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學校信息化教育教學范文1

關鍵詞：信息化時代；農村小學；教育教學研究

引言

隨著時代的發展和進步，現階段社會中的競爭越來越多樣和激烈，掌握現代化信息教育技術以及把它應用于實踐當中去是當今社會每一個人的重要任務，能在一定程度上提高競爭力。由于信息技術的功能多樣和極其便捷的特點，決定了社會中的各個行業以及領域的發展都離不開信息技術，它的存在對于推動社會整體發展具有促進性作用。

一、把現代化信息教育技術運用于小學教育教學中的必要性

在教育領域中，每個教育工作者應當把如何正確運用現代化信息教育技術應用于教學活動中作為一項重要任務，并不斷地努力和完善自身教學體系。所謂現代化信息教育技術并不是大多數人眼中的計算機技術，這種看法和理解是片面的。兩者之間存在根本性的差別：計算機技術主要包括計算和操作，其主要目的是為了研究和應用計算機本身的技術，而現代信息技術則是指利用現代化的計算機以及網絡技術對一些信息進行處理的相關技術和方法。教育方式方法總是會隨著技術的革命而發生本質的變化，比如西漢時代的紙發明、印刷術的發明，以及后來錄音機和錄像機的發明，這些在當時的巨大發明給我國教育模式帶來巨大的影響。當代計算機技術的迅猛發展，把人類帶入一個全新的信息時代，也就是人們口中的信息爆炸時代。這樣的時代對人的素質和知識提出了更嚴格的要求，這也就是學校培養人才的目的發生變化的重要原因。當今教育領域要求要把人從傳統的知識積累型培養方式轉化為培養創造型人才。對創造型人才來說，他們必須要掌握和學會利用現代化信息技術主動獲取知識理論以及處理相關信息。在傳統教學模式下，要培養這種創造型人才，顯然是不太可能的，這時就提出了創新教育策略的想法。

二、注重硬軟件建設和制度的制定與完善

所謂巧婦難為無米之炊。農村小學若希望在信息化時代的教育教學中搭乘信息網絡技術的快車，實現教育教學的發展，就要在政府政策及財政經費的支持下，配備一定的信息化硬件設備及相關的軟件或資源，才有可能利用信息網絡技術服務于日常的教學。因為就目前學校自身的經費及能力情況來看，無論是設備購置、軟件或服務的購買，還是人力上的資源開發及培訓建設，成本都太高，僅憑學校是難以滿足信息化教學所需的硬軟件條件。為此，我們需要政府在信息化教育教學方面的規劃、投資和建設，并制定和完善相關的管理制度。當然，在制度的制定方面，除了教育及相關部門的原則性和統一規定外，各學校或學區有必要結合本校或本區域的實際情況靈活地予以完善和修正，以更利于提升信息化資源的利用效率。

三、由發展不平衡轉為普遍提高

總體上來說，當今小學教育管理信息化教學發展不平衡的問題，主要體現在城鄉小學信息化教學不均衡發展、教師信息素養應用能力差距等方面。城鄉小學信息化教學不均衡發展是歷史積淀等多方面因素造成的。而信息傳播技術最新科技又帶來了新的數字鴻溝，這讓傳統的城鄉剪刀差之間重新拉大了距離。傳統社會的經濟發展差距，是城鄉差異的基礎。經濟發達與不發達地區，對于教育基礎設施的投入，顯然有著差距。信息傳播技術、互聯網、校園網的發展，都離不開信息技術硬件和軟件的投入。我們在為互聯網、大數據、人工智能等新技術歡呼的同時，必須看到技術創新曲線發展規律。新技術的創新擴散與采用，總是分為最早的創新者、其后的追隨者、大眾化階段的普及使用者、還有落后者。不同的學校之間，不同的地區之間，這種鴻溝的存在也是必然現象。我們的目標，是要盡量縮小數字鴻溝及其帶來的不利影響。此外，在信息技術方面發展落后的學校還是可以充分利用蛙跳優勢，合理利用信息技術帶來的新機遇而迎頭趕上的。這里最主要的還是大家對待“教育+互聯網”新機遇的一種意識或者態度。傳統的積淀，差距的存在，短時間內也許無法立即改變。但是，如果一個有遠見的小學校長帶領一批小學教師，在一所鄉村小學大力利用互聯網機遇發展自己的特色MOOC，假以時日，這所小學一定會脫穎而出的。

四、注重信息培訓，提升信息素養

在具備了一定的硬件購置和軟件支持的基礎上，為了提高信息網絡設備及資源的利用效率，我們就需要對學校的管理層和教師進行針對性的培訓。這是因為與傳統的學校教育環境相比，信息化時代的學校應該逐步地過渡并實現從環境、資源到應用各個層面的數字化。其構建的是一個數字空間，很大程度上拓展了學校管理和教學的時空。其無論對學校的管理層還是教學的踐行者教師而言，都是一種極大的挑戰和考驗。為了提高管理水平和教學效率，我們應該注重信息培訓工作，逐步提升管理者和教師的信息素養。近些年的國培計劃就特別注重信息網絡技術方面的內容。除此之外，教育部門以及學校都可以借助網絡等途徑來完成培訓任務，讓農村小學教師能從教育理念、教學方式等方面都有所調整和改善，以盡快適應信息化時代教育教學的需要。

