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經濟知識點總結范文1

監測結果顯示，隨著“放、管、服”舉措實施和“雙創”的展開，生活業、生產業、公共服務結構在市場競爭中趨向優化，質量提升和品牌建設明顯加快，“互聯網+”應用催生新興服務業態，服務業呈現數量增加、質量提升的正向態勢。但在部分服務領域，顧客滿意度有待提升，特別是與網絡相關的服務業態投訴水平居高不下，需加強誠信管理，“中國服務”品牌形象整體亟待加強。

據悉，今年是質檢總局第3次服務業質量監測狀況，統計監測依據國家標準《顧客滿意測評模型和方法指南》（GB/T19038-2009）開展，對國家旅游局、國家郵政局、中國銀行業協會、中國質量協會等單位的旅游、快遞、銀行、汽車售后等行業的統計監測數據進行了采信。中國標準化研究院承擔了具體技術支持工作，上海質量管理科學研究院等單位參與了調查工作。

針對本次監測過程中發現的問題，質檢總局已經啟動服務業質量提升專項行動，并將聯合有關部門采取有針對性措施，提高中國服務質量與品牌水平，進一步強化服務經濟發展與產業結構優化升級的質量、標準、品牌、創新等核心要素支撐。

重點服務領域顧客滿意度總體水平穩中有升 但網上購物等新經濟領域有所下降

顧客滿意度是評價服務質量水平的國際通行指標，根據美國《財富》雜志社對“全球500強企業”的跟蹤調查，企業顧客滿意度每提升1個百分點，5年后平均資產收益率提高11.3%。通過監測發現，2015年服務業顧客滿意度為75.25，處于“比較滿意”區間，高于2014年（75.10）和2013年（74.49），近年來服務業顧客滿意度穩步提高。總體來看，重點服務領域顧客滿意度總體水平穩中有升，但汽車保險、環境治理、醫療衛生等滿意度偏低。

另外，競爭領域顧客滿意度保持穩定，證券、汽車保險等領域滿意度偏低。國際化程度較高、近年來公眾較為關注且監管力度不斷加大的領域，如銀行（84.29）、移動通信（73.92）、旅游（76.01）、加油站（76.05）和快遞（74.00）滿意度分別同比提高7.36、2.84、1.92、0.76和0.30。一些近年來服務創新和規模擴張較快的領域，如汽車保險（69.96）、網上購物（72.39）、快捷酒店（71.64）和網絡新聞（74.10）滿意度分別同比下降5.69、3.47、2.62和2.48。汽車售后（78.65）滿意度與上年度持平。

2015年首次對人壽保險和證券領域進行了監測，滿意度分別為70.37和68.31。

服務領域中影響顧客滿意度的因素主要有品牌形象、預期質量、感知質量、感知價值，其中品牌形象影響最大。具體統計監測結果表明，企業在品牌建設上存在短板，特別是商業銀行、網上購物等領域需加大力度。

重點區域公共服務質量不斷優化 但不平衡問題較為明顯

從區域公共服務質量來看，重點區域公共服務質量不斷優化，其中京津冀、華東和長江經濟帶對我國經濟社會發展具有示范拉動作用。監測結果顯示，北京、上海、浙江等10個省市公共服務質量總體滿意度為78.56，達到國家“十二五”規劃中“群眾比較滿意”的目標。通過具體分析10個省所轄136個地級城市（區）的公共服務質量監測結果，發現綜合較強、開放程度較高、要素多元化的城市（區）得分普遍較高，直轄市下轄偏遠區縣或經濟欠發達城市得分普遍較低，公共服務質量的區域不平衡問題凸顯。

監測結果表明，對資源投入依賴程度較高的服務領域，居民滿意度相對較高，如公用設施服務（82.00）、市容市貌（81.81）、安全監管服務（80.04）。對于人員素質依賴程度較高的服務領域，居民滿意度相對較低，如環境治理（77.85）、行政便民服務（78.13）、醫療衛生（78.17）。

