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教育創(chuàng)新的案例范文1

20世紀(jì)20年代以來，案例教學(xué)最早用于法律、醫(yī)學(xué)及工商管理界教學(xué)領(lǐng)域，用來講授這些領(lǐng)域中的重要思想、技能及內(nèi)在原理。近年來隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，我國高等教育已進(jìn)入到大眾化的階段，高等教育的發(fā)展已轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在學(xué)生無發(fā)揮之地，課堂上以教師講授為主，從上課到下課，學(xué)生好像在看表演一樣，始終處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性完全沒有調(diào)動(dòng)起來，完全沒有體現(xiàn)教學(xué)的主體作用等諸多問題。如何加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新形勢(shì)下高等教育的重要研究課題。本文將探索案例教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)中的深化與創(chuàng)新，在改革聲潮中更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)單位、學(xué)生本人和社會(huì)都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。 

二、有機(jī)化學(xué)目前的教學(xué)現(xiàn)狀 

中南大學(xué)有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)是在原中南工業(yè)大學(xué)、湖南醫(yī)科大學(xué)的有機(jī)化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了資源整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，突出了理學(xué)、工學(xué)和醫(yī)學(xué)交叉融合的特色。有機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、生物、醫(yī)學(xué)、材料等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，而且是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在我校，有機(jī)化學(xué)課程包括有課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分別獨(dú)立設(shè)課，有機(jī)化學(xué)是化工制藥類、生物醫(yī)學(xué)類和礦冶材料類等學(xué)生的必修課程，理論課學(xué)時(shí)分別為96、56和32，是各類專業(yè)的重要的基礎(chǔ)課，年人學(xué)時(shí)達(dá)8.5萬，因此，本課程具有學(xué)時(shí)多，受益面廣的特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，存在有教學(xué)指導(dǎo)思想一直以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)；教學(xué)中存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象。教學(xué)中仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上；教師以講解教材知識(shí)為主，難以將學(xué)生應(yīng) 

用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處等問題。因此在教學(xué)過程中，如何提升有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果，吸引學(xué)生的“眼球”，把學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，將授課內(nèi)容和形式靈活化，給學(xué)生以更加生動(dòng)的講解，貼近實(shí)際應(yīng)用，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主求知的驅(qū)動(dòng)力，大幅提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這些都是當(dāng)今中國高校教學(xué)改革最重要的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和主題之一。 

三、案例教學(xué)實(shí)施的優(yōu)勢(shì) 

1、緊跟學(xué)科前沿，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 

目前，課堂教學(xué)仍是高校教學(xué)的基本形式，也是最有效的方式，它對(duì)知識(shí)傳授起著非常重要的作用，但其單向性的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性有一定制約作用。根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)時(shí)地將前沿成果以案例的形式引入課堂，吸引同學(xué)們的“眼球”，增強(qiáng)課堂實(shí)效性的助動(dòng)力。通過案例教學(xué)還可使教師從中獲得研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，更好地適應(yīng)課程設(shè)置的要求，特別是有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，因?yàn)槊磕陻?shù)以萬計(jì)的新化合物和新方法產(chǎn)生，更應(yīng)緊跟學(xué)科的前沿，適時(shí)地更新部分的教學(xué)內(nèi)容。 

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果 

在案例教學(xué)實(shí)施過程中，通過案例由講述，然后分析討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)到較高的水平，學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法，活躍了課堂氣氛，有利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，學(xué)生是主角，由過去被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受并積極去探索，便于學(xué)生掌握案例中所揭示的相關(guān)問題，通過認(rèn)真思考，提出解決問題的辦法。通過案例教學(xué)，會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生向往，活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)科研成果深層次的理解，并形成開放式的思維方式，從而提高各種學(xué)習(xí)技能。采用案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的對(duì)比如圖1所示，從圖中可以看出，采用案例教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)。 

3、有利于提高教師的整體水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研共享發(fā)展 

在案例教學(xué)過程中，教師首先必須搜集、整理合適的案例，對(duì)案例中所涉及的相關(guān)知識(shí)應(yīng)有較深刻的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上可歸結(jié)為一種研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)中增加案例教學(xué)，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將案例知識(shí)納入到教師的知識(shí)體系，可以改造原有課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，融合案例相關(guān)內(nèi)容，可以優(yōu)化以案例為本的學(xué)科教學(xué)課程新體系，同時(shí)教師在科研方面的素質(zhì)也得到了顯著提高，為科研比較薄弱的教師提供了良好的機(jī)會(huì)，也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和科研的共享發(fā)展。 

4、塑造學(xué)生創(chuàng)新潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能 

挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過程，它需要通過學(xué)生在相關(guān)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐從而引起碰撞、激發(fā)。通過案例的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情，迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化發(fā)揮積極的作用，通過科研實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí)。研究表明，學(xué)生參與科研活動(dòng)不僅是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，更是一個(gè)全面提升綜合素質(zhì)的過程，它能更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)素質(zhì)的提高。這樣才能培植創(chuàng)新的土壤，有利于創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 

四、案例教學(xué)課堂實(shí)施應(yīng)注意的問題 

教學(xué)過程實(shí)質(zhì)是教與學(xué)雙邊協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程，教為學(xué)而存在，學(xué)又要靠教來引導(dǎo)，二者相互依存，相互作用，因此教學(xué)方式的變化必將引起學(xué)習(xí)方式的改革，如果只關(guān)注教學(xué)方式的改革，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)改革很難深入，如何堅(jiān)持共享發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是目前教學(xué)改革的難題之一。 

1. 案例內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)學(xué)科的特色 

沒有好的案例，案例教學(xué)無從談起。當(dāng)使用案例教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)處于積極參與狀態(tài)，這樣在教師有效機(jī)制的引導(dǎo)下，就可創(chuàng)造性地獲得學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科問題的分析決策能力。選擇的案例都要與課堂講授的理論知識(shí)相關(guān)，且要體現(xiàn)學(xué)科的特色，易于使學(xué)生將案例中所討論的問題與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)或已學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來，如我們上醫(yī)用有機(jī)化學(xué)課時(shí)，案例的選擇均與醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)，否則只能讓學(xué)生聽聽故事而已，為學(xué)生將來從事醫(yī)學(xué)方面的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