學校信息化教育教學范文2

中小學教育必須信息化，也必然信息化，這已是為實踐所證明的雄辯命題。中小學教育信息化是一個直接關系到整個教育改革和教育現代化的龐大系統工程，它要求建立以現代信息技術為基礎的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標與任務，決策與管理，模式與評價，環境與資源，手段與技術，科研與培訓等各個方面的問題。這些問題對于傳統的教育教學模式來說是一個全新的課題，因而，對于中小學教育信息化建設這個過程必須逐步探索，及時總結，切莫等閑視之。

一、信息化教學環境的建設

信息化教學環境是教育信息化的基礎。教育信息化離開了能適應學生信息化學習所需要的信息化教學環境，就成不了中小學教育信息化的重要內容。信息化教學環境，決非僅僅硬件系統而已，而是硬件、軟件和潛件三者有機的綜合系統，與傳統的教學環境相比，其具有明顯的優勢：①.增強了共享學習資源的通信功能；②.實現了教學設施的網絡化；③.促進了多媒體學習環境的完善。對于這一塊的建設，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-1020年）》特別指出：“重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距”，在近幾年里國家實施的“薄改”計劃大力傾向中小學信息化建設。學校的領導層也應以長遠的眼光，審時度勢，抓住機遇，滿足學生信息化學習的需要，逐步建立多媒體計算機教室、寬帶校園網、電子閱覽室、遠程教學信息網絡系統。致力于建設用于信息化教和學校的各種支持系統及用于各種教育資源、教育設施管理的信息管理系統等。

二、信息化教育資源的建設與利用

信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學科教案、電子教材、各類素材、試題、各類教育統計數據等。信息化教育教學過程的開展與控制；有賴于通過對各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進行。換句話說，離開了教育信息資源，信息化教育的教學活動便難以開展，教育信息化更是無從談起。時下不少的中小學趕浪潮耗巨資建立的校園網，由于缺乏教育教學信息資源，難以發揮其在教學、科研和管理上應有的作用與效益，造成設備的閑置和浪費，并且隨著時間的推移和信息技術的高速發展，校園網的設施將面臨著急速貶值的尷尬境地。這便是稱為“有路無車無貨”的現象，造成這種局面的根本原因就是教育教學信息資源的嚴重缺乏，這一問題也成為了制約中小學教育信息化發展的“瓶頸”。針對這一現象所形成的“瓶頸”，建議學校及時從市場上引進和購置或自制各學科電子教材教案，各類素材，共享軟件、試題，可從K12、百年樹人及北大附中遠程教育網引進教育教學資源，彌補了由于教育教學資源不足形成的“瓶頸”，并且與其建立了長期的合作關系，以適應信息技術和教育信息化建設不斷發展的需求。

三、教育信息化與師資培訓

現代信息技術向人類發起的挑戰，使得整個基礎教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內容和學生學習方式都隨之發生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉變，對教師的素質提出了新的更高的要求，也使得中小學教育信息化必須包含現代化師資培訓的重要內容。對于師資培訓，培養出適應教育信息化的新型教師這項工作，這也是教育信息化建設與教育管理最主要的工作之一。學校應建成能適應學生信息化學習的信息化教學環境，并且引進和完善信息化教育教學活動所需的教育信息資源，在教育信息化所需的兩個基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠教育信息化建設的重要工作便是轉變教師職能，將教師由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”，因此，要及時啟動和加強教師隊伍的培訓工作，針對老教師的特殊情況，從頭從快從優開展教育信息技術的培訓工作，切實地轉變教師職能。

四、教育信息化與新型教學模式的建構

教學模式是指在一定的教育思想，教學理念和學習方式指導下，在某種環境中展開教學活動進程的穩定結構形式。從目前某些學校教育信息化的實施情況來看，有些領導和教師還存在著片面的模糊認識，他們只是關注建機房，購設備，網絡布線等硬件設施的建設，只是片面地追求學生的升學率，仍停留在“黑板+粉筆”的傳統教學模式上，而對與信息化教育相匹配的新型教學模式的構建不甚重視甚至根本不去考慮。具體表現在：一些教師根本不去或者很少主動地去學習計算機，掌握信息技術方面的知識；不用或者很少用學校已有的教育信息資源；一些領導也不重視信息技術課的開展情況，不重視培養教師掌握信息化教育教學的能力，對教師能否用現代教育教學手段開展教學活動及是否使用了現代教育教學手段開展教學活動的情況不重視或不作要求。

學校信息化教育教學范文3

1.從本質上講,信息是事物運動狀態與規律的表征。

(1)信息的內涵表明信息的普遍性。信息無處不在,無所不有,我們的教師要善于發現、捕捉和挖掘對自己學生合適的信息:從書本里、從校園內、從社會上、從媒體中,特別是從網絡中等等。不是缺少信息,而是缺少發現,把學生禁錮在教室里、課堂上、書本中,學生當然會信息不足。

(2)信息的內涵同時表明信息的重要性。由于信息是事物運動規律與狀態的表征,所以任何一個系統(如一個人、一個學校、一個民族、一個國家)都是在信息中誕生和成長的。系統的生存與發展必須認識、掌握與利用事物的運動狀態與規律,也就是說必須掌握與利用信息,系統掌握的信息越多,其發展與進化的速度就越快。我們的教育工作者必須充分認識信息對一個民族、一個學校、一個學生的重要性。要給學生創造更多機會接觸對他生存與發展有利的信息,與社會合作、與學生父母協作,把學校與家庭創造成一個有利于個體發展的信息的海洋。信息不足的學生會營養不良,信息營養不良的一代學生必將導致一個民族的衰弱,中國過去的歷史足夠說明這一點。