通過對互聯網大數據分析，群眾對環境治理問題反映最多，占24.2%，其次是安全監管服務和公用設施服務問題，分別占到23.8%和15.0%。“掛號難、看病貴”等問題依然突出，大氣、水、土壤等環境污染防治形勢依然嚴峻，養老服務的提供、軟硬件設施水平依然不能滿足社會老齡化發展的需求。

從監測指標來看，居民對公共交通出行便利性、治安狀況、公共場所設施安全性等方面較為滿意；對空氣質量、看病醫藥費負擔、公共交通擁擠程度滿意度最低。

服務業萬人投訴量首次超過制造業 但增長勢頭趨緩

服務質量問題已成為消費者高度關注的內容。隨著服務業產值與消費比例的不斷提高，服務業萬人投訴量達到2.40，已超過制造業。2014、2015年服務業萬人投訴量增長率分別為2.97%和15.38%，顯著低于2013年的32.03%，反映出我國的服務行業質量治理力度在不斷加大，服務質量投訴增多的勢頭趨緩，消費環境有所改善。

經濟知識點總結范文2

興趣是最好的老師，這一句話是我們經常可以聽到的，在思想品德學科的學習上，首先要轉變學生對于思想品德學科的態度，學生只有在觀念上重新認識到了，才會在行動上扭轉過來，否則學生在錯誤的認知下將無法較好的進行思想品德教學。在教學過程中，要多向學生傳授相應的認識，讓學生認識到思想品德學科的重要性，其次才是培養學生對思想品德學科的興趣。

1.在導入方式上要進行精心設計。

對于以復習上一節課知識點的導入方式，學生普遍興趣不大，如我在講解哲學的知識中的導入是：通過第五課的學習，我們懂得了主觀能動性是人區別于物的特點，它表現在人們認識世界和改造世界的能力和活動，以及在這些活動中所具有的精神狀態，而人的主觀能動性的發揮往往受到客觀和主觀因素的影響，特別是主觀因素，其中價值觀的影響最為重要，而要正確發揮主觀能動性，就需要樹立正確的價值觀。什么是價值觀？什么是正確的價值觀？為什么要堅持正確的價值觀？我們將在第六課與大家共同討論這個問題。對于這樣的導入，學生的興趣普遍較低。而當我轉變為以名人事跡為導入方式，如以叢飛的事跡來講述價值，引出課堂，學生的興趣一下子就來了。所以說，思想品德課堂的導入要精心設計。

2.課堂理論聯系實際。

在思想品德教學中，將思想品德課堂的知識聯系生活，拉近思想品德知識與學生的距離，給學生帶來親切感、輕松感，更好的融入課堂。如在講解哲學知識聯系的普遍性時，舉例我與某某知名人物的聯系，從而更好的展開話題，果然，在這樣的大背景下，學生顯得更加樂意融入課堂，相反的話，學生則是埋頭自己做自己的事。

二、教師引導學生歸納總結，促進知識的記憶

學生在思想品德的學習中，普遍不知道怎樣記憶思想品德學科的知識。與其說學生討厭思想品德學科，不如說學生討厭背誦思想品德的知識點，在此基礎上，教師應該引導學生歸納總結，形成自身的知識記憶方法，同時培養學生歸納總結的能力。對相應的答題模式的總結，給學生帶來一種思想品德學科學起來很簡單的感覺，如：（1）政府（國家）這樣做的思想品德學依據。在《思想品德生活》里面命題，凡是要求回答：政府（國家）這樣做的思想品德學依據是什么？都要從以下知識點去考慮：①我國的國家性質；②我國的國家職能；③我國國家機構應該堅持的原則；④國家這樣做的意義。（2）政府（國家）這樣做的經濟學依據在《經濟生活》里面命題，凡是要求回答：政府（國家）這樣做的經濟學依據是什么？都要從以下知識點去考慮：①社會主義的本質；②社會主義的生產目的；③社會主義的根本任務；④社會主義市場經濟的根本目標；⑤市場在資源配置上起基礎性作用，但是有弱點和缺陷，需要國家的宏觀調控；⑥國家宏觀調控主要運用經濟（財政政策、貨幣政策）、法律和必要的行政手段；⑦國家這樣做的經濟意義。在這樣的模式下，學生會感覺到思想品德學起來不難，甚至是產生巨大的滿足感。

