)40000課時(shí)；進(jìn)農(nóng)村培訓(xùn)112各班次6000余人，累計(jì)完成教學(xué)時(shí)數(shù)9000課時(shí)；到社區(qū)培訓(xùn)12各班次700余人，累計(jì)完成教學(xué)時(shí)數(shù)1000課時(shí)，解決了培訓(xùn)與生產(chǎn)不能兼顧的矛盾。在培訓(xùn)教學(xué)上積極開展互動(dòng)式、模塊式、項(xiàng)目式等教學(xué)方法，廣泛采取案例教學(xué)與模擬訓(xùn)練相結(jié)合、集中培訓(xùn)與基地實(shí)習(xí)相結(jié)合、課堂教學(xué)與生產(chǎn)指導(dǎo)相結(jié)合等培訓(xùn)手段，增強(qiáng)了培訓(xùn)的趣味性和針對(duì)性，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了培訓(xùn)質(zhì)量。
4.強(qiáng)化調(diào)研，提升服務(wù)水平
通過采取問卷調(diào)查、重點(diǎn)走訪等途徑對(duì)全市企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，明確全市技能人才需求方向、需求數(shù)量，為技能人才培養(yǎng)規(guī)劃提供依據(jù)。通過建立培訓(xùn)學(xué)員QQ交流群、微信平臺(tái)，結(jié)合實(shí)地走訪和電話回訪等形式，進(jìn)行后續(xù)跟蹤服務(wù)，了解培訓(xùn)學(xué)員就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展等情況，了解企業(yè)、學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的建議，從而完善培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量，提升服務(wù)水平。
服務(wù)社會(huì)，打造品牌
2004年以來遷安市職教中心以“服務(wù)政府，為政府分憂；服務(wù)社會(huì)，為百姓解難”作為職業(yè)培訓(xùn)工作總基調(diào)，扎實(shí)推進(jìn)培訓(xùn)工作，共完成各類培訓(xùn)15.2萬人。其中，完成技能培訓(xùn)4 6 9 1 7人，包括：初級(jí)工3 3 2 3 5人，中級(jí)工11423人，高級(jí)工2137人，技師122人；完成創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)6752人，創(chuàng)業(yè)成功3215人，帶動(dòng)15676人就業(yè)；完成財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)18252人，完成特種作業(yè)人員培訓(xùn)59346人；其他人員培訓(xùn)22000人，為市域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。
1.促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)
開展的新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，共培育生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型職業(yè)農(nóng)民280人，專業(yè)技能和社會(huì)服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民860人。通過培訓(xùn)，增強(qiáng)了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型職業(yè)農(nóng)民的管理能力和水平，提高了專業(yè)技能和社會(huì)服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民的技術(shù)服務(wù)水平，為遷安市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供了強(qiáng)有力的人才智力支撐。
2.促進(jìn)了小微企業(yè)成長(zhǎng)，豐富了區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)
2004年以來，6752名有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)員通過參加學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，有3215人創(chuàng)業(yè)成功，帶動(dòng)15676人就業(yè)，遷安市十大創(chuàng)業(yè)明星中有兩位是職教中心的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員，有效促進(jìn)了全民創(chuàng)業(yè)工程，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多樣化。
3.搞好農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、下崗失業(yè)人員培訓(xùn)、幫助他們解決就業(yè)難問題通過農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移陽光工程培訓(xùn)、下崗失業(yè)人員就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員中，有1.8萬農(nóng)村剩余勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)移就業(yè)，使那些靠種地為生的普通百姓走進(jìn)了生產(chǎn)車間、走向了超商、酒店；有0.5萬下崗失業(yè)人員成功轉(zhuǎn)崗，使他們從原來不適應(yīng)的崗位走向了新的崗位。
4.提高了市域技能人才總量，改變了企業(yè)技能人才結(jié)構(gòu)
2004年以來，已培訓(xùn)企業(yè)技能管理人員1520人，完成技能人才培訓(xùn)46917人，包括：初級(jí)工33235人，中級(jí)工11423人，高級(jí)工2137人，技師122人，使我市高技能人才數(shù)量由5500人增加到7759人，高技能人才占技術(shù)工人比例由16.5%增加到22.1%，這極大地促進(jìn)了企業(yè)技能人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，有效提高了企業(yè)的發(fā)展后勁。
