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課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃范文1

[關(guān)鍵詞] 生涯規(guī)劃 生涯規(guī)劃教育 課程設(shè)計(jì)

生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中,對(duì)個(gè)人特質(zhì)、職業(yè)與教育環(huán)境資料進(jìn)行探索,掌握環(huán)境資源,以逐漸發(fā)展個(gè)人的生涯認(rèn)同,并建立生涯目標(biāo);在面對(duì)生涯選擇事件時(shí),針對(duì)各種生涯資料和機(jī)會(huì)進(jìn)行生涯評(píng)估,以形成生涯選擇或生涯決定;進(jìn)而以擇其所愛、愛其所擇的心情進(jìn)行生涯選擇,承負(fù)生涯角色,以達(dá)到生涯適應(yīng)和自我實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生生涯規(guī)劃教育,則是指在教育情境中設(shè)計(jì)和開展一系列有助于促進(jìn)大學(xué)生生涯發(fā)展的教育活動(dòng),致力于協(xié)助他們獲得有關(guān)自我和社會(huì)的知識(shí)和技能,并能在其一生中做出各種決策,以使生活獲得平衡和有意義。生涯規(guī)劃教育對(duì)于幫助大學(xué)生有計(jì)劃、有目的地完成學(xué)業(yè)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)并獲得生涯成功具有極為重要的意義。而課程教學(xué)是學(xué)校教育中最系統(tǒng)和有效的途徑,基于此,我們開設(shè)了《大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)》公選課,并對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了一系列的探索。

一、開設(shè)《大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)》公選課的必要性

1.高校生涯規(guī)劃教育錯(cuò)位

當(dāng)前,不少高校在生涯規(guī)劃方面的教育意識(shí)淡薄,觀念上存有誤區(qū),把生涯規(guī)劃教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育,完全以職業(yè)或就業(yè)為導(dǎo)向,單純注重畢業(yè)前的職業(yè)技能訓(xùn)練,忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),沒有充分認(rèn)識(shí)生涯的動(dòng)態(tài)過程,即生涯對(duì)學(xué)生來說其實(shí)是一個(gè)生命體驗(yàn)和探索的過程,隨著個(gè)人的成長(zhǎng)和環(huán)境的變化,其發(fā)展方向也需不斷重新定位,實(shí)現(xiàn)途徑也要不斷進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。高校的這種功利化的職業(yè)規(guī)劃教育傾向與定位,缺乏全人教育的視角,結(jié)果欲速則不達(dá),造成大學(xué)生的生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性和實(shí)效性。

2.大學(xué)生處于生涯不確定狀態(tài)

所謂生涯不確定(Careerindecision),是指?jìng)€(gè)人迄未選出或決定未來將從事何種職業(yè)活動(dòng)以作為其生涯準(zhǔn)備的不確定狀態(tài)。研究顯示,大學(xué)生面臨著多種問題或困惑,例如,對(duì)學(xué)校和自身發(fā)展?fàn)顩r不滿意,他們不清楚自己適合做什么,不知道如何抉擇,面對(duì)問題也不知道如何處理等。因此,大學(xué)生開展生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,為大學(xué)生活及整個(gè)生涯做好準(zhǔn)備就顯得尤為關(guān)鍵。

3.大學(xué)生求職及職業(yè)發(fā)展的困境

近年來,大學(xué)生就業(yè)中存在一種現(xiàn)象,即畢業(yè)生在為一份工作苦苦尋覓之時(shí),不少用人單位卻難以招到適用的畢業(yè)生。從大學(xué)生自身的角度來說,造成這一困境的主要原因在于相當(dāng)部分的畢業(yè)生沒有對(duì)自己進(jìn)行合理的大學(xué)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃,未能基于規(guī)劃有目的地構(gòu)建自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此,高校有必要開設(shè)相應(yīng)的生涯規(guī)劃教育課程,使大學(xué)生能合理、準(zhǔn)確地定位自己,明確未來的發(fā)展方向,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

二、課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

《大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)》課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)主要為“全人教育”理念。日本學(xué)者小田原芳認(rèn)為,“全人教育”是指完全人格亦即和諧人格而言的。黃天中指出,“全人教育”即身、心、靈的教育,其目的是使個(gè)人的身體(Body)、心靈(Soul)和心智(Mind)達(dá)到平衡。文輔相認(rèn)為,全人教育是指教育者首先要把學(xué)生作為一個(gè)人,一個(gè)主體性的人,一個(gè)有情感有智慧的人。同時(shí),力求把他們培養(yǎng)成一個(gè)具有與他們所受教育層次相稱的文化積淀與文化教養(yǎng)的人,一個(gè)與所在大學(xué)、所學(xué)系科(或?qū)I(yè))相應(yīng)的知識(shí)與視野并獲得必要的技能和能力訓(xùn)練的人,一個(gè)在生理與心理、智力與非智力、情感與意向諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展、具有較高綜合素質(zhì)的人。因此,課程設(shè)計(jì)首先應(yīng)以促進(jìn)大學(xué)生理解大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)、規(guī)劃大學(xué)為基礎(chǔ);在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們探索自我和社會(huì),確立生涯發(fā)展的方向和目標(biāo),并圍繞生涯目標(biāo)逐步構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力;同時(shí),還需把課程設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)放在提升學(xué)生的生活和文化品味上,以激發(fā)其潛能,使之真正成為全面發(fā)展的人、和諧發(fā)展的人,從而能在學(xué)習(xí)和生活中感受到生命的價(jià)值和意義。

三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以“全人教育”為視角,以個(gè)人的均衡發(fā)展為主軸,按不同的專題進(jìn)行設(shè)計(jì),力求能涵蓋大學(xué)生生涯規(guī)劃教育的主要維度,使大學(xué)生通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,掌握生涯規(guī)劃的基本理論和技能,形成全面發(fā)展的思維方式和掌握和諧發(fā)展的路徑。課程內(nèi)容包括的主要專題如下:

1.大學(xué)適應(yīng)

大學(xué)適應(yīng)主要是針對(duì)一年級(jí)新生開設(shè),旨在幫助學(xué)生積極轉(zhuǎn)換角色,理解大學(xué)的意義和精神,盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,并做好大學(xué)4年的規(guī)劃,重點(diǎn)是入學(xué)適應(yīng)的常見問題及適應(yīng)、大學(xué)4年的初步規(guī)劃等。具體來說,大學(xué)4年的每一個(gè)階段都有相對(duì)應(yīng)的主要任務(wù):大一主要是生活、學(xué)習(xí)與人際關(guān)系等方面的適應(yīng);大二要處理好學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、戀愛與社會(huì)實(shí)踐等各方面的關(guān)系;大三則面臨著就業(yè)和考研的選擇問題;大四階段就是考研和就業(yè)問題的具體化。通過該專題,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)胬斫夂椭鲃?dòng)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活。

2.自我認(rèn)知

自我認(rèn)知主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,包括學(xué)習(xí)和掌握各種自我認(rèn)知的策略或技巧,探索自己的性格、態(tài)度、價(jià)值觀、能力傾向和職業(yè)興趣等心理特征。通過該專題的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),對(duì)自己有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià),引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)悅納自我,提高學(xué)習(xí)和生活中的主觀幸福感,進(jìn)而選擇與自己個(gè)性特征相適應(yīng)的職業(yè),揚(yáng)長(zhǎng)避短并在生涯發(fā)展中最大化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

3.社會(huì)認(rèn)知

社會(huì)認(rèn)知旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和職業(yè)。社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知和對(duì)職業(yè)環(huán)境的探索。前者主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境等宏觀因素的把握和了解,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的主動(dòng)適應(yīng);后者主要是對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知,包括對(duì)行業(yè)、職業(yè)和企業(yè)的分析。學(xué)生通過多種途徑探索職業(yè)和環(huán)境信息,實(shí)現(xiàn)初步明確各類職業(yè)對(duì)人才的基本素質(zhì)和要求,了解畢業(yè)后主要的職業(yè)選擇,從而有針對(duì)性地做好職前準(zhǔn)備。

