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課程資源的開發(fā)和利用范文1

【關(guān)鍵詞】資源；思想政治；策略

我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》指出：“積極開發(fā)、合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用，廣泛利用校外的圖書館、博物館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源。”以此為指導(dǎo)，我們可知，在中學(xué)思想政治活動(dòng)課中可供開發(fā)與利用的課程資源還是相當(dāng)廣泛的：手里的教材和輔導(dǎo)資料，身邊的各種社會(huì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，自身的知識(shí)積累、生活體驗(yàn)以及與這些現(xiàn)象相關(guān)的人和事，都可以作為中學(xué)思想政治課的活動(dòng)資源。當(dāng)然，在各種可供開發(fā)利用的課程資源當(dāng)中，人力資源才是最重要的資源主體，所以，我們應(yīng)當(dāng)努力開發(fā)學(xué)生之間豐富的課程資源。豐富的課程資源不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，為以后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)生中間蘊(yùn)藏著豐富的課程資源

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍林姆斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是教學(xué)的主要力量，如果失去了這個(gè)力量，教學(xué)也就失去了根本。”因此，學(xué)生不僅是我們教學(xué)的對(duì)象，更是教育的重要資源。充分利用學(xué)生這個(gè)重要的課程資源不但能夠提高我們的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而也能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.學(xué)生的興趣愛(ài)好是活動(dòng)課教學(xué)的課程資源。眾所周知，興趣和愛(ài)好增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要想達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，我們就必須要把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生興趣有機(jī)地結(jié)合在一起。兩者的結(jié)果使得學(xué)生不再感覺(jué)課程的枯燥乏味。

2.學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累也是一種資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)際上就是學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷。這是我們教學(xué)的起點(diǎn)，因?yàn)樾轮墨@取是以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的。積累經(jīng)驗(yàn)的多少?zèng)Q定了一個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，更多的經(jīng)驗(yàn)積累有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.學(xué)生間的個(gè)體差異更是特殊的課程資源。教育學(xué)告訴我們，學(xué)生中間是普遍存在個(gè)體差異的，而這將會(huì)導(dǎo)致兩種不同的沖突和共享。雖然不同的學(xué)生會(huì)因差異而形成沖突，但如果教師引導(dǎo)恰當(dāng)，卻可以使同學(xué)之間各自在差異中豐富、完善并拓展自己，做到差異共享，從而使學(xué)生在共享中提到提升。

二、在學(xué)生資源開發(fā)利用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要高度重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們只有從學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，才能感染和影響更多的學(xué)生，才會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更具有真實(shí)性和說(shuō)服力，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。任何忽視學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)不僅不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)適得其反，使得學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生厭惡，提不起興趣，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，接著帶來(lái)的就是學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該高度重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，把學(xué)生的體驗(yàn)放在教學(xué)活動(dòng)的首位，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深知識(shí)印象，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，靈活運(yùn)用的壞習(xí)慣，一改過(guò)去的“死讀書，讀死書”的壞習(xí)慣，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生以后在社會(huì)上成長(zhǎng)、進(jìn)步作鋪墊。

2.要樂(lè)于利用學(xué)生收集的有關(guān)信息。學(xué)生獲取的信息往往是多種多樣的，我們要樂(lè)于接受，通過(guò)整理分析，把它們作為教學(xué)資源，這樣就豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生、貼近生活。在八年級(jí)開學(xué)之初，我就根據(jù)教學(xué)的需要，安排學(xué)生認(rèn)真收視《今日說(shuō)法》《法在身邊》《舉案說(shuō)法》等電視節(jié)目，提醒學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，自主地選擇并整理案例，然后在課堂上呈現(xiàn)、討論、分析。這樣的活動(dòng)，把小小的課堂與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際有效結(jié)合在一起，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到法在社會(huì)生活中的重要性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果，另外學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力也得到了鍛煉。

3.要善于利用學(xué)生個(gè)性化的思維活動(dòng)和多樣化的探索成果。由于學(xué)生的思維方法千差萬(wàn)別、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷因人而異，我們應(yīng)該尊重和珍視每一位學(xué)生充滿個(gè)性的思維方法，并善于在教學(xué)活動(dòng)中加以有效利用，而不能樹立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。作為一名教育工作者，應(yīng)該擺脫“標(biāo)準(zhǔn)答案”的干擾，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的各個(gè)觀點(diǎn)不能一概而論。