三、優化作業設計，精心設計作業

經濟知識點總結范文3

【關鍵詞】思想品德教學； 如何； 提高； 學生記憶能力心理學認為記憶是對過去所學經驗的保留，是對過去所學經驗在需要時不必再加練習即可重現的心理過程。記憶是人們學習、工作和生活的基本機能，在我們的正常生活中起著重要作用。同時記憶具有遺忘性，而思想品德知識點比較繁多，大多數同學經常遇到記憶遺忘這種令人頭痛的問題，對剛學過的知識或較長時間學習過的知識在實際應用中就“記不住”了。作為思想品德教師如何消除學生這種“遺忘”，提高學生的記憶能力呢？在多年的教學實踐中，我總結了以下的方法。

1公式法

這種方法是按知識點的系統性把知識點理順，編成知識網絡，以提綱挈領。例如：黨在社會主義初級階段的基本路線的核心內容是：“一個中心，兩個基本點”。即以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放。實行計劃生育的三個有利于：有利于發展社會主義社會的生產力、有利于增強國家的綜合國力、有利于提高人民的生活水平。

2口訣記憶法

這種方法是將某些知識點中的一些有代表性的關鍵字、詞或詞組加以提取，用以抽象的表達知識點內容。例如：有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究在社會主義法制中的地位可依次表達為前提條件、中心環節、關鍵、重要保障。這樣做，既便于記憶，又避免了它們相互間的混淆。

3串聯系列記憶法

這是抓住知識點中的關鍵詞、字把一些零碎的知識點串在一起，以提高記憶整體性和記憶的功效的一種方法。另外還可抓住“標志“的”基本特征“等詞和詞組，把其他一些知識點串起來，受到聚零為整的效果。對于人的成長來說，人走向成熟的重要標志：承擔責任。先進生產力的主要標志：科學技術。

4知識點歸類復習法

這種方法是通過一些有代表性的關鍵字、詞或詞組加以提取，采用比較歸納來表達知識點內容。這種方法主要用在一課、一單元、期末總復習比較好，既有利于方便學生增強記憶，又有利于提高思想品德的教學效果。例如“主體”、“主要”、“主角”、“主導力量”、“基本”、“制度”、“決定”、“最”、標志”、“根本”、“基礎”類等，我國“一國兩制”中的國家主體堅持社會主義制度。我國基本經濟制度是的主體是公有制。我國分配制度的主體是按勞分配。我國社會的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾。我們參與經濟生活的主要表現于日常生活的消費和理財。我國經濟大舞臺上的主角是公有制經濟。我國國民經濟的主導力量是國有經濟。這就要求教師在教學的過程中去總結，來提高自己的教學質量。5采用分配記憶法

這是對較長的知識點和知識點系列記憶時，不能試圖“一口氣吃了”要完成一段再轉向下一段，完成一部分再轉向下一部分，搞各個襲擊破，否則便會陷入欲速則不達的境地。其次，要強化記憶。在教學過程中，我設計了“四關”，對學生進行強化記憶。

第一關，課堂提問

在每節課上課前，我都用6分鐘左右的時間對上節課的內容或以前學習過的內容進行課堂提問，或者是在晚自習課上進行抽查提問，從而調動了學生學習的積極性和主動性，促使學生及時地對所學的知識加以溫習鞏固。

