前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的英語(yǔ)幽默解析課程設(shè)計(jì)探討，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
對(duì)英語(yǔ)幽默進(jìn)行解析的意義有以下幾點(diǎn)。首先，對(duì)英語(yǔ)幽默進(jìn)行解析要求學(xué)習(xí)者應(yīng)以英語(yǔ)語(yǔ)言構(gòu)成要素為綱，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等多個(gè)層面來(lái)解析其中的幽默的表現(xiàn)形式。通過(guò)這種方式，學(xué)習(xí)者可以更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)作機(jī)理。其次，對(duì)英語(yǔ)幽默進(jìn)行解析可以幫助學(xué)習(xí)者更好地培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。這是因?yàn)檠哉Z(yǔ)幽默通常有其思辨的特點(diǎn)，即在言語(yǔ)幽默中，創(chuàng)造者往往會(huì)將邏輯手段和語(yǔ)言手段結(jié)合起來(lái)以制造出一種幽默效果（如語(yǔ)言上的模糊和邏輯上的偷換概念）。這樣，學(xué)習(xí)者就必須通過(guò)邏輯判斷和推理，才能對(duì)之作解析，這樣，通過(guò)這一方式，學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力就會(huì)得到錘煉。再次，對(duì)英語(yǔ)幽默進(jìn)行解析，有助于學(xué)習(xí)者理解英語(yǔ)語(yǔ)言與英語(yǔ)文化之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)自身的英語(yǔ)社會(huì)語(yǔ)言能力。英語(yǔ)幽默中的幽默語(yǔ)義作為一種“言外之意”，其實(shí)也是一種語(yǔ)用意義，所以其生成和對(duì)之進(jìn)行解讀的人就離不開(kāi)相關(guān)的語(yǔ)境。幽默的語(yǔ)言和其邏輯的表達(dá)手段是在其文化的語(yǔ)境中發(fā)揮作用的。這樣，為對(duì)之進(jìn)行解析，學(xué)習(xí)者就必須進(jìn)一步加強(qiáng)自己對(duì)英語(yǔ)社會(huì)文化知識(shí)的積累，從而當(dāng)然也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)自己的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的能力。最后，對(duì)英語(yǔ)幽默進(jìn)行解析，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的融合型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而也能幫助學(xué)生培養(yǎng)出自己的幽默感與情商。
二、英語(yǔ)幽默解析課程設(shè)計(jì)的構(gòu)想
1.英語(yǔ)幽默文本材料的選擇
教師可以按照不同的主題來(lái)收集英語(yǔ)幽默文本材料，比如政治類(lèi)、宗教類(lèi)和日常生活類(lèi)等。篩選英語(yǔ)幽默文本資料是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)選擇文本材料，以便能借助這些材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的融合型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。可以收集一些經(jīng)典性的英語(yǔ)幽默文本材料，比如馬克吐溫的小說(shuō)中的材料。也可以收集整理一些當(dāng)下比較流行的英語(yǔ)幽默文本材料，比如TinaFey的自傳BossyPants。通過(guò)對(duì)不同時(shí)代的英語(yǔ)幽默文本材料的分析，教師可以利用其引導(dǎo)學(xué)生探究不同時(shí)代的英語(yǔ)文化的特征及其表現(xiàn)形式。如今網(wǎng)絡(luò)的普及，使學(xué)生對(duì)美式或英式英語(yǔ)幽默并不陌生，但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要完全理解情景劇中的笑點(diǎn)則是很難的。有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)劇中的笑料感到茫然，完全體會(huì)不到其中的幽默之所在。這時(shí)教師可以以此為例，將幽默情景劇中的臺(tái)詞作為對(duì)英語(yǔ)幽默進(jìn)行解析的材料，從而有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在選擇情景劇時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)英式情景劇和對(duì)美式情景劇的選擇并重，這樣便于學(xué)生從中了解英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)及其所反映的文化的差異。在英式情景劇中，《小不列顛》和《辦公室》等都可以是選擇對(duì)象；而在美式情景劇中，《老友記》《惠特尼的煩惱》《破產(chǎn)女孩》和《摩登家庭》等也都是不錯(cuò)的材料。在選擇情景劇時(shí)，教師還應(yīng)該遵從經(jīng)典與流行并重的原則，還應(yīng)該對(duì)不同時(shí)期但同一主題的英語(yǔ)幽默材料進(jìn)行對(duì)比分析。例如，經(jīng)典情景劇《老友記》和最新流行的情景劇《惠特尼的煩惱》都涉及了“婚姻”這一話(huà)題，那么教師就可以通過(guò)對(duì)劇本中的關(guān)于“婚姻”話(huà)題的幽默段落的對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同時(shí)期美國(guó)人對(duì)婚姻的態(tài)度，激起學(xué)生對(duì)這一話(huà)題進(jìn)行深度探究的興趣。總之，英語(yǔ)幽默文本的選擇應(yīng)以學(xué)生感興趣的話(huà)題為著眼點(diǎn)，教師通過(guò)對(duì)這類(lèi)英語(yǔ)幽默文本的介紹和分析，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善英語(yǔ)文化語(yǔ)境，增強(qiáng)學(xué)生的超語(yǔ)言能力。
2.英語(yǔ)幽默研究相關(guān)理論的學(xué)習(xí)
在英語(yǔ)幽默解析課中，教師應(yīng)將相關(guān)語(yǔ)言學(xué)理論深入淺出地介紹給學(xué)生，以讓學(xué)生能在掌握相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)理論的基礎(chǔ)上去分析英語(yǔ)幽默文本。為此，通過(guò)博客或視頻播客等網(wǎng)絡(luò)方式，教師可以將英語(yǔ)幽默研究的相關(guān)理論展示給學(xué)生。學(xué)生也可以在網(wǎng)上與教師展開(kāi)互動(dòng)，就相關(guān)理論與教師進(jìn)行探討。教師還可以要求學(xué)生在課前自學(xué)這些內(nèi)容，然后在課堂上嘗試用來(lái)分析英語(yǔ)幽默。例如，教師可以運(yùn)用“乖訛—消解”理論來(lái)解析英語(yǔ)幽默。教師運(yùn)用這一理論來(lái)解析英語(yǔ)幽默可以先利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)建立自己的博客，然后將“乖訛—消解”理論的文字資料加以整合后在博客里以供學(xué)生參考。