課程資源的開發(fā)和利用范文2

關(guān)鍵詞：體育教育　課程資源　開發(fā)　利用

長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直在執(zhí)行全國(guó)學(xué)大綱的體育課程管理體制，實(shí)施體育教學(xué)，原因是全國(guó)學(xué)大綱具有權(quán)威性，管理十分方便，地方、學(xué)校和體育教師執(zhí)行起來(lái)比較省事。但是，我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)的地理、氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化背景、學(xué)生的基礎(chǔ)等差異很大，以致于許多地方由于條件的限制而無(wú)法執(zhí)行大綱。而且原大綱還包含著大量的未經(jīng)改造的競(jìng)技體育內(nèi)容，其中一些內(nèi)容對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可望不可及，并且對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展未能起到積極的作用。在新世紀(jì)到來(lái)之際，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)教育改革，其核心是課程改革。今后，國(guó)家不再制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，取而代之的是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)不再對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行具體的規(guī)定。同時(shí)，為了適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的要求，還實(shí)行了國(guó)家、地方和學(xué)校的三級(jí)課程管理體制。地方、學(xué)校和教師在課程管理和教學(xué)實(shí)施上有了更大的自，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)開發(fā)課程。要開發(fā)課程，必須擁有足夠的課程資源，同時(shí)需要充分挖掘和利用課程資源，因此，體育課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)急需研究的新課題，它將成為新一輪體育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。課程資源的開發(fā)與利用，對(duì)新課程的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平有著重要作用。課程資源豐富多彩，學(xué)校和體育教師如何合理開發(fā)與利用體育課程資源，落實(shí)《體育與健康》課程，創(chuàng)造性地開展學(xué)校體育教育教學(xué)活動(dòng)，是體育教育教學(xué)活動(dòng)的必然要求。

一、對(duì)體育課程資源的理解

廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源則僅指形成教學(xué)內(nèi)容的直接來(lái)源。綜合兩種觀點(diǎn)，可以將課程資源視為課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展的各種資源。

人類的各種實(shí)踐活動(dòng)都需要有一定資源的支持。課程資源是體育與健康課程開設(shè)的前提，但豐富的資源只有經(jīng)過(guò)篩選和加工后才能真正進(jìn)入課程。因此，要實(shí)現(xiàn)體育與健康課程改革的目標(biāo)，需要提高課程資源開發(fā)和運(yùn)用的水平。

體育課程資源包括：人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外和校外體育資源、自然地理資源、體育信息資源等六個(gè)方面。

體育課程資源是學(xué)校體育課程開設(shè)的前提，沒(méi)有課程資源就沒(méi)有課程而言，學(xué)校和體育教師要為學(xué)生提供更多的體育資源信息，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、健身能力，合理安排時(shí)間，有選擇地參與各種體育活動(dòng)。

二、體育教育的現(xiàn)狀要求開發(fā)并優(yōu)化體育課程資源

體育課程資源與體育課程的關(guān)系十分密切，沒(méi)有體育課程資源就沒(méi)有體育課程，有體育課程就一定有體育課程資源。隨著我國(guó)學(xué)校體育課程改革力度的不斷加大，體育課程資源的重要性日益凸顯出來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，體育課程被理解為僅僅是按課程表排的，在學(xué)校操場(chǎng)上的體育課，是一個(gè)限定在學(xué)校規(guī)定的45分鐘內(nèi)的封閉系統(tǒng)。對(duì)體育課程的這種理解，限制了我們對(duì)身邊豐富的體育課程資源的關(guān)注和開發(fā)。如今，隨著體育課程改革的不斷深入，人們已經(jīng)逐漸打破了以往的封閉式的課程現(xiàn)，把體育課程看作是存在于校內(nèi)外廣大空間且不受限制的開放系統(tǒng)。因此，充分利用并優(yōu)化一切可利用的體育課程資源，讓體育課走出學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，與學(xué)生的課余活動(dòng)、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來(lái)，是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求，同時(shí)有利于我們開拓眼界，充分開發(fā)、利用豐富的體育課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)。