第二關，布置課堂作業

對避免課堂提問涉及面過窄，做到“溫故而知新”，在每節課內容學習到一節或一課結束后，對所學內容選擇其重難點，以各種題型編成獨立作業題，讓學生在課堂上獨立完成。對學生不能獨立完成的，課后重點抽查、督促，直至學生能獨立完成為止。有時可根據具體情況將獨立作業題先告訴學生，讓學生有目標、有重點地去記憶，然后再獨立完成。

第三關，目標檢測關

在一課或一單元內容結束且獨立作業關全部通過后，給學生一周的復習時間，在對本課或本單元進行檢測。可根據學生對知識點已掌握的程度，給檢測確定一個過關的適當標準。同時，要求每位學生也給自己定一個過關的標準，予以公布；鼓勵、督促學生特別是定“標”偏低的學生加強復習鞏固，爭取達標、招標。對檢測不能達標的學生，課后督促其補缺補差，以作為進一步的提高。

第四關，課后檢查關

經濟知識點總結范文4

【關鍵詞】經濟法；教學方法改革；“案例-互動教學法”

案例教學法由哈佛大學法學院前院長克里斯托弗•哥倫布•蘭代爾提出，最早應用于法學教育中，后被廣泛應用于醫學、經濟學、社會學等其他學科；我國20世紀80年代引入案例教學法，之后被廣泛應用到教學法律教學、企業管理、中醫教學、經濟數學、導游專業等學科和專業。近年來，我國許多高校的經濟管理專業開始注重案例教學，因為一些來自企業經濟管理的真實案例和情境能激發學生參與課堂討論的積極性與主動性，課堂的教學效果可以得到相應的提高。互動式教學法源于上世紀70年代，英國學者布列克里局等人在對師生互動模式研究作出概括，認為課堂教學中的互動過程主要是師生之間重新界定情景定義、修改策略、進行磋商的過程循環往返的過程。因而師生之間的互動便不再完全是由一方控制的，在更多的課堂教學情景中，師生之間的互動是需要經過“策略”和“磋商”這中介得以實現的。

國內一些學者認為互動式教學法是指在教學活動中，師生之間、學生之間借助溝通、交流、合作的方式，充分發揮雙方的積極性、主動性，為課堂教學營造一個愉悅、真誠、和諧的多元互動環境，促使學生主動參與和全身心投入課堂學習，激發學生的學習熱情，拓展學生學習思維方式，從而達到相互促動、有效完成教學任務的教學方法。與法律專業的《經濟法》課程相比，會計專業的《經濟法》課程具有經濟與會計學科的一些特點，可以更多地利用一些企業經濟管理過程中發生的真實案例，能夠吸引學生學習的興趣與熱情。所以，會計專業的《經濟法》課程的教學可以結合案例教學法和互動教學法的長處和優點，并對二者進行有效的結合，形成“案例-互動式教學法”。

一、“案例-互動教學法”的內涵

“案例-互動教學法”是以課程相關模塊的知識為線索，由老師或學生找案例，要求老師和學生共同參與，采取案例討論、案例表演、模擬法庭的形式工，進行老師和學生互動，學生與學生互動，形成教學成果，并對教學成果進行有效評價的教學方法。“案例-互動教學法”倡導的是一種啟發式、討論式、參與式和創新式的教學，并通過老師和學生的共同參與和相互影響來調動學生的積極性、主動性和創造性，以實現課堂的全方位教學。

二、“案例-互動教學法”的實施

（一）課前準備

“案例-互動教學法”需要老師和學生在課前做更多的準備，除了傳統的預習課程，了解這堂課的知識點，選擇合適的案例，確定合適的表現形式。

1.學生分組。在學習課程之前，以班為單位將學生按3～4人一組進行分組，確定每組一個小組長，負責組織學習過程中的分工和總結；學生分組的原則要把握好每個小組的學生的學習成績最好能有優、中、差的學生，按學習能力的高低進行優化組合，可以讓善于學習的帶動怠于學習的，起到以先帶后的。讓善于學習的學生分析案例，讓關于表達的學生辯論案例，讓文字表達能力強的同學總結案例，調動大部分同學積極性的作用。

