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教育的核心理念范文1

【關(guān)鍵詞】 小班化；面向每一個；分層

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”. 而“小班化”的課堂教學(xué)為實(shí)現(xiàn)這一理念提供了可行性. 教師在“小班化”的課堂上要“面向每一個”，適應(yīng)每一個學(xué)生的需要. 只有讓每一個學(xué)生都有機(jī)會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地開啟每一個學(xué)生的潛能，不同的人才能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展. 所以，在課堂上，絕不能再搞“一刀切”. 教師必須實(shí)施分層次教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生每節(jié)課后都各有所長，各得其所，力求做到使每一名學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和取得成功的樂趣，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，讓他們在快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和信心.

一、分層制定目標(biāo)，面向每一個

要針對學(xué)生的差異，對學(xué)生實(shí)行動態(tài)分層. 由于各種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的差異一般會呈現(xiàn)出好、中、差三個層次，我們暫且分成A，B，C（C為最好）三個層次. 與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括基本目標(biāo)、中層目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo). 基本目標(biāo)指全體學(xué)生都應(yīng)習(xí)得的基礎(chǔ)知識和基本能力；中層目標(biāo)是指B，C層學(xué)生應(yīng)掌握的知識拓展和較復(fù)雜的思維方法；發(fā)展目標(biāo)是指C層和少數(shù)B層學(xué)生應(yīng)掌握的更深的知識和復(fù)雜而靈活的綜合應(yīng)用.

案例1 在上“長方體和正方體的表面積”一課時，我告訴C層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：能靈活運(yùn)用長方體和正方體的表面積計算方法，解決一些比較復(fù)雜的實(shí)際問題；B 層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：能運(yùn)用長方體和正方體的表面積計算方法，解決一些稍有變化的問題；A 層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：能理解長方體和正方體的表面積意義，會運(yùn)用長方體和正方體表面積計算方法，做一些步驟相對較少的習(xí)題. 由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且難度不一樣，避免了好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生.

二、分層施教，面向每一個

俗話說：十個手指有長短. 學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、理解思維能力等方面均存在著一定的差異. 大班教學(xué)由于人數(shù)多，教師難以作全面深入的了解，教學(xué)中也往往只能采用齊步走、一刀切的方法. 而小班教學(xué)中，教師可以認(rèn)真細(xì)致地調(diào)查了解，摸準(zhǔn)每個學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施分層教學(xué).

案例2 “圓的認(rèn)識”分層提問設(shè)計（片段）

圓的畫法：1． 如果想把這些圓畫下來，你有什么辦法？（A，B層學(xué)生回答）如果手中沒有圓規(guī)，又急于想畫個標(biāo)準(zhǔn)的大圓，那該怎么辦？（C層學(xué)生回答）

2． 用圓規(guī)畫圓，畫好后展示學(xué)生作品，學(xué)生評價.

畫圓時要注意什么？（中心點(diǎn)不能移動）（C層學(xué)生回答）生講師畫.

這個中心點(diǎn)很重要，你們知道這么重要的點(diǎn)叫什么名字嗎？（B層學(xué)生回答）

三、分層練習(xí)，面向每一個

學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，每個學(xué)生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解答數(shù)學(xué)習(xí)題的能力是不同的. 因此，我們在設(shè)計、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，不能按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來布置，要根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn).

在設(shè)計作業(yè)時，教師要充分考慮不同層次學(xué)生的情況，可將作業(yè)設(shè)計成三類套餐：A套餐為基礎(chǔ)練習(xí)，全班都做，以保證教學(xué)質(zhì)量；B套餐為綜合練習(xí)，面對B和C層學(xué)生設(shè)計，歡迎A層學(xué)生參與；C套餐為拓展練習(xí)，面對C層學(xué)生設(shè)計，歡迎B層學(xué)生參與. 其中，綜合練習(xí)和拓展練習(xí)就利用學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)的時間差以獎勵作業(yè)的形式出現(xiàn)，即在同一時間內(nèi)進(jìn)行分層練習(xí).

案例3 在學(xué)習(xí)了“圓柱的表面積和體積”后，要求A層同學(xué)做課本上的常規(guī)練習(xí)題，根據(jù)不同條件求圓柱的體積、表面積或圓柱體的重量；B層同學(xué)除熟練地掌握常規(guī)練習(xí)題外，還要有選擇地解答類似于“一個裝滿糧食的圓柱形糧囤，從里面量底面直徑10米，高是6米，已運(yùn)走百分之六十，剩下的用每次能裝7．85立方米糧食的汽車運(yùn)輸，需要多少次運(yùn)完？”的圓柱與比例分配、圓柱與分?jǐn)?shù)進(jìn)行綜合的實(shí)際問題；C層的學(xué)生可以有選擇地做常規(guī)練習(xí)題，但必須用不同的方法解答上述綜合性題目，讓這類學(xué)生既體驗(yàn)了知識的應(yīng)用意識，又培養(yǎng)了其創(chuàng)造性解決問題的能力.