教師也可以錄制出講解視頻以供學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師一定要展示自己是如何運(yùn)用乖訛－消解理論來(lái)對(duì)英語(yǔ)幽默進(jìn)行解析的。不然，如果教師只是單純地講解理論，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得非常抽象。教師可以通過(guò)類(lèi)比和對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析來(lái)讓學(xué)生更好更快地掌握相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)理論。這一部分的設(shè)計(jì)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，在于幫助學(xué)生形成自己的探究型的思維。其中，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置方面，教師可以將學(xué)生定位為是課題組的成員。這有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在前述過(guò)程中，教師在將極深的理論深入淺出地呈現(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生探究該理論的長(zhǎng)處和不足之處，要設(shè)法借此培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。總之，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
3.課堂教學(xué)及課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)
選修課一般是一周上一節(jié)課，這樣，教師就可以每周?chē)@一個(gè)主題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)幽默實(shí)例進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)思維。例如，教師可以“婚姻”為主題，將自己精選出的相關(guān)英語(yǔ)幽默文本及導(dǎo)學(xué)案提前分發(fā)給學(xué)生，在導(dǎo)學(xué)案中，教師可以通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解與婚姻相關(guān)的幽默文本，幫助學(xué)生探究幽默背后的文化內(nèi)涵。在課堂上，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)整合相關(guān)信息。然后，各小組再派出代表對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)幽默文本進(jìn)行分析。在分析這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種英語(yǔ)幽默的形成機(jī)制進(jìn)行探究。當(dāng)學(xué)生分析有誤時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到其中的癥結(jié)，比如文化背景知識(shí)的欠缺或邏輯推理能力的缺失等。這有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)能力上的缺陷。教師也可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的存在的共性的問(wèn)題，從而對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)作進(jìn)一步的調(diào)整，或是幫助學(xué)生完善其學(xué)習(xí)策略。由于英語(yǔ)幽默解析課被設(shè)定為選修課，課時(shí)有限，所以課后活動(dòng)就可以被作為是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸。在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)條件下，教師和學(xué)生可以利用網(wǎng)上的豆瓣、微博和微信等平臺(tái)來(lái)開(kāi)展網(wǎng)上課外活動(dòng)。例如，教師可以以豆瓣為依托，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)幽默研究活動(dòng)，如英語(yǔ)情景劇幽默研究、英語(yǔ)脫口秀幽默研究、英語(yǔ)黑色幽默研究、英語(yǔ)笑話(huà)研究等。根據(jù)學(xué)生的興趣，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些開(kāi)放型和多模態(tài)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，如幽默情景劇字幕翻譯策略、英語(yǔ)幽默劇本的創(chuàng)作等。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和創(chuàng)新思維，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4.對(duì)考核和評(píng)估方式的設(shè)計(jì)
對(duì)英語(yǔ)幽默解析課的考核可以從課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)、課外活動(dòng)以及期末論文等方面進(jìn)行。其中，課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)占30%。教師可以根據(jù)學(xué)生及其所在學(xué)習(xí)小組在課堂上的表現(xiàn)為之打分。在這一環(huán)節(jié)，小組成員之間也應(yīng)有互評(píng)，教師可將這種互評(píng)的結(jié)果作為給學(xué)生評(píng)分的參考。課后作業(yè)環(huán)節(jié)占20%。作業(yè)可以多樣化，如英語(yǔ)幽默脫口秀翻譯、英語(yǔ)笑話(huà)創(chuàng)作、英語(yǔ)幽默小說(shuō)分析等。作業(yè)的提交可以是無(wú)紙化的，即可以提交到豆瓣網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師可以建立本課程的豆瓣小組，要求學(xué)生用真實(shí)姓名進(jìn)行注冊(cè)，對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)，教師應(yīng)留心提交日期，以便于檢查。對(duì)這種作業(yè)，學(xué)生之間也可以相互評(píng)價(jià)，以便在評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)環(huán)節(jié)占20%。小組的課外活動(dòng)由小組成員自行組織，每個(gè)小組都應(yīng)該有自己自主研究的方向，如此做可以為學(xué)生期末論文的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。各小組可以通過(guò)階段性的學(xué)習(xí)成績(jī)匯報(bào)來(lái)展示自己的進(jìn)展。各小組還可以將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)錄制成視頻，與其余小組的同學(xué)分享。論文提交環(huán)節(jié)占30%。學(xué)生可以根據(jù)自己或自己所在小組學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)中的收獲來(lái)確定自己論文的題目，可以從不同的角度進(jìn)行論文寫(xiě)作。
作者：史蕊 單位：牡丹江師范學(xué)院西語(yǔ)學(xué)院