       2. 正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用 

在案例教學(xué)中， 教師與學(xué)生的關(guān)系是“ 師生互補(bǔ)， 教學(xué)相輔” 。案例教學(xué)應(yīng)以教師引導(dǎo)， 學(xué)生為主體， 起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。因此， 案例教學(xué)中要正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教師不再是單向的“傳道、授業(yè)、解惑” ， 學(xué)生也從“聽講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者” 。以學(xué)生為中心，營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍， 強(qiáng)調(diào)其參與性和主動(dòng)性。使學(xué)生真正感到他們是課堂的主體， 是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用， 真正把學(xué)生當(dāng)作案例教學(xué)的主體， 并注意有效地組織和控制課堂， 形成有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的好氛圍。只有注重學(xué)生參與的主體性和教師作用的主導(dǎo)性， 才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧。 

3.案例教學(xué)在課堂上要把握分寸，防止本末倒置 

在教學(xué)過程中，案例作為被剖析的對(duì)象以書面的形式被展現(xiàn)，教師和學(xué)生共同直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)等工作。在教學(xué)過程中，案例教學(xué)固然有效，但教學(xué)課程具有嚴(yán)密完整的體系，在課程教學(xué)中要注重其系統(tǒng)性，應(yīng)以系統(tǒng)講授為主，案例教學(xué)法只能作為系統(tǒng)講授的輔助方法，而不能在教學(xué)過程中進(jìn)行純案例教學(xué)，將原理融于案例之中，課程圍繞案例的運(yùn)用來組織。明確案例教學(xué)的位置，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用而不是濫用，避免盲目追求案例方法而脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，避免對(duì)案例本身的過分渲染而遠(yuǎn)離教學(xué)理論。 

五、結(jié)語 

通過案例教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析能力和解決問題的能力，高效地訓(xùn)練學(xué)生處理問題的能力，增強(qiáng)直面實(shí)踐的本領(lǐng)，培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題作出決策的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，因此案例教學(xué)具有不可替代的實(shí)效價(jià)值，因此，案例教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合，互相補(bǔ)充，而不能互相取代，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性遷移。 

參考文獻(xiàn) 

[1] 鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].華東師大出版社，2000. 

[2] 李寒梅，案例教學(xué)在教師教育課堂教學(xué)中的觀察與啟示，中國大學(xué)教學(xué)，2013，6：70-72 

[3] 邵光華，教師教育中的案例教學(xué)法研究及其啟示，高等師范教育研究，2001，5：55-59 

[4] 彭紅建 ，胡薏冰，科研與教學(xué)高度融合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教育學(xué)，2016，4：21-22 

教育創(chuàng)新的案例范文2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；實(shí)踐教學(xué)體系；多元化

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）09-0041-02

Abstract： the rapid development of information technology has driven the change rapidly in network security. Practice on the teaching of network security should explain the basic principle of emphasis in teaching content， teaching methods and assessment on a variety of teaching activities， to cater to the characteristics of students innovation design method based on.

Key words： network security； the practical teaching system； diversification

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全成為了當(dāng)今社會(huì)一項(xiàng)關(guān)系國計(jì)民生的課題。2012年7月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)信息化發(fā)展和切實(shí)保障信息安全的若干意見》，要求健全安全防護(hù)和管理，加強(qiáng)能力建設(shè)，確保能源、交通，金融等領(lǐng)域涉及國計(jì)民生的重要信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和信息安全。網(wǎng)絡(luò)安全課程的實(shí)踐教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)過程中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作者在長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)安全一線教學(xué)中，深刻體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)體系的完善對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的“教”和“學(xué)”都是極其重要的。

1 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)近年來發(fā)展迅猛，特別是眾多網(wǎng)絡(luò)安全愛好者們的推波助瀾、網(wǎng)絡(luò)黑客“成就感”的強(qiáng)烈需求，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的“攻”與“防”已經(jīng)成為一場(chǎng)沒有硝煙、沒有盡頭的戰(zhàn)爭(zhēng)。因此，網(wǎng)絡(luò)安全的課程內(nèi)容不可能跟上“最新、最前沿的技術(shù)”，教學(xué)用書、教學(xué)資料也不可能經(jīng)常地更新，在實(shí)踐教學(xué)中更是感受到了網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的“不易”。鑒于此，作者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)踐體系中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)安全的基本原理、基礎(chǔ)工具為主導(dǎo)，而應(yīng)注重多元化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段更貼近當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)踐考核與評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。

2 建立基于創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)安全多元化實(shí)踐教學(xué)體系

2.1 基于創(chuàng)新的多元化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅僅在實(shí)驗(yàn)室或多媒體教室完成，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。鑒于網(wǎng)絡(luò)安全課程的特點(diǎn)，作者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從多元化角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）大作業(yè)

每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)針對(duì)該內(nèi)容的案例利用4節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行大作業(yè)訓(xùn)練，結(jié)束后由教師打分講評(píng)。通過大作業(yè)，學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目?jī)?nèi)容有更全面和深入的理解。

（2）綜合實(shí)訓(xùn)

課程學(xué)習(xí)結(jié)束后安排一周的時(shí)間進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。教師在實(shí)例的基礎(chǔ)上結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)案例。將學(xué)生分組，由組長(zhǎng)為每個(gè)成員進(jìn)行詳細(xì)分工，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后以小組為單位在班級(jí)匯報(bào)，由教師打分并點(diǎn)評(píng)。

（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

利用“校企合作”的便利條件，學(xué)期中安排一次赴網(wǎng)絡(luò)安全企業(yè)參觀、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的活動(dòng)。通過正在實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)安全工程項(xiàng)目來了解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心承擔(dān)了全校網(wǎng)絡(luò)安全的重任，通過成立課外興趣小組，在現(xiàn)教中心教師的指導(dǎo)下，利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生完成對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的日常維護(hù)工作。

（5）技術(shù)講座

聯(lián)系校企合作單位，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員到校開展網(wǎng)絡(luò)安全方面的技術(shù)講座，講解當(dāng)前最新技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全方面的經(jīng)典案例。

（6）賽教結(jié)合

以信息安全技能大賽為抓手，從而達(dá)到到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的“賽教結(jié)合”的教學(xué)目的。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的合理選擇

按照學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全課程循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，將教學(xué)內(nèi)容劃分為以下幾個(gè)部分：