四、分層評價，面向每一個

教育的核心理念范文2

【關(guān)鍵詞】新課程理念；合作學(xué)習(xí)；高校體育教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，國家開始全面推進(jìn)新一輪的課程和教學(xué)改革，改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，極力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)理念。隨著改革的不斷推進(jìn)和深入，合作學(xué)習(xí)在課程改革中發(fā)揮出越來越重要的作用，并在體育教學(xué)中得到大力提倡。新課程理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀念不同，讓學(xué)生掌握體育知識和技能已經(jīng)不再是體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，新的課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和合作技能以及提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因此，我們把合作學(xué)習(xí)引入高校體育教學(xué)，為今后高校體育教學(xué)工作的開展貢獻(xiàn)微薄力量。

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其在高校體育教學(xué)中的作用

1.1 合作學(xué)習(xí)的基本理念

合作學(xué)習(xí)是通過教學(xué)中的社會交往，學(xué)生間的相互依賴、相互溝通、共同負(fù)責(zé)來促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展和學(xué)生社會化的過程。其本質(zhì)上是一種集體的自主學(xué)習(xí)。它的運(yùn)行機(jī)制是以小組活動為基本教學(xué)方式而進(jìn)行的一種課堂教學(xué)活動，做到教師講授與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。概括的講，合作學(xué)習(xí)主要包括五個方面的內(nèi)容：相互依賴、個人責(zé)任、面對面互動、社會技能以及小組自評。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，有著深厚而寬廣的理論基礎(chǔ)。它涵蓋了現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人本主義心理學(xué)等理論。其理論依據(jù)主要來源于群體動力理論、選擇理論、教學(xué)工學(xué)理論、動機(jī)理論、認(rèn)知理論、發(fā)展理論和社會凝聚理論。而合作學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)合作、動態(tài)多維互動、課堂組織、師生角色定位、教學(xué)評估等教學(xué)理念對體育教與學(xué)有著積極的指導(dǎo)意義。

1.2 合作學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的作用

體育教學(xué)活動主要是在身體活動中進(jìn)行的，且經(jīng)常在相對自由的集體活動中展開，所以體育教學(xué)的組織更加復(fù)雜，另外大學(xué)生的思想相對比較成熟，獨(dú)立思考能力、分析和解決問題的能力較強(qiáng)，課外活動時間多，信息來源的途徑更多。這些都是體育合作學(xué)習(xí)較為有利的條件。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個開放性的學(xué)習(xí)模式，它以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生主動學(xué)、自覺學(xué)。而老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的啟發(fā)者、引導(dǎo)者和組織者。在體育教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生知識、動作技能的掌握和運(yùn)動技能水平的提高，師生、生生之間的互動和合作交流，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，競爭與合作意識和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，自主意識的培養(yǎng)，社會適應(yīng)能力的提高等方面有著重要意義和作用。

2.高校體育合作學(xué)習(xí)的實(shí)施依據(jù)

2.1 合作學(xué)習(xí)受到世界各國的關(guān)注

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。它是以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，在師生、生生合作的民主氛圍中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的智力和情感因素，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于合作學(xué)習(xí)對改善體育課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的運(yùn)動、機(jī)能水平和社會適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展等方面效果顯著，因而倍受世界各國的關(guān)注。

2.2 新課程改革對高校體育課程合作性人文精神的呼喚

人文精神就是一種以人道、人生、人性、人格為本位的知識意向和價值取向。然而在體育教學(xué)過程中重知識、技能和身體素質(zhì)而輕人文的現(xiàn)象已是一個不爭的事實(shí)，這種教學(xué)的弊端是顯而易見的。新課程理念要求凸現(xiàn)體育教學(xué)過程中的人文精神，即確立以人為本的教育理念，以人性化的內(nèi)容、形式、方法進(jìn)行教學(xué)活動。本次課程改革就是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變力求改變過去機(jī)械化的訓(xùn)練模式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)和鍛煉環(huán)境，使學(xué)生通過合作的方式學(xué)習(xí)體育知識技能，鍛煉身體，提高合作交流和與人溝通的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的情操，提高人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.3新課程改革為體育合作學(xué)習(xí)的開展提供了平臺

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“為學(xué)生的終身體育打基礎(chǔ)”是體育新課程的核心理念，體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的新的教育思想。通過對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生掌握體育知識和技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康，還要繼承傳統(tǒng)體育文化，培養(yǎng)學(xué)生自我進(jìn)行體育鍛煉能力，為終身體育打基礎(chǔ)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會生存，養(yǎng)成正確的體育態(tài)度和社會態(tài)度。從中不難看出，合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)會合作已然成為體育課程改革的必然要求。另外，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的體育教學(xué)信息平臺和模擬平臺建立，以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，為在體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)搭建了新的平臺。

2.4體育教學(xué)的特點(diǎn)更有利于開展合作學(xué)習(xí)

體育教學(xué)活動有身體活動性、集體性、鍛煉學(xué)生身體的目的性和組織更加復(fù)雜的特點(diǎn)。就體育學(xué)科的特點(diǎn)而言，體育學(xué)是一門綜合性強(qiáng)，涉及面廣，兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。因此，合作學(xué)習(xí)所涉及的有關(guān)生活、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等課題，都與體育教學(xué)有著或多或少的聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)方式的開展對體育教學(xué)是十分有益的。

2.5 新時代學(xué)生身心發(fā)展的需要

目前社會、家長甚至學(xué)校忽視體育教育，學(xué)生輕視體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)象導(dǎo)致許多剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生運(yùn)動技能水平較低，身體素質(zhì)較差，缺乏正確鍛煉身體的習(xí)慣和方法。在這種情況下我們的體育課堂采用學(xué)生易于接受的合作學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生完成從“教會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這樣就有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)和鍛煉的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和社會技能，適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展的需要。