2.案例的選擇。《經濟法》課程包括的法律種類很多，在對案例的選擇上，一是要盡可能地往會計、經濟方向靠，盡可能地彰顯《經濟法》課程的會計和經濟特性，這樣也能讓同學們在學習過程中明確自己的專業，形成更多的專業意識；二是案例的選擇必須具有一定的復雜性和疑難性，這樣的案例能形成有效的情景模式，能更多的訓練學生的思維，促使學生發生問題、解決問題，調動學習的學習積極性；三是案例的選擇還必須要有一定的理論性，即案例所涉及的問題是和一定的法律原理相關的，這樣才能讓課堂教學引導案例分析，讓案例分析反哺課堂教學。

（二）課堂組織

1.找案例。《經濟法》課程里的法律包括《勞動合同與社會保險法律制度》、《支付結算法律制度》、《增值稅、消費稅、營業稅法律制度》等與會計專業息息相關的各種法律條款，具有濃郁的會計特色。在課前準備打案例的環節，老師和學生通過網絡、課本等各種途徑尋找案例的過程中，應更多地注意所找的案例應該更具有會計的特性，這樣學生才能在找案例的過程中將《經濟法》課程與自己所學的專業相結合起來。

2.做案例。對案例進行有效的分析是“案例-互動教學法”最主要的教學方式。做案例可以是老師與學生一起就某個案例進行分析，也可以以小組為單位進行自主分析，在小組成員進行激烈的訴訟后，由小組長將案例分析詳細的記錄下來并總結，這樣能起到鍛煉學生的組織能力、分析能力和總結能力的作用。

3.演案例。對于一些工作工經常發生的案例或者說具有典型特點的案例，可以要求學生表演出來。比如說《勞動合同與社會保險法律制度》中的勞動合同和社會保險等相關法律制度，這些知識點學生畢業工作后都有可能經歷，而且相對于別的法律制度來說，更容易理解。這樣的形式可以更多地激發學生的表演欲，活躍課堂，調動大家的積極性，讓枯燥的《經濟法》課程瞬間活起來。

4.判案例。模擬法庭是法律專業課堂中經濟用到的教學方法，《經濟法》的課程中也可以借用。挑選合適的案例，由一個小組的成員扮演法官，書記員，原告和被告，各種陳述，再辯論，再由法官宣判，這樣的過程可以更好地讓學生鞏固知識，擴展知識。

三、“案例-互動教學法”的教學過程

（一）以案例做為引入，老師進行課堂講授對案例的分析

首先應該對相應的知識點進行講解，而且每個知識點應該是具體的、立體的，以便學生能直接將知識點用于案例分析。在講解相關的知識的過程中，老師可以穿插的舉例，將與引入的案例做相關的互動，讓知識點活起來，幫助學生記住知識點。

（二）以案例為素材，鼓勵學生進行必要的知識儲備

在老師講解完知識點后，布置學生進行必要的文獻檢索，查閱法律、案例、圖書資料甚至相關的視頻，這個步驟也可以安排在課前，總之是讓學生先進行資料收集，再進行深入討論。

（三）以案例為支撐點，引導學生對案例進行分析和辯論

讓學生對案例進行整體剖析后，對案例進行必要的引申，讓學生在對學過的知識點進行鞏固后，對相關的法律條文的解釋做必要的延伸，激發學生的分析能力，從而引導學生努力思考再得到答案。