(3)信息的內涵表明信息只是事物的表征,并不是事物本身,它可以獨立存在,能被人們提取、傳遞、加工和處理。所以,我們的教師不僅要精心給學生創造一個充滿信息的環境,更重要的是教會學生提取獲得信息、加工處理信息、傳遞交換信息的能力,這一點至關重要。信息社會的競爭實質上就是獲得、處理、利用信息能力的競爭,一個人不具備這些能力,即使置身于信息的海洋,要不是對信息麻木不仁、視而不見,就是望洋興嘆,葬身于此。

(4)信息具有知識的秉性,信息是一種可以共享的資源。信息的共享性使它在傳播過程中發生正增值現象和負增值現象,負增值即信息損耗。教育教學過程即是信息傳遞與分享的過程,我們的教師在此過程中要確保信息在傳遞過程中減少損耗,實現最大范圍的信息共享和信息傳遞的最大效率。知識經濟突飛猛進的結果是信息技術日益多媒體化、網絡化。全球正在成為一個信息共享的網絡村。在這個村莊里,不會支取別人的信息、不會破譯別人的信息、不會保護自己絕密信息安全的民族都必將被信息化的浪潮拋向知識經濟的新一代殖民地。因此,知識經濟對中華民族既是機遇又是挑戰;既是高速公路又是深深的陷阱,關鍵在于我們如何進行信息化建設和信息化教育。

2.從信息論的觀點來看,學校教育信息化的本質就是要動用現代教育教學理論和現代信息技術把學校的教學環境建設成一種充滿信息,而且方便教育者和學習者獲取信息的環境。教育現代化就是要建立適應現代社會經濟、科技發展需要,以培養創新人才為目標的新型教育體系。教育現代化包含著豐富的內涵,而教育信息化是教育現代化的前提和必經之路。江總書記說:“四個現代化,哪一化也離不開信息化。”教育信息化的目的是要為全面推進素質教育服務,為提高整體教育質量、提高全民族創新能力、促進科研工作服務,逐步建立一個適應21世紀經濟社會發展和現代化建設需要的新教育體系和人才培養模式。

這種新模式的特征是:在培養目標上,要求全面發展,具有高度創新能力和使用信息化手段能力;在培養內容上,主要側重在使學生掌握學習的方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養方法上,要采取靈活多樣,不受時間、空間和地域限制的方式,能適應各種學科并能滿足終生教育、全民教育的需求。我國的教育信息化剛處于起始階段,我們耳聞目睹了很多學校在教育信息化的規劃中把教育信息化僅僅界定為“多媒體化和計算機網絡化”。多媒體與網絡理所當然是教育信息化的技術先鋒,但學校教育的多媒體化和網絡化決不能等同于教育信息化。教育信息化的內涵遠比這大,如果不注意這一點,我國中小學教育信息化可能走進一個誤區。

一般理解的教育信息化,即指在教育與教學中,開發并應用信息技術和信息資源,建立信息社會需要的教育環境。根據教育信息化理論,廣義理解的教育信息化如上所說,是要利用現代教育教學理論和現代信息技術建設一個能使教育者和學習者方便地獲得信息和交換信息的環境,特別應指出的是,教育信息化中的學校教育教學環境是指圍繞學校教學活動周圍的一切事物,是教學活動賴以存在和發展的全部內外條件的總和。其內容是復雜的和多方面的,學校內部的信息技術、信息資源、校園建設、學習風氣、文化氛圍、師生關系和外部的社會網絡,包括社會生活、生產勞動、經濟、科技、文化、風俗習慣等,對教學活動都可以產生很大的影響,都是教學活動中不可忽視的因素,都是中小學教育信息化的內容。中小學教育信息化是一個極其復雜的系統工程,決不只是用信息技術裝備中小學校。

二、當前中小學教育信息化的主要內容

根據信息理論,學校教學環境中的學生獲得教育教學信息有三個途徑:直接與教學有關的事物接觸,去了解認識客觀事物而獲得信息;教師通過教學活動把他本人已獲得的知識與經驗信息變成教學信息;教學媒體(或稱教學信息體)是現代教育信息決不可缺少的重要來源,特別是現代新型媒體。從以上教育教學信息的來源看,學校教育信息化實質上就是要從教學實踐(客觀事物)、教師、教育教學媒體(即教學信息體)三個方面著手,學校教育信息化的結果應該是一個這樣的信息環境:

1.具有比較固定的按培養目標應提供的客觀實踐事物與客觀實踐環境,包括實驗室、技能訓練室、勞動技能教學基地、實踐教學基地,學校與一些社會上的科研機構、文化機構、活動場所建立固定的聯系,為學生的實踐和活動提供服務基地。

2.具有良好的校園物質環境和校園文化環境、教室物質環境和教室文化環境、良好的校風班風、和諧的師生關系同學關系。中小學生學習、審美情趣、心理素質正處于發展的關鍵階段,健康發展與否,上述因素關系極其重大。