5.提高了企業(yè)員工操作水平，提升了企業(yè)自主創(chuàng)新能力
通過培訓(xùn)，一線工人的操作技能水平明顯提升，并在各類技術(shù)比武中取得了優(yōu)異成績(jī)。燕山鋼鐵黃瑞山、松汀鋼鐵王學(xué)超、津安鋼鐵楊檢等學(xué)員在遷安市職工技術(shù)比武中分別獲得煉鐵工、煉鋼工、鉗工組一等獎(jiǎng)，榮信鋼鐵公司學(xué)員周金在唐山市職工技術(shù)比武榮獲氣焊工技術(shù)狀元。
通過培訓(xùn)，企業(yè)一線管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到及時(shí)更新，企業(yè)技術(shù)骨干理論素質(zhì)和科研攻堅(jiān)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，技改項(xiàng)目進(jìn)展加快。全市企業(yè)職工發(fā)明專利2012年達(dá)129項(xiàng)，2013年達(dá)107項(xiàng)。參訓(xùn)學(xué)員胡永付負(fù)責(zé)的津安鋼鐵公司第二燒結(jié)作業(yè)區(qū)配電室改造項(xiàng)目，將母排溫度由原來的80—90度降低到40—50度，顯著降低了生產(chǎn)成本。
中職生物教案范文5
關(guān)鍵詞：語言技巧； 生物課堂教學(xué)； 課堂效率
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-114-001
由于生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性問題較多，涉及的面廣，知識(shí)跨度大。因此，語言技巧在生物課堂上的運(yùn)用，已成為每一位教師必須練就的，并應(yīng)具有的教學(xué)基本功之一。教師的教學(xué)語言準(zhǔn)確、規(guī)范與技巧的運(yùn)用，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成功和失敗。正確運(yùn)用語言技巧是一門高超的藝術(shù)。
一、“問”的語言技巧
課堂教學(xué)離不開提問，教師提出問題，啟迪學(xué)生思考是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的一條重要紐帶。著名教育學(xué)家陶行知先生談到問的重要性時(shí)，曾風(fēng)趣地說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”可見，在教學(xué)中，問很重要，也有藝術(shù)。問題語言的錘煉，反映教師課堂提出問題的技巧，體現(xiàn)教師教學(xué)的功底、知識(shí)的深廣和修養(yǎng)水平。
首先，注意用語的科學(xué)性，語言不能模棱兩可。這要求教師設(shè)置的問題立意明確，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，富有邏輯性。有位教師引導(dǎo)學(xué)生理解水螅刺細(xì)胞在捕食中的作用時(shí)，這樣提問：“水螅為什么能捕食活動(dòng)的水蚤？”結(jié)果學(xué)生回答出“有觸手。”“有刺細(xì)胞?！薄坝猩窠?jīng)網(wǎng)。”……若從誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維看，這個(gè)提問具有一定作用。但教師提問的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握刺細(xì)胞的作用，由于問題的語言不嚴(yán)謹(jǐn)、指代不清，使語言模棱兩可，缺乏科學(xué)性，因此，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。其實(shí)，只需要將問題的范圍縮小些，目的再明確些，提出“水螅觸手上有什么特殊細(xì)胞在其捕食中起重要作用？”“刺細(xì)胞怎樣進(jìn)行捕食？”等這類問題，就能取得較好的效果。
其次，注意問話的啟發(fā)性。啟發(fā)式教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)原則，是對(duì)各學(xué)科教學(xué)的基本要求。教師在設(shè)計(jì)問題中必須重視調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)，力求使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、積極，達(dá)到啟迪智慧，提高能力的目的。例如，在講述人類神經(jīng)調(diào)節(jié)的特征時(shí)，教師可先設(shè)問：“人們談及酸梅時(shí)，唾液分泌也會(huì)增多，這是為什么？”從而引出課題：（1）引起這種條件反射的刺激是什么？（是語言）（2）語言和文字屬于什么剌激？是具體刺激還是抽象刺激？（是抽象刺激）（3）從人類大腦皮層的神經(jīng)中樞看，人類這種條件反射與什么中樞有關(guān)？（與大腦皮層的語言中樞有關(guān)）。（4）動(dòng)物能否對(duì)語言文字形成條件反射？為什么？（對(duì)語言文字所發(fā)生的條件反射是人類特有的，動(dòng)物不能對(duì)抽象刺激發(fā)生反應(yīng)，因?yàn)閯?dòng)物大腦皮層中無語言中樞）教師要提出有啟發(fā)性的問題，必須對(duì)教材內(nèi)容有較深刻的理解，還必須懂得學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
課堂問話還要做到頻率適中、難易適度。有的教師有這樣一種偏見，認(rèn)為課堂提問越多越好，越多就越能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。其實(shí)這是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相違背的。如在講述兩棲綱時(shí)，提出：青蛙既能生活在水中，也能生活在陸地，因此稱它是兩棲動(dòng)物，這種說法對(duì)嗎？為什么？……提問時(shí)多問幾個(gè)為什么，給學(xué)生留出思維空間，培養(yǎng)思維能力，這樣便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，收到較好的教學(xué)效果。