項(xiàng)目1操作系統(tǒng)安全：任務(wù)1 安全配置windows服務(wù)器；任務(wù)2 windows文件的加密與恢復(fù)；任務(wù)3 PE文件；項(xiàng)目二木馬檢測(cè)與防范：任務(wù)1木馬原理；任務(wù)2木馬的檢測(cè)（一）；任務(wù)3木馬的檢測(cè)（二）；任務(wù)4 木馬的防范；項(xiàng)目三網(wǎng)絡(luò)軟件的入侵與防范：任務(wù)1腳本及惡意網(wǎng)頁病毒；任務(wù)2PHP安全配置；任務(wù)3命令及函數(shù)注入的攻擊與防范；任務(wù)4客戶端腳本攻擊及防范；任務(wù)5 跨站腳本的原理；任務(wù)6 跨站腳本攻擊的實(shí)現(xiàn)及防范；任務(wù)7 SQL注入攻擊的原理；任務(wù)8 SQL注入攻擊的實(shí)現(xiàn)；任務(wù)9 SQL注入攻擊的防范；任務(wù)10 主機(jī)權(quán)限的利用；任務(wù)11 端口安全；任務(wù)12 內(nèi)網(wǎng)突破及防范；任務(wù)13 CC及DDOS攻擊及防范；項(xiàng)目四：口令安全：任務(wù)1 HASH及MD5的基礎(chǔ)；任務(wù)2 MD5口令破解；任務(wù)3 windows系統(tǒng)密碼破解。

2.3 選用迎合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方法

針對(duì)信息安全課程和高職學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。重視學(xué)生和企業(yè)的反饋，學(xué)習(xí)過程中針對(duì)學(xué)習(xí)情況的在校生反饋、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)能力滿意度的企業(yè)反饋、畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置的意見和建議的畢業(yè)生反饋，綜合各類反饋情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

2.4 搭建“能力遞進(jìn)”的信息安全實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

作者將依托實(shí)訓(xùn)基地，圍繞基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、專業(yè)實(shí)訓(xùn)層、企業(yè)實(shí)踐層所對(duì)應(yīng)的不同能力要求，搭建“能力遞進(jìn)”的信息安全實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春蓮.網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及設(shè)計(jì)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（9）.

教育創(chuàng)新的案例范文3

面向網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群，主要包括“信息安全概論”、“應(yīng)用密碼學(xué)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”、“網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)性能分析”和“網(wǎng)絡(luò)安全編程與實(shí)踐”這六門專業(yè)課程。

在課程安排上，“信息安全概論”課程首先引入信息安全的基本概念和基本原理，包括消息鑒別與數(shù)字簽名、身份認(rèn)證、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)以及數(shù)據(jù)的備份與恢復(fù)等知識(shí)點(diǎn)；而“應(yīng)用密碼學(xué)”課程則介紹密碼學(xué)基本概念、基本理論以及主要密碼體制的算法與應(yīng)用；更進(jìn)一步，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程以協(xié)議分析為導(dǎo)向講授網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)理論，包括功能域、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議規(guī)范、信息表示等知識(shí)點(diǎn)；“網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)”課程以統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)安全管理能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，闡述網(wǎng)絡(luò)攻擊的手段和方法以及網(wǎng)絡(luò)防御的基本原理；在此基礎(chǔ)上，“網(wǎng)絡(luò)性能分析”課程著重討論網(wǎng)絡(luò)性能管理的理論與應(yīng)用；“網(wǎng)絡(luò)安全編程與實(shí)踐”課程討論網(wǎng)絡(luò)安全編程實(shí)現(xiàn)的基本技術(shù)

。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群建設(shè)成果，目前正在為面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的相關(guān)課程體系設(shè)置與教學(xué)方法改革所借鑒。網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)介于實(shí)踐教學(xué)體系中提高層次到綜合層次的過渡階段，作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生第四學(xué)年實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于深入培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)本科生的網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合實(shí)踐能力。

二、基于項(xiàng)目角色劃分的實(shí)施方案

為了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生的工程實(shí)踐能力，網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程的改革思路是：采用自主團(tuán)隊(duì)方式，選擇并完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理與安全項(xiàng)目。對(duì)于相關(guān)專業(yè)本科生而言，因?yàn)槭亲杂山M成團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目角色劃分顯得尤為重要。在這一背景下，提出基于項(xiàng)目角色劃分的網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案。

網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)并不是要求本科生在短時(shí)間內(nèi)便可以完成一個(gè)很大的網(wǎng)絡(luò)管理與安全項(xiàng)目，主要是希望他們能夠利用已有網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群的知識(shí)基礎(chǔ)，按照軟件工程的思路合作完成一個(gè)規(guī)模適中的網(wǎng)絡(luò)管理與安全項(xiàng)目，提高網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合實(shí)踐能力。

三、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的協(xié)同設(shè)計(jì)

作為一所地方工科院校，我校自2008年開始面向本科生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，并于2012年面向本科生開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，同時(shí)已獲批“湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃本科項(xiàng)目”。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)雖然是兩個(gè)不同的專業(yè)，卻具有一定的關(guān)聯(lián)性，如何保證網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方案對(duì)于這兩個(gè)專業(yè)的協(xié)同設(shè)計(jì)，是專業(yè)改革實(shí)踐過程中需要考慮的問題。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)的選題主要包括四個(gè)方向，即“信息安全與密碼學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”與“統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)安全管理”。

其基本的選題思路在于幫助本科生熟悉常用的網(wǎng)絡(luò)管理與安全編程開發(fā)包，并掌握網(wǎng)絡(luò)管理與安全項(xiàng)目實(shí)踐的基本技術(shù)，為將來從事網(wǎng)絡(luò)管理與安全方面的研發(fā)工作打下一定的基礎(chǔ)。更進(jìn)一步，較之網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)具有更強(qiáng)的整合性與自身的特色，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)的選題主要包括兩個(gè)方向，即“物聯(lián)網(wǎng)安全”與“物聯(lián)網(wǎng)管理”。

教育創(chuàng)新的案例范文4

On the Innovation of Vocational English Teaching

Methods Combined with Cases

YANG Wenjuan， SONG Lijun

（Wuhan International Culture University， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract With the development of economic globalization， the importance of English is self-evident， but the status quo has been controversial English education， vocational education is also true in English， means and methods of English teaching in urgent need of innovation. In this paper， a combination of the three cases to talk about innovation in English teaching methods and methods designed to open innovative ideas for the future of teaching methods and approaches.