3.優良的教師隊伍。教育信息化首先應從教師的培訓開始,而且教師在教育信息化的整個過程中自始至終是最關鍵的因素,因為教師是教育信息化的主導者。教師如果不了解教育信息化的本質、內容、目的,不經常更新教育教學理論與專業知識,不精通教育傳播技巧,不熟練掌握現代媒體的開發與利用,不充分利用信息化的教育環境或者不利用信息化教學環境改革傳統教學,那么教育信息化則常常是表面弄得很熱鬧,實際上形式主義為多。

4.運用現代信息技術和通訊技術有目標地裝備學校的教育教學環境。在充分利用傳統教學媒體的基礎上,開發和建立各地區各學校的教育信息資源中心及各種各樣的信息傳輸網絡系統,為教師和學生獲取更新更多的信息提供渠道。

三、當前中小學教育信息化工作中應注意的幾個問題

1.教育部及地方教育機構應盡快以立法形式加強信息理論與信息技術教育,提高整個民族的信息化意識。“中小學是實現教育信息化的基礎,計算機教育是教育信息化實現的根本。”首先要有計劃有步驟地輪訓全體教師,其次是在中小學開設信息理論與信息技術基礎課。教育信息化工程應切實重視在中小學教師與學生中普及信息意識、信息基礎理論。目前,為了適應信息化時代的要求,提高公民素質,培養信息人才,美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛計劃將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程,如1991年日本文部省公布的《信息教育指南》中規定在初中階段開設《信息基礎》,以普及信息科學。

2.在中小學教育信息化的過程中,要切實重視學校實踐基地的建設,要重視教學實踐的作用,要與社會各部門橫向聯合建立實踐基地環境,讓學生置身于各種實踐活動中,獲得實踐信息,發展自我能力。信息理論告訴我們,社會越發達,越要牢記:實踐與參觀,調查與訪問,包括參加社會實踐和參與各種實驗活動、參觀自然界和調查社會活動的各種現象,永遠是學生教育信息最基礎的來源,這也是著名的戴爾經驗之塔所要告訴教育工作者的主要內容。中國今天的學校教育已經嚴重與實踐脫節與社會脫節與學生今后的謀生脫節,培養的學生在學校里高分低能,走上工作崗位眼高手低。皮亞杰在兒童早期認知理論研究中發現,結合日常生活情景進行教學對兒童具有實戰感、形象性、感染力,創設日常生活情景與實踐環境,引導學生從中接受教學信息,積極探索并與同學老師協作交流,主動進行意義建構,這樣的教學對兒童認知與情感的發展特別有利。我們積極倡導把學校的教學、社會實踐、信息技術的利用三者結合起來,如把氣象研究所、經濟研究所、動植物研究所、環境保護研究所、廢物利用研究所等部門中一部分容易的課題交給學校,組織學生編成小組到社會中對課題相關的內容進行走訪、調查、測量、統計,同時在課題研究中充分利用電腦和網絡搜索相關信息、整理信息并在整理中進行創造。這樣既節約了研究機構的精力與物力,又真正鍛煉了學生的實踐能力與研究能力,另外在社會與自然界里進行具有挑戰性的實踐與研究強化了中小學生的學習動力和社會責任感,使他們深切感受到了學習的必要,而且要學好的必要。記住:孩子們在社會與大自然的實踐活動中天生有無窮的創造力。我們再次呼吁:注意多媒體和網絡的浪潮在教育信息化進程中洶涌澎湃時,切不可忘記要給學生們創造一個能讓他們在工作中學習、在課題研究中學習、在社會實踐中學習、在創造中學習、在協作中學習的環境,這是當今中小學教育信息化中一個重要的方面,這也正是我們民族教育體制中長期最缺乏的。

3.要切實重視校園社會心理環境的建設。社會在現代化過程中,人類的心理素質與心理環境明顯表現出很多的病態,而且又面臨一個又一個更深刻的挑戰,如資源危機、環境危機、黃色文化的泛濫、與疾病、與信仰危機、戰爭與饑餓、貧窮與失業等。他們這一代將來能否以一個健康成熟的心理走進社會,面對競爭與壓力、成功與失敗、邪惡與正義,關系到他們是把現代化帶入黑暗的陷阱還是明媚的未來。中小學生正是個性心理品質成長與定型的最關鍵階段,多媒體與網絡的開放環境進入中小學校后,教育信息化中的校園心理環境的建設就顯得尤為重要。良好的校園心理環境是一復雜的系統工程,需要很長時間甚至幾代人去努力建設,一旦形成,就會以比較穩定的形式傳遞下來,潛移默化地影響一代又一代,值得我們花時間花精力去建設。校園心理環境常常包括學術風尚、文藝氣氛、社會意識、集體觀念、協作精神、人際關系、務實精神、文明習慣等,還有學生的自我調節與控制的能力。

4.多媒體與網絡已成為教育信息化的兩大技術杠桿,網絡特別是INTERNET作為第五大信息體(媒體),剛剛興起就理所當然地成為了教育信息化的主角。網絡信息體具有與其它媒體不同的特點:無窮的信息容量、即時的傳輸信息速度、超越空間的信息協作與交互、隨心所欲地信息瀏覽與下載。我們要抓住世界信息技術革命的機遇,在擴大完善文字書籍圖書館、視聽資料圖書館的基礎上,逐步建立具有特色的電子圖書館、電子閱覽室、計算機校園網,盡早與教育科研網和國際互聯網相連,逐步形成教學資源共享網絡系統,進入信息世界,獲取豐富的信息資源,以網絡信息資源庫的巨大信息容量克服教材的局限。