4.生涯規(guī)劃

本專題主要引導(dǎo)學(xué)生在前面幾個(gè)專題的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的梳理,首先,是理解和領(lǐng)悟生涯規(guī)劃的目的;其次,從個(gè)人特質(zhì)、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀等方面,進(jìn)行深入的自我認(rèn)知,把優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)具體化,然后從家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)及職業(yè)環(huán)境進(jìn)行具體的分析,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)定位,即擬定職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展的路徑,將目標(biāo)和發(fā)展的路徑具體化為計(jì)劃實(shí)施方案,包括大學(xué)期間、畢業(yè)5年后以及長(zhǎng)期的規(guī)劃,并圍繞著自己的目標(biāo)建構(gòu)核心能力和素質(zhì)。

5.素質(zhì)建構(gòu)

本專題主要引導(dǎo)大學(xué)生建構(gòu)生涯可持續(xù)發(fā)展所必備的核心能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),主要包括有效地管理時(shí)間、有效的壓力管理、有效的人際溝通、學(xué)習(xí)休閑、學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)?以提高學(xué)習(xí)、工作效率以及生活品質(zhì)。

時(shí)間管理。注重引導(dǎo)學(xué)生如何有效、合理地安排時(shí)間,并學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)和生活目標(biāo),按照事情的輕重緩急來靈活分配時(shí)間,在合適的時(shí)間做合適的事情。

壓力管理與情緒調(diào)節(jié)。引導(dǎo)大學(xué)生合理認(rèn)識(shí)壓力的作用,并積極探尋壓力源,關(guān)注自己的情緒,學(xué)習(xí)一些有效的壓力應(yīng)對(duì)方式,采取有效的壓力管理策略來進(jìn)行壓力緩解和情緒調(diào)節(jié)。

人際關(guān)系。分析影響人際關(guān)系的各種主客觀因素,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和不同類型的人交往,并學(xué)會(huì)積極尋找一些對(duì)策來改善人際交往及相處狀況,如學(xué)習(xí)社交禮儀、培養(yǎng)處世技巧、塑造良好的個(gè)性等,進(jìn)而構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

學(xué)會(huì)休閑。引導(dǎo)學(xué)生通過休閑把自己從勞動(dòng)狀態(tài)與負(fù)有責(zé)任的其它活動(dòng)中分離出來,對(duì)生命進(jìn)行思索,構(gòu)建意義的世界和守護(hù)精神的家園,使心靈有所安頓、有所歸依并真正地走向自由。

個(gè)人理財(cái)。注重引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理財(cái)觀,學(xué)會(huì)制定合理的理財(cái)目標(biāo)和計(jì)劃,掌握相關(guān)的理財(cái)策略,從而學(xué)會(huì)使用錢財(cái),提高個(gè)人的生活質(zhì)量。

四、教學(xué)方法

《大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)》公選課的教學(xué)方法必須基于課程性質(zhì)和課程內(nèi)容。在課程目標(biāo)上,本課程以學(xué)生的需要、興趣尤其是對(duì)其實(shí)際生活的指導(dǎo)意義為出發(fā)點(diǎn),重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何在日常生活實(shí)踐中運(yùn)用生涯規(guī)劃理論和方法解決現(xiàn)實(shí)問題,決定了教學(xué)過程應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性;從學(xué)生的期望來看,本課程屬于選修課,學(xué)生完全是按照自己的興趣愛好進(jìn)行選修,他們看重的是課程對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活以及今后工作的啟示與幫助,期望能在輕松愉快的過程中有所收獲?；诖?本課程采用的教學(xué)方法主要有:課堂講授、案例分析、問卷測(cè)試、課堂小組討論、主題實(shí)踐活動(dòng)等。通過課堂講授,教師力求以生動(dòng)的語言和豐富的實(shí)際材料將理論傳授給學(xué)生,讓他們形成對(duì)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)理論的深刻認(rèn)識(shí),同時(shí)在講授中充分利用案例教學(xué),力求每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)均與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,通過案例來深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,也為學(xué)生解決自身問題提供一些有益的參考;通過問卷測(cè)試,幫助學(xué)生通過客觀有效的評(píng)估手段以及專家建議來全方位地認(rèn)識(shí)自我;課堂小組討論主要以問題解決為出發(fā)點(diǎn)展開,增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和實(shí)效性;與此同時(shí),以校內(nèi)外主題實(shí)踐活動(dòng)的方式拓寬課堂教學(xué),通過參加各種生涯規(guī)劃主題實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中升華對(duì)生命、生存和生涯的理解,學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生。

為了增強(qiáng)教學(xué)效果,我們開發(fā)了配套的課程網(wǎng)站。網(wǎng)站集教師授課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能于一體。網(wǎng)站設(shè)計(jì)的“教學(xué)方法”、“教學(xué)大綱”、“授課教案”和“課后作業(yè)”板塊,方便學(xué)生全面了解課程的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)目標(biāo);網(wǎng)站還搭建了一些人機(jī)交互平臺(tái):如團(tuán)體輔導(dǎo),用團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)進(jìn)行生涯輔導(dǎo)的方案和過程;視頻交流,主要是從央視等各大網(wǎng)站下載的與大學(xué)生生涯發(fā)展密切相關(guān)的一些主題視頻;下載中心,為學(xué)生提供大量的、富有教育意義的美文。通過這些板塊,學(xué)生可以方便快捷地獲取授課和自主學(xué)習(xí)資源。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有疑問,只要有教師在線,學(xué)生就可以通過“在線QQ”和教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流,如果沒有教師在線,可以通過“在線答疑”板塊,進(jìn)行留言,提交成功后,保存到系統(tǒng),教師就可以通過系統(tǒng)回復(fù);“在線測(cè)評(píng)”板塊幫助學(xué)生在性格、職業(yè)、人際關(guān)系等方面科學(xué)自我評(píng)價(jià),學(xué)生選擇問卷答題完畢后,點(diǎn)擊提交,系統(tǒng)會(huì)提供即時(shí)反饋,同時(shí)相關(guān)數(shù)據(jù)會(huì)保存到系統(tǒng)中,每次測(cè)試結(jié)果都有時(shí)間記錄,可以跟蹤記錄學(xué)生的發(fā)展和變化過程;學(xué)生還可通過“網(wǎng)上作業(yè)”板塊完成形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè),教師批改和意見反饋方便簡(jiǎn)潔。

參考文獻(xiàn):

[1]林清文.生涯發(fā)展與規(guī)劃手冊(cè)[M].廣州:世界圖書出版公司,2003.11.

[2]林清文.生涯發(fā)展與規(guī)劃手冊(cè)[M].廣州:世界圖書出版公司,2003.6.

[3]文輔相.文化素質(zhì)教育應(yīng)確立全人教育理念[J].高等教育研究,2002,23(1).