Key words teaching ways； teaching methods； reform； innovation

武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院校長(zhǎng)涂宏斌教授提出進(jìn)化教育論，其三個(gè)基本觀點(diǎn)是教育環(huán)境選擇、教育對(duì)象自主成長(zhǎng)和雜交原則。在這種先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，該校公共英語教師積極探索英語教學(xué)手段和方法的改革，涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀案例。以下主要是結(jié)合案例談?dòng)⒄Z教學(xué)手段與方法創(chuàng)新，為未來教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新提供思路。

1 互動(dòng)式教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造自主成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍

近幾年高職生源質(zhì)量不斷下滑。以我校生源為例，多數(shù)學(xué)生英語高考成績(jī)偏低。更有學(xué)生直言，高中三年英語課都沒怎么聽，初中所學(xué)的知識(shí)也已是支離破碎。總之，對(duì)英語很難提起興趣。如何吸引學(xué)生的注意力？如何拉近師生距離？

好的開始是成功的一半。首次課不妨放棄傳統(tǒng)老套的自我介紹，把話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生來提問，有問必答。有的學(xué)生比較主動(dòng)，這類學(xué)生可能思維活躍，有一定的英語學(xué)習(xí)訴求，將來可能會(huì)成為師生互動(dòng)的中堅(jiān)。有的學(xué)生比較靦腆，這類學(xué)生需要關(guān)注，將來可能會(huì)成為了左右課堂的“中間派”。有的學(xué)生比較沉默，這類學(xué)生可能性格使然、英語底子很薄，將來可能就是教學(xué)的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。學(xué)生的問題五花八門，學(xué)生的表現(xiàn)甚至?xí)隼蠋煹念A(yù)期。總之，通過把話語權(quán)交給學(xué)生，老師多一個(gè)了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。學(xué)生也覺得老師親切，沒架子，沒壓迫感。首次課課堂氣氛輕松活躍，為后面教學(xué)的順利展開奠定人際基礎(chǔ)、情緒基礎(chǔ)，也為后面教學(xué)掌握“主動(dòng)”提供了契機(jī)。

互動(dòng)式教學(xué)是“以學(xué)生為導(dǎo)向”教學(xué)方針細(xì)化的體現(xiàn)。把第一次見面的話語權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松自在的軟環(huán)境。

2 聯(lián)想式教學(xué)，為學(xué)生重樹英語學(xué)習(xí)的信心

高職學(xué)生入校時(shí)英語底子薄，興趣低，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)英語很大程度上就是死記硬背。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是老師講、學(xué)生聽，把學(xué)生當(dāng)成“容器”，大量灌輸語言知識(shí)。英語教學(xué)很容易走進(jìn)死胡同。英語教學(xué)創(chuàng)新要把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步往前推，不僅要告訴學(xué)生什么是重點(diǎn)，而且還要告訴學(xué)生如何把重點(diǎn)消化掉。授之以魚不如授之以漁，要告訴學(xué)生如何用正確的學(xué)習(xí)方法、記憶方法，將知識(shí)點(diǎn)串成網(wǎng)。

聯(lián)想式教學(xué)，通過融合各種記憶手法，充分發(fā)揮聯(lián)想的作用。以下以詞匯學(xué)習(xí)為例。

例一，聯(lián)想詞根詞綴。dismiss自身中摒除，由否定前綴dis-（不）和miss（想念）構(gòu)成，“不想念”即是“自身中摒除”。還可以擴(kuò)展復(fù)習(xí)like和dislike，agree和disagree。

例二，聯(lián)想一詞多義。bill為……做廣告，“比爾”（Bill）?蓋茨有很多“鈔票”（bill）“為產(chǎn)品做廣告”（bill）。

例三，諧音聯(lián)想。lessen減輕，lessen發(fā)音諧音“累死人”要“減輕”。bride和bridegroom易混淆，bride+rg（諧音“個(gè)”）+room（房子），一下子就可以記牢“新郎”是帶“個(gè)”“房子”的。

例四，象形記憶。access和assess易混淆。access意為“接近；入口”。assess意為“評(píng)估”。access中c和s很“接近”，字母c張著嘴，是“入口”。assess中前s后s，“評(píng)估”就是為了達(dá)標(biāo)一致。vocation和vacation易混淆。vocation意為“職業(yè)”。vacation意為“假期”。vocation中字母o是個(gè)空?qǐng)A圈，好比“職業(yè)”空著等你去。vacation中前a后a，好比兩人穿著一樣的情侶裝去度“假”。

不僅是詞匯學(xué)習(xí)，包括復(fù)雜的語法知識(shí)，教師都要想盡辦法，讓知識(shí)能夠化整為零、立體生動(dòng)起來。

例如，將情態(tài)動(dòng)詞的知識(shí)細(xì)化為如下嘻哈說唱。

情態(tài)動(dòng)詞，是種助動(dòng)詞。無論什么時(shí)候，后面的詞，還是那個(gè)詞。（其后加動(dòng)詞原形。）情態(tài)動(dòng)詞，一共15詞。情緒和態(tài)度，記住6句話，保你不忘詞。（情態(tài)動(dòng)詞表情緒和態(tài)度。）能不能做，can， could， be able to；可不可以做，may， might；必須要做，must， need；應(yīng)該會(huì)做，should， ought to， be supposed to， shall， will， would；不得不做，have to；敢不敢做，dare。

總之，高職英語教學(xué)可以融合各種適用的手段，嘻哈音樂、流行美劇、時(shí)代熱點(diǎn)等都可以走進(jìn)課堂，讓學(xué)生從過去英語學(xué)習(xí)的挫敗感中走出來，重新樹立學(xué)習(xí)英語的信心，讓學(xué)習(xí)英語成為一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。這種教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新正是進(jìn)化教育論主要觀點(diǎn)雜交原則的體現(xiàn)。

3 任務(wù)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問題的能力

高職教育英語課程教學(xué)基本的要求是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能閱讀和翻譯和所從事的專業(yè)有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在日常涉外業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流會(huì)話，為今后學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”學(xué)生畢業(yè)以后，大部分都是從事勞動(dòng)生產(chǎn)一線的工作，要求具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、解決問題的能力。英語作為一門人文素養(yǎng)課程，應(yīng)該是通過英語教育幫助學(xué)生陶冶情操、完善思維、提高情商。

高職英語教學(xué)可以采取任務(wù)教學(xué)法，給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們自己動(dòng)手查資料，自己思考如何解決問題，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己的成果。比如，在學(xué)習(xí)課文Redefine the Value and Image of Beauty之前，分小組給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：Who is the most beautiful Chinese woman in your mind？學(xué)生上課時(shí)展示小組討論成果。有的小組推選孫儷，理由是外型亮麗、演技了得；有的小組推選劉詩詩，理由是氣質(zhì)出眾、拒絕炒作；有的小組推選最美女教師張麗莉，理由是舍己救人、心靈美；有的小組推選母親，最美是母親；有的小組推選孝莊皇后……