5.中小學教育信息化的近期目標應明確是向根深蒂固的應試教育宣戰,構建新型教學模式,為基礎教育的素質化服務。中小學教師要在認知主義學習理論和其他現代教育理論的指導下探索信息技術的運用,要把信息技術與信息資源作為學生的認知工具,而不是演示播放工具,要通過教學設計,運用教育信息化的成果改革具體學科的教學過程。令人憂慮的是,在當今中小學教育信息化的進程中,很有一些學校和教育現代信息技術自覺或不自覺地在為應試教育服務,為題海戰術服務,為強化鞏固傳統教學模式效力,教育信息化的結果就成了“電灌加人灌”,成了改革的阻力,“口里喊的是素質教育,實際做的是應試教育。”教育信息化的一個特別重要的環節就是教學過程信息化,要切實重視運用信息化的教育環境與成果并結合現代教育教學理論改革傳統的教學模式,構建培養學生素質與能力的新型教學模式與教學過程。珠江三角洲在教育信息化的初始階段,在華南師大電教系眾位教育技術專家的主持指導下,就將“運用現代信息技術與建構主義學習理論構建新型教學模式”的總課題明確列入這一地區教育信息化總體計劃中。我們在近期的珠江三角洲教育信息化程度的調查中很高興地發現:在這一總課題下,很多中小學校正在進行各種子課題的實驗與探索,并已出版了不少課例錄像帶與專著,其成果是顯著的,這一經驗值得全國各地借鑒學習。各地區要充分利用自己已有的教育信息化的成果進行新型模式的探索。否則,教育信息化只能成為孩子們美麗的陷阱。

6.在中小學教育信息化的實踐與研究進程中大力推廣行動研究。各中小學校在利用教育信息化現有成果改革傳統教育教學模式的過程中,必然遇到很多新問題需要研究。傳統的教育實驗研究對研究人員要求較高,實驗過程嚴密,實驗條件嚴密,一般中小學教師無力承擔,且實驗過程封閉,不能隨條件改變而作出調整,這種研究很容易脫離學校的教學實際。行動研究是學校教師針對自己在教學實踐與研究中發現的實際問題,在一定的理論或科研人員指導下制定計劃,當場進行實驗研究,以求在短期內解決存在的實際問題。行動研究強調實踐與理論相結合、發現問題與解決問題相結合、行動與研究相結合,強調在行動中根據情況的變化而調整研究方案,強調不斷對研究進行形成性評價,并立即把肯定的部分反饋到教學實際中去,從而彌散性影響教育教學過程。

7.分階段、分層、分地區地推進教育信息化。

(1)衛星教育電視依然是老少邊窮地區和中西部農村教育信息化的最有效的手段,其特點是覆蓋范圍廣、信息容量大、收視點容易錄制保存重放、速度快、經濟實惠。盡快改造衛星教育電視網只能單向播出模擬電視的系統,使之能提供數字電視和多媒體數據,并與CERNET網和地面通訊網相連,提供實時或非實時交互方式教學的環境,進行師生間廣闊領域內的親切交流互動,讓廣大農村邊遠地區感受數字化生存。

(2)剛剛脫貧的廣大農村地區以普及光學投影媒體為主,投入音像技術媒體,深入開展以認知學習理論指導下的多媒體優化組合課堂教學。有條件的學校,在以音像技術為基礎的媒體外,逐步考慮把多媒體計算機、大屏幕電視技術引進課堂,并運用認知主義理論和教學設計理論,設計雙主模式的教學過程和教學方法,將課堂教學媒體的作用由作為教師的演示或輔助演講的工具轉化為學生的認知工具。

(3)發達地區應抓住世界信息技術革命的機遇實現校園環境多媒體化和網絡化。繼續深入探索多媒體技術的教學應用;選擇試點,開展互聯網環境在學校中的教學應用,并將教育信息化與學科教學緊密結合起來,不斷提高學科的信息化水平,探索學科教學的新模式。

(4)每一類地區,每一個層次的中小學教育信息化都要建立信息教育示范學校,實施試點項目,總結一定的經驗教訓以后再推廣,切記蜂擁而上。這實際上也是新加坡、日本、德國等發達國家的經驗。

8.重視中小學教育信息化環境的應用與評價研究。

(1)學校教育信息化的目的就是要應用,而且要充分地應用,教育信息化的巨額投入才能顯示出價值。現代教育信息體閑置不用是巨大的浪費,不充分應用也是浪費。當今,我們很不情愿地看到,不少中小學校建起了校園閉路電視系統、多媒體網絡教室、100M甚至1000M校園網,但只在有人參觀或上公開課時使用,很少運用信息化的技術環境作改革傳統教學、構建新型教學模式的探索研究,這是教育信息化大潮中一種可怕的形式主義。

(2)由于以上形式主義并不少見,我們深切感到在教育信息化過程中實施評價研究的重要性。我們呼吁教育主管部門和專家聯手將中小學校教育信息化的建設、開發、應用、管理,特別是應用與管理,納入中小學及其校長的評價指標體系之中。有關部門不僅只負責中小學教育信息化的撥款,還應密切監督其應用與管理情況。這樣,中小學教育信息化才能免于形式、免于浪費,真正落到實處。

