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摘要：

普通高等醫學院校公共藝術教育雖有顯著進步，但還缺乏應有地位，存在管理體制不完善、課時數較少等各種問題。保持一定比例的藝術教育是提高醫學生人文藝術素質的保障。為此，醫學院校要轉變教育觀念，避免急功近利，在課程設置和教學管理方面進行科學規劃。

關鍵詞：

高等醫學院校；公共藝術教育；課程設計

一、引言

教育部《全國藝術教育發展規劃（2001—2010）》和《學校藝術教育規程》頒布實施以來，各普通高等醫學院校在公共藝術教育方面，取得了顯著成績。但是仍有一部分學校藝術教育工作未能與學校的發展同步，處于滯后狀態，在學校的各項工作中屬于薄弱環節。歐美等先進國家的教育經驗表明，將藝術教育融合于全面性的課程設置中，有助于培養學生的認知技巧，并能應用在其它領域，包括分析、辨別、判斷、反省的能力以及整合不同來源資訊的能力，以產生新觀念，新思想，也就是說能夠全面的思考。公共藝術教育的培養目標就是通過鑒賞古今中外優秀的藝術作品、學習基礎的藝術理論、參加校內外藝術實踐活動等，樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品位，提高人文藝術素養；了解、吸納中外優秀藝術成果，理解并尊重多元文化［發展形象思維，培養創新精神和實踐能力；提高感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力；促進學生的全面和諧發展。［1］基于此，公共藝術教育應該受到足夠重視。

二、目前研究概況

目前學術界對藝術教育的研究，大致可以分為這樣幾個方面。

（一）探討藝術教育的功用與價值

該方面研究主要集中在藝術教育對大學生健康人格的影響，在素質教育中的積極作用，在促進大學生全面發展中的作用等。這些研究，都旨在喚起高校各級領導、學生和社會對高校公共藝術教育的重視。

（二）對國外藝術教育的認識和思考，對中外公共藝術教育理念的比較和反思

十多年來，對國外藝術教育進行研究的文章不斷出現，如《高＜標準＞下的普通學校音樂教育—讀＜美國藝術教育國家標準＞之我見》［2］、《美國藝術教育的幾個熱點問題》［3］等。對先進國家和地區藝術教育的關注與比較是為了對國內藝術教育的優缺點有更為清晰的認識。

（三）新時期學生的審美特點及藝術教育資源的選擇與建設

隨著經濟的快速發展，文化安全日益受到重視，民族文化藝術資源如何進入藝術教育課堂廣泛受到關注，藝術教育隱性課程如何開發都進入了研究者地視線。如《論高校藝術教育過程中的民族文化傳承》［4］、《高校公共藝術教育微博教育的可行性研究》［5］、《山西省高校藝術教育與文化產業融合發展的策略研究》［6］等。

（四）對特殊類型專業院校藝術教育的思考

醫學類普通高校和理工類普通高校都有著和綜合類高校不一樣的特點，學術界也進行了一些探討。如《高等醫學院校藝術教育的研究與實踐》［7］、《新疆醫學院校藝術教育現狀及存在的問題研究》［8］、《深化高等醫學院校藝術教育的思考與實踐》［9］。在眾多的藝術教育研究成果中，這些研究的聲音還是非常微弱的。

三、普通高等醫學院校藝術教育狀況及存在問題

當前普通高等醫學院校師生對藝術教育的認識如何？學生對藝術課的期許程度怎樣？當前的藝術教育存在什么問題？筆者選取了幾所高等醫學院校進行了問卷調查并對一線教師進行訪談，以期使研究更具有針對性。通過對調查和訪談的結果統計分析，發現存在以下幾方面的問題：

（一）醫學生的藝術素質基礎普遍較差

在被問及是否有藝術特長時，極大多數學生選擇的是無，只有小部分同學選擇的是有一門，極少數有多門。這樣的結果也反映出我國藝術教育長期缺失的問題，亦凸顯出普通高等醫學類院校開展藝術教育的必要性。

（二）大學生了解并學習藝術的愿望與行動存在重大偏差

雖然有88．79％的學生表示愿意了解并學習藝術課程，但是在上課時還是有68％的同學選擇經常逃課，在專業課和藝術類課程的天平上，學生明顯傾向于專業課，在考試類課程和選修性課程的天平上，學生也明顯的傾向于選擇考試課。總體來看，醫學院校大學生對認真學習藝術類課程的傾向偏低，原因可能如下：