在比較自己的成果和他人的成果以后，學(xué)生會(huì)很清晰地認(rèn)識(shí)到美有兩個(gè)維度，一個(gè)是image形象，即外在美；另一個(gè)是value價(jià)值，即內(nèi)在美。這兩個(gè)主題如果由老師直接灌輸，會(huì)給學(xué)生一種“說教”的感覺，頓時(shí)學(xué)習(xí)興趣會(huì)大打折扣。通過完成任務(wù)，學(xué)生也可以清楚地意識(shí)到自己思維的局限性或獨(dú)特性。如果思維較局限，會(huì)知道努力的方向；如果思維較獨(dú)特，會(huì)增強(qiáng)自信心。這種激勵(lì)的作用是潛應(yīng)默化、無法估量的。

教育創(chuàng)新的案例范文5

中圖分類號(hào)：TP311.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 

Abstract：This innovative instance of teaching designs，from how to improve teaching efficiency and teaching quality，analyses the contents of "the implementation of procedures" in the course "the basis technology of computer hardware".This case will focus on several aspects to analysis and describe such as the setting of teaching objectives，the analysis of teaching task and the choice of teaching strategies.Each of the theory will be given a specific implementation plan and the whole idea of the teaching. 

Keywords：software development model；class teaching design；teaching objective；teaching task；teaching strategies 

1 引言（Introduction） 

在總部修訂的《軍隊(duì)院校本科教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案》的指標(biāo)體系中，增加了一個(gè)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——課程教學(xué)設(shè)計(jì)。然而課堂教學(xué)直接關(guān)系到課程的實(shí)施情況，而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課堂教學(xué)成功的前提之一[1]，因此必須加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。那么課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含哪些方面，哪些是關(guān)鍵要素呢？又要如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)來體現(xiàn)出教員各自的特點(diǎn)與個(gè)性呢？這些是教學(xué)評(píng)價(jià)為我們提出的新挑戰(zhàn)，同時(shí)這也是我們年輕教員提高課堂教學(xué)質(zhì)量的所必須要考慮的問題。 

軟件生命周期同任何事物一樣，一個(gè)軟件產(chǎn)品或軟件系統(tǒng)需要經(jīng)歷孕育、誕生、成長(zhǎng)、成熟、衰亡等階段，一般稱為軟件生命周期。把整個(gè)軟件生命周期劃分為若干階段，使得每個(gè)階段有明確的任務(wù)，使規(guī)模大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜和管理復(fù)雜的軟件開發(fā)變的容易控制和管理。通常軟件生命周期包括可行性分析與開發(fā)項(xiàng)計(jì)劃、需求分析、設(shè)計(jì)（概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)）、編碼、測(cè)試、維護(hù)等活動(dòng)，可以將這些活動(dòng)以適當(dāng)?shù)姆绞椒峙涞讲煌碾A段去完成。 

本案例將以簡(jiǎn)要的以軟件工程的工程化思想著重從計(jì)劃、需求分析以及設(shè)計(jì)等角度從教學(xué)策略的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)任務(wù)的分析幾方面進(jìn)行分析描述。 

2 計(jì)劃方面（Plan） 

在軟件生命周期的第一階段即要確定軟件的開發(fā)目標(biāo)和總的要求，要進(jìn)行可行性分析、制定開發(fā)計(jì)劃等，同樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提即是首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。 

進(jìn)行一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要了解本節(jié)課的目標(biāo)，首先要把握了解課程的總體目標(biāo)。《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》這門課的整體教學(xué)目標(biāo)通過理論學(xué)習(xí)，建立計(jì)算機(jī)硬件的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)會(huì)把以前所學(xué)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等知識(shí)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)硬件論文技術(shù)的學(xué)習(xí)中。通過課堂討論與作業(yè)，加深對(duì)CPU部件與整機(jī)系統(tǒng)兩個(gè)層次、計(jì)算機(jī)內(nèi)部硬件邏輯組成及內(nèi)部工作機(jī)制，能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，提出解決問題的對(duì)策。另外，通過計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展史的典型事例及其在社會(huì)發(fā)展以及科技進(jìn)步中的重要作用，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的興趣。通過研討式教學(xué)方式，學(xué)員將進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，敢于面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，提高提出問題、分析和解決問題的能力。在總的目標(biāo)的指引下，再來定位本節(jié)課的目標(biāo)，即掌握指令的執(zhí)行過程和相應(yīng)的發(fā)展方向、最新技術(shù)。 

3 需求分析方面（Requirement analysis） 

軟件生命周期的第二階段是由系統(tǒng)分析人員對(duì)被設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定對(duì)該軟件的各項(xiàng)功能、性能需求和設(shè)計(jì)約束，確定對(duì)文檔編制的要求，對(duì)應(yīng)到教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，即是分析教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析與定位。 

3.1 定位教學(xué)內(nèi)容 

教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是說好課的前提[2]。本節(jié)課的特點(diǎn)，闡述計(jì)算機(jī)的微處理器、存儲(chǔ)器的基本工作原理及相關(guān)知識(shí)，比較抽象，為以后各章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的目標(biāo)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要初步的理解微機(jī)的工作原理以及程序的執(zhí)行過程，從宏觀上去體會(huì)計(jì)算機(jī)執(zhí)行指令的過程。 

說教材處理：精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。 

①處理的原則。 

這節(jié)課教材分四個(gè)部分，把它重新整合為四個(gè)內(nèi)容： 

程序執(zhí)行的一般過程。 

CPU對(duì)內(nèi)存的操作。 

指令的執(zhí)行過程；程序的執(zhí)行。 

程序執(zhí)行技術(shù)的發(fā)展。 

②重點(diǎn)的確定和依據(jù)。 

本節(jié)課的內(nèi)容主要由微機(jī)的工作原理和程序執(zhí)行的過程兩大部分組成，重點(diǎn)定為程序的執(zhí)行過程，其中又以指令的執(zhí)行過程為重點(diǎn)內(nèi)容。確定的依據(jù)有兩個(gè)，一是教材的知識(shí)體系，微機(jī)的工作原理是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，而程序的執(zhí)行過程又是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，而指令的執(zhí)行過程是程序執(zhí)行過程的核心內(nèi)容，因此將它確定為重點(diǎn)。