9.要充分鼓勵中小學學生參加自己學校教育信息化的建設。中小學生不應僅僅只享受信息化的環境,還應在學校教師的組織下參加學校信息化建設,這樣有利于培養中小學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術、活動技能等,讓他們深知信息化的校園環境來之不易,理當充分珍惜。學校本身就是一個極好的學生實踐基地。

(1)組織學生參與實踐基地的開發與管理利用。

(2)組織學生參與學校校園環境的建設、美化與管理

(3)組織學生參與學校廣播與電視節目的采集、編導、錄制、主持、播出、評價、反饋與改進過程。

(4)組織學生參與學校校園網網頁的制作,特別是校園網上軟件資料中心的開發與利用,既可培養學生的信息開發能力,又豐富了校園網上的資源。

(5)組織學生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學生的能力。

10.重視學校教育信息系統的開發性、擴展性與防范性。學校教育信息系統應該是個開放系統,才有可能不斷更新信息內容,封閉的教育信息系統必然走向死亡。

(1)學校教育信息系統應通過各種渠道,與社會環境的各部門及學生的家庭環境構成一個信息傳輸網絡系統。充分調動教師、學生、家長的積極性,自己動手開發急需而實用的多媒體課件,豐富網上資源。

(2)通過INTERNET和CERNET,學校教育信息系統應與國內外其他學校的信息系統進行信息滲透、交流與協作,豐富自我信息資源,擴大與完善自我信息系統。

學校信息化教育教學范文4

1.教育行政部門要對中小學信息化教育高度重視。中小學信息化教育對基礎教育的改革和發展、對新課程實施，具有支撐和催化劑的作用，對中小學學生提高信息技術、適應社會同步發展起著關鍵作用。教育行政部門應該從政策上給予大力支持，做好中小學信息化教育相關規劃、計劃以及實施方案。同時，通過“班班通”、中小學遠程教育等多種形式的項目，繼續增加信息化教學設備的配置，不斷滿足學校、學生對信息化環境建設的迫切需求，推進數字化校園建設，逐步實現每個教室擁有多媒體教學設備，為普遍使用信息化教學創造基本條件。

2.教學教研部門要抓好中小學教學資源的開發利用。各級各類教學教研部門要齊心協力、相互配合、有所分工、有所側重、各展所長，根據中小學教學的實際需求，下大力氣開發、整合、集成能真正為實施素質教育服務的、為廣大教師和學生喜聞樂見的優質資源。當前隨著校園網的普及，其關鍵部分的資源庫的建設則顯得相對滯后，教學研究部門應該集中力量加快網上教育資源的開發和利用，建立包括資料文獻庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內的校園網絡資源中心，提供更新、更多的教育教學資料和信息。同時，要嚴把資源質量關，加快資源標準化建設和監管制度的建設，積極探索并盡快形成、完善優質資源共享的體制和機制，從而為中小學學生提供豐富的學習資源、充分發揮現代信息技術設備的功能提供保障。

3.學校要多措并舉，不斷提高教育管理現代化水平。一是要多渠道挖掘潛力，進行信息化教育的硬件和軟件建設。要以全新的觀念，確定學校信息化建設的基本思路，設備添置做到整體規劃，實用，夠用，適度超前；經費投入做到爭取政府多撥入一點，社會多支持一點，自己多投入一點，購買必備硬件設置。二是加快校園網建設，做到“班班通”“家校通”，實現學校管理網絡化，這樣一方面便于學生網上學習、網上交流，增加學校和班級管理的透明度，使學生真正成為學習的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分納入學校管理之中，與家庭保持密切的聯系，便于家長參與學校的管理和銜接。三是做好中小學生信息化課程的安排管理工作，將信息技術與其他學科教學相整合，改革課堂教學模式。同時，通過各種手段，加強學校信息化教學設備的使用率，使其能夠物盡所用，最大化地為中小學生提供服務。四是學校應建立教學網絡、教學資源的“防火墻”，加強網絡德育教育，培養學生鑒別信息真偽的能力，使學生在接受信息化教育的同時，不致受到一些不良因素的侵蝕。

學校信息化教育教學范文5

［關鍵詞］中小學信息化教育管理

中小學信息化教育是中小學素質教育的重要內容，加強中小學信息化教育管理，加速中小學信息化教育建設和發展，它對于培養中小學生信息素養，提高其適應信息社會的能力，對于轉變教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學體系和教學模式的改革，加速教育手段和管理手段的現代化，提高師資隊伍的素質，對于深化基礎教育改革，全面提高教育質量和效益，促進素質教育的發展都具有重要的意義。

一、推進學校教育信息化，提高辦學水平

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現實生產力的轉化越來越快，初見端倪的知識經濟預示人類的經濟社會生活將發生新的巨大變化。信息技術正在改變著我們的世界，使學校的管理、教育、教學方式和學生的學習方式等方面都發生了變化，信息技術已經成為教師教學和學生學習必不可少的工具。為此，學校教育必須加快信息化建設，提高辦學水平。