（四）以案例為情景，鼓勵學生將案例的情景再現

這個環節可以是學生早就準備好的視頻，或者由學生自己模擬演示出來，對于有不同立場的學生由老師將不同意見和想法進行總結，再逐條進行分析，以鞏固課堂講解過的知識點。

四、“案例-互動教學法”的教學評價

（一）提高學生的總評成績

在傳統的教學中，我們對《經濟法》課程的評價按照40%的平時成績，60%的期末成績來確定，在這樣的教學評價中，學生更在完成相關練習后學生的重心放在準備期末考試。但在“案例-互動教學法”下的《經濟法》課程的教學，我們把教學評價的按60%的平時成績和40%的期末成績來確定。平時成績由課堂參與情況、案例完成情況和案例的表現形式等各個方面來確定，并且，以小組為單位來確定小組的平時成績和個人平時成績，在平時成績的考核中強化學生的團隊合作精神和自主創新能力。

（二）提高學生的參與度

傳統的《經濟法》教學是以老師教學生聽，老師、學生、教材都是課堂的有效組成部分，但卻沒有讓課堂活起來。所以，很多學生反映法律的課程很無趣。但是“案例-互動教學法”下的《經濟法》課堂，老師和學生都是課堂的主體，教材是學生查閱的眾多資料的一部分，老師鼓勵學生在課前和課堂上利用新媒體查閱資料，促進了學生資料整合和組織的能力，引導學生分析問題和解決問題的思路和方法，讓學生成為課堂的中心，提高了學生的學習參與度。學生在學習的過程中不由自主地改變了之前被動參與的學習狀態，提高了發現問題、解決問題和創新表達的能力。

五、結論

經過長時間的實踐與探索，在高職院校會計專業的《經濟法》課程中運用“案例-互動教學法”是科學可行的，教學效果也是顯著的。對于學生而言，由學生自己組織的案例分析的活動，不管是討論案例還是辯論案例，不管是表演案例還是復述案例，都有助于提高學生的組織和管理能力；對新的案例的發掘能刺激他們的好奇心，讓他們去發現教材上沒有的法律條文的解釋，滿足他們的求知欲；在快樂地學習過程中，積極地參與還能提高期末總評成績。對于老師而言，把枯燥的課堂變成生動活潑的課堂知識的傳授兼顧嚴肅性和趣味性；對知識的傳授不再是死板地灌輸，而是輕松地引導，引導學生自由地表達和交流，引導學生積極的探索與思考。總之，“案例-互動教學法”的關鍵在于處理好理論教學與案例互動教學的關系，組織好學生課外的資料收集和課內的案例討論與表演，確定科學的課程考核標準與方式是保證“案例-互動教學法”取得預期教學效果的關鍵。

參考文獻

[1]王晨光.法學教育的宗旨———兼論案例教學模式和實踐性法律教學模式在法學教育中的地位、作用和關系［J］.法制與社會發展.2002(6).

[2]李淑賢.社會學視野下的有效教學交往研究[D].2010.4.第5頁.

[3]李淑賢.社會學視野下的有效教學交往研究[D].2010.4.第5頁.

經濟知識點總結范文5

高職數學的內容主要是微積分、線性代數和概率統計，對于經濟類的學生，要側重在經濟方面的應用.學生不僅要學會數學的基本理論知識，還要學會這些知識在專業中的應用，這是高職數學教學的重要任務，而掌握知識點，學會方法和應用，靠的是不斷地科學總結和實踐.下面談一下高職數學課堂小結的幾種方法和注意點.

一、重視對知識點的總結

掌握知識點是學好數學的基礎，學生在學習中要忌諱知識點掌握得不清楚和不系統，因此，教師在小結中，要善于帶領學生總結知識點，形成知識體系，打好基礎.如微積分學習中，無極限有哪幾種情況？1.左右極限存在但不等.2.左右極限至少有一個不存在.3.極限是“∞”的.4.無衰減擺動.再如，怎樣求分段點處的導數？答：一般應取左右導數做.當分段點兩側函數相同時，可以直接用導數定義做.

知識點清楚了，就能減少概念的錯誤，非常重要.