課程資源的開發(fā)和利用范文3

一、加強(qiáng)化學(xué)教師課程開發(fā)和利用的主力軍作用

隨著課程教材改革和學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)改革的深化，教師是教育改革關(guān)鍵性因素的觀點(diǎn)，越來(lái)越引起人們的關(guān)注。許多化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源極其緊缺的情況下，“化腐朽為神奇”，實(shí)現(xiàn)了課程資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮。一些化學(xué)教師以生活中常見(jiàn)的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品，比如測(cè)定“易拉罐的主要成分”，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種親近感；或?qū)⑷粘Ｉ钪谢瘜W(xué)現(xiàn)象作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取的素材，如“如何減少或避免甲醛等揮發(fā)性有機(jī)物對(duì)居室空氣的污染”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，能夠?qū)W以致用。因此，在化學(xué)課程資源建設(shè)中，要充分發(fā)揮化學(xué)教師的主觀能動(dòng)作用，首先要開發(fā)好化學(xué)教師這一資源，使廣大化學(xué)教師積極投身到課程資源的開發(fā)和利用中來(lái)。可以說(shuō)教師的素質(zhì)狀況決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。

二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)既要關(guān)注實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，也要關(guān)注實(shí)驗(yàn)室軟件管理。一方面要求學(xué)校及有關(guān)部門加大投入，配足配齊必須的實(shí)驗(yàn)儀器、藥品及實(shí)驗(yàn)防護(hù)用具，定期檢查藥品質(zhì)量，及時(shí)補(bǔ)充損耗品、不斷更新儀器設(shè)備；其次要鼓勵(lì)教師、學(xué)生，充分利用日常生活中和周圍環(huán)境中的材料，自制儀器，代替藥品，這樣既解決了儀器短缺問(wèn)題，豐富了教學(xué)資源，還增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。如指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器等；最后應(yīng)該重視和加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員的培養(yǎng)和提高，確保實(shí)驗(yàn)的安全和質(zhì)量。

三、應(yīng)用信息技術(shù)整合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源

信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué),克服了傳統(tǒng)教學(xué)的某些不足，在擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)的效果方面表現(xiàn)出了現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。另外，信息化課程資源可以呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適度開放。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的精髓，所以與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)物同步投影和課件模擬演示，成為化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合的一個(gè)重要突破口。通過(guò)多媒體課件演示與化學(xué)教學(xué)實(shí)際操作的有機(jī)結(jié)合，是化學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，實(shí)物投影和課件模擬在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)中發(fā)揮出重大的作用。

學(xué)校應(yīng)積極組織和鼓勵(lì)教師開發(fā)聯(lián)系當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際和反映科學(xué)技術(shù)研究成果的教學(xué)資源，應(yīng)用化學(xué)教學(xué)軟件和研制化學(xué)教學(xué)課件，利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教育資源等。要重視教學(xué)資源的建設(shè)和管理，形成資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校應(yīng)加快校園網(wǎng)的建設(shè)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生從網(wǎng)上獲取課程信息。

四、重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程資源開發(fā)中的作用

課程資源的開發(fā)和利用范文4

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；課程資源；環(huán)境利用

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來(lái)。課程資源的豐富性決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平，沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想很難變成中小學(xué)校的實(shí)際教育成果。

在美術(shù)教學(xué)中，課程資源的開發(fā)與利用不能局限于編寫教材，更重要的是教師能把地方文化資源合理地、有機(jī)地結(jié)合進(jìn)自己的教學(xué)，作為教學(xué)內(nèi)容必要的擴(kuò)展、延伸和補(bǔ)充。下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)做法和體會(huì)。

1 利用校內(nèi)課程資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)現(xiàn)有的課程資源，因地制宜進(jìn)行利用、挖掘，并把它實(shí)施于課堂教學(xué)中。

1.1 校園環(huán)境和校園文化的利用

美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用要高度重視校園環(huán)境的利用。美化的校園環(huán)境既創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，也能彰顯具有地方特色的校園文化。它是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和全面實(shí)施教育現(xiàn)代化的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。美術(shù)教學(xué)中的透視、寫生教學(xué)，表現(xiàn)內(nèi)容中的室外景色、花草樹木等，都需要利用校園中的現(xiàn)有資源達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。如在《植物寫生》一課，我利用學(xué)校校園的自然資源，讓學(xué)生寫生學(xué)校的植物、花卉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。此外，我還利用校內(nèi)櫥窗畫展對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，大膽創(chuàng)作，有的利用各種彩紙制作出裝飾效果較強(qiáng)的美術(shù)作品，有的制作了非常漂亮的海報(bào)等等。

