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【摘要】
推進情感教育是教學改革和素質教育發展的必然趨勢，能夠有效地引起學生的情感共鳴，在與學生交流和溝通的過程中激發起學生的學習主動性和情感認同感。基于情感教育的中職生物教學符合實際教學需要和學生的培養要求，對于學生能力的增長具有重要意義。
【關鍵詞】
情感教育是一種重要的教學模式，能夠利用情感提高學生的認同感和學習主動性，進一步挖掘學生的潛能，促進學生的全面進步。將情感教育引入到中職生物教學中符合教學需要和學生的學習需求，能夠讓學生消除對生物學習的抵觸心理，提高學生的生物學習能力，實現學生的全面發展。
一、提高教師綜合素質
教師的素質高低會直接影響到教學的效果，教師在生物教學中的情感和知識投入更是會影響學生的學習效果。為了確保中職生物教學中情感教育的順利實施，教師首先需要從自身素質提升著手，通過不斷的學習和總結，提高自身的教學水平和綜合素養，加強對生物教學的情感投入，從而為學生樹立良好的榜樣，為情感教育在生物教學中的實施應用提供良好的前提。教師的素質和能力的提升最為主要的表現就是貫徹以學生為中心的教育理念，并在教學活動中注重對學生的引導，對教學投入激情，對學生學習投入情感，并用自身的專業素質和知識素養為學生呈現知識，增強學生的認同感，促使學生積極主動地開展學習。
二、營造和諧的教學氛圍
情感教育在中職生物教學的開展，需要讓學生感受到一種和諧愉快的學習氛圍，這樣學生才能夠提高對教師和生物教學的認同感，進而提高生物學習的主動性。首先，生物教師要給予學生同等的關愛，無論是在學習還是在生活中都要給予學生引導和幫助，解決他們的疑難問題，讓學生逐步提高對教師情感的感知，消除對教師和生物學習的抵觸心理，與學生共同努力為和諧的教學氛圍的營造而努力。在實際教學中，教師要善于運用情感優化課堂教學環境，用情感吸引學生的注意力，引起學生的情感共鳴，促使學生積極的參與課堂活動，讓課堂氛圍更加活躍，學生的學習環境更為輕松。例如，在開展生物教學時，教師可以運用談話式的方法進行課堂導入，用互動交流的方式讓學生感知教師的真摯感情，并以此為突破口引導學生開始課程的學習，這樣學生與教師的配合度會大大提高，生物教學效果也會進一步提升。需要注意的是，當教師與學生存在不同的觀點時，教師要善于引導學生，不能一味的否定，用情感人，引導學生理解和掌握正確的理論。
三、拉近師生距離與感情
情感教育不可缺少的就是要讓學生感受到教師的愛，讓師生的距離感消失，從而為高效的生物教學的開展奠定基礎。在中職生物教學中，教師要樂于付出，給予學生充分的尊重和愛，也會相應的得到學生的愛與回饋。因此，教師要拉近與學生之間的感情，讓學生感受到教師的愛，從而促使學生積極的參與課堂活動，提高學習效果。一方面，教師要用平等的觀念對待每一位學生，盡管學生的學習能力有高有低，但是每一個學生都是需要教師的愛的。成績優秀的學生會因為教師的愛而變得更加積極努力，學習成績不太好的學生會因為教師的愛改變不良學習習慣，用積極的努力學習回饋教師，從而實現學生的共同進步。另一方面，教師可以通過與學生的平等交流與溝通拉近師生距離，及時了解學生的學習動態和需求，為生物教學創造良好的條件。
四、革新生物教學方法
在中職生物教學中推進情感教育要求教師不能夠一味地采用傳統的教學手段開展生物教學，要從教學實際出發，根據情感教育的要求進行教學方法的改革和創新，從而使生物教學手段更加貼近學生的學習需要，充分發揮情感教育的應用價值。為了加強教師與學生之間的交流和溝通，教師可以采用師生角色互換的教學方法開展生物教學，這樣一方面能夠加強師生之間的情感交流和互動溝通，另一方面也能夠讓學生之間的情感更加緊密，促進學生的團結協作。例如，教師在學習新課的時候，可以讓學生在課下積極預習，之后進行分組講課比賽，每組選出一位代表上臺講課，并在講完之后進行評比，讓師生之間的情感更加緊密，也進一步提高生物教學效果。
五、總結
基于情感教育的中職生物教學是一種有效的教學模式，有利于學生充分挖掘生物學習的內涵，也能夠進一步地提高學生的主動性和積極性，確保師生的情感統一，形成一個和諧溫暖的課堂氣氛，真正體現寓情育教的價值。政治生物教學中，教師要采用靈活多樣的教學方法，拉近師生之間的情感，有效利用情感教育，培養學生對生物學習的興趣，進而確保學生綜合素質的提高。
作者：季友偉 單位：江蘇省濱海縣中等專業學校
【參考文獻】
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