二、生物教學(xué)語言要準(zhǔn)確
教師的教學(xué)語言，應(yīng)當(dāng)做到準(zhǔn)確無誤。具體地說，在表達(dá)概念、定義、原理、結(jié)論、規(guī)律時(shí)，必須做到準(zhǔn)確、精練。在講授生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的知識(shí)時(shí)，語言應(yīng)準(zhǔn)確、生動(dòng)。切忌拖泥帶水，簡(jiǎn)單重復(fù)，使學(xué)生產(chǎn)生似是而非，含糊不清的感覺。例如，在講免疫中的抗體和抗原時(shí)，雖然這兩個(gè)概念只一字之差，但含義卻不同。前者是指人體在抗原物質(zhì)的刺激下，所合成的一種能與抗原特異性結(jié)合的而且有免疫功能的球蛋白。而抗原則是引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)。
三、生物教學(xué)語言要形象
許多成語蘊(yùn)含著深刻的生物原理，或反映著豐富的生物學(xué)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一些新穎別致、活潑有趣的成語型練習(xí)題啟發(fā)學(xué)生挖掘其中內(nèi)涵，既有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，也可加強(qiáng)生物學(xué)與語文知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，對(duì)學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建大有禪益。
四、生物教學(xué)語言要科學(xué)
教師講授的基本知識(shí)，要求真實(shí)、確切。所謂確切，就是要求上課用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、準(zhǔn)確的詞匯來表達(dá)概念，敘述原理，不能含糊籠統(tǒng)。
生物教學(xué)語言的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上的科學(xué)。例如，如果說哺乳動(dòng)物都是胎生哺乳的，顯然把話說絕了，不夠科學(xué)，如果說哺乳動(dòng)物在一般情況下都是用肺呼吸的，該肯定的卻又把話說的太留有余地，也是不夠科學(xué)的。
五、生物教學(xué)語言要有特色
學(xué)生的心理特征之一是好奇，富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，語言要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，突出趣、新二字，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在講“生物的生殖”一節(jié)時(shí)，介紹克隆技術(shù)的利和弊；在學(xué)習(xí)基因?qū)π誀畹目刂茣r(shí)，給學(xué)生介紹基因工程對(duì)人類的貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)礦質(zhì)代謝時(shí)給學(xué)生介紹元土栽培，可培養(yǎng)無污染的綠色產(chǎn)品。諸如此類， 還有人類基因組計(jì)劃、DNA親子鑒定等，我都適時(shí)地與課本知識(shí)結(jié)合講解，學(xué)生感到輕松有趣，連最淘氣的學(xué)生也凝神靜聽，心馳神往，興趣倍加。
六、生物教學(xué)語言要通俗
中職生物教案范文6
中職衛(wèi)生教育生理學(xué)教學(xué)方法理實(shí)一體化應(yīng)用生理學(xué)是研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科。生理學(xué)由于引進(jìn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究方法，才成為現(xiàn)代意義上的科學(xué)。但中職衛(wèi)生學(xué)校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在引進(jìn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究方法時(shí)，讓剛剛步入醫(yī)學(xué)的中職學(xué)生，不明其就，只看熱鬧，而缺乏學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性。為解決這個(gè)問題，我校應(yīng)用了生理學(xué)“理實(shí)一體化”教學(xué)，收到了良好的效果。
一、對(duì)象與方法
1.對(duì)象
選取我校2012B級(jí)中醫(yī)、農(nóng)醫(yī)專業(yè)4個(gè)班學(xué)生240人為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取2個(gè)班122人為理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)組，另外2個(gè)班118人為傳統(tǒng)對(duì)照組。兩組學(xué)生入校時(shí)中考總分平均值、性別、年齡、第一學(xué)期成績(jī)等資料，經(jīng)x2和t檢驗(yàn)，P>0.05，無顯著性差異，具有可比性。
2.方法
（1）教材
兩組均采用《生理學(xué)》為教科書。兩組課程課時(shí)數(shù)相同，由職稱、資歷相同的教師授課。
（2）教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用物――說明實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)與目的――引入臨床案例――展示實(shí)驗(yàn)――引導(dǎo)學(xué)生討論――精講生理理論。其中編寫專門的教學(xué)計(jì)劃、教案、參考病案、教學(xué)提問資料等；選擇針對(duì)性生理實(shí)驗(yàn)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教科書教學(xué)法：課堂理論講授和實(shí)驗(yàn)課講解分開進(jìn)行。兩組教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行問卷調(diào)查和考試核成績(jī)分析。