③難點(diǎn)的確定和依據(jù)。 

本節(jié)課的難點(diǎn)有兩個(gè)，第一個(gè)是CPU對(duì)內(nèi)存的操作，第二是指令的執(zhí)行過程。確定的依據(jù)是兩個(gè)方面，一個(gè)是教材一個(gè)是學(xué)員。在教材方面，不管是CPU對(duì)內(nèi)存的操作還是指令的執(zhí)行過程都比較抽象，理解起來相對(duì)有些困難，難以掌握。由于學(xué)員之前接觸是的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)這樣實(shí)用性很強(qiáng)的課程，而硬件技術(shù)基礎(chǔ)是新接觸的內(nèi)容，并且純屬理論同時(shí)很抽象，所以學(xué)員同時(shí)接受這么多知識(shí)信息的能力有限，另外記憶，想象空間事物的能力也有限，所以把它列為教學(xué)難點(diǎn)。 

④說教材處理上值得注意和探討的問題。 

3.2 分析教學(xué)對(duì)象 

對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析主要從學(xué)員的知識(shí)能力水平以及學(xué)員的心理、生理特點(diǎn)兩方面入手，進(jìn)而根據(jù)其特點(diǎn)采取相適應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。 

本節(jié)課是本硬件技術(shù)教材中的核心，對(duì)學(xué)員的情況做四個(gè)方面的分析。 

知識(shí)掌握上，前面已經(jīng)有了一定的軟件技術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)的基本知識(shí)，但卻是一年前的事情了，會(huì)些許遺忘，另外許多學(xué)員在這一方面沒有總體的知識(shí)框架，所以應(yīng)系統(tǒng)的去講述。 

心理上，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)到硬件技術(shù)是一門有意思的學(xué)科，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。 

生理上，學(xué)員比較年輕好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到教員的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)員這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)員的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)員發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 

此外，學(xué)員學(xué)習(xí)本節(jié)課將遇到一些知識(shí)障礙，如CPU對(duì)內(nèi)存的操作很抽象，學(xué)員不易理解，所以教學(xué)中應(yīng)深入淺出的分析，采取宜于理解的方式去體現(xiàn)。 

4 設(shè)計(jì)方面（Design） 

軟件生命周期的第三階段是系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員和程序設(shè)計(jì)人員在反復(fù)理解軟件需求的基礎(chǔ)上，提出多個(gè)設(shè)該軟件的結(jié)構(gòu)、模塊的劃分、功能的分配，以及處理流程，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，這個(gè)階段即可把握成教學(xué)策略的選擇。 

在課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，教學(xué)策略的選擇處于很重要的位置，其中包括說教學(xué)方法和說教學(xué)過程以及說教學(xué)理論。 

4.1 說教學(xué)方法 

本堂課總體上采取的是總分總的教學(xué)方法，從觀察現(xiàn)象到分析本質(zhì)，逐層深入，易于學(xué)員理解。 

首先通過問題引入，觀察現(xiàn)象來讓大家分析得出個(gè)結(jié)論，從宏觀上理解程序執(zhí)行的一般過程；然后初步深入的從微觀上去學(xué)習(xí)指令的執(zhí)行過程以及程序的執(zhí)行過程。 

通過計(jì)算機(jī)處理器發(fā)展的典型事例及其應(yīng)用，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)在社會(huì)發(fā)展以及科技進(jìn)步中的重要作用，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的興趣。通過引導(dǎo)式教學(xué)方式，學(xué)員將進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，敢于面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，提高提出問題、分析和解決問題的能力。 

4.2 教學(xué)過程 

4.2.1 發(fā)現(xiàn)問題（問題導(dǎo)入） 

首先通過幻燈片給大家提出一個(gè)問題供大家思考，然后打開任務(wù)管理器進(jìn)行演示，讓學(xué)員來觀測(cè)當(dāng)中的CPU利用率和頁面使用率（內(nèi)存的使用情況），了解其中的現(xiàn)象，然后在相繼打開一個(gè)應(yīng)用程序和影音文件，這時(shí)再來觀測(cè)其中的變化。 

程序執(zhí)行的時(shí)候CPU和內(nèi)存是工作著的，以此推出程序執(zhí)行的一般過程。 

本節(jié)課的教學(xué)過程（圖1）。 

4.2.2 分析問題 

程序執(zhí)行的一般過程。通過對(duì)上述過程的分析，總結(jié)出這個(gè)程序執(zhí)行的一般過程（圖2），程序在沒有運(yùn)行之前是放在外存上，當(dāng)要執(zhí)行時(shí)就要雙擊，這時(shí)程序從外存調(diào)入到外存。由此說明出各部件中重要的部件為CPU和內(nèi)存（銜接）。 

CPU對(duì)內(nèi)存的操作之前清楚了程序的執(zhí)行是CPU與內(nèi)存間的數(shù)據(jù)頻繁操作，但是CPU與內(nèi)存間的信息是怎樣傳遞的一個(gè)過程呢？引出CPU對(duì)內(nèi)存的兩種操作-讀操作和寫操作（圖3）。 

方法與手段：對(duì)讀寫操作過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示講解，使學(xué)員更清晰明了的理解讀寫操作過程，使比較難理解的內(nèi)容變得容易。 

指令的執(zhí)行過程。程序的執(zhí)行過程就是CPU對(duì)內(nèi)存的讀寫操作過程，那么具體CPU對(duì)指令如何來控制的呢？（銜接）有此可以進(jìn)一步去講解指令的執(zhí)行過程。 

在該部分中大家觀察到，在內(nèi)存中存放的都是二進(jìn)制代碼，是機(jī)器語言，操作起來很不方便，而在我們軟件設(shè)計(jì)中用的卻是高級(jí)語言，如何實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換呢？引入?yún)R編語言的概念，用助記符的形式來完成與機(jī)器語言的一一對(duì)應(yīng)。 

方式與手段：通過在DOS下的debug調(diào)試軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，去明白助記符與機(jī)器代碼間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過一個(gè)題目來具體的講解指令的執(zhí)行過程。 

方式與手段：通過動(dòng)態(tài)過程的模擬來講解一條指令的執(zhí)行過程。 

每條指令都是這樣一條條的一步步去執(zhí)行的，整個(gè)過程就被分為各個(gè)獨(dú)立的小部分，就像我們的生產(chǎn)車間一樣（圖4），把原料（數(shù)據(jù)）送到生產(chǎn)車間，加工完送出去，需要永久保存的放到存儲(chǔ)器，然后送到硬盤或顯示器上顯示，對(duì)應(yīng)下來就是取指令，分析指令（指令譯碼），取操作數(shù)和執(zhí)行指令。由此下去一條條指令執(zhí)行起來后就是程序的執(zhí)行。 