課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃范文2

關(guān)鍵詞：城市總體規(guī)劃；精品課程；課程建設(shè)；應(yīng)用型本科

中圖分類號(hào)：TU981

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008－0422(2011)03－066－02

1　前言

課程建設(shè)是高等學(xué)校以提高教學(xué)質(zhì)量為直接目的，針對(duì)具體教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容、主講教師、教學(xué)方法和手段、教材、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面開展的一項(xiàng)重要的教學(xué)基本建設(shè)工作。精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，精品課程建設(shè)是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。湖南城市學(xué)院是2003年才升格的應(yīng)用型本科學(xué)校，城市總體規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)是城市規(guī)劃專業(yè)的一門內(nèi)容涵蓋面廣，理論與實(shí)踐并重的專業(yè)核心課程，2006年成為湖南省首批省級(jí)精品課程。本課程建設(shè)緊密圍繞應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)定位和城市規(guī)劃行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，不斷調(diào)整課程建設(shè)內(nèi)容，實(shí)施“11235工程”，即實(shí)施一個(gè)轉(zhuǎn)變，圍繞一個(gè)中心，明確兩個(gè)定位，實(shí)施三個(gè)結(jié)合，建設(shè)“五個(gè)一流”。以精品課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

2　實(shí)施一項(xiàng)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新課程建設(shè)理念

作為新升格的應(yīng)用型本科學(xué)校，精品課程建設(shè)首先要實(shí)現(xiàn)從重實(shí)踐輕理論、重技能輕研究、重經(jīng)驗(yàn)輕實(shí)驗(yàn)的?？平虒W(xué)向本科教學(xué)的轉(zhuǎn)變。原湖南城建高專是教育部確立的29所“全國(guó)高等工程?？浦攸c(diǎn)建設(shè)學(xué)校”之一，城市規(guī)劃專業(yè)被授予“全國(guó)高等工程?？剖痉秾I(yè)”稱號(hào)(1999年)，城市總體規(guī)劃原理被建設(shè)部評(píng)為“建設(shè)部系統(tǒng)高等學(xué)校一類優(yōu)秀課程”(1998年)，在?？普n程教學(xué)建設(shè)方面積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。開始城市規(guī)劃專業(yè)本科教學(xué)后，雖然原來的?？平虒W(xué)為本課程建設(shè)打下了良好基礎(chǔ)，但有些教學(xué)習(xí)慣將會(huì)成為本科教學(xué)的障礙，課程教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等不夠。為此，要全面推進(jìn)本課程的本科教學(xué)，首先必須實(shí)施“轉(zhuǎn)變工程”。探討、研究和實(shí)踐從專科教學(xué)到本科教學(xué)的轉(zhuǎn)變，要變專科“理論以夠用為度、突出動(dòng)手能力培養(yǎng)”為本科的“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”，并落實(shí)在本課程的教學(xué)中。精品課程是一個(gè)整體，既包括某一學(xué)科中的“課”，也包括該學(xué)科其他相關(guān)聯(lián)課程的“課程模塊”。為了加強(qiáng)理論教學(xué)，在總體規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)課程群中增加了現(xiàn)代城市規(guī)劃理論專題講座；為了培養(yǎng)學(xué)生的研究精神，在課程教學(xué)中改變照本宣科的灌輸式教育模式，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維與專業(yè)能力。效果明顯，近三年來城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生以總體規(guī)劃內(nèi)容為題的大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性項(xiàng)目申報(bào)1項(xiàng)獲得省級(jí)立項(xiàng)，3項(xiàng)獲得校級(jí)立項(xiàng)。

3　圍繞一個(gè)中心，明確課程建設(shè)目的

課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，在人才培養(yǎng)方案確定后，課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣便成為決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，開展課程建設(shè)是保證和提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措?！冻鞘锌傮w規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)》課程建設(shè)緊密圍繞“教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)中心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力為課程教學(xué)研究、改革、實(shí)踐的最終目的。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核等的改革，多維度培養(yǎng)學(xué)生的城市規(guī)劃理論素質(zhì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)動(dòng)手能力、綜合表達(dá)能力、組織管理能力、調(diào)研、協(xié)作共事能力。

4　明確兩個(gè)定位，調(diào)整課程建設(shè)目標(biāo)

為了提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，課程建設(shè)要明確：該課程與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系及其在課程體系中的定位，應(yīng)用型城市規(guī)劃本科專業(yè)該課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的定位。湖南城市學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)是培養(yǎng)面向中小城市的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理的高級(jí)應(yīng)用型人才，這也是學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)特色所在。要在本課程理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中處處體現(xiàn)出來，如：現(xiàn)行的城市規(guī)劃原理教材內(nèi)容與案例側(cè)重于大城市，本課程要針對(duì)中小城市調(diào)整內(nèi)容，增加案例；高水平大學(xué)的城市總體規(guī)劃原理側(cè)重于理論研究，而本課程在理論傳授同時(shí)還要兼顧設(shè)計(jì)應(yīng)用；在總體規(guī)劃課程設(shè)計(jì)中選題都取自鄰近中小城市的真題，在課程設(shè)計(jì)過程中安排下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地踏勘調(diào)研，邀請(qǐng)地方建設(shè)管理人員來介紹情況，進(jìn)行模擬匯報(bào)評(píng)審的課程答辯等，在一種虛擬工程環(huán)境中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5　實(shí)施“三個(gè)結(jié)合”創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容的建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。本課程教學(xué)內(nèi)容同國(guó)家注冊(cè)城市規(guī)劃師的要求相結(jié)合；人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新同城市規(guī)劃事業(yè)的發(fā)展形勢(shì)相結(jié)合；城市總體規(guī)劃課程教學(xué)同科研與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。通過“三個(gè)結(jié)合”創(chuàng)新城市總體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制。

5.1　結(jié)合國(guó)家注冊(cè)城市規(guī)劃師制度，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

國(guó)家注冊(cè)城市規(guī)劃師是一項(xiàng)與國(guó)際接軌的制度，為此，建設(shè)部對(duì)建設(shè)類的城市規(guī)劃、建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程、工程管理等六個(gè)專業(yè)要實(shí)行專業(yè)評(píng)估。城市總體規(guī)劃原理是注冊(cè)城市規(guī)劃師考試的重要內(nèi)容，同時(shí)與注冊(cè)考試的城市規(guī)劃管理、城市規(guī)劃實(shí)務(wù)有很密切的聯(lián)系。所以，城市總體規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容綜合了國(guó)家優(yōu)秀教材與注冊(cè)規(guī)劃師考試中的城市規(guī)劃原理教材的內(nèi)容，并參照注冊(cè)師考試大綱進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，畢業(yè)生調(diào)查反饋表明，培養(yǎng)的首屆本科班畢業(yè)生國(guó)家注冊(cè)城市規(guī)劃師的通過率達(dá)到了30％以上。

5.2　結(jié)合國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

城市總體規(guī)劃內(nèi)容是隨著國(guó)家的政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展而不斷變化的，處在重大轉(zhuǎn)型期的城市總體規(guī)劃，面臨的問題較多，內(nèi)容變化很快。本課程組緊跟時(shí)代，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容。將“小城鎮(zhèn)、大戰(zhàn)略”(2000年)，“關(guān)心城市弱勢(shì)群體”的居住和社會(huì)設(shè)施(2001年)，“十六大”提出的“大中小城市與小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展”(2002年)，“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”(2003年)、“全面建設(shè)小康社會(huì)”(2004年)、建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會(huì)(2005年)、“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”和改造“域中村”(2006年)、“戰(zhàn)略規(guī)劃”(2007年)、“城鄉(xiāng)規(guī)劃法”(2008年)、“新型城市化”和“城市群規(guī)劃”(2009年)、“兩型社會(huì)建設(shè)”(2010年)等內(nèi)容及時(shí)結(jié)合到城市總體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容中未，并對(duì)相應(yīng)的規(guī)

劃原理及時(shí)調(diào)整更新，不斷地改革確保了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和新穎性。

5.3　結(jié)合產(chǎn)學(xué)研，豐富本課程教學(xué)內(nèi)容

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是應(yīng)用型本科的重要特色，城市總體規(guī)劃是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的工作。課程組的教師自2000年以來參與各類科研課題20項(xiàng)，師生共同參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合課程設(shè)計(jì)和暑假社會(huì)實(shí)踐完成城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)50余項(xiàng)，其中獲建設(shè)部?jī)?yōu)秀城市規(guī)劃設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、表揚(yáng)獎(jiǎng)1項(xiàng)。課程組及時(shí)將這些科研、生產(chǎn)成果反饋到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐結(jié)合得更緊密，同時(shí)制作更新總體規(guī)劃實(shí)踐案例教學(xué)演示文件近百個(gè)，豐富了本課程教學(xué)內(nèi)容。