1.加快信息化基礎性建設，營造良好的信息化環境

實現教育信息化，硬件建設是基礎。要加快信息化建設的步伐，必需多渠道挖掘潛力，進行信息化教育的硬件和軟件建設。要以全新的觀念，確定學校信息化建設的基本思路，設備添置做到整體規劃，實用，夠用，適度超前；經費投入做到爭取政府多撥入一點，社會多支持一點，自己多投入一點，購買必備硬件設置，并通過寬帶與互聯網相通，為學校信息化教育提供了必備的物質條件。與此同時，抓好信息資源庫建設，充分發揮現代信息技術設備的功能。

2.提高教師信息素養，造就高素質的教師隊伍

為了使教師能徹底改變傳統的教學模式，運用信息技術走出一條現代化教學的新路，學校應把培養教師的專業素養、提高信息技能作為開展信息技術教育的關鍵，想方設法促使教師能盡早、盡快地掌握現代信息技術，實現自我發展、自我超越，以適應新世紀的要求。

首先，要學會運用現代教育技術，優化課堂教學。要提高教師隊伍的信息技術素養，必須使教師全員參加信息技術教育的全程培訓，做到“三學兩用一制作”。“三學”:一是利用每周二、四下午第二節課后對教師進行全員培訓；二是利用集體備課時間以教研組為單位進行培訓；三是利用業余時間進行個人培訓。學校還制定了學習制度和獎勵制度，給學習優秀的教師以鼓勵，激發了教師學習的積極性。學校應有計劃地對全體教師進行信息技術培訓，通過“三學兩用一制作”等一系列措施，提高了教師運用信息技術的能力和水平。形成了利用信息技術開展創造性教學設計的氛圍。教師圍繞培養學生創新精神和創新能力設計課件，激發學生學習的欲望，有效地突破了教學難點，優化課堂教學。其次，學會將信息技術與學科教學整合，改革課堂教學模式。當前，我國正在進行基礎教育課程改革，推進信息技術與學科課程的整合成為其中的重要內容。要很好地實現各學科教學與信息技術整合，就要求教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化教學環境中實施課程目標，對課程的教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，提供給全體學習者共享。不僅僅是教師用信息技術進行教學演示，還要讓學生運用信息加工的工具，如運用文字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對課程的教學內容進行重構、創作。

3.運用現代教育技術，促進學生可持續發展

21世紀是以高科技、信息化、網絡化和可持續發展為主要特征的時代，我們處于競爭更加激烈、變革更加迅速、創新更加廣泛的社會。我們如何使學生適應這信息瞬變的社會呢?最根本的是運用現代教育技術，培養學生的信息素養，使學生學會處理信息，有效地進行交流，從而充分地認識社會和自我，以適應社會發展的需求。

首先，對學生實施信息素質教育，促進學生學會學習。?サ鼻埃?隨著現代教育技術在學校的普及，教育的重心已經從教師單純傳授知識向學生自主探求知識轉移。學生的學習已經不僅指在教師指導下的課堂學習，而今天所說的“學會學習”是指:學習者學會掌握最適合自己的學習方式，能夠通過自主探究進行有效的學習。美國麻省理工學院的帕博特教授認為最理想的學習方式應該是:在學習過程中，學生能意識到自我的存在，并知道自己可以控制事物。為達到控制某種事物的目的，他們“學著(或嘗試)去學習”。網絡學習具有開放性、交互性、平等性的特點，學生可以實現真正意義上的“自主學習”、“交互學習”、“協作學習”、“發現學習”。學生根據自己知識能力的實際水平，與特有的學習方式，去選擇適合自己的學習內容和形式，自主地決定學習進度，主動探尋并發現自己所需要的知識或信息。信息作文課上，學生一旦掌握了從網上搜索信息的方法，就能在Internet這一信息空間自由翱翔。他們的好奇心得到了充分的滿足，從而學習的積極性也更為高漲。四年級三班的學生，不但學會在網上閱讀全國小學生優秀范文，而且能建立個人作文的文檔，還在教師的指導下建立起了班級作文資料庫。把以往感覺枯燥乏味的作文變得生動有趣，學生再也不怕寫作文了。美術課上，隨著鼠標的點擊，學生來到Internet上的美術長廊盡情瀏覽。網絡學習，給學生提供了一個學會學習的天地。在教師的指導下，學生可以根據自己的需要，在同一時空主動提取信息、選擇信息、使用信息、創造信息，可以在網上進行自由的交流，從中發現問題、提出問題，積極尋找解答問題的途徑，從而提高信息素養，真正成為學習的主人。

其次，運用現代教育技術，促進學生個性發展。網絡打破了時空的局限，學生可以隨時隨地從網上獲取知識，滿足自己的學習欲望和需求。學校創設的網絡環境為學生自主地參與社會活動、展現自我提供了機會。在網絡學習中，學生的個性特長的品質得到充分的張揚。

E-mail有匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離。學生可以通過給教師發E-mail，大膽、真實地表達自己內心的情感，把自己對老師的意見毫無保留地講出來，同時也可以給教師提建議。學生歡呼“在網上，我們和老師一樣高”，體現了一種平等的新型的師生關系。電子聊天室，可以供學生宣泄心中的壓力。有位女同學性格比較孤僻，有話不敢向家長、老師、同學們講，但她在聊天室里卻能把自己的苦惱、煩悶盡情傾吐。她每次上網后都感到輕松愉快。網絡讓學生豐富多彩的個性、才能充分地展現出來，健康的人格得到和諧全面的發展。