4.2.3 解決問題 

CPU執(zhí)行指令內(nèi)部就是這樣一條條的去做的，有人就會(huì)說這是不是效率太低了啊？當(dāng)執(zhí)行到后面的時(shí)候前面的部件就空閑出來了，有沒有好的辦法去充分調(diào)動(dòng)它呢？以此引出流水線技術(shù)。隨著技術(shù)的不斷提高、發(fā)展，逐步出現(xiàn)了相應(yīng)的微處理器機(jī)，引出系列機(jī)微處理器程序執(zhí)行的技術(shù)發(fā)展。 

回顧計(jì)算機(jī)內(nèi)部的信息流向問題，將整節(jié)課的內(nèi)容穿了一條線，理清脈絡(luò)，這樣最初拋出來的問題就迎刃而解了。 

4.2.4 思維拓展 

80x86系列微處理器程序執(zhí)行技術(shù)的發(fā)展以8086為基本。 

4.3 教學(xué)理論 

教學(xué)理論是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)屬性。教學(xué)理論不一定是一個(gè)單獨(dú)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以貫穿在以上所有的環(huán)節(jié)中。 

例如本節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，首先將采用問題引入，然后觀察現(xiàn)象并采取圖表示意法進(jìn)行講解，最后分析得出結(jié)論，分析分為三步進(jìn)行，第一，設(shè)疑。CPU利用率和內(nèi)存的使用情況發(fā)生了怎么的變化；第二，程序的執(zhí)行為什么會(huì)有這樣的變化呢？CPU和內(nèi)存的關(guān)系怎樣呢？第三，解疑。通過分析，得出這個(gè)現(xiàn)象的原因，一是程序未執(zhí)行時(shí)放在外存，二是程序執(zhí)行時(shí)CPU和內(nèi)存之間進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。這樣設(shè)計(jì)的目的有三個(gè)：第一，在學(xué)員動(dòng)耳，動(dòng)眼聽課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到動(dòng)腦思考，動(dòng)嘴說。第二，促進(jìn)學(xué)員思維和表達(dá)能力的發(fā)展。第三，使學(xué)員由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而將這節(jié)課推向。 

5 結(jié)論（Conclusion） 

課程教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)新的評(píng)價(jià)點(diǎn)，使我們面臨了一個(gè)新的挑戰(zhàn)[3]。而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好的開展教學(xué)活動(dòng)。本文嘗試從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)任務(wù)的分析以及教學(xué)策略的選擇等幾方面進(jìn)行分析描述，以軟件工程的工程化思想來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這既是本人以一堂課為例進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐總結(jié)，也是本研究的具體成果體現(xiàn)，由于實(shí)踐應(yīng)驗(yàn)較淺，還沒有認(rèn)識(shí)的很徹底，以后會(huì)繼續(xù)努力提高。 

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作者簡(jiǎn)介： 

祁 薇（1982-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：信息隱藏，多媒體處理，軟件工程，計(jì)算機(jī)教學(xué). 

教育創(chuàng)新的案例范文6

[關(guān)鍵詞]安柯信銀離子抗菌凝膠；慢性難愈性創(chuàng)面；療效

[中圖分類號(hào)] R641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2017）02（a）-0138-03

[Abstract]Objective To investigate the clinical effect of Anscon Silver Ion Antibacterial Gel in the treatment of chronic refractory wounds.Methods Altogether 60 patients with chronic refractory wounds who were caused by various etiologies and treated in our hospital from January 2014 to January 2015 were selected as the object of this research and divided into the experiment group and the control group according to the different treatment methods，with 30 cases in each group.Wound debridement treatment was applied frequently with a small amount for each time in the two groups.The experiment group was applied with Anscon Silver Ion Antibacterial Gel and then wrapped up with a piece of gauze bandage，while the control group was wrapped only with Iodophor Vaseline gauze.The pain score，wound healing rate，wound healing time，the positive rate of bacterial culture of residual wound secretion and the incidence rate of adverse reactions after changed dressing were observed in the two groups.Results The pain score of the experimental group was significantly lower than that of the control group，the wound healing rate of the experimental group was significantly higher than that of the control group，the wound healing time of the experimental group was significantly shorter than that of the control group，with significant difference （P

[Key words]Anscon Silver Ion Antibacterial Gel；Chronic refractory wound；Efficacy

慢性y愈性創(chuàng)面一般是指病程>3個(gè)月不愈合的創(chuàng)面。由于各種慢性病、老年病、糖尿病、血管栓塞病的發(fā)病率逐年升高，導(dǎo)致與之相關(guān)的壓瘡、糖尿病足、下肢靜脈栓塞性潰瘍創(chuàng)面的發(fā)病率呈逐年升高趨勢(shì)[1-3]，再加上各種外傷、燒傷、放射性治療所致的潰瘍也在不斷增高，所以慢性難愈性創(chuàng)面是臨床工作中常見的問題，也是一個(gè)比較棘手的問題。盡管其暫時(shí)不會(huì)威脅生命，卻影響患者的后期康復(fù)和生活質(zhì)量，因此使創(chuàng)面盡快有效地愈合具有重要的臨床意義。本研究選取我院燒傷門診收治的慢性難愈性創(chuàng)面患者作為研究對(duì)象，對(duì)其創(chuàng)面采用安柯信銀離子抗菌凝膠敷料處理，臨床效果良好，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2014年1月～2015年1月收治的60例各類病因造成的慢性難愈性創(chuàng)面患者作為研究對(duì)象，根據(jù)處理方法不同分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，各30例。實(shí)驗(yàn)組中，男22例，女8例；年齡18～79歲，平均（39.5±3.4歲）；創(chuàng)傷性潰瘍15例，壓迫性潰瘍8例，糖尿病性潰瘍7例；創(chuàng)面大小為1.3 cm×1.1 cm～6.2 cm×7.4 cm；四肢15例，軀干4例，頭部4例，臀部7例。對(duì)照組中，男21例，女9例；年齡16～75歲，平均（38.8±5.6）歲；創(chuàng)傷性潰瘍16例，壓迫性潰瘍9例，糖尿病性潰瘍5例；創(chuàng)面大小為1.5 cm×1.0 cm～6.0 cm×7.5 cm；四肢19例，軀干2例，頭部3例，臀部6例。兩組的性別、年齡、病情等一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。本研究經(jīng)我院醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)審核通過，患者均知情同意并簽署知情同意書。

1.2治療方法

1.2.1全身治療 積極治療原發(fā)病，適當(dāng)控制基礎(chǔ)疾病，如糖尿病需控制血糖在8 mmol/L左右。慢性難愈性創(chuàng)面患者以老年人、慢性病多見，病程長(zhǎng)，體質(zhì)消耗，因此要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)支持，增強(qiáng)機(jī)體抵抗力。