6　面向“五個(gè)一流”，創(chuàng)建精品課程

6.1　建設(shè)一流的教師隊(duì)伍

應(yīng)用型本科精品課程的主講教師一定是授課經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，并形成一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)。通過多年的課程建設(shè)，目前該課程教學(xué)組理論課主講教師中有教授3人，副教授1人，1人為省級(jí)教學(xué)名師，1人為省級(jí)青年教師教學(xué)能手，2人為省級(jí)青年骨干教師；設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師都是具有工程經(jīng)驗(yàn)的雙師型(教師和工程師)人才，其中7人具有國(guó)家注冊(cè)城市規(guī)劃師資格，并通過“大課堂”教學(xué)引入城市規(guī)劃管理和設(shè)計(jì)部門具有一定理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師參與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)。今后將通過不斷引進(jìn)和改菩現(xiàn)有教師的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)非學(xué)歷的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)、提高科研能力與教學(xué)水平，建設(shè)一支能適應(yīng)本課程教學(xué)的“專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍。

6.2　培育一流的教學(xué)內(nèi)容

精品課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性，要反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，并適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需求。本課程教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科特點(diǎn)，處理好本門課程內(nèi)容建設(shè)與系列課程的關(guān)系，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合不斷創(chuàng)新城市總體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容；采用國(guó)家級(jí)最新的優(yōu)秀教材、并結(jié)合注冊(cè)規(guī)劃師制度，調(diào)整補(bǔ)充大量密切聯(lián)系行業(yè)形勢(shì)與體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的新內(nèi)容。

6.3　運(yùn)用一流的教學(xué)手段與方法

教學(xué)方法是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)段的改進(jìn)。本課程在傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段基礎(chǔ)上，采用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，應(yīng)用多種啟發(fā)式、案例式、討論式、情景式等多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力。改革注重促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情景、合作與交流，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了較好的效果。在設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目，建立社會(huì)大課堂教學(xué)、模擬式教學(xué)和研究性教學(xué)等指導(dǎo)方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力和良好的工程素養(yǎng)。

6.4　開發(fā)一流的教學(xué)資源

建設(shè)精品課程的目的是通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)資源共享，滿足學(xué)生自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，在不斷擴(kuò)充校圖書館、系資料室城市總體規(guī)劃輔助教學(xué)資料的同時(shí)，本課程大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在電子教材、教案和課件等基本教學(xué)材料基本教學(xué)文檔等基本教學(xué)資源上網(wǎng)基礎(chǔ)上、不斷增加總體規(guī)劃設(shè)計(jì)案例、總體規(guī)劃相關(guān)法規(guī)、歷屆優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)等網(wǎng)上資源。

6.5　實(shí)施一流的教學(xué)管理

通過對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化、制度化，改進(jìn)理論課考核辦法和課程設(shè)計(jì)過程管理，不斷加強(qiáng)教學(xué)過程管理創(chuàng)新，如在滿足學(xué)校制度規(guī)范前提下，課程教學(xué)組對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)中方案模擬評(píng)審、考核答辯環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計(jì)中增加創(chuàng)新分等進(jìn)行了規(guī)范，對(duì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了很好的效果，目前如果課程設(shè)計(jì)進(jìn)行課程答辯已在全校類似課程中推廣。

課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃范文3

關(guān)鍵詞：人文地理 城鄉(xiāng)規(guī)劃 實(shí)踐課程

中圖分類號(hào)：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

1 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的開設(shè)情況

教育部于2012年將原來的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理（簡(jiǎn)稱資環(huán)）專業(yè)分地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃和自然地理與資源環(huán)境兩個(gè)新專業(yè)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是針對(duì)我國(guó)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾而形成，其屬于交叉學(xué)科專業(yè)，主要是將區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展理念貫穿于城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理之中。因此，各高校對(duì)資環(huán)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，使得開設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的院校，既有綜合性大學(xué)、師范院校，又有理工院校、地礦類院校、財(cái)經(jīng)院校，同時(shí)也就形成了多學(xué)科背景的態(tài)勢(shì)。

1.1全國(guó)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的開設(shè)情況

通過網(wǎng)絡(luò)、會(huì)議材料等資料，按學(xué)科背景將人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)分成地理類、理工類、和經(jīng)濟(jì)管理類等三大類，見表1所示。

針對(duì)表1中代表性高校的課程開設(shè)情況初步分析，各高校專業(yè)核心課程中均涵蓋自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理，70%的高校開設(shè)城市總體規(guī)劃、城市詳細(xì)規(guī)劃及城市規(guī)劃原理課程，其余的理論課程據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況各略有差異。各高校實(shí)踐課程開設(shè)中，總體課程比例占總課程的24%-35%。相對(duì)于理論課程，各高校之間實(shí)踐課程的呈現(xiàn)明顯差異化。首先，實(shí)踐課程的種類各異，主要有課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、野外實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)分析、上機(jī)練習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等；其次，在專業(yè)學(xué)科背景相同的情況下，課程的開設(shè)也存在一定的差異，分析其原因可能涉及到各高校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、實(shí)踐條件及師資條件的不同；最后，雖然實(shí)踐課程開設(shè)存在一定的差異，但還是可以將實(shí)踐課程大致分為規(guī)劃設(shè)計(jì)類、地理信息類、自然地理類、資源評(píng)價(jià)類、區(qū)域分析類。

1.2廣西人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃及相關(guān)專業(yè)的開設(shè)情況

依托網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和資料收集，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在廣西的開始情況如表2所示，其中與人文地理城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)相關(guān)的專業(yè)在廣西的開設(shè)情況也列入表2中。從表2可知，一是廣西開設(shè)該專業(yè)的本?？圃盒?shù)量較少，使得該專業(yè)在廣西機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，關(guān)鍵在于如何發(fā)展優(yōu)勢(shì)辦出特色，培養(yǎng)適應(yīng)廣西城鎮(zhèn)化發(fā)展的實(shí)用人才。二是城市規(guī)劃專業(yè)對(duì)該專業(yè)造成了很大的沖擊，城市規(guī)劃屬于工科專業(yè)，而人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃屬于理論分析性的理科專業(yè)。因此，本?？圃盒５囊?guī)劃專業(yè)都會(huì)對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)造成一定的影響。

對(duì)表2中高校的課程開設(shè)情況進(jìn)行分析。首先，前兩所學(xué)校的理論課程存在一定差別，廣西師范學(xué)院增開建筑初步與建筑設(shè)計(jì)、素描建筑繪畫技法等課程，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院增開管理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、環(huán)境土地規(guī)劃等課程。其次，在實(shí)踐課程方面，均以實(shí)驗(yàn)室為主的實(shí)踐課類別，課程包含了城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃課程。欽州學(xué)院地理科學(xué)（資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃方向）的專業(yè)課程以資源環(huán)境為重心，其特點(diǎn)一是偏向理論教學(xué)，二是以地理學(xué)和海洋學(xué)課程為主，三是實(shí)踐課程數(shù)只有氣象水文野外、地質(zhì)地貌野外和植被土壤野外實(shí)習(xí)三門。而表2中后四所學(xué)校均是工科背景的城市規(guī)劃專業(yè)，綜合分析四者的人才培養(yǎng)方案，明顯具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性。其既包含了規(guī)劃和建筑學(xué)的理論知識(shí)，又囊括了美學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助及規(guī)劃的實(shí)踐課程，且本科院校學(xué)制5年，有足夠的時(shí)間將整個(gè)專業(yè)教育完善，使學(xué)生出校即具備一定的實(shí)踐操作能力。