3.體育合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

3.1 對體育合作學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計

體育合作學(xué)習(xí)的設(shè)計指的是在體育教學(xué)活動之前，用系統(tǒng)方法把各種教學(xué)資源有機(jī)地組織起來，對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個部分的安排做出整體計劃，并對預(yù)期結(jié)果做出評價。體育合作學(xué)習(xí)的設(shè)計包括以下幾個方面：（1）教師要認(rèn)真了解學(xué)生的具體情況，包括學(xué)生的性別、年齡、認(rèn)知等特點(diǎn)，以及在體育學(xué)習(xí)方面的知識、技能、體能、動機(jī)、興趣和習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的先決條件及支持性條件；（2）教師根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，確定合理、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）精心選擇有利于體育合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；（4）確定合理的小組規(guī)模，把全班學(xué)生劃分為若干異質(zhì)小組；（5）科學(xué)選用現(xiàn)代教育方法和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境；（6）根據(jù)反饋信息及時調(diào)控教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以確保合作學(xué)習(xí)的成功。

3.2 進(jìn)人小組合作學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐

這是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性階段。在上課開始時，教師首先讓學(xué)生按照預(yù)先設(shè)計將學(xué)生進(jìn)行分組，然后將本節(jié)課有關(guān)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、計劃以簡潔的方式告訴全班學(xué)生，再詳細(xì)解釋小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主要任務(wù)首先是理解本節(jié)課的內(nèi)容，并幫助合作伙伴也掌握這些內(nèi)容；然后根據(jù)合作的目標(biāo)和任務(wù)，通過分工合作、探索交流來解決問題。最后在合作學(xué)習(xí)完成以后，每個小組的學(xué)生要通過自我展示和比賽來呈現(xiàn)小組的合作學(xué)習(xí)成果，通過展示和交流讓學(xué)生揚(yáng)長避短、互相學(xué)習(xí)、共同提高。

3.3體育合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控

在教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中將一些行為規(guī)范下載，使他們逐步做到自我控制和自我調(diào)節(jié)，養(yǎng)成自律的品質(zhì)。除此之外，當(dāng)小組進(jìn)行活動時，教師應(yīng)在各個小組之間進(jìn)行巡視指導(dǎo)，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生在小組活動中出現(xiàn)的合作問題加以指導(dǎo)，使學(xué)生掌握特定的合作技能。

3.4 體育合作學(xué)習(xí)的評價

評價是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)練情況的重要手段。因此，要求對學(xué)生評價時，力求照顧全體學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，評價要富有建設(shè)性、科學(xué)性，要有激勵的作用。對過程的評價要把重點(diǎn)放在學(xué)生不同程度的進(jìn)步上，使每個人的努力結(jié)果得到肯定，體現(xiàn)評價的公平合理性；對結(jié)果的評價要在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊成績基礎(chǔ)上，肯定每一個人所作的貢獻(xiàn)，把對個體的評價融入到集體評價中；除此之外，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評價和相互評價。

4.小結(jié)

總之，體育合作學(xué)習(xí)是一種有效傳授體育知識技能的教學(xué)方法。它能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，對體育知識技能的掌握和運(yùn)動技能水平的提高有著積極的作用。在合作學(xué)習(xí)的過程中，師生共同營造出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為體育學(xué)習(xí)過程的主人。它所揭示的極具操作性的教學(xué)理念對現(xiàn)階段高校體育的教學(xué)改革將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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教育的核心理念范文3

一、新田園教育的理論依據(jù)

（1）杜威的“教育即生長”“教育即生活”“教育即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改造”“教育就是起促進(jìn)兒童本能生長的作用，生活即發(fā)展。發(fā)展，生長，即生活”。

（2）陳鶴琴提出的“活教育”思想。大自然、大社會都是活教材，要讓孩子在自然社會的接觸中，在親身觀察和活動中獲得知識、經(jīng)驗(yàn)、技能。

（3）陶行知提出的生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。教育與人類生活相伴而生，生活與教育密不可分，學(xué)校要與社會統(tǒng)一，把社會辦成一個大學(xué)校，形成家庭教育、社會教育在內(nèi)的大教育體系。

（4）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求。教育活動內(nèi)容選擇，“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”“寓教育于生活和游戲之中”。從生活這個“百草園”的視角關(guān)注幼兒園課程是當(dāng)今幼兒園課程發(fā)展的趨勢。

二、新田園教育的“四合”理念

（1）整合：指的是資源開發(fā)的整合。整合園內(nèi)資源的同時，加強(qiáng)與家庭、社區(qū)、小學(xué)密切合作。具體體現(xiàn)在園內(nèi)班級資源共享，開辟菜地、草坪、戶外體能場地、統(tǒng)感訓(xùn)練室、魚嬉區(qū)等五大混齡場地。園外整合家長、周邊社區(qū)資源。爭取政府、社區(qū)支持，建立蔬菜種植、工廠實(shí)踐、樹林游戲、家禽飼養(yǎng)、特色家庭互動基地。將這些資源分類、篩選和整理，應(yīng)用到新田園課程建設(shè)之中。

（2）復(fù)合：指的是培養(yǎng)目標(biāo)的復(fù)合。培養(yǎng)目標(biāo)打破領(lǐng)域的界限，將每一個幼兒作為自然本真、完整的靈動個體進(jìn)行培養(yǎng)。通過新田園教育的開展，孩子們獲得了相關(guān)的自然社會科學(xué)知識，審美能力得到了進(jìn)一步的提升，好奇心、探索欲得到了激發(fā)，具有勤勞、善良、淳樸、熱情的美好品質(zhì)。他們更加親近自然、熱愛家園、充滿美好的家鄉(xiāng)情懷。

（3）融合：指的是活動方式的融合。幼兒在生活游戲中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)真實(shí)情景中，通過和周圍世界互動去學(xué)習(xí)。有園內(nèi)打破班級年齡段的互動，有走出圍墻的和家庭社區(qū)的互動，有走向自然以及把自然帶進(jìn)幼兒園和游戲區(qū)的互動，他們所接觸到的生活中的一切活動都融合在一起。