另外，校園特有的文化底蘊(yùn)也是課程資源開發(fā)的潛在資源，如學(xué)校的標(biāo)志性建筑，藝術(shù)展演等。在《封面設(shè)計(jì)》一課，我圍繞學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、“五四”文藝表演、元旦文藝匯演、學(xué)生繪畫、書法作品展等活動(dòng)，面向全體學(xué)生，通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，在有限的校園環(huán)境中讓學(xué)生充分感知無(wú)限的藝術(shù)氛圍，即處處皆藝術(shù)，生活即藝術(shù)的最佳境界。

1.2 教室環(huán)境氣氛的利用

教室的環(huán)境氣氛是從教室的空氣、光線及布置等因素來(lái)說(shuō)的，這些條件的好壞可以直接影響到學(xué)生和老師心理上的不同感覺(jué)。例如：教室里寬敞明亮、空氣新鮮，使人大腦清醒、精神振奮、心情愉快，能提高教學(xué)效果，反之則容易使人的大腦昏沉、眩目、惡心，大大降低了美術(shù)教學(xué)效果。所以我非常重視教室的布置。首先，必須使教室通風(fēng)，保持空氣新鮮。其次，教室應(yīng)洋溢出濃郁的藝術(shù)氣氛，我在教室懸掛大師的名作、美術(shù)方面的名言、展示優(yōu)秀學(xué)生作品，甚至飾以學(xué)生自己創(chuàng)作的“大壁畫”等。再次，教室內(nèi)各種設(shè)施的造型色彩，布局也都活躍新穎。這一切都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，情緒和動(dòng)機(jī)，也可以引發(fā)創(chuàng)造性思維，作為學(xué)習(xí)的參考和創(chuàng)作的借鑒，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

2 利用校外資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

美術(shù)課教學(xué)可以把課堂擴(kuò)展到教室之外，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活小區(qū)，走向社會(huì)，融入大自然，和實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)更加有效地增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力。

2.1 自然環(huán)境在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

自然環(huán)境在美術(shù)教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力，具有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神及激發(fā)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的作用。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)借助自然環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去感受美、鑒賞美，提高他們的審美能力。

每年我都會(huì)利用春游、秋游等機(jī)會(huì)組織學(xué)生走進(jìn)大自然，引導(dǎo)他們觀察天空、河流、山川，觀察花、草、魚、蟲，了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，欣賞天然的美景、探索大自然的奧秘，用手中的畫筆把感受表現(xiàn)出來(lái)；在一堂美術(shù)手工藝課中，學(xué)生利用自然中的葉、木、泥、石等材料，通過(guò)切、堆、粘貼、裁剪成為藝術(shù)品，體驗(yàn)、領(lǐng)悟大自然的美。不但如此，我還引導(dǎo)學(xué)生利用身邊常見(jiàn)的廢棄物品進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“再生資源”的利用及可持續(xù)發(fā)展的意義，同時(shí)增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)和環(huán)境美化的意義。

2.2 社會(huì)環(huán)境在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

人存在于社會(huì)必受社會(huì)各方面的影響，教學(xué)也一樣，它不斷地與社會(huì)進(jìn)行著各種方式的交流，受到社會(huì)的影響。美術(shù)教學(xué)也不例外，甚至它受社會(huì)的影響比其它學(xué)科更深入。社會(huì)環(huán)境中的公共文化設(shè)施，如美術(shù)館、博物館、青少年宮、文化宮、文化遺產(chǎn)、名勝古跡、園林、公共雕塑、建筑、環(huán)境藝術(shù)等，為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給美術(shù)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)不可估量的影響。

課程資源的開發(fā)和利用范文5

在新課改背景下如何開發(fā)校內(nèi)外課程資源，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展，與學(xué)生生活的聯(lián)系；如何通過(guò)課程資源的整合利用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)探究、交流合作，最終確保課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，已成為每一位科學(xué)教師必須思考和研究的問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)學(xué)校周邊科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用的實(shí)踐與探索，闡述了校外科學(xué)課程資源開發(fā)利用的過(guò)程與方法，科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用對(duì)轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式有特別重要的意義。