2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)分析

2.1廣西人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐課程與全國(guó)代表院校的異同

上述分析對(duì)比可知，該專業(yè)的核心課程設(shè)置基本一致，都會(huì)設(shè)置總體規(guī)劃、修建性規(guī)劃等規(guī)劃類核心課程，并輔以其他支撐課程。但是廣西院校的實(shí)踐課程種類數(shù)比較單一，一般以課程設(shè)計(jì)、上機(jī)練習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)為主，缺少野外實(shí)踐調(diào)查等實(shí)踐課程。人才培養(yǎng)計(jì)劃多以理論課程及其配套的計(jì)算機(jī)輔助實(shí)踐課程為主，沒有讓學(xué)生深刻體會(huì)到規(guī)劃前期調(diào)研工作的獲取方式及重要性，也就是說大部分教學(xué)停留在感知層面。

2.2財(cái)經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐課程異同

對(duì)比全國(guó)財(cái)經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，首先該專業(yè)的所屬二級(jí)學(xué)院的歸口各異。其次，從人才培養(yǎng)計(jì)劃來看，財(cái)經(jīng)類學(xué)科背景的院校略微刪減了地理類、理工類的院校的地理類課程，增加了管理類課程，從人才培養(yǎng)定位上來講，特點(diǎn)在于懂理論懂技術(shù)還要懂管理。而廣西開設(shè)該專業(yè)的兩所學(xué)校，一所為師范類院校一所為財(cái)經(jīng)類院校。同樣在人才培養(yǎng)上存在這種差異。最后，對(duì)比實(shí)踐課程，因受學(xué)校學(xué)科背景的影響，在相應(yīng)實(shí)踐課的軟硬件及師資配套上略遜于綜合性和理工類院校。因此，實(shí)踐課程在財(cái)經(jīng)類院校相對(duì)薄弱，基本以規(guī)劃類和地理信息類的實(shí)踐課程為主，且開設(shè)的課時(shí)量也略少于其他類別的院校。

3 存在問題及解決建議

課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃范文4

關(guān)鍵字：可持續(xù)；建筑設(shè)計(jì)；城市規(guī)劃；理念

中圖分類號(hào)： TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

引言

城市規(guī)劃設(shè)計(jì)方案是根據(jù)城市整體建設(shè)工作的總體設(shè)想和宏偉藍(lán)圖來制定和執(zhí)行的，可持續(xù)設(shè)計(jì)的目的就是將場(chǎng)地給建筑帶來的不良影響最小化，以及最充分地利用場(chǎng)地。在高密度的城市中，如何有效地利用現(xiàn)有場(chǎng)地合理規(guī)劃是我們一直在努力的課題。

一、可持續(xù)的建筑設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃的必要性

早期采用并被廣泛應(yīng)用于建筑的是一些比較被動(dòng)的手段，如利用空調(diào)設(shè)備才能達(dá)到較好的降溫、取暖、通風(fēng)等。這些初期的設(shè)計(jì)手段是一種“被動(dòng)式環(huán)境設(shè)計(jì)”，既不環(huán)保，又浪費(fèi)能源。后期的可持續(xù)建筑（稱綠色建筑或生態(tài)建筑）是以生態(tài)和有效利用資源的方式設(shè)計(jì)、建造、改建、運(yùn)行或再利用的建筑。比如合理安排建筑朝向，有利于冬季的采暖保溫，有利于夏季遮陽，防止室溫過低或過高。又如利用自然風(fēng)調(diào)節(jié)室內(nèi)環(huán)境和空氣質(zhì)量等。這是把可持續(xù)理念融入了全壽命的建筑（全壽命是指：從場(chǎng)地、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行、維護(hù)、拆除、建筑廢料處理的全過程）。不了解可持續(xù)建筑的人認(rèn)為它造價(jià)偏高，市場(chǎng)前景可能不好。其實(shí)，實(shí)踐證明，可持續(xù)建筑同一般建筑比較有很多的優(yōu)點(diǎn)，例如：供熱、空調(diào)和采光的費(fèi)用少，建筑運(yùn)行費(fèi)用降低，建筑的舒適度和使用功能高，售價(jià)和租金增加；使用能源少，減少對(duì)環(huán)境的污染；建筑材料消耗少，資源利用效能高；生活和工作空間更健康，能提高工作效率，并減少與建筑有關(guān)的疾病的發(fā)生等。從建筑的全壽命考慮，可持續(xù)建筑的總費(fèi)用比一般的建筑低，而且有利于保護(hù)我們賴以生存的地球。

二、可持續(xù)建筑設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃理念

2.1樹立科學(xué)的城市發(fā)展觀

科學(xué)的城市發(fā)展觀是根據(jù)城市的生態(tài)承載力、生態(tài)足跡、生態(tài)赤字水平，判定城市可持續(xù)度，并采取措施削減生態(tài)赤字，進(jìn)而達(dá)到生態(tài)平衡；通過對(duì)城市生態(tài)資源的綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)理論和碳氧平衡原理，構(gòu)建城市自然生態(tài)安全網(wǎng)絡(luò)，確保城市自然生態(tài)環(huán)境不受或少受破壞與威脅，并為城市規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)提供科學(xué)的設(shè)計(jì)依據(jù)；借鑒生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)中生態(tài)—經(jīng)濟(jì)共贏與優(yōu)化理論，從技術(shù)與制度兩個(gè)層面認(rèn)識(shí)綠色建筑設(shè)計(jì)策略的生態(tài)經(jīng)濟(jì)特征，引入“生態(tài)經(jīng)濟(jì)效率”與“環(huán)效—成本率”的概念和生態(tài)足跡分析方法，構(gòu)建綠色建筑設(shè)計(jì)策略的生態(tài)經(jīng)濟(jì)優(yōu)化模型，促進(jìn)生態(tài)與經(jīng)濟(jì)的協(xié)同優(yōu)化；通過相關(guān)法規(guī)的政策導(dǎo)向作用，促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及和諧社會(huì)的形成，為生態(tài)城市建設(shè)提供政策支持。

2.2遵循系統(tǒng)論原理

系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)是整體觀點(diǎn)、等級(jí)觀點(diǎn)和動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)。系統(tǒng)的整體性是系統(tǒng)論的核心。城市是由自然生態(tài)系統(tǒng)、社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)生態(tài)系統(tǒng)等構(gòu)成的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。自然生態(tài)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)生態(tài)安全和生態(tài)效益；社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧社會(huì)和文化的先進(jìn)性；經(jīng)濟(jì)生態(tài)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)適度發(fā)展和循環(huán)經(jīng)濟(jì)。這里既要保持每個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部的平衡，更要強(qiáng)調(diào)各系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的最優(yōu)化，達(dá)到天、地、人和諧共生的目標(biāo)。根據(jù)“整體大于各部分之總和”的原理，生態(tài)設(shè)計(jì)策略和能源結(jié)構(gòu)的選擇應(yīng)注重資源整合，謀求整體最優(yōu)化。

2.3遵循生態(tài)位理論和生態(tài)適宜性原理

根據(jù)生態(tài)位理論，所有的生態(tài)元均具有相應(yīng)的生態(tài)位。關(guān)鍵是看二者的關(guān)系是處于時(shí)空對(duì)位狀態(tài)還是錯(cuò)位狀態(tài)，或者說是適宜狀態(tài)還是不適宜狀態(tài)。對(duì)位可以充分保持其功能效益和穩(wěn)定性、可持續(xù)發(fā)展；錯(cuò)位則會(huì)走向衰敗或被淘汰。實(shí)踐中最重要的是找準(zhǔn)適宜生態(tài)位，并避免生態(tài)位重疊，一旦出現(xiàn)重疊必會(huì)引起競(jìng)爭(zhēng)，須依照生態(tài)位分離原理來解決，即競(jìng)爭(zhēng)形成生態(tài)位分異，分異導(dǎo)致共生，共生促進(jìn)系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展。