（4）統(tǒng)合：指的是推進(jìn)載體的統(tǒng)合。首先，以課題為引領(lǐng)，用研究的態(tài)度和科學(xué)的方法推進(jìn)課程的建設(shè)。其次，將課程建設(shè)向家長推進(jìn)，吸引家長參與到課程建設(shè)之中。再次，向社區(qū)推進(jìn)，聯(lián)合社會的力量，通過廣泛的宣傳展示，讓運(yùn)河這片土地上的鄉(xiāng)親也參與到我們的課程建設(shè)之中。通過新田園課程的建設(shè)，確立幼兒園新田園教育的特色，通過特色學(xué)校的創(chuàng)建推進(jìn)課程的建設(shè)。最后，將新田園教育理念滲透到學(xué)校各個領(lǐng)域，逐步形成新田園教育的文化。

三、新田園教育目標(biāo)的定位

（1）從我園所處區(qū)域農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)特征、園所文化背景、幼兒身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律等方面出發(fā)，開發(fā)整合課程資源，在實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的螺旋上升式過程中形成“新田園教育”園本課程，并逐步形成新田園教育園本特色和園本文化。

（2）通過對鄉(xiāng)土新田園課程的開發(fā)利用，讓每個孩子獲得相關(guān)的自然社會科學(xué)知識、審美能力得到進(jìn)一步的提升，孩子們的好奇心、探索欲得到激發(fā)，他們更加親近自然、熱愛家園，充滿美好的家鄉(xiāng)情懷，具有勤勞、善良、淳樸、熱情的美好品質(zhì)。

（3）注重學(xué)習(xí)―實(shí)踐―反思―實(shí)踐―總結(jié)的過程性研究，全面提升教師挖掘課程資源，創(chuàng)新實(shí)施課程的能力，培養(yǎng)一支有創(chuàng)新能力和研究能力的教師團(tuán)隊。

四、我們的新田園課程構(gòu)建

1. 新田園課程支架和具體目標(biāo)的確立

在“四合”理念引領(lǐng)下，我們確立了“自然美”“民俗味”“家鄉(xiāng)親”這三大課程支架，在這個支架下，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，構(gòu)建出詳細(xì)的年齡段課程目標(biāo)。例如，在“自然美”這個支架中，小班的主題確認(rèn)為“認(rèn)識自然的景物”，目標(biāo)定位為知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，了解每個季節(jié)的典型特征；樂意走進(jìn)自然，在自然里開展采摘蔬果、撿拾樹葉、走田埂等各種活動；能利用自然中的物體開展簡單有趣的藝術(shù)活動。中班的主題確認(rèn)為“尋找自然的美麗”，大班的主題確認(rèn)為“探索自然的秘密”，同時制定了相應(yīng)年齡段具體的目標(biāo)。

2. 新田園課程內(nèi)容安排

各年齡段圍繞相應(yīng)的主題對具體內(nèi)容先行預(yù)設(shè)，根據(jù)實(shí)際情況再生成和完善。例如，“自然美”主題內(nèi)容，我們具體分為春、夏、秋、冬，小班春天開展“春天花兒艷”“柳枝飄飄”“動物花花”；中班開展“草地上的小花”“春天的圖畫”；大班開展“春天的野菜”“白天和黑夜”“小草的秘密”等相應(yīng)的主題活動。

再如，“民俗味”主題內(nèi)容，小班開展“祝福滿滿的春節(jié)”“二月二龍?zhí)ь^”；中班開展“貼春聯(lián)啦”“我愛聽民間故事”；大班開展“逛廟會啦”“民間藝人和我們在一起”等主題活動。

3. 新田園課程活動的開展

（1）走進(jìn)自然：把最美好的福利還給孩子。大自然是上天賦予我們每個人最美好的福利，春天我們尋找著第一朵開放的花、第一枝發(fā)芽的枝條，和蝴蝶一起飛舞，聽春雷轟隆隆！夏天，到大綠樹下乘涼，播種下向日葵的種子，找找哪里的蛐蛐更多。秋天一起品嘗親自栽種的花生，和金色的稻田拍個合影。冬天幼兒園的臘梅特別幽香，孩子們在銀裝素裹的世界里盡情玩耍。白天，孩子們可以整天待在樹林、田野，爬爬樹，用黑黑的烏泥做一把槍，捏幾個自己喜愛的動物，下雨天一起踩水花。夜晚，孩子們在鎮(zhèn)上的河邊散步，傾聽風(fēng)吹過樹葉奏出的美妙的音樂……

我們把大自然“請進(jìn)”幼兒園，幼兒園的墻壁、走廊有孩子們種植的花草，后花@開辟了種植園地，水池里美麗的蓮花開得熱鬧，小魚小蝦在蓮葉間自由穿梭。樹枝、稻草、石頭、蘆葦、絲瓜等自然物變成了孩子們藝術(shù)創(chuàng)作的資源。

（2）走進(jìn)社區(qū)：把多彩的實(shí)踐活動贈予孩子。孩子們每周開展一次走進(jìn)社區(qū)的實(shí)踐活動。孩子們走進(jìn)花洋皮箱廠，廠長親自講解和展示皮箱從設(shè)計到成品的全過程，工人和孩子進(jìn)行結(jié)對，手把手地讓孩子們嘗試皮箱的制作。孩子們走進(jìn)運(yùn)河特色睡袋廠，了解睡袋制作的方式，體驗(yàn)睡袋的柔軟。重陽節(jié)，孩子們和老人們一起唱歌跳舞，為他們捶背梳頭。醫(yī)院、銀行、派出所、村委會、小區(qū)等都成了孩子們活動的課堂。讓孩子們對當(dāng)?shù)刂慕處煛?yōu)秀企業(yè)家、警察進(jìn)行采訪，把他們請進(jìn)幼兒園做志愿者。