一、校外教育資源在科學(xué)課教學(xué)中的開發(fā)與利用

1.人力資源的開發(fā)與利用

為了在科學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和增加學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，我校經(jīng)常邀請(qǐng)附近中石化荊門分公司的高級(jí)工程師、消防隊(duì)的消防隊(duì)員和科技館的工作人員來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普知識(shí)講座，如《石油的形成》《石化產(chǎn)品的易燃易爆性》《消防安全自我逃生知識(shí)》《宇宙的奧秘》等。

同時(shí)我們重視家庭里存在的豐富的科學(xué)教育資源，利用機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從自己家庭中去發(fā)現(xiàn)、開發(fā)利用更多的家庭科學(xué)教育資源。科學(xué)教師、班主任利用家長(zhǎng)會(huì)和家訪加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系并鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心和參與孩子的科學(xué)探究活動(dòng)。

2.周邊科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

①自然地理環(huán)境資源的開發(fā)與利用：（見(jiàn)下表）

②企事業(yè)單位資源的開發(fā)與利用：（見(jiàn)下表）

3.教師在備課時(shí)適時(shí)地將輔助教材進(jìn)行分析、利用，并同有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合

如科學(xué)教師楊曉玲在教學(xué)《水的污染》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到污染嚴(yán)重的竹皮河沿河考察，找出污染源，并和同學(xué)們一起探索，寫出了《竹皮河的污染及治理方案》等論文；科學(xué)教師嚴(yán)蘭蘭在教學(xué)《大氣污染》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在荊門熱電廠周圍實(shí)地考察，并寫出了《煤粉塵的污染調(diào)查報(bào)告》。

二、校外科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的效果和經(jīng)驗(yàn)

1.學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，態(tài)度積極

科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更廣闊的空間，使具有各種特長(zhǎng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生的思維也更為活躍，逐步養(yǎng)成了主動(dòng)思考，積極探究的習(xí)慣。不但增進(jìn)了學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，而且逐步形成了關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

2.教師的教學(xué)觀念發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是最主要的課程資源，教師只要忠實(shí)于教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，確定知識(shí)點(diǎn)，按教材的內(nèi)容備課，在課堂上完成知識(shí)的傳授過(guò)程就行了。而新課程中，教師必須以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從課程計(jì)劃的執(zhí)行者向課程的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)由“教教材”向“用教材”的過(guò)渡，同時(shí)大大增強(qiáng)了教師的課程資源意識(shí)，大大開闊了課程開發(fā)的視野。

3.為校本教研和地方教材的編寫積累了豐富的素材，同時(shí)為學(xué)校承擔(dān)的教育部重點(diǎn)課題《課程資源開發(fā)和利用》子課題研究提供了詳實(shí)的資料。

課程資源的開發(fā)和利用范文6

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課程資源開發(fā)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.088

課程資源的開發(fā)與利用將更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課程資源的引入會(huì)帶動(dòng)教育手段、教學(xué)組織形式等方面的變革，推動(dòng)現(xiàn)有教育模式的改革，提高學(xué)生的主體性。課程資源的開發(fā)與利用對(duì)教師的教學(xué)和視野、教學(xué)技能起到了極大的促進(jìn)、推動(dòng)甚至是挑戰(zhàn)作用，對(duì)于改變“知識(shí)本位”的單一式教育具有極強(qiáng)的實(shí)踐意義。如何開發(fā)和利用課程資源，我認(rèn)為要有以下三種途徑：

一、以學(xué)生為本，抓住開發(fā)利用課程資源的關(guān)鍵點(diǎn)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

（一）以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為資源

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。教師們通過(guò)了解和分析學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從學(xué)生熟悉的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受趣味數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生構(gòu)建新知。

（二）以學(xué)生的個(gè)體差異為資源

學(xué)生個(gè)體之間客觀上存在差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要承認(rèn)、尊重、適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的差異，而且還要把學(xué)生個(gè)體的差異作為課程資源加以開發(fā)利用。教師可以利用學(xué)生知識(shí)水平間的差異，請(qǐng)知識(shí)豐富，接受能力強(qiáng)的學(xué)生做小老師來(lái)講解他們已經(jīng)掌握的知識(shí)，從而幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展。例如，在數(shù)學(xué)單元考試后，我就請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生在課堂上講解試卷，重點(diǎn)講解自己的想法、做法。在數(shù)學(xué)課上教學(xué)平行四邊形讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)平行四邊形的了解等等。