2.4樹立整體的生態(tài)建筑觀

建筑系統(tǒng)是一個(gè)開放系統(tǒng)，是地球生物圈中能量、物質(zhì)流動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。這就要求我們?nèi)骊P(guān)注生態(tài)環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)建筑與周圍環(huán)境的良性互動(dòng)；考慮時(shí)間因素，樹立全壽命周期的建筑發(fā)展觀念；考慮空間因素，控制建筑系統(tǒng)對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的空間置換影響；考慮資源有限，在人居環(huán)境建設(shè)中要高效利用和保護(hù)地球上的資源，從少費(fèi)多用的非物質(zhì)化——減量化到循環(huán)利用的再物質(zhì)化——資源化。

三、可持續(xù)的建筑設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃的建議

1、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的龍頭地位

城市規(guī)劃設(shè)計(jì)主要是通過建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)的。城市規(guī)劃管理是由城市規(guī)劃行政主管部門通過政府行為來對(duì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)督、管理,并對(duì)二者之間發(fā)生的矛盾加以協(xié)調(diào)解決。在城市的建設(shè)和發(fā)展過程中，城市規(guī)劃具有龍頭地位。

隨著城市化的發(fā)展,城市規(guī)劃的設(shè)計(jì)內(nèi)容日趨綜合，方法包容性更強(qiáng)，從單純注重形態(tài)的設(shè)計(jì)發(fā)展到綜合設(shè)計(jì)。在城市規(guī)劃設(shè)計(jì)中不但要注重城市的功能分區(qū)，交通流線，而且還要注重建筑物的體量、尺度、比例、色彩、造型、材料、空間等。一個(gè)城市建設(shè)的好壞與城市規(guī)劃設(shè)計(jì)水平的高低有著直接關(guān)系，因?yàn)槌鞘幸?guī)劃設(shè)計(jì)是城市建設(shè)的基礎(chǔ)，也是建筑設(shè)計(jì)的依據(jù)。在我國(guó)一般一個(gè)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)經(jīng)批準(zhǔn)后，要執(zhí)行十年以上,在批準(zhǔn)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)一定要采取科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度。我國(guó)已把城市規(guī)劃工作納入法制化軌道，使城市規(guī)劃具有繼承性和連續(xù)性。

2、建筑設(shè)計(jì)服從城市規(guī)劃設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，建筑設(shè)計(jì)也得到了長(zhǎng)足發(fā)展。在建筑創(chuàng)作繁榮的同時(shí)，也存在著令人擔(dān)憂的問題，在快速發(fā)展中，建筑師在建筑創(chuàng)作時(shí)對(duì)人文的關(guān)注、對(duì)環(huán)境的關(guān)注顯然不夠。一味追求“新、奇、特”而不考慮建筑物所處的環(huán)境。例如北京的長(zhǎng)安街，雖然每棟建筑單體都采用了中國(guó)最好的設(shè)計(jì)院和最優(yōu)秀的建筑師的作品，而且在建筑造價(jià)上也毫不吝嗇，就其藝術(shù)價(jià)值本身而言，仍然是業(yè)界人士批判的焦點(diǎn)。究其原因，主要不在于建筑本身造型，而在于對(duì)四周環(huán)境的忽視，以及強(qiáng)烈的個(gè)體表現(xiàn)欲所造成的整體不和諧。再例如希臘的愛琴海上有一座叫伊特拉的小島，每年都吸引大量的游客，尤其是攝影家和畫家，被稱為“藝術(shù)家之島”。整座島上布滿了十分簡(jiǎn)單的希臘式的民居，連警察局、醫(yī)院、飯店都化整為零，成為民居式建筑尺度。幾百年來，島上的居民始終恪守一個(gè)規(guī)則：所有建筑均不超過三層，所有外墻均為白色。這種熱愛自然、相互協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)，已經(jīng)形成了一種設(shè)計(jì)理念?？梢姡诔鞘幸?guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，注重四周環(huán)境的協(xié)調(diào)，即使是最簡(jiǎn)單的建筑設(shè)計(jì)也能取得好的效果。

3、建立建筑設(shè)計(jì)方案評(píng)審制度

重要的建筑是一個(gè)城市的象征，它的好壞對(duì)一個(gè)城市的形象影響也是很大的。應(yīng)該盡快建立建筑設(shè)計(jì)方案評(píng)審制度，組織一些專家對(duì)建筑設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)審，一是看建筑設(shè)計(jì)方案是否符合城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的要求；二是對(duì)建筑設(shè)計(jì)方案本身進(jìn)行評(píng)審，看它的設(shè)計(jì)思想是否符合設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，只有這樣才能選出好的作品。在對(duì)建筑設(shè)計(jì)方案進(jìn)行決策時(shí)，不僅要關(guān)注建筑物本身，而且還應(yīng)關(guān)注其是否與四周環(huán)境相協(xié)調(diào)的決策制度，這里的關(guān)鍵是提高治理者的決策水平，把握正的價(jià)值取向，不能把獨(dú)一無二、標(biāo)新立異作為取舍的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語

可持續(xù)的建筑設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃是門正逐步完善和發(fā)展的綜合性學(xué)科，我們不僅要了解建可持續(xù)的建筑設(shè)計(jì)理念，更要掌握它的基本原理和方法，為我國(guó)可持續(xù)的建筑設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]張鍵.可持續(xù)的綠色設(shè)計(jì).建筑設(shè)計(jì)，2004.06

課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃范文5

關(guān)鍵詞：高等院校；出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目；雅思英語閱讀；課程規(guī)劃

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速平穩(wěn)發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育的投資拉動(dòng)呈直線增長(zhǎng)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2014年度我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)為45.98萬人，與2013年相比較，增長(zhǎng)了11.09%，出國(guó)留學(xué)催生了我國(guó)高校出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目。為了方便高校學(xué)生出國(guó)留學(xué)，我國(guó)高校出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目把雅思英語教學(xué)納入了英語教學(xué)體系。在教學(xué)的過程中，雅思英語閱讀課程規(guī)劃對(duì)實(shí)際雅思英語閱讀課程開發(fā)設(shè)計(jì)有極大地指導(dǎo)作用，其關(guān)系到學(xué)生能否盡快提高英語水平順利留學(xué)，所以，設(shè)計(jì)好雅思英語閱讀課程規(guī)劃勢(shì)在必行。

一、雅思英語閱讀課程的現(xiàn)狀調(diào)查

1.問卷發(fā)放

通過旁聽其他教師的泛讀課，并結(jié)合自己在本科期間所上閱讀課情況，作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查。在學(xué)校發(fā)放了125份調(diào)查問卷，收回問卷117份，其中有效問卷106份。

2.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析

對(duì)閱讀的興趣：數(shù)據(jù)顯示，只有22%的學(xué)生對(duì)閱讀非常感興趣，而不太感興趣和完全沒興趣的學(xué)生占了被調(diào)查的約9%，一般感興趣的學(xué)生占34%。這說明學(xué)生在閱讀方面的主觀能動(dòng)性還未被充分調(diào)動(dòng)起來，興趣不高必然會(huì)影響閱讀的效率和質(zhì)量。

文章標(biāo)題的作用：統(tǒng)計(jì)顯示，84%的學(xué)生認(rèn)為標(biāo)題能夠幫助他們更好地理解文章，標(biāo)題能夠預(yù)先激活頭腦中已經(jīng)存在的上級(jí)圖式，從而降低閱讀文章的難度。

閱讀習(xí)慣：數(shù)據(jù)顯示，有超過一半的被調(diào)查者在平時(shí)閱讀時(shí)沒有用筆指詞讀、頭隨視線移動(dòng)、出聲讀等習(xí)慣，但回視（回讀）、依賴詞典和邊讀邊譯的現(xiàn)象比較普遍。學(xué)生對(duì)于“視線在每個(gè)單詞上停頓”和“成組視讀”兩項(xiàng)習(xí)慣上選擇較為模糊，說明還未完全養(yǎng)成這兩個(gè)有利于閱讀理解的習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生能夠跳讀、略讀和根據(jù)語境猜測(cè)詞義，這對(duì)于提高閱讀速度有很大的幫助。閱讀后作歸納總結(jié)的學(xué)生并不太多，這不利于閱讀能力的提高。個(gè)人情緒對(duì)閱讀理解的影響很大（見下表）。