特殊的節(jié)日，我們也會抓住機(jī)遇。一年一度富有民俗特色的廟會活動到了，老師組織家長帶著孩子們一起逛廟會、玩游戲。社區(qū)的廣場落成了，孩子們在家長的帶領(lǐng)下去觀看戲劇表演、廣場舞演出……

（3）走進(jìn)家庭：讓濃濃的鄉(xiāng)情包圍孩子。孩子們每周開展一次串門活動，有的家里四世同堂，有的住的別墅富有特色，有的爸爸媽媽有特殊才能。孩子們來到同伴家，聽奶奶講有趣的故事，分享媽媽制作的美食，請爸爸修理玩具……春天有親子游，秋天有南瓜節(jié)。稻子熟了，稻草人制作大賽熱火朝天。農(nóng)村孩子演奏會很少見，家長和孩子共同開展打擊樂廣場演出，家長來幼兒園和孩子一起制作肥皂泡玩吹泡泡游戲……

家庭飼養(yǎng)的小烏龜、小兔子等，孩子們會帶進(jìn)園分享。誰過生日了，全班孩子去他家開慶祝派對，甚至有家庭親人結(jié)婚辦喜事，靠近幼兒園的家庭會邀請孩子們參與……

五、新田園教育多元的施教者群體和基地的建立

對于幼兒園的每一個家長我們都建立檔案，篩選出家長助教團(tuán)。聘請醫(yī)生、警察、環(huán)衛(wèi)所長等走進(jìn)幼兒園，演示工作，回答孩子們的問題，帶孩子去工作單位觀察實(shí)踐。我們和文廣新局開展“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走進(jìn)幼兒園”活動，讓民間藝術(shù)家們和孩子們互動。

我們和政府聯(lián)系，請求當(dāng)?shù)卮逦瘯f(xié)作，和工廠醫(yī)院等聯(lián)合，建立我們的田園教育基地，現(xiàn)在，我們已經(jīng)建立了相應(yīng)的小樹林、小廣場、小農(nóng)莊、四世同堂家庭等多個基地。

教育的核心理念范文4

【關(guān)鍵詞】新課改教學(xué)理念；初中數(shù)學(xué)；契合

隨著新課程改革的大力推行，一種全新的教育理念已經(jīng)為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式指明了方向，認(rèn)真觀察不難發(fā)現(xiàn)，新課程改革的核心內(nèi)容就是課堂實(shí)施，而課堂實(shí)施的最好體現(xiàn)就是課堂教學(xué)，所以只有不斷更新我們陳舊的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。并且經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐以后，我覺得我們主要應(yīng)該從教育理念、教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面入手，切實(shí)做到讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與新課改的理念相吻合。

1 新課題教育理念探析

1.1 教師角色的新定位

一直以來，教師都是課堂上的組織者、主導(dǎo)者以及設(shè)計者，出發(fā)目的就是為學(xué)生服務(wù)。因此在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，同時要根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，采用合理方法引導(dǎo)學(xué)生主動的探究知識，盡量做到學(xué)生能獨(dú)立思考出來的，教師絕不加以暗示，學(xué)生能經(jīng)過探析出來的，教師也絕不代勞，從而讓學(xué)生能養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和主動探索知識的好習(xí)慣，同時學(xué)生要根據(jù)自身掌握知識情況，解決學(xué)習(xí)中力所能及的問題，能讓他們對自己多一點(diǎn)信心，多一點(diǎn)成功的感覺。

1.2 要讓所有學(xué)生都能全面發(fā)展

新課程改革它體現(xiàn)的就是一種基礎(chǔ)性和普及性，這就需要我們的教師夠切實(shí)做到能因材施教，實(shí)施分層教育法，讓每一個學(xué)生都能充分展現(xiàn)他自己獨(dú)有的才華和能力，培養(yǎng)出具有獨(dú)特個性的學(xué)生。另外還要注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一次進(jìn)步，都要及時的給出積極的評價，與此同時當(dāng)學(xué)生在面對學(xué)習(xí)困難時，也要及時的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，不要讓學(xué)生的自信心在一次次的困難中被消磨掉。

2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略

學(xué)習(xí)興趣指的是：學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或者是學(xué)習(xí)對象，產(chǎn)生的一種想要對它進(jìn)行認(rèn)識和探索的想法，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣時，它就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極主動的對所學(xué)知識進(jìn)行思考和探索。所以我們經(jīng)常說學(xué)習(xí)興趣，它是帶領(lǐng)學(xué)生走向知識成功彼岸的領(lǐng)路人。

2.1以情節(jié)激發(fā)興趣

由于初中生具有喜歡新鮮感、好奇心強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)的自覺性和注意力的持久性都比較不穩(wěn)定等等特點(diǎn)，為了能在課堂中讓學(xué)生的注意力集中起來，就必須在教學(xué)的過程中運(yùn)用到他們感興趣的方式，來推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度。例如在講解不等式的時候，我就這樣向?qū)W生提問：在節(jié)假日的時候，很多商場都會做一些商品的促銷活動，當(dāng)遇到全場打八八折或者是滿100元立返現(xiàn)金20元的情況，要怎樣去選擇才是最經(jīng)濟(jì)最實(shí)惠的。由于這個問題是大家都很熟悉的情景，所以學(xué)生就能認(rèn)真主動的去思考，然后積極踴躍的進(jìn)行回答，這樣學(xué)習(xí)氛圍一下就被調(diào)動起來了。學(xué)生覺得這樣的學(xué)習(xí)是輕松的、快樂的，自然就會對它產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣了。

