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1我國家居課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀研究

家居課程設(shè)計(jì)要求參與研究主體能夠科學(xué)分析既定室內(nèi)空間特征，懂得應(yīng)用創(chuàng)新規(guī)范理念進(jìn)行命題性家居分析工作，確保異質(zhì)化場地測量任務(wù)的快速執(zhí)行效率，同時(shí)盡量切合不同人群的平面布局需求。另外，有關(guān)家居結(jié)構(gòu)的文化風(fēng)格和市場分析工作能夠適當(dāng)在客戶、規(guī)劃主體之間建立靈活的溝通機(jī)制，督促其盡量參與較大規(guī)模的家居項(xiàng)目，是結(jié)合環(huán)境協(xié)調(diào)藝術(shù)入門基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新風(fēng)格定位以及設(shè)計(jì)流程延展的規(guī)模化分析行為；其爭取令學(xué)生盡快熟練掌握時(shí)代居家要訣，并自主形成認(rèn)知框架，為日后職業(yè)生涯拓展奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。短期課程內(nèi)涵滲透勢必難以將授課教師的專業(yè)技法與知識傳輸完畢，但仍舊需要合理激發(fā)學(xué)習(xí)主體的系統(tǒng)思維設(shè)計(jì)技巧，能夠隨時(shí)隨地處理好任何矛盾危機(jī)。目前大多數(shù)教學(xué)部門仍舊停滯在二維色彩平面搭建流程之上，涉及三維立體空間的拓展還未能深入。目前，此類課程已經(jīng)拓展出顯著性的經(jīng)濟(jì)效益架構(gòu)，其中工作工程系統(tǒng)化以及教師團(tuán)隊(duì)的整編任務(wù)都初具模型，為工學(xué)結(jié)合的建設(shè)項(xiàng)目灌輸更多適應(yīng)性水準(zhǔn)效能。這就需要教師不斷更新個(gè)人業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，利用多媒體技術(shù)制作更多優(yōu)質(zhì)化課件，依照基礎(chǔ)教學(xué)綱要發(fā)揮更加極致的課程傳授能效。

2案例教學(xué)法在家居課程設(shè)計(jì)流程中的應(yīng)用細(xì)節(jié)分析

2.1家居課程設(shè)計(jì)教學(xué)平臺的科學(xué)搭建

實(shí)施案例教學(xué)手段必須借助相關(guān)教材資料進(jìn)行章節(jié)內(nèi)涵合理規(guī)劃，確保單位課節(jié)案例化教材知識整合效應(yīng)達(dá)到最佳。有關(guān)細(xì)化流程表現(xiàn)為：首先，運(yùn)用家居課程理論內(nèi)在邏輯進(jìn)行直線編排，確保當(dāng)中實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目的合理交叉，以迎合學(xué)習(xí)主體綜合素質(zhì)能力的強(qiáng)化需求。其次，從教材中提取典型案例進(jìn)行章節(jié)原理闡述，設(shè)計(jì)線索引導(dǎo)、議論題型等留給參與個(gè)體加以模擬演練。最后，透過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)途徑進(jìn)行案例格式修繕，督促學(xué)習(xí)主體及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度并有能力自由創(chuàng)作。要知道，家居設(shè)計(jì)課程本身實(shí)踐性要求嚴(yán)格，如若案例不能真正切合職業(yè)活動特征，學(xué)生就不能在日后崗位上貢獻(xiàn)疏導(dǎo)力量。其實(shí)此類設(shè)計(jì)活動主張創(chuàng)新功效的發(fā)散，尤其階段設(shè)計(jì)風(fēng)格應(yīng)該隨著時(shí)代文化底蘊(yùn)做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。材料、工藝發(fā)展就是在全面映襯時(shí)代精神價(jià)值基礎(chǔ)上拓展出的富有應(yīng)用性特征的教學(xué)成果。