3.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
兩組樣本采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件分析，經(jīng)x2檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)
二、結(jié)果與分析
1.兩組調(diào)查問卷比較
學(xué)期結(jié)束前發(fā)出問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)組發(fā)放調(diào)查問卷122份，收回122份，回收率100%；對(duì)照組發(fā)放調(diào)查問卷118份，收回118份，回收率100%。問卷共11個(gè)項(xiàng)目，包括生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、與臨床醫(yī)學(xué)的聯(lián)系、形象記憶能力、鞏固理論知識(shí)、觀察力、分析力、解決問題的能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、人際溝通能力、協(xié)作精神。教學(xué)方法和效果分為很好、較好、不好三個(gè)等級(jí)，并將很好、較好兩個(gè)等級(jí)合計(jì)值列為對(duì)方法和效果評(píng)價(jià)的滿意級(jí)別，將不好列為不滿意級(jí)別，對(duì)兩組滿意度進(jìn)行檢驗(yàn)分析。結(jié)果見表1。
注：經(jīng)x2檢驗(yàn)，P0.05，無顯著性差異。問卷結(jié)果：除能鞏固生理學(xué)理論知識(shí)外，兩組比較P>0.05，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；其余調(diào)查問卷均顯示P
2.兩組考試考核成績(jī)比較（結(jié)果見表2）注：實(shí)驗(yàn)組跟對(duì)照組相比，P
結(jié)果顯示：學(xué)生理論考試成績(jī)、操作考試成績(jī)、平時(shí)課堂提問成績(jī)，實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組。
三、討論
生理學(xué)是以生物機(jī)體為研究對(duì)象，探索活動(dòng)人體正常的生理功能和發(fā)生機(jī)制、條件及內(nèi)外環(huán)境對(duì)這些功能的影響。生理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門實(shí)訓(xùn)性很強(qiáng)的學(xué)科。
生理學(xué)的理論知識(shí)來自于醫(yī)療實(shí)踐，其發(fā)展與完善亦離不開實(shí)驗(yàn)。如心臟從出生到死亡一直在不停的跳動(dòng)，為何會(huì)跳動(dòng)？可否讓其隨意加快或減慢呢？這些生理理論皆來自于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，亦可通過蛙心試驗(yàn)重新展示，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中感受和學(xué)習(xí)。通過理實(shí)一體化教學(xué)，在問卷中也證實(shí)了：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生理學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系、形象記憶能力、觀察力、分析力、解決問題的能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、人際溝通能力、協(xié)作精神等均優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)法。考試考核成績(jī)也證實(shí)：學(xué)生理論考試成績(jī)、操作考試成績(jī)、平時(shí)課堂提問成績(jī)，實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于傳統(tǒng)組。能鞏固生理學(xué)理論知識(shí)一項(xiàng)，兩組比較無顯著性差異，說明從短期的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還看不出兩組教學(xué)的差異。
中職衛(wèi)生職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生將來從事的工作是醫(yī)療事業(yè)，將參與預(yù)防和保障人民健康特殊的、實(shí)際的、操作性的職業(yè)。其培養(yǎng)目標(biāo)是綜合素質(zhì)好、職業(yè)適應(yīng)力強(qiáng)的實(shí)用型、技能型第一線醫(yī)藥衛(wèi)生人才。教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。生理學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)模式即理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。它讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事”；是“做中學(xué)、學(xué)中做”的先進(jìn)教學(xué)理念；與中職培養(yǎng)目標(biāo)相符合。
綜上所述，生理學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)法可提高中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和形象思維法，融深?yuàn)W的生理學(xué)理論于明白淺顯的實(shí)驗(yàn)中，理論聯(lián)系實(shí)際。讓學(xué)生提早接觸臨床，明確其職業(yè)生涯，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，培養(yǎng)協(xié)作精神和人際溝通能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]牛欣.生理學(xué)[M].長(zhǎng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2003.