2.2以鼓勵話語激發(fā)興趣

在新課標(biāo)里明確的指出了，教師給與學(xué)生的評價應(yīng)該有利于學(xué)生清楚自己的進(jìn)步之處，以及發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)方面的潛能，讓他能建立起自信心。所以對于學(xué)生的評價，應(yīng)該盡可能采用多表揚(yáng)少批評，多鼓勵少責(zé)罰的方式。運(yùn)用一些鼓勵性的話語，讓學(xué)生能感覺到自己每天都有所進(jìn)步，特別是對于那些數(shù)學(xué)成績稍微差點(diǎn)的學(xué)生，更應(yīng)該多給他們一點(diǎn)關(guān)心和鼓勵，讓他們樹立起“只要我努力，那我也一定能行”的信念。要讓每一個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)的成功感”，促使學(xué)生愿意去學(xué)，主動去學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3 培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅著眼于傳授知識，還必須要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們學(xué)生主動思考問題。因?yàn)閷W(xué)生只有學(xué)會了思維能力，才能掌握創(chuàng)造性思維的靈活性、廣闊性以及變通性。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師一定要將加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)放在首位。具體而言，要做到如下幾個方面才能實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。

3.1在教學(xué)中設(shè)計思維情景

記得曾經(jīng)聽到過這樣一句話“思維始于問題和驚訝”，其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后分析問題和到最后解決問題的變化過程。好的問題設(shè)置就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)造欲望，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一般都是在遇到問題想要解決問題的時候引發(fā)的。所以，教師在進(jìn)行知識傳授的過程當(dāng)中，要細(xì)心的對思維過程進(jìn)行設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一種思維的情境，讓學(xué)生能從中激發(fā)創(chuàng)造性思維的能力。

3.2采用合理教學(xué)方式構(gòu)建思維的發(fā)散性

發(fā)散性思維它是一種不依照常規(guī)的、努力尋求變異的、從多個方面找尋答案的一種新型思維方式，它是創(chuàng)造性思維的重要核心，無論是哪一個具有創(chuàng)造性活動的完整過程，都是要經(jīng)過由集中到發(fā)散，然后再集中、再發(fā)散這樣多次循環(huán)以后才能完成，在我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，忽略對其中任何一種思維能力的培養(yǎng)都是不正確的。并且發(fā)散性思維還具有思路廣闊、善于分解重組和多種方法間的變通，因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，對造就一代敢于創(chuàng)新的人才有著非常重要的意義。

這樣的理念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，就是對典型的例題進(jìn)行解題訓(xùn)練，特別是像一個例題有多種的解題方法，以及舉一反三的例題訓(xùn)練等，在讓學(xué)生掌握和深化所學(xué)知識的同時，還能提高學(xué)生的解題能力以及分析和解決問題的能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，只要我們能仔細(xì)的研究新課改的內(nèi)容，不斷的對教學(xué)觀念進(jìn)行更新，時常關(guān)注初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式，要想實(shí)現(xiàn)讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與新課改的教育理念相契合就并不是什么難事。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚宏安.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐初探[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),2009(06).

教育的核心理念范文5

一、寫作教學(xué)本源觀：從理念本源趨向生活本源

為了適應(yīng)統(tǒng)一考試的特殊需要，傳統(tǒng)作文教學(xué)片面而過度地強(qiáng)調(diào)“立意”。這樣，“成功”的作文往往多是淪為宣揚(yáng)理念和翻版，這是寫作教學(xué)本源上一種可怕的顛倒，葉圣陶先生早就呼喚的“生活充實(shí)，才會表白出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來”。新課標(biāo)指出：要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。生活是寫作之本源，先有生活及其體驗(yàn)，然后才有文字操作。這是近來語文教學(xué)界發(fā)出回歸生活的熱切呼聲。這種回歸生活的寫作趨勢，是與新時期以來文學(xué)創(chuàng)作界的歷史轉(zhuǎn)型完全一致的，究其實(shí)質(zhì)是從竭盡粉飾生活之能事的“大我”回歸再顯示生存之本相的“小我”，從假大空的應(yīng)試回歸到真平實(shí)的樸素寫作。由此而促進(jìn)了寫作教學(xué)的兩大轉(zhuǎn)折，其一是引導(dǎo)寫作題材的實(shí)有化。其二是引導(dǎo)作文情思的真誠化。

當(dāng)然，注重寫作教學(xué)回歸生活，以生活為本源，必須首先拓展學(xué)生的生活視野、豐富其人生經(jīng)歷和體驗(yàn)。其次，在作文指導(dǎo)中正確處理好“理念”與“生活”兩者的關(guān)系，作為寫作本源的生活，并不完全排斥理念。

二、寫作教學(xué)價值觀：從“人”“文”分隔趨向“人”“文”合一

新課標(biāo)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”這是新課程對“人”“文”離合問題的正確解答。

寫作教學(xué)的價值取向之一：激勵學(xué)生坦誠地展開自己心靈深處的真實(shí)思想。新課標(biāo)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話”。