二、重視對解題步驟的總結

數學中的解題步驟，反映了解題的思路，是一種感性認識上升到理性認識，再去指導解題實踐的飛躍，也是學好數學的有效路徑之一.在課堂小結中，如果可以總結出解題步驟，就應該盡可能的總結出來，這對于指導學生解題非常必要.如：怎樣用定義求導數？答：第一步，求增量.第二步，作比值.第三步，取極限.再如：怎樣用定積分求兩條曲線圍成的平面圖形的面積？答：第一步，畫草圖.第二步，求交點，定限.第三步，代入積分公式計算，注意被積函數一定是“大減小”，以保持非負性.學生亦步亦趨，步步為營，就能到達目的地.

三、重視對方法的總結

四、重視對章節的小結

在高等數學的學習中，章節的小結，對學生的學習至關重要，它可以使學生所學知識系統化和具有條理性，較好地掌握知識.如微積分中，求極限方法小結、求導數方法小結、不定積分方法小結、定積分小結、級數小結、求偏導數方法小結等等，教師都應該帶領學生詳細作出小結，這對于提升學生學習水平具有決定性的意義，非常值得重視.

五、重視對學生的評價

課堂教學，通篇貫穿著教書育人，教師要利用課堂小結的機會，對學生的學習情況和表現予以點評，表揚先進，激勵后進，使學生能夠進入到比學趕幫超的狀態，如表揚學生創造性的思維，表揚學生刻苦學習的精神，表揚突出進步的小組和個人等，都會取得助推學習的作用.教師要善于把握課堂小結的短暫機會，加大教書育人的力度，這對上好數學課很有必要.

六、重視對知識的拓展

課堂小結的重要任務之一，是在對知識進行歸納、總結之后，適當地對知識進行拓展，讓學生更多地了解本課程內容在實際中的應用，這對于擴大學生的知識面，開拓學生的眼界，激發學生熱愛專業和樹立遠大志向，都極有好處.如學習完復數，可以拓展到電工電子領域里的應用；學習完概率統計，可以拓展到管理決策的某些方面，提高學生的實際判斷力和決策能力.

七、做好課堂小結的幾個注意點

1.注意留有適當的時間

一般地來說，一節課有3分鐘的時間做課堂小結就夠了，不要留有太長的時間，以避免擠占正課的時間.不要忘了給課堂小結留有時間.忽視掉這個必不可少的教學環節，失去了精彩的結局，失去了“豹子尾”的功能，失去了記憶的“近因效應”，而沒有課堂小結的教學是不完整的教學.

2.課堂小結，貴在質量

教師要不斷地學習和研究學問，精通業務，作出高水平的課堂小結，在知識的概括、歸納和系統性方面，在解題的思路和方法方面，在解題的技巧方面，在知識的拓展和應用等諸方面，給學生提供有益的幫助，完美地發揮課堂小結的作用.

3.課堂小結應當貫穿于教學中每一個環節的結束

課堂小結不僅僅是在一堂課或著幾堂課要結束的時間做，而應當貫穿于教學中每一個環節的結束.

4.課堂小結可以形式多樣，不拘一格

經濟知識點總結范文6

關鍵詞：案例分析法；教學實踐；對策分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

文章編號：1009-0118（2012）09-0129-02

一、案例分析法與高職教學實踐

案例分析法（Case Analysis Method）最早由哈佛大學于1880年開發使用，之后經過哈佛商學院高級經理和管理精英培養教育實踐的不斷運用與完善，逐漸發展今天的“案例分析法”。這種方法在各種院校中被運用，幫助學生們在課堂中完成仿真的教學實踐，提高他們對實際問題的分析和解決能力。

高職院校的培養目標主要是使求學者獲得某一特定職業或職業群所需的實際能力(包括技能和知識等)，提供通向某一職業的道路。因此對于高職院校的學生來說，相對于理論知識的學習而言，對知識的運用能力更加重要，這就要求高職院校的學生能夠不斷提高自身的實踐能力，將理論運用于實際生產工作中。高職院校在日常教學中，實踐教學環節所占的比重較大，教師的授課要充分考慮學生的培養目標，用適合的教學方法幫助學生提高實踐綜合素質。因而，對于高職院校而言，研究和運用實踐教學方法是一個重要的課題，案例分析法就是其中之一。