2.2家居課程創(chuàng)新規(guī)劃模式研究

案例教學(xué)運(yùn)用能力強(qiáng)化作為本位思維端點(diǎn)，為家居課程設(shè)計(jì)活動抹上一道絢麗光彩。目前細(xì)化教學(xué)流程表現(xiàn)為：第一，標(biāo)準(zhǔn)案例的選取。家居課程核心驗(yàn)證指標(biāo)在于參與者實(shí)踐應(yīng)用能力的拓展，其間對于案例體制類型也產(chǎn)生全新界定要求，教師必須在備課前期依照整體培養(yǎng)動機(jī)、教學(xué)大綱以及期限要求進(jìn)行學(xué)生興趣對比驗(yàn)證，確保后期篩選的案例材料充滿輔助功效。第二，運(yùn)用案例實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課程理念導(dǎo)入目標(biāo)。良好地導(dǎo)入流程能夠適當(dāng)激活學(xué)生對于家居課程的感知興致，教師有必要在介入正題前介紹目前家居布置狀況，并將內(nèi)部器具擺放原則與整天文化氣息延展方向陳述，令學(xué)生由衷產(chǎn)生愛慕之意，愿意在今后長久學(xué)習(xí)道路上堅(jiān)持不懈。第三，抽象理論知識的有機(jī)剖析。針對特定案例進(jìn)行系統(tǒng)解析，是為了啟發(fā)學(xué)生自行驗(yàn)證個(gè)人觀點(diǎn)，透過抽象感知情緒體會家居環(huán)境的獨(dú)特韻味，愿意設(shè)身處地為居民著想，使其能夠自動擺脫日常工作、人際交往的煩惱情絲，真正享受完美生活的樂趣。另一方面，學(xué)生通過對案例深入剖析而形成的理性認(rèn)識還必須回到實(shí)踐中，與實(shí)際問題相結(jié)合，才能掌握得更加牢固。在學(xué)生形成理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師還可以選擇教材“典型案例專欄”中（或另外補(bǔ)充）的類似案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論觀點(diǎn)展開討論，在群體討論中加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。當(dāng)一堂課進(jìn)展到這個(gè)階段后，教學(xué)就完全可以由學(xué)生自己來組織，可以采取如下流程模式組織討論：學(xué)生中確定一名主持人→學(xué)生主持人引出案例→分小組討論（6～8人為一個(gè)小組，形成小組意見，推薦中心發(fā)言人）→班集體辯論（學(xué)生主持，必要時(shí)也可分正反兩方，每小組派一個(gè)作中心發(fā)言，小組其他成員自由補(bǔ)充）→學(xué)生主持人小結(jié)→教師歸納，總結(jié)提高。

3實(shí)施家居課程案例教學(xué)滲透策略環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問題補(bǔ)充

3.1全面維系既定知識架構(gòu)的系統(tǒng)性

單位學(xué)科都具備完整的銜接體系架構(gòu)，教師在講解家居課程內(nèi)涵過程中切不可斷章取義，案例分析要更加全面，保持與社會人民家居理念高度銜接能效。

3.2高度重視課堂組織形態(tài)的多樣性

實(shí)施案例教學(xué)策略過程中，包括上述強(qiáng)調(diào)的組織格式之外，還要督促學(xué)生進(jìn)行自由分組討論，依照階段教學(xué)目標(biāo)以及小組人員數(shù)量拓展基礎(chǔ)知識內(nèi)涵的靈活掌控局面。3.3適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生綜合成績評價(jià)意識目前盡管有的裝修，注意到了利用材料質(zhì)感的判別劃分室內(nèi)的空間，但由于選擇材料不當(dāng)，也會帶來不好的后果。例如，有的用餐區(qū)域鋪設(shè)了地毯，就會帶來難以清洗油污的麻煩。教師必須及時(shí)透過實(shí)際案例以及書面報(bào)告分析等細(xì)節(jié)入手，令學(xué)生積極補(bǔ)充個(gè)體綜合成績水準(zhǔn)，依照特定比例標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)評價(jià)目標(biāo)，進(jìn)而為其日后專業(yè)等級地位提升奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

4結(jié)語

家居空間設(shè)計(jì)本身蘊(yùn)藏著一定的綜合、應(yīng)用以及實(shí)踐性能，案例設(shè)計(jì)活動從中產(chǎn)生必要的輔助解析功效，并且有效提升學(xué)生對于此類課程的感知興致與跟進(jìn)動力，為后期各類專業(yè)人員輸出目標(biāo)實(shí)現(xiàn)灌輸充分適應(yīng)活力。相信長期堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)案例滲透式教學(xué)理念，廣大師生之間必然能夠建立和諧交流機(jī)制，真正將家居課程規(guī)范理念彰顯完全。

作者：孫晶晶 單位：遼寧理工學(xué)院藝術(shù)系