之二：激勵學(xué)生充分抒發(fā)從生活中積累起來的真摯感情。葉圣陶先生指出的“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正如說話一樣，胸中有積累，不吐不快。”寫作心理學(xué)告訴我們，只有寫作主體通過親歷、沉思、感悟等生命體驗(yàn)的形式，才能不斷積蓄感情能量并轉(zhuǎn)化為高昂的激情，從而強(qiáng)烈地驅(qū)動寫作主體用物化的文字去傾吐。

之三：激勵學(xué)生順應(yīng)時展的潮流，追求語文課標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這將顯示寫作主體的生命才情和個性特色。

三、寫作教學(xué)思維觀：從閉鎖規(guī)束趨向多元創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)應(yīng)試寫作教學(xué)片面追求以文載“道”，自然極大限制了寫作個體心靈的自由活動，“道”雖道矣，而付出了代價卻是沉重的――翻開作文本，字里行間流動的幾乎多是人云亦云的復(fù)制型思維。為改變寫作教學(xué)中這種庸化思維，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了這層意思：“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”這種歷史性的進(jìn)步，對21世紀(jì)寫作教學(xué)樹立新思維觀確乎具有深遠(yuǎn)的啟迪。首先，鼓勵作文主體在思想內(nèi)容上趨向創(chuàng)新。其次，鼓勵作文主體的思維形式上趨向發(fā)散。倡導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同視點(diǎn)，不同層面去思考同一問題，突破作文傳統(tǒng)思維形式的禁錮，引領(lǐng)學(xué)生走出作文思維上的定勢。

四、寫作教學(xué)語言觀：從俗語套話趨向個性表達(dá)

語文試題的標(biāo)準(zhǔn)化，造成了學(xué)生思維的標(biāo)準(zhǔn)化，而學(xué)生思維的標(biāo)準(zhǔn)化，又進(jìn)一步導(dǎo)致其思維外化形式即語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)化。近年來，語文教育界乃至整個社會都在痛切地反思著如此“失語”現(xiàn)象，并呼喚作文語言要像生活本身那樣豐富多彩、賞心悅目。課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚：力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)。所謂“充滿個性的語言”，實(shí)際上就是從作文主體和血管深處奔涌出來的生命情思，從其骨髓根部宣泄出來的生之靈泉，只有這樣的語言才粘連著別具一格的氣息、韻味和血性，才是有呼吸、有脈搏的活生生的語言。作文語言的個性化取決于為人的個性化、思想的個性化。

五、寫作教學(xué)評估觀：從保守狹隘趨向民主開放

現(xiàn)在，語文課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的寫作教學(xué)價值觀，已經(jīng)走向民主開放。這具體表現(xiàn)在評價維度、評價主體、評價方式諸方面。這評價維度而言，寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價，特別是要鼓勵“有創(chuàng)意的表達(dá)”這里自然包括言語內(nèi)容和言語形式。這是寫作教學(xué)評價觀方面最具實(shí)質(zhì)性意義的一個進(jìn)步。這樣一種評判標(biāo)準(zhǔn)，雖然具體操作上增加了難度，但確能解放學(xué)生的心靈和語言，真能生發(fā)“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”之積極效應(yīng)。

六、寫作教學(xué)的新方法

1.導(dǎo)入生活體驗(yàn)。

課標(biāo)已經(jīng)指出，寫作的真正源頭在生活；或者說，學(xué)生的思想和感情源自其樸素而意蘊(yùn)頗豐的日常生活，因此，課標(biāo)進(jìn)一步要求學(xué)生“參與生活、發(fā)現(xiàn)生活”。語文教師的使命就是創(chuàng)造條件、提供機(jī)遇，課標(biāo)提及的這些導(dǎo)入的途徑有：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會調(diào)查，通過圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息等。

2.激發(fā)寫作興趣。

建立作文題庫的方法，首先將全班學(xué)生按照合作學(xué)習(xí)原則，異質(zhì)組合，組內(nèi)充分合作，在協(xié)商的基礎(chǔ)上提供若干個備選題目，每個題目附上200字左右的簡要說明，闡述出題的理由、根據(jù)以及寫作思路。其次全班篩選，各小組所提供的備選題目都要經(jīng)過全班的討論、質(zhì)詢，獲得90%以上的滿意率方可入選。再次，正式建立作文題庫，給全班學(xué)生，學(xué)生每學(xué)期可以從中自由挑選題目進(jìn)行習(xí)作。

3.注重積累運(yùn)用。

這里的積累除了上文提及的生活閱歷和生活體驗(yàn)和積淀外，指課外文學(xué)作品的閱讀拓展和相應(yīng)練筆。這一“讀”與“寫”相結(jié)合的積累，可以奠定學(xué)生寫作的基本素養(yǎng)。

教育的核心理念范文6

目前，課堂教學(xué)仍以接受性學(xué)習(xí)為主，從坐的形式來看：以“秧田式”排排坐為主，看似整齊劃一，實(shí)質(zhì)阻礙師生間、生生間自由的交流；從師生的角色來看：教師是專家、權(quán)威人士、在特定領(lǐng)域中具有豐富知識的人、被期待要傳授全部而且清楚的知識。學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就是習(xí)得知識的場所，學(xué)生是被動的，而且是課程表的依賴者，學(xué)生不服從老師就跟表現(xiàn)不良一樣會被譴責(zé)，好的表現(xiàn)被鼓勵是由老師授予與承認(rèn)的；從教與學(xué)的方式方面看：學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為主，教師講解自己已占有的知識，分析自己對教材提供的信息的理解等。在課堂教學(xué)中處處可見重知識的傳授輕能力的培養(yǎng)，重學(xué)習(xí)結(jié)果的獲得輕學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗(yàn)的積累，重師對生的傳授研究輕學(xué)生自主獲得知識的探索……課堂教學(xué)是比較封閉的，語文教學(xué)的效率不高。