（三）以學(xué)生的問(wèn)題為資源

我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于逢事問(wèn)個(gè)為什么。”在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，有的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑惑不解，有的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)誤認(rèn)知。教師要利用學(xué)生的問(wèn)題資源改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，使學(xué)生在獨(dú)立思考，思維互動(dòng)的空間內(nèi)自發(fā)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

二、挖掘教材，把握開發(fā)利用課程資源的基本點(diǎn)

教材是課程資源最重要也是最基本的資源，學(xué)會(huì)對(duì)教材的重組與整合使它更好的為我所用，敢于并善于對(duì)教材下剪刀，是一個(gè)優(yōu)秀老師的基本功。在開發(fā)和利用教材時(shí)要防止兩種傾向：一是防止無(wú)組織無(wú)紀(jì)律地脫離標(biāo)準(zhǔn)，隨心所欲。教材是學(xué)生和老師共享的學(xué)習(xí)材料，而且更偏重于學(xué)生。教材作為課程資源的核心組成部分，是經(jīng)過(guò)許多專家精心編排，她是濃縮的精華，尊重教材、理解教材是教師進(jìn)行開發(fā)和利用的前提。其二，要防止唯教材論。古人云：“盡信書不如無(wú)書。”課程資源是無(wú)所不在的，教師一方面要吃透教材，善于理清和利用教材中縱向的聯(lián)系，另一方面應(yīng)該擴(kuò)大眼界，橫向聯(lián)系，打破教材作為唯一課程資源的神話，善于也敢于進(jìn)行教材的重組與整合。

（一）充分利用校內(nèi)課程資源

新課程理念要求教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用校內(nèi)課程資源，為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。如教師在教學(xué)中可利用投影儀、幻燈片、電視機(jī)、錄像機(jī)等多媒體手段，為學(xué)生展示精美的圖片、播放與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的電影、錄像、動(dòng)畫等，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，從而生動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)“函數(shù)的圖象及其性質(zhì)”一章時(shí)，我充分利用多媒體，展示函數(shù)的圖象、性質(zhì)，學(xué)生都積極的參與到課堂中，使本來(lái)枯燥的課堂變得活躍起來(lái)，因而收到了很好的效果。

（二）拓展教材，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的興趣，使學(xué)生能初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略和方法是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力、提高實(shí)踐能力的核心。

三、走出校園，激活開發(fā)利用課程資源的拓展點(diǎn)

作為新時(shí)代的教師，應(yīng)將眼光放得更開闊，走出教室，甚至走出校門，與這個(gè)大千世界融為一體。課程資源是無(wú)所不在的，只要我們有發(fā)現(xiàn)她的眼睛，懂得發(fā)現(xiàn)，善于運(yùn)用，就一定能享受文章本天成，妙手偶得之的那份樂(lè)趣。

（一）重視家庭的課程資源

許多家長(zhǎng)非常熱心于學(xué)校的教育實(shí)踐活動(dòng)，樂(lè)于用自身具有的知識(shí)為學(xué)校教育實(shí)踐提供服務(wù)。例如，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到班級(jí)講課，粉刷工人講解計(jì)算墻壁面積的方法，貼磚工人講解房屋瓷磚的計(jì)算方法等等。

（二）深入挖掘社會(huì)資源

與村里各方面教育人才建立廣泛聯(lián)系，采用講座、開課、展演、座談、組織活動(dòng)等多種方式，使之參與學(xué)校的教育教學(xué)。可以從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村生活、國(guó)家推行的系列惠農(nóng)政策、學(xué)生生活以及家庭經(jīng)濟(jì)收入等方面進(jìn)行挖掘、提煉，加以利用，服務(wù)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

總之，開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源是數(shù)學(xué)課程實(shí)施的重要組成部分，是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的課題。從我國(guó)當(dāng)前改革的趨勢(shì)看，由于部分教師對(duì)課程資源的地位和作用不夠重視，在課程資源的開發(fā)和利用上也缺乏意識(shí)和主動(dòng)性，造成了許多有價(jià)值的課程資源被閑置和浪費(fèi)，但隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革也很難發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了有效地開發(fā)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程資源，作為初中數(shù)學(xué)教師，作為第一線的課程實(shí)施者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源，切實(shí)提高學(xué)生的人文修養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)，相信經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)界全體同仁的共同努力，數(shù)學(xué)資源的開發(fā)與利用會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)

[1]何國(guó)光.例談初中數(shù)學(xué)課程資源的有效開發(fā)與利用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2010（10）.