案例分析法有其特定的適用范圍，在高職教育教學的過程中，一些課程的設置既需要實踐認知，但是又沒有足夠的條件進行全真實踐，這時案例分析法就發揮著重要的作用，可以幫助學生們進行仿真實踐。以經濟管理類的課程為例，例如在管理學基礎中，很多知識點的的運用和實踐都是基于公司企業的日常運營，這些知識點的實踐教學由于商業機密、教學成本、組織管理等各方面的問題，不可能讓所有同學都得到在公司企業全真實踐的機會。在這種情況下，案例分析法將是一個有效的教學方法，在教學中通過對全真環境的講解和模擬，讓同學們最大程度的感受知識點的內容與運用。

二、案例分析法的一般步驟和要點

（一）準備階段

在準備階段，授課教師需要完成三個方面的工作，以便案例教學的順利開展，準備工作是教學實施的基礎，直接影響著教學效果。首先要確定教學的具體目的、內容和范圍，一般來說一次案例課的教學是對一個章節或者一個重要理論的總結和綜合運用，在確定重點知識點之后，圍繞這個知識點進行案例的篩選；其次充分考慮學生的知識結構和課程計劃，因為一般的案例可能涉及的內容較多，具有較強的綜合性，為了講解分析重要的知識點，可能還要用到一些其它的理論和知識，有必要了解學生之前學過的核心課程和他們的知識結構；再次，應該考慮和設計一定的教學方式和方法，例如分組討論、角色扮演等，通過這些途徑最大程度的調動學生的積極性，提高教學效果。在教師的準備工作完成后，應該提前將任務布置給學生，讓他們做好準備工作，例如知識點的復習、分組分工、調查認知等。

（二）實施階段

在案例教學的實施過程中，教師要從三個方面進行重點把握，一是詳盡的介紹案例的基本情況，確保每個學生都能完全理解案例的內容和要求；二是調節和掌控課堂的氛圍，隨機應變，調動每位同學的積極性，讓教學按照計劃進行，以完成教學目標；三是對每個小組或者成員的討論結果，都進行認真的分析和總結，提出其中的優缺點，然后將整個班級的問題進行匯總，把全面的、綜合的結果分析給同學。

（三）課后回顧和總結

對于學生而言，一次案例分析課結束之后，他們的任務基本就完成了。對于教師而言，還要對整個課程的實施進行全面的總結和分析，積累其中的經驗，為今后的教學提供有利的參考依據。教師可以通過三個方面進行總結，首先要對學生的討論和分析結果給出一個總體分數，以便了解學生對知識點的掌握情況，此項工作是教學的最終目標，因此對于學生掌握知識的反饋應該足夠重視；第二是要對整個課堂氛圍和學生們對案例的興趣度進行回顧和分析，這樣有利于分析和總結學生們喜愛哪種類型的案例，例如一般同學都對社會上當前發生的熱點話題較為敏感，因此可以將這些熱點話題作為一個引例，引出要討論的案例和話題；第三，總結準備和實施中可能出現的問題與創新點，在教學實施過程中，往往會出現很多出乎意料的狀況，除了現場隨機應變之外，還要總結和分析，以避免問題和不足，使用創新的方式和方法。

三、教學中實施案例分析法可能出現的問題

案例分析法在教學實踐的優勢和特點顯而易見，然而，在實際教學中，如果沒有充分理解案例分析法的運行規則，不能合理把握學生的學習習慣，缺乏合理的準備和實施，都可能讓這種方法流于形式，從而不能達到預期的教學效果，在教學實踐中，可能出現的問題包括以下三個方面：