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摘要：在信息化教育背景下，中職學(xué)校教學(xué)改革也面臨著從傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)變?；诖耍疚膹?a href="http://www.dzwyw.cn/guanlilunwen/xuexiaoguanlilunwen/152807.html" target="_blank">信息化教育發(fā)展的背景出發(fā)，對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校信息化教學(xué)改革中面臨的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)踐探究改革路徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；信息化教學(xué)；問題；改革路徑

在信息化時(shí)代，實(shí)現(xiàn)教育信息化改革是目前我國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。“十二五”之后，教育部積極推進(jìn)信息化教育改革工作的落實(shí)，其中《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的為各級(jí)學(xué)校信息化教育改革指明了方向。中職教育是我國(guó)實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而如何推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合則成為教育工作者思考、研究的重要問題。

一、中職學(xué)校信息化教學(xué)改革中面臨的問題

中職學(xué)校信息化教學(xué)改革需要軟硬件的全方面支持，但是通過對(duì)中職學(xué)校的調(diào)查研究來看，其在應(yīng)對(duì)信息化教學(xué)改革過程中面臨著諸多問題：（1）信息化教學(xué)硬件建設(shè)不到位，難以滿足信息化教學(xué)改革要求。例如輔助類教學(xué)硬件種類單一，日常檢修不到位，設(shè)備運(yùn)行頻頻發(fā)生故障；網(wǎng)絡(luò)基本完善，但是網(wǎng)速卻十分緩慢，難以有效支撐信息化教學(xué)需要等；（2）專業(yè)教學(xué)環(huán)境有待改善，學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐發(fā)展中難以獲得多方面的教學(xué)輔助，例如資源共享能力不足，學(xué)生在參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)中難以獲得充足的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，無法融入到開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，是的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)受到限制；（3）在信息技術(shù)應(yīng)用中陷入誤區(qū)，忽視了學(xué)生的主體價(jià)值，例如一些教師在信息化教學(xué)改革中對(duì)于信息技術(shù)盲目推崇，圍繞信息技術(shù)展開職業(yè)培養(yǎng)而忽視了學(xué)生的職業(yè)要求，造成教學(xué)過程本末倒置，影響了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的發(fā)展；（4）教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提升，例如目前許多中職學(xué)校教師的信息化認(rèn)知度不高，信息化教學(xué)尚未轉(zhuǎn)化為個(gè)人的自覺行動(dòng)，教師的信息化素養(yǎng)明顯不足，信息化教學(xué)水平仍在低層次上徘徊等等，而教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，其職業(yè)素養(yǎng)的欠缺必然會(huì)影響信息化教學(xué)實(shí)踐效果；（5）中職學(xué)校對(duì)于大數(shù)據(jù)的分析與利用存在“短板”，無法基于豐富的數(shù)據(jù)資源制定教學(xué)實(shí)踐戰(zhàn)略，造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)。

二、中職學(xué)校信息化教學(xué)改革路徑

（一）加強(qiáng)硬件建設(shè)，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)

在信息化教育發(fā)展趨勢(shì)下，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃要求，適當(dāng)增加教育投入，完善硬件設(shè)備，搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，例如中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)帶網(wǎng)絡(luò)接入、數(shù)字化技能教室、仿真實(shí)訓(xùn)室等數(shù)字化環(huán)境、場(chǎng)所的建設(shè)；通過工學(xué)結(jié)合、校企合作搭等信息化教學(xué)支撐平臺(tái)。根據(jù)信息化教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行需要，建立日常管理制度，安排專業(yè)的工作人員對(duì)系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行定期檢修，及時(shí)發(fā)現(xiàn)硬件設(shè)備運(yùn)行問題以及潛在風(fēng)險(xiǎn)，并做好調(diào)試與預(yù)防措施，保證日常教學(xué)有序進(jìn)行；結(jié)合師生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)管理需要，不斷更新教學(xué)設(shè)備，支持職業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新，打造完備的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提高信息化教學(xué)水平

信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建為中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了有力支持。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)立足學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展需要，利用技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行改造與優(yōu)化，以提升教學(xué)方法實(shí)踐效果。例如在項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以利用信息化平臺(tái)為學(xué)生提供項(xiàng)目研究資源，輔助學(xué)生從優(yōu)質(zhì)資源匯總獲得啟發(fā)與支持，不斷優(yōu)化項(xiàng)目方案；在團(tuán)隊(duì)合作中，利用項(xiàng)目平臺(tái)打破彼此溝通隔閡，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)運(yùn)行水平；獲取項(xiàng)目比賽信息，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目成果的展示與評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)競(jìng)賽，提高項(xiàng)目教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的綜合提升。

（三）重視學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)重點(diǎn)是為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)技能型人才，而在信息時(shí)代，創(chuàng)新素養(yǎng)成為衡量?jī)?yōu)質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵指標(biāo)，因此，在信息化教學(xué)改革中，中職學(xué)校應(yīng)立足學(xué)生主體，基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)。例如在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的客觀需要，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生依托信息技術(shù)參與到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索中來，促使學(xué)生在自主探究與實(shí)踐參與中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展；學(xué)校應(yīng)依托學(xué)生職業(yè)需要，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)案例、實(shí)踐項(xiàng)目等，并協(xié)調(diào)技術(shù)運(yùn)用與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，促使學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（四）注重教師培養(yǎng)，利用數(shù)據(jù)信息,支持信息化教學(xué)改革

中職學(xué)校應(yīng)深入分析專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)對(duì)信息化教學(xué)改革的重要意義，并結(jié)合教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的全面構(gòu)建。首先，優(yōu)化信息化教學(xué)生態(tài)，利用環(huán)境激發(fā)教師參與信息化教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，例如在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)結(jié)合信息化教育發(fā)展要求調(diào)整考評(píng)制度，增加教學(xué)“信息化”在教學(xué)評(píng)估中的“權(quán)重”，設(shè)計(jì)教學(xué)激勵(lì)措施等，促使教師更加直觀地理解信息化教學(xué)要求，并主動(dòng)參與教學(xué)改革。其次，優(yōu)化教師培訓(xùn)模式，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)差異化的職業(yè)培訓(xùn)方案，從低到高逐層推進(jìn)，提升教師適應(yīng)信息化教學(xué)改革的能力。最后，打造專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，組織教師參與到信息化課程開發(fā)中來，并加強(qiáng)校企合作、校際合格，推進(jìn)信息化資源共建共享，在實(shí)踐中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，在信息化教育發(fā)展背景下，中職學(xué)校的教學(xué)改革面臨著嚴(yán)峻的問題。針對(duì)問題，中職學(xué)校應(yīng)深入分析信息化教育發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)關(guān)于職業(yè)教育信息化改革的相關(guān)政策，不斷推薦教學(xué)軟硬件環(huán)境的建設(shè)，以不斷提升信息化教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教學(xué)改革要求。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭超文,鐘修仁.中職學(xué)校信息化教學(xué)改革研究[J].職業(yè),2019(10):30-32.

作者:李志英 張?jiān)讫?翁建 何瑞晶 單位:福建省莆田海峽職業(yè)中專學(xué)校