1．理科學生的藝術修養基礎功底較差，在欣賞理解藝術作品時存在一定障礙。

2．醫學專業任務重，課程多，學習時間緊張，關注藝術作品的時間有限，大多是為了消遣、放松一下神經，而經典藝術名作往往內涵豐富，沒有一定的藝術實踐基礎是很難理解這些作品。

3．當代大學生面臨的誘惑和干擾多，特別是就業和談戀愛，使得大多數學生很難靜下心來，而網絡貼合當下流行熱點，輕松幽默，因此，學生把更多的時間選擇了用手機上網、發微博和玩游戲等。

4．大學生受到整個社會浮躁風氣的影響較突出，在選課、上課方面也帶有很大的功利性，在與學生的交流中，我們了解到學生普遍認為藝術類課程學了更好，不學也無所謂，不影響考試成績，不影響獎學金的評定。正像有些學生所說：“不認真上藝術類課程的真正障礙是自己，因為想做一件事情時，辦法總比困難多，不想做某件事時，理由總比辦法多。”在紛囂的社會中，我們缺乏的是抗誘惑、抗干擾的能力。

（三）“第二課堂”課外藝術實踐活動開展不到位、不成功

在是否參加了學校的藝術社團選項中，78％的同學選擇的是沒有參加，可見課外藝術實踐活動在醫學類院校藝術教育過程中嚴重缺失，沒有做到面向全體的作用，部分喪失了作為“第二課堂”的功能。在被問及指導學生社團活動是否計入課時量時，91．3％的老師選擇是不計入。這樣的現狀與藝術教育法規是相違背的，也嚴重影響教師指導第二課堂工作的積極性、主動性，當然也肯定影響第二課堂的教育效果。另外，學校藝術教育的軟硬件設施配備不完善也是制約藝術社團發揮作用的因素。

（四）學校藝術類課程的設置和師資配備不到位

醫學類院校從事公共藝術教育的老師人數與在校生總數的比例嚴重失調，是師資隊伍建設的主要問題。多數學校只有兩到三名專職教師，其余的皆為兼職，影響公共藝術教學活動的有效開展。教師的缺編也直接影響到藝術教育課程的設置，很多學校只能因人設課，完全做不到教育部規定的開齊、開足八門限選藝術課程和有選擇的開設八門任選課程。

（五）有些高校的領導、管理者對藝術教育的功能和作用認識不到位，對藝術教育概念和內涵的理解缺乏科學性和完整性

有些高校領導搞不清藝術教育的內涵，沒有從根本上把藝術教育工作滲透到人才培養的全過程之中，存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要的情況。”

（六）公共藝術教育組織機構不健全

在調查中我們發現，大部分醫學院校都沒有把藝術教育實施機構作為學校的二級機構，只是最基層的教學單位，他們往往被列于某個部門之下，處于邊緣的境地，無權開展任何課外藝術教育活動，存在著人員少、級別低、缺乏經費和沒有活動場所的情況。這樣就造成了學校藝術教育第二課堂的缺失或質量無法保證的情況。

四、醫學類普通高等院校公共藝術教育課程設置策略

藝術教育作為高等醫學院校育人的一翼，對于培養醫學生的藝術修養和綜合人文素質至關重要。如何結合醫學院校的特點，給其公共藝術教育一個好的、恰當的定位，設置適合的課程體系？

（一）課程目標應準確定位

高等醫學院校的公共藝術教育目標應為：普及藝術知識；讓學生感受不同藝術門類所蘊含的美感；通過在藝術欣賞過程中挖掘美、感受美、體驗美；在審美感知中陶冶情操、陶鑄健康的人文觀念和人文情懷。通過調查問卷的分析和訪談我們發現，由于教育目標不清導致目前存在著一些誤區。一是思想政治化。一些學校教學管理部門不能真正認清公共藝術教育課程的性質和功能，視公共藝術教育為德育，視其為實施德育的一種媒介，用思政課的上課方法進行藝術課的理論教學，完全背離了公共藝術教育的初衷。二是純藝術化。在制定教學目標時，沒有弄懂公共藝術教育和專業藝術教育的區別，并把二者混淆在一起。在實施公共藝術教育時，片面追求專業化，把培養學生藝術技能、技巧的掌握，把培養特長生作為教學目標，忽視了教育部規定的公共藝術教育開展面向全體性的特點。