1.2.2創(chuàng)面治療 根據(jù)創(chuàng)面的不同情況分別采用碘伏、1/1000苯扎溴銨、生理鹽水按照順序沖洗創(chuàng)面，在沖洗過程中應(yīng)盡可能地使清創(chuàng)液溫度接近正常體溫，同時(shí)應(yīng)在嚴(yán)格的無菌操作環(huán)境下對(duì)壞死組織進(jìn)行清除。采用美寶濕潤(rùn)燒傷膏促使壞死組織溶脫，培植肉芽，促進(jìn)愈合。嚴(yán)重感染創(chuàng)面需做分泌物培養(yǎng)，依據(jù)細(xì)菌藥敏應(yīng)用抗生素抗感染。面積大者應(yīng)手術(shù)植皮，骨質(zhì)外露者采用皮瓣修復(fù)。實(shí)驗(yàn)組采用含安柯信銀離子抗菌凝膠[湖南安信醫(yī)用高分子材料有限公司，批號(hào)：醫(yī)械湘食藥監(jiān)械（準(zhǔn)）字2013第2640015]的無菌紗布敷貼于創(chuàng)面，濕敷30 min以上，然后采用優(yōu)拓敷料外加紗布進(jìn)行包扎，以保護(hù)創(chuàng)面，防止其受到外界壓迫，根據(jù)創(chuàng)面情況1～3 d濕敷換藥1次。對(duì)照組僅采用碘伏凡士林紗布包扎，同樣注意保護(hù)創(chuàng)面，防止其受壓，根據(jù)創(chuàng)面情況1～3 d換藥1次。

1.3觀察指標(biāo)

比較兩組的創(chuàng)面愈合時(shí)間，采用VAS評(píng)分觀察兩組換藥時(shí)的疼痛程度，分為0～10 分，由無痛至劇痛，根據(jù)患者換藥期間對(duì)兩種方法的總體感受進(jìn)行評(píng)分。創(chuàng)面愈合率（%）=（原始創(chuàng)面面積-未愈合創(chuàng)面面積）/原始創(chuàng)面面積×100%。比較兩組的創(chuàng)面愈合時(shí)間（創(chuàng)面面積恢復(fù)到小于初始總面積的5%所需的時(shí)間），記錄不同時(shí)期創(chuàng)面分泌物細(xì)菌培養(yǎng)陽性情況。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P

2結(jié)果

2.1兩組換藥時(shí)疼痛評(píng)分、創(chuàng)面愈合率、創(chuàng)面愈合時(shí)間的比較

實(shí)驗(yàn)組的疼痛評(píng)分顯著低于對(duì)照組，創(chuàng)面愈合率顯著高于對(duì)照組，創(chuàng)面愈合時(shí)間顯著短于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2兩組換藥后殘余創(chuàng)面分泌物細(xì)菌培養(yǎng)陽性率的比較

實(shí)驗(yàn)組第7、14天換藥后殘余創(chuàng)面的分泌物細(xì)菌培養(yǎng)陽性率均顯著低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3兩組不良反應(yīng)發(fā)生情況分析

兩組在表皮生長(zhǎng)因子濕敷前后創(chuàng)面均無明顯變化，也未出現(xiàn)變態(tài)反應(yīng)，無明顯不良反應(yīng)發(fā)生。

3討論

慢性難愈性創(chuàng)面已逐漸成為威脅患者生存和生活質(zhì)量的嚴(yán)重并發(fā)癥之一[4]。導(dǎo)致創(chuàng)面很難愈合的原因多種多樣，細(xì)菌感染以及生物膜的形成是病情加重的重要因素。在細(xì)菌感染形成生物膜之后，更會(huì)加劇細(xì)菌對(duì)抗機(jī)體低下的免疫力，所以很多的類似感染在進(jìn)行控制時(shí)往往更困難。由于細(xì)菌能夠進(jìn)行大量繁殖，而且本身可以分泌很多毒性因子，這給慢性難愈性創(chuàng)面患者帶來了更多的威脅，甚至?xí)＜吧黐5]。創(chuàng)面壞死組織的清除及創(chuàng)面覆蓋始終是醫(yī)生工作的重點(diǎn)，由于創(chuàng)面的長(zhǎng)期存在，可造成營(yíng)養(yǎng)成份丟失，增加感染風(fēng)險(xiǎn)，甚至癌變[6-8]；同時(shí)體液丟失及營(yíng)養(yǎng)失衡可引發(fā)全身病理生理變化[9]。高代謝反應(yīng)引發(fā)的全身免疫功能紊亂可導(dǎo)致骨髓抑制、全身侵襲感染，故創(chuàng)面處理得當(dāng)與否直接影響著機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定和病情的發(fā)展、預(yù)后和轉(zhuǎn)歸[10-12]。正確處理創(chuàng)面可最大程度地保護(hù)臟器、肢體、功能和外觀。安柯信銀離子抗菌凝膠是褐色的透明水質(zhì)凝膠，可滋潤(rùn)創(chuàng)面，對(duì)創(chuàng)面無刺激性；因含有90%水分，可保持創(chuàng)面濕潤(rùn)，避免創(chuàng)面的神經(jīng)末梢暴露在空氣中，能夠減輕疼痛；可給壞死組織補(bǔ)充水分，促其釋放組織蛋白溶解酶，有利于自體清創(chuàng)；可在創(chuàng)面形成一層凝膠層，避免敷料與創(chuàng)面的粘合，減少換敷料時(shí)的二次損傷，同時(shí)隔離外界顆粒如灰塵，防止細(xì)菌入侵，達(dá)到雙重保護(hù)創(chuàng)面的作用；同時(shí)在創(chuàng)面可形成半透膜層，利于創(chuàng)面與氧氣、水蒸氣的接觸及組織的修復(fù)再生[13-15]。本研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的疼痛評(píng)分明顯低于對(duì)照組，創(chuàng)面愈合率明顯高于對(duì)照組，創(chuàng)面愈合時(shí)間明顯短于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，先對(duì)難愈創(chuàng)面進(jìn)行清創(chuàng)，去除壞死組織、充分暴露創(chuàng)面后，采用安柯信銀離子抗菌凝膠對(duì)創(chuàng)面進(jìn)行濕敷，再給予紗布進(jìn)行包扎，能顯著促進(jìn)創(chuàng)面愈合，縮短創(chuàng)面愈合所需時(shí)間，提高創(chuàng)面愈合率，無毒副作用，值得臨床推廣應(yīng)用。

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