二、影響雅思英語閱讀課程能力提高的因素

1.閱讀課程教學(xué)策略的影響因素

閱讀策略――指閱讀過程中的四種技巧，即prediction（預(yù)測(cè)），pattern（句式），personalizing （個(gè)人化）和context（語境）。閱讀在現(xiàn)有課程安排下得不到應(yīng)有的重視，教師沒有放太多精力在課文的背景、整體結(jié)構(gòu)以及作者謀篇布局的思路以及要表達(dá)的中心思想上，課時(shí)數(shù)偏少，也沒有專職的教師從低年級(jí)到高年級(jí)進(jìn)行連續(xù)的、系統(tǒng)性的閱讀課教學(xué)，課堂上往往將重點(diǎn)放在疏通語句、講解知識(shí)點(diǎn)而非閱讀技巧和方法訓(xùn)練上，使很多學(xué)生在閱讀課上還是采取字斟句酌的方法，速度慢、效率低。

2.詞匯量掌握太少

提高閱讀水平和理解程度的基礎(chǔ)要具備一定的詞匯量，如果閱讀文章中的生詞比例過高，勢(shì)必會(huì)對(duì)閱讀理解產(chǎn)生負(fù)面影響。雅思考生感到閱讀的最大障礙來自于詞匯，特別是涉及不少的專業(yè)詞匯。如，抗衰老藥物研究、衛(wèi)星傳感技術(shù)、藥品推銷、火山爆發(fā)等，如果不掌握這些專業(yè)詞語，根本就看不懂這樣的文章。另外，出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生基礎(chǔ)英語水平較差，雅思的專業(yè)詞匯涉及面廣、專業(yè)精深，因而對(duì)于這些學(xué)生來講，閱讀雅思的文章無異于看天書。如abandon的同義詞是give up，而班級(jí)上的學(xué)生三分之一不知道答案，其主要原因是不知道abandon的意思，教師告訴他們abandon表示“放棄”后，學(xué)生均能做出。

3.學(xué)生自身的原因

（1）重視程度不足。由于對(duì)閱讀（泛讀、速度）的重要性認(rèn)識(shí)不足，不少學(xué)生將主要精力放在了精讀課以及聽、說、譯方面，導(dǎo)致了閱讀量不足、閱讀范圍不廣、閱讀訓(xùn)練不夠。（2）閱讀方法的問題。學(xué)生實(shí)在是太習(xí)慣精讀了，即使時(shí)間來不及而未讀完，也不肯輕易地去換一把粗梳子將課文的脈絡(luò)去做一遍從頭到尾的梳理。由于速度慢、效率不高，長(zhǎng)此以往學(xué)生得不到閱讀的樂趣，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸甚至厭惡心理。（3）心理焦慮。有的學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞或者弄不懂某一句話，就覺得閱讀是不成功的，或者產(chǎn)生了焦慮、不安的情緒，這都會(huì)降低閱讀效率。

三、高等院校出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目中雅思英語閱讀課程規(guī)劃設(shè)計(jì)

所謂的課程規(guī)劃就是要求在課程設(shè)計(jì)中對(duì)“教什么”進(jìn)行設(shè)計(jì)，要按照出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生實(shí)際和專業(yè)特性，要根據(jù)一定的思想理論開發(fā)課程體系，在對(duì)學(xué)生能力的提高上要遵循循序漸進(jìn)的原則。培養(yǎng)學(xué)生去探索作者在讀物中所反映出來的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)成果和認(rèn)識(shí)程序，讓學(xué)生對(duì)讀物有了自己理解后，就要通過復(fù)述、誦讀、評(píng)價(jià)、寫作等方式表達(dá)自己的感受，形成自己獨(dú)到的見解。根據(jù)調(diào)查和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本課題的規(guī)劃設(shè)計(jì)如下：

1.閱讀課程規(guī)劃設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容

（1）對(duì)于基礎(chǔ)英語知識(shí)的鞏固，這對(duì)出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)的學(xué)生來講非常重要；（2）給學(xué)生雅思英語閱讀的題型進(jìn)行講解，重點(diǎn)教授學(xué)生解題的方法；（3）引入英美國(guó)家文化知識(shí)、歷史背景、科技狀況等。對(duì)于這三個(gè)方面同時(shí)兼顧、不可偏頗。

2.大學(xué)一年級(jí)課程閱讀規(guī)劃

強(qiáng)化和鞏固學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)英語知識(shí)，輔助引入英美國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)、政治文化、科技成果等知識(shí)。在這個(gè)過程中，提高英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生水平，英語成績(jī)比較好的學(xué)生也可以進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。一年級(jí)課程閱讀規(guī)劃的英語教學(xué)不能類似傳統(tǒng)的英語教學(xué)，要以各種類型的文章閱讀為本，輔以基礎(chǔ)語法知識(shí)。在閱讀材料的分類要以主題單元為主，有利于文化知識(shí)的融合。同時(shí)開設(shè)第二課堂的輔助手段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生收聽英語廣播，表演英語小品，組織英文歌曲演唱比賽和英語角等活動(dòng)。

3.大學(xué)二年級(jí)課程規(guī)劃

在這個(gè)階段要對(duì)學(xué)生的閱讀方法和題型進(jìn)行講解。在閱讀材料的選擇上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，多引入國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)話題，并進(jìn)行一些陳述練習(xí)。大學(xué)一年級(jí)對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的語法掌握的基礎(chǔ)上，大學(xué)二年級(jí)應(yīng)該以題型為單元，閱讀練習(xí)與相應(yīng)的題型相結(jié)合，從掌握雅思英語閱讀方法的熟練程度上，逐步使學(xué)生提高閱讀效率。與此同時(shí)，專業(yè)領(lǐng)域的熱門話題的題型練習(xí)，可以提高學(xué)生的英語整體理解能力，通過自己專業(yè)領(lǐng)域爭(zhēng)議性話題的關(guān)注，提高學(xué)生英語文獻(xiàn)的搜索能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，盡快熟悉國(guó)外學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)理念。這一年對(duì)于準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)的學(xué)生來講，是國(guó)內(nèi)最后的學(xué)習(xí)雅思英語時(shí)間，因此，要從緊迫性入手，強(qiáng)化雅思英語閱讀課程的真題演練，一次演練時(shí)間不能超過60分鐘。同時(shí)，還要輔助以往的閱讀課程總結(jié)和知識(shí)不牢固的查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生在最后的時(shí)間內(nèi)形成清晰的、完整的雅思英語閱讀框架，為雅思英語考試沖刺，也同時(shí)為出國(guó)生活學(xué)習(xí)做好全方位的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃范文6

關(guān)鍵詞：科技園區(qū)；規(guī)劃設(shè)計(jì)；問題；原則；措施

隨著科技以及城市化建設(shè)的快速發(fā)展，城市科技園規(guī)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在很大程度上反映出了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及歷史文化特點(diǎn)。

1 科技園區(qū)的概述

科技園區(qū)指集聚高新技術(shù)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，其是區(qū)別于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，是一種集科技、經(jīng)營(yíng)等多方面的產(chǎn)業(yè)園區(qū)。當(dāng)前基于國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)改造，必須加強(qiáng)科技創(chuàng)新、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)以及培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，因此需要建造更多的高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)。在科技園區(qū)規(guī)劃過程中，其用地類型比較復(fù)雜，包含各類用地性質(zhì)，有工商業(yè)用地性質(zhì)以及混合用地性質(zhì)等；科技園區(qū)中的建筑類型主要為寫字樓、研發(fā)樓以及高科技生產(chǎn)廠房等。隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的不斷加快，加強(qiáng)科技園區(qū)的建設(shè)已成為實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要策略。