（二）課程設置有待充實和規范

由于受師資配備不足的影響，所調查的各個高等醫學院校都未能按照《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》規定的內容開齊開足藝術類限選課程，任選課程開設更是少之又少，存在著藝術類課程開設量少面窄、因人設課的隨意現象。

1．完善課程體系，構建規范的醫學類普通高校公共藝術教育第一課堂教學，這是搞好藝術教育的基礎

首先，拓寬課程領域，明確課程分類及層次。以音樂、舞蹈、書法、美術、戲曲、影視、戲劇等藝術門類為基本框架，將各種與之相關的綜合性內容引入公共藝術教育課程中，形成涉及面廣、內涵豐富的公共藝術課程。其次，強化本地、本校特色課程建設。三是加強跨學科藝術課程的建設，打造品牌課程。四是開展公共藝術課程咨詢指導。

2．拓寬教育資源，充分利用民間地域文化資源，倡導教學內容的多元文化

中國作為東方文明古國，有著豐富的民間文化藝術資源。而民間藝術的一個很重要的特色就是地方性。因為各自生成的文化語境不同，自然形成了各自特有的風采，而這些都是我們開展公共藝術教育現成的素材。

3．豐富教學手段和教學方法

要針對不同的教育對象因材施教，既要搞好面向全體學生的“知識普及型”教學，也要有差異化教學，以應對不同層次、不同基礎、不同興趣的學生。提高公共藝術課程中現代化教學手段的應用，提高信息化程度，盡量建立起一套基于校園網的公共藝術選修課網絡教學平臺，并以此為載體開展公共藝術教育教學活動。

4．改革考核方式

在考核方式設計上，一定要克服專業化的傾向。在對學生進行藝術技能掌握和認知水平評價的同時，更要注重評價學生的情感態度、審美能力和創新水平，建立靜態的教學評價結果與課程實施過程中的動態分析評價向結合的機制，逐步建立能夠促進學生精神素質全面發展的公共藝術課程評價體系。

5．拓展課外、校外藝術實踐活動，培植高雅藝術、考察民間藝術，創造濃厚、健康的文化藝術氛圍

濃厚、健康的校園文化藝術氛圍對學生人文素質的提升起著非常關鍵的作用，是真正的“潤物細無聲”。

五、結語

醫學院校公共藝術教育這些年雖然取得了顯著的進步，但還缺乏應有的地位，存在管理體制不完善、課時數較少、教學資源不足等各種問題。保持一定比例的藝術教育是提高醫學生人文藝術素質的保障，為此，醫學院校要轉變教育觀念，避免急功近利，在藝術教育課程設置和教學管理上下功夫。縱觀藝術教育比較成功的西方國家，他們對藝術教育的認知已不再局限于單一的某個方面，更強調藝術教育與學生的興趣及現實生活的結合度，更強調本土文化藝術資源的融入。以提高學生對本民族文化的認同感，同時提高學生對世界多元文化的認識、尊重和包容，培養他們的人文關懷精神。

作者：張錦偉 單位：新鄉醫學院

［參考文獻］

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［2］吳冰．高《標準》下的普通學校音樂教育———讀《美國藝術教育國家標準》之我見［J］．大眾文藝（學術版），2012（10）．

［3］郭蘭蘭．美國藝術教育的幾個熱點問題［J］．教育學報，2011（6）．

［4］嚴先琴，周元培．論高校藝術教育過程中的民族文化傳承［J］．藝術科技，2015（1）．

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［6］李曉燕．山西省高校藝術教育與文化產業融合發展的策略研究［J］．音樂創作，2015（10）．

［7］秦小云，尹德偉．高等醫學院校藝術教育的研究與實踐［J］．教育教學論壇，2015（38）．

［8］劉春．新疆醫學院校藝術教育現狀及存在的問題研究［J］．美術教育研究，2013（23）．

［9］羅紅路．深化高等醫學院校藝術教育的思考與實踐［J］．藝術教育，2005（2）．