如何才能打破封閉的、一成不變的語文課堂教學(xué)，使課堂出現(xiàn)生動活潑的合作局面呢？

一、突出教學(xué)方法的開放性

語文課堂教學(xué)是一個開放系統(tǒng)。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，就是說，語文教學(xué)中既要重視各種教學(xué)信息的溝通和互換，又要重視教與學(xué)雙邊的融洽與交流。要做到這兩點(diǎn)，就必須變傳統(tǒng)的單向靜聽的教學(xué)模式為多向的立體的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)的開放性，一般地說比較集中地體現(xiàn)在以下三個方面。

1.采用問題教學(xué)法。

“疑者，覺悟之機(jī)也”。教學(xué)中，教師如能不斷設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，特別是“于不疑處有疑”，則不僅可以促使學(xué)生積極思維，而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在設(shè)疑、質(zhì)疑的過程中，教師不能越俎代庖，而要積極引導(dǎo)。問題較多，可以分類歸納，逐個解決。

2.積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的過程中，凡屬個人鉆研不能理解的問題在小組討論，小組里也不能解決的問題在班上討論。課堂上，老師除了點(diǎn)撥與導(dǎo)向外，還可以開展一些聽說讀寫方面的活動，充分發(fā)揮群體優(yōu)勝，促進(jìn)學(xué)生自能讀書，自能作文。

3.認(rèn)真反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)。

在開放性教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用，教師需要不斷運(yùn)用反饋信息，有目的地調(diào)整和控制教學(xué)活動。（1）從學(xué)生回答問題中反饋信息，準(zhǔn)確知道他們解決問題的思考方法及對問題的理解程度；（2）通過觀察學(xué)生的情感變化反饋信息。在課堂上學(xué)生的一個眼神，一個表情，一種舉止都是一種信息，都是我們調(diào)控教學(xué)的依據(jù)。或變換節(jié)奏，或緩解氣氛，或調(diào)整教法等；（3）利用作業(yè)、測試反饋信息。教師從學(xué)生完成的速度和質(zhì)量調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，使教學(xué)目的更趨合理，使教學(xué)過程更優(yōu)化。

二、開放式課堂教學(xué)的實(shí)施策略

1.信息策略。

實(shí)踐證明，學(xué)生擁有大量的信息、主動交流信息是開放式的課堂教學(xué)的標(biāo)志之一。學(xué)生對信息的主動搜集和積極交流不是與生俱來的，如何讓學(xué)生獲取信息和交流信息是教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)。（1）指導(dǎo)搜集信息的途徑。信息有靜態(tài)的和動態(tài)之分，我們引導(dǎo)學(xué)生多途徑地獲取信息，從書本、報紙、雜志上搜尋靜態(tài)信息；引導(dǎo)學(xué)生從廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)搜尋動態(tài)的信息。（2）教會信息記錄的方法。學(xué)生找到有關(guān)信息后要學(xué)會記錄，我們教會學(xué)生記錄的方法：摘一摘、記一記、畫一畫、剪一剪、印一印等。（3）提供信息交流的機(jī)會。學(xué)生掌握信息后，要提供交流的機(jī)會。

書面交流：每人設(shè)計語文信息記載本，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行記錄，班級中定時組織書面信息交流活動；口頭交流：教每篇課文之前、當(dāng)中、之后均可以安排口頭信息交流的機(jī)會，在信息交流中要注意讓每位學(xué)生參與，注意學(xué)生間的評價。

2.問題策略。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，尋找解決問題的方案，處理好產(chǎn)生的問題，這是開放式課堂教學(xué)的重要策略。

（1）讓學(xué)生會產(chǎn)生問題

首先是激發(fā)學(xué)生愛問。老師應(yīng)呵護(hù)學(xué)生的奇思異想，允許學(xué)生思想上的自由和心靈上的解放，鼓勵學(xué)生插上想象的翅膀，喜歡提出問題。其次是引導(dǎo)學(xué)生會問。在學(xué)生的提問興趣得以激發(fā)后，教師應(yīng)引導(dǎo)其學(xué)會提問，不斷提高提問質(zhì)量。學(xué)生往往一開始不知道從什么地方發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)中并不是教師要求學(xué)生提問，學(xué)生就能提出高質(zhì)量的問題，需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（2）讓學(xué)生會表述問題

表述問題是指把閱讀中產(chǎn)生的問題用言語表達(dá)出來，它有一個由思維向語言轉(zhuǎn)化的過程。既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生有了問題，碰到疑難，會用簡潔的語言表述出來。

（3）讓學(xué)生會解決問題

在學(xué)習(xí)上真正的收獲是不僅在于學(xué)生用自己大腦發(fā)現(xiàn)問題，還在于由疑問而進(jìn)行的解決問題的過程，完成從不懂到一知半解和深刻領(lǐng)會的過程。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生解決問題，我們一般分以下三步：首先，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計或確定解決問題的方案；其次，引導(dǎo)學(xué)生或獨(dú)立思考，或小組合作解決問題；最后，引導(dǎo)學(xué)生分享解決問題的成果，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.合作策略。

小組合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，然后把全班學(xué)生分成若干組，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名學(xué)生擔(dān)任小組長，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先要確立目標(biāo)，激發(fā)團(tuán)隊精神，發(fā)揮組織智慧，在合作學(xué)習(xí)中制定有效的團(tuán)體奮斗目標(biāo)是至關(guān)重要的；其次要明確學(xué)習(xí)任務(wù)——開展合作探究活動——交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果——師生共同綜合評價。