2 科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)存在的主要問題

隨著科技園區(qū)建設(shè)的日趨重要，必須提高其規(guī)劃設(shè)計(jì)水平，但是目前科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)還存在諸多問題：（1）基于科技發(fā)展快速的特點(diǎn)，其用地規(guī)模較難確定。如果規(guī)劃太小不利于高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如果用地規(guī)劃太大，高科技產(chǎn)業(yè)規(guī)模很難在短期內(nèi)形成。（2）高科技園區(qū)就業(yè)人口估算問題?？萍紙@區(qū)相對(duì)于傳統(tǒng)工業(yè)園區(qū)，其工作人口密度及配套等需求，如果依據(jù)經(jīng)驗(yàn)估算，會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目定位的錯(cuò)位。（3）基于高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)人口密度集中的特點(diǎn)，其基礎(chǔ)設(shè)施不完善的問題，如交通擁擠、停車場(chǎng)地不足等。（4）高科技園區(qū)內(nèi)的企業(yè)屬性不同，各企業(yè)的建筑風(fēng)格要求也不一樣。使得規(guī)劃設(shè)計(jì)不統(tǒng)一。

3 城市科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的要求

3.1城市科技園區(qū)的整體規(guī)劃。城市科技園的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)要求其建筑具有空間構(gòu)成簡(jiǎn)潔合理、可識(shí)別性強(qiáng)等特點(diǎn)。比如建筑需要具有層次豐富的園區(qū)空間，并且需要具有現(xiàn)代化及高效特征的內(nèi)部使用空間。同時(shí)合理應(yīng)用景觀以及自然光，提供高質(zhì)量、舒適、環(huán)保的辦公以及生活空間。運(yùn)用開拓創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，將城市科技園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)成為一座真正具有吸引力和親和力的綜合型區(qū)域。高科技園區(qū)的整體規(guī)劃需要針對(duì)不同類型的項(xiàng)目，合理布局，采用不同的建筑形式與不同企業(yè)類型相匹配。

3.2城市與科技園區(qū)的和諧統(tǒng)一。城市與科技園區(qū)的和諧統(tǒng)一是指依靠城市化發(fā)展的進(jìn)程，科技園區(qū)在規(guī)劃和設(shè)計(jì)上與周圍環(huán)境相互作用下共同建立起來的一個(gè)和諧共存的系統(tǒng)。

城市與科技園區(qū)的和諧統(tǒng)一，需要從科技園區(qū)的功能性方面進(jìn)行考慮，需要以城市文化作為科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的主導(dǎo)方向，強(qiáng)調(diào)科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)作為城市發(fā)展的一個(gè)重要手段。并且基于城市本身的地理空間特點(diǎn)，城市科技園區(qū)與其是一個(gè)不可分割的整體，所以對(duì)于城市科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)需要綜合考慮這些因素。因此在進(jìn)行城市科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)之前，需要對(duì)其發(fā)展空間以及發(fā)展模式進(jìn)行可行性分析研究，充分考慮到城市的就業(yè)人口、文化程度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、建筑風(fēng)格以及經(jīng)濟(jì)水平，綜合考量科技園的效益以及城市的整體環(huán)境。

3.3科技園的可持續(xù)發(fā)展。城市科技園的可持續(xù)發(fā)展思想可以表達(dá)為既能夠滿足當(dāng)代人的需求，又不會(huì)影響后續(xù)發(fā)展。并且需要通過以生態(tài)以及經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)條件，并且最終實(shí)現(xiàn)城市科技園區(qū)整體結(jié)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展。城市科技園在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，所遵循的最最主要原則就是實(shí)現(xiàn)與城市的相互融合，共同穩(wěn)步的進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。因此科技園在規(guī)劃設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該嚴(yán)格貫徹落實(shí)生產(chǎn)、生活以及生態(tài)三大方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持環(huán)境建設(shè)與功能建設(shè)的同步，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境以及理想的工作、生活環(huán)境。規(guī)劃設(shè)計(jì)中充分利用周邊區(qū)域的自然條件以及自然資源，體現(xiàn)于自然的共生、與環(huán)境共存的綠色生態(tài)理念。強(qiáng)調(diào)建筑與自然環(huán)境的滲透、融合、采用先進(jìn)的環(huán)保技術(shù)以及建筑材料，創(chuàng)造出具有地域特色的生態(tài)科技園區(qū)。

4 加強(qiáng)城市科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的措施

4.1加強(qiáng)城市科技園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)必須以政府為主導(dǎo)。基于城市科技園區(qū)的具有科研、教學(xué)、生產(chǎn)的綜合性特點(diǎn)，其在交通以及各種生活配套設(shè)施等方面上往往落后于科技園區(qū)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。為了科技園區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，因此在城市科技園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中政府必須積極參與，并且需要結(jié)合城市規(guī)劃的要求對(duì)城市科技園區(qū)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，從而使市政方面的基礎(chǔ)設(shè)施以及公共設(shè)施能適應(yīng)城市科技園區(qū)的發(fā)展。

4.2城市科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)必須結(jié)合地方特征。城市科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的主要目的是為了促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此城市科技園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，必須結(jié)合當(dāng)?shù)乜萍籍a(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的特征，從而推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。為了科技園區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，在城市科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，必須借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，比如美國(guó)硅谷，日本筑波科學(xué)城，印度班加羅爾等世界著名的城市科技園區(qū)，然后結(jié)合當(dāng)?shù)氐貐^(qū)產(chǎn)業(yè)特征，對(duì)科技園區(qū)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐目萍籍a(chǎn)業(yè)特征，從而形成具有當(dāng)?shù)靥厣母呒夹g(shù)產(chǎn)業(yè)鏈或產(chǎn)業(yè)集群，提高科技園區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.3園區(qū)定位從地方科技產(chǎn)業(yè)走向國(guó)際。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化逐步形成，我國(guó)改革開放的不斷深入，使得我國(guó)大部分科技園區(qū)的規(guī)劃建設(shè)顯現(xiàn)國(guó)際化趨勢(shì)。很多發(fā)達(dá)國(guó)家的研究機(jī)構(gòu)和大型國(guó)際企業(yè)在科技園區(qū)設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，并且有些大型國(guó)際企業(yè)與當(dāng)?shù)靥厣髽I(yè)進(jìn)行合作建立科研單位以及建立生產(chǎn)加工基地等。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前中關(guān)村科技園區(qū)吸引了將近100多家的世界500強(qiáng)企業(yè)在中關(guān)村科技園區(qū)內(nèi)設(shè)立研發(fā)中心或生產(chǎn)基地。這充分體現(xiàn)了我國(guó)科技園區(qū)的定位將從地方科技產(chǎn)業(yè)逐步走向國(guó)際。

4.4科技園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)模式逐步向 “園中園”或?qū)I(yè)園方向發(fā)展。過去在政府推動(dòng)下建立的科技園區(qū)，基于科技發(fā)展快速的特點(diǎn)，在科技園區(qū)初期規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，其規(guī)劃范圍通常大于實(shí)際建設(shè)面積。隨著國(guó)內(nèi)外環(huán)境的變化以及科技的進(jìn)步發(fā)展，使得很多項(xiàng)目需要也發(fā)生了重大變化，使得科技園區(qū)初期的規(guī)劃設(shè)計(jì)需要進(jìn)行合理的調(diào)整。因此科技園區(qū)內(nèi)部會(huì)分化出多個(gè)專業(yè)園，并且基于個(gè)園區(qū)的專業(yè)自成體系，形成了“園中園”或?qū)I(yè)園。例如中關(guān)村科技園區(qū)內(nèi)部的軟件園、生命科學(xué)園等。

5 結(jié)束語

城市是人們生活的主要場(chǎng)所，因此在對(duì)城市科技園進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，需要緊密圍繞城市發(fā)展的功能。城市科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的主要目的就是給人類提供更加親近自然的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)城市科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義也是為了實(shí)現(xiàn)城市與現(xiàn)代工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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