二、堅持不懈，創新信息化教育新構架

隨著信息技術在學校的普及，我們在實踐中感到:構建學校信息技術教育新型的管理模式，不是一蹴而就的事情，需要我們堅持不懈的努力。

1．加強學校資源庫建設，開發網絡的資源。當前隨著校園網的建成，其關鍵部分的資源庫的建設則顯得相對滯后。集中各方面力量加快網上教育資源的開發和利用，建立包括資料文獻庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內的校園網絡資源中心，提供更新、更多的教育教學資料和信息。

2．加強網絡德育教育，培養學生鑒別信息真偽的能力。互聯網上也有一些負面信息，部分學生對此類信息識別和抵制能力不強，容易受到不良影響的侵蝕。學校應建立“防火墻”，注意把網絡與德育結合起來，開發研制德育課件，盡快使德育占領網上陣地。

學校信息化教育教學范文6

關鍵字 學校網站；教學；教育信息化；教育資源整合；教學互動

【中圖分類號】D523.34文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0056-02

1學校網站是推進教育信息化的有效載體

學校教育走向網絡化、實現多媒體課堂教學和辦公自動化是我國教育發展的趨勢，也是廣泛實施素質教育的理論支持和物質保證。可以說，誰先具有了這個優勢，誰就能夠在新世紀之初占領新的制高點。學校網站就是推進這一教育信息化的有效載體，其功能可以實現學校辦公自動化和管理、教學、科研手段的自動化和現代化。在學校網站建設的過程中，我們的基本經驗是：學校網站建設，首先要堅持以校為本，與校情結合，反映學校文化特色，立足學校發展需求，面向未來，著眼應用，為師生的教育教學行為提供必要的服務。

建立學校網站后，到現網站在教育教學中起到了非常關鍵的作用，學校動態、學校通知、教育科研、學生活動……十多個欄目能做到每日更新，時時更新，交互性更強了，利用網站營造了良好的信息化環境，使學校管理透明度更高，更高效快捷。

2學校網站是實現教育資源整合與分配的主要橋梁

學校網站首先應該是學校教育、教學的資源中心，在這個意義上，建設教學資源庫，將解決學校教學信息化存在的問題。因此，網絡資源的建設必須打破只依靠少數技術骨干以及孤立、封閉發展的狀態，學校各部門、教師全員參與，同時，與因特網互聯，與各校實現資源共建共享。

以我校網站建設為例，首先做好學校自身資源庫的建設，將這些資源上網并不斷更新，其次，努力學習優秀教育網站的辦站特色，不斷完善我校網站的建設。為全校教師提供更多的、有效的資源，為網絡課件開發和教師備課提供豐富、優質的教學素材，避免大量重復性勞動，提高教師的工作效率及教學效果，降低學校教育信息化建設成本。

3學校網站是促進教師專業成長的學習工具

教師專業發展需要一種氛圍。而網絡交流給我們提供了很好的空間。校園網絡開通以來，對于教師專業成長的影響是巨大的。上網與反思，已經逐步成為教師們的至愛。他們對教育的認識，就在這樣的追尋中有了深刻的變化。因為教師的成長除了獨立奮斗之外，還需要合作，還需要與外界廣泛的交流，在碰撞與融合中發展。通過幾個月的應用，我們的老師更喜愛在網上自己的反思并期待與他人交流、分享。我們實實在在地發現教師變得愿意思考了，也善于思考、勤于思考了，老師們還感到教學工作有意思起來了，生活也更充實了。

在此時，網絡的技術手段不再是早期的簡單通訊，也不再是冷冰冰的、單向傳播的傳統意義上的媒體，它是實時的、雙向的、交互的、是可控的，是多種媒體的。我們覺得，這才是網絡教育真正具有革命性的意義所在。

4學校網站提供教學互動的全新方式

利用學校網站克服了傳統教育的局限性，它將形成一種主動的、協作的、開放的學習模式，并充分考慮雙向學習環境，采取有提問、有反饋、有交流的方法，既保留了傳統遠教中的生動形象性和不受空間限制等優點，又有相互訪問，雙向交流，學習資源、學習內容廣泛等優良特性。為學生創造了前所未有的適宜于自覺、自主學習的環境，而且為學生創造了全面發展、個性化學習的最佳條件，學校網站是真正沒有圍墻的學校。

5學校網站是提高學生的信息素養的學習平臺

學校積極營造“生動、活潑、健康、向上”的校園網絡環境。通過信息技術課教學，有效地提高了學生使用網絡的技能。網站的“學生園地”欄目為學生提供自己作品展示的空間和學習資源，通過學校網站這個平臺，讓學生參與進來，制作網頁，編輯電腦小報……，為學生的個性化學習、生活、娛樂營造一片新的樂園。開設“學校論壇”欄目，學生可以在網上探討自己的學習，發表自己作品，提出話題跟同學交流。

總之，學校網站對于實現教育資源共享、架設溝通橋梁、普及網絡知識、樹立學校形象有著極其重要的作用。學校網站的發展是促進學校教育信息化建設的有效載體，如果我們“網住”了今天；那么明天我們就能做得更好！

參考文獻

[1]何克抗.《關于信息技術課整合的理論思考》.《湖北電化教育》.2002