前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的本科口譯課程設計思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

口譯教學一直是俄語專業教學的一個薄弱環節。基于此，從口譯教學定位與課時計劃、口譯教學內容、口譯教材、口譯師資等方面分析了本科俄語口譯教學的現狀，并從課程目標設定、課程內容選擇和課程組織等方面提出了有針對性的建議。

關鍵詞：

口譯；俄語；課程設計

隨著“一帶一路”對外開放戰略的全面實施，中俄合作交流更加廣泛、深入。各種活動急需大量口譯人才，為了主動適應市場需求，各地院校的俄語專業相繼增設了口譯課程。筆者通過參加外研社的俄語口譯教學培訓，對現階段的本科俄語口譯教學現狀進行了分析，對口譯課程設計進行了探討。

一、俄語口譯教學現狀

（一）口譯教學定位與課時計劃

當今的俄語口譯教學定位不明確，缺乏統一的課程標準。一些高校將口譯教學與口語訓練相混合，將糾正外語語法和詞匯錯誤作為口譯教學的重點。在學時安排上，如今大部分高校認識到學時太少難以保證口譯教學效果，所以選擇在大四上學期開設口譯課，還有在大三開設口譯課的，無論在哪個學期開始，基本上總學時都設定在64學時左右。

（二）口譯教學內容

目前，各大高校的口譯教學內容、層次不一。層次較高的院校重點關注口譯技能訓練和口譯實戰演練，將口譯教材與課外有聲材料整合，根據技能訓練需要選取授課內容。教學中突出學生口譯技能點評環節。而一般的普通院校多半會選取固定的口譯教材，按主題內容授課。教學中更多地關注譯文的準確性及詞匯、語法錯誤，忽視口譯技能講解。

（三）口譯教材

2002年，叢亞平、張永全編寫了《俄漢口譯高級教程》，激起了俄語界學者口譯教材開發熱情，相繼出版了一系列俄語專業口譯教材，其中部分教材經歷修改完善后再次出版。筆者查閱了各大圖書銷售網站后，將目前仍在銷售使用的俄語口譯教材進行了如下統計。目前俄語口譯教材具有以下特點。首先，配備聲像資料，關注選材真實性。除2008年、2012年出版的兩本行業化教材外，其他教材都配有CD光盤或MP3光盤等聲像資料，且部分教材中編入真實口譯片段。如：2012年出版的《俄語經貿談判與口譯（第2版）》在練習中編入了一些采自真實談判片段、句式及其他相關活動的記述和應用文，體現了口譯教材的真實性原則。其次，教材編寫更加凸顯基本的口譯技能訓練，不再以單純的主題內容為編排主線。如《實戰俄語口譯》包含口譯理論、口譯一般技能訓練、口譯綜合技能訓練三部分，突出技能訓練。再次，部分教材編寫突出行業化特點。

（四）口譯師資

從外研社的口譯培訓班成員組成來看，目前從事口譯教學的人員大部分都是中青年教師，他們有的是海外留學歸國人員，具有良好的口語表達能力，有的是經過專業學習畢業的翻譯碩士、博士，他們有著一定的口譯專業知識、外語口語能力，但他們缺少口譯實踐，有的教師甚至沒有參加過真實的口譯工作。而有的學校更是師資匱乏，一些口譯教師甚至從來沒有接觸過口譯。由此可見，如何在短時間內有效地將理論與實踐相結合并運用到教學當中，是口譯教師亟待解決的問題。綜上所述，俄語口譯教學存在諸多問題，缺乏相對統一的課程標準。科學、合理地設計課程是改善口譯教學的前提，也是提高口譯人才培養質量的重要途徑。

二、對俄語口譯課程設計的建議

（一）課程目標設定

目前俄語專業學生大多是零起點，俄語基礎薄弱，因此在課程目標設定上不可過高，應將本科階段俄語口譯教學看作是職業口譯人才培養的初級階段。在目標表述上要層次清晰，不僅關注知識、技能、文化意識層次，同時關注情感態度和學習策略層次。

（二）課程內容選擇

俄語口譯課程內容選擇應突出技能訓練。口譯是借助認知知識聽辨語言、分析、綜合、推斷、理解、記憶和表達的過程，有著特殊的精力分配模式、思維模式和知識圖式。口譯活動的性質決定了口譯課程內容選擇應關注口譯技能訓練，通過訓練學生的聽解、記憶、表達能力幫助他們掌握雙語思維轉換和交流的技能。口譯語料選擇應體現仿真性、跨文化性和針對性原則。為了營造口譯現場感，可選取仿真的視頻、音頻材料，也可以讓學生用有節奏感的不同語調、語速現場朗讀文本材料。有口譯經驗的教師還可將口譯工作錄音作為口譯語料教學。為了提高學生對俄語文化因素的辨識力，口譯語料選取應體現跨文化交際原則。所謂針對性指的是口譯語料選取要突出技能化口譯教學的特點，語料難度適中，循序漸進，符合不同口譯技能訓練的要求。

（三）課程組織

關注口譯課程與相關課程的整合，建構完整的口譯課程體系。口譯的聽解、記憶、轉換、表達程序要求口譯教學關注口譯技能訓練，然而目前本科階段的俄語口譯課程多半只有一門口譯課，受學時限制，學生往往不能很好地掌握口譯技能，因此口譯課程應該關注與各門外語課程的整合。首先，為了提高學生的口譯語言轉換能力，可以將口譯課與筆譯課相結合，在筆譯課中講授相關的翻譯原則，進行漢譯俄、俄譯漢等主題訓練。其次，將口譯課與中國文化課和俄羅斯國情課相結合，幫助學生積累知識，建立跨文化交際意識。再次，將口譯課與演講課結合，演講和口譯具有相同的特點，都需要綜合運用語言、知識和技巧，都需要超強的信息記憶、加工和處理能力，因此可在演講課中訓練相應的演講技能，培養學生當眾演講的能力，以此促進口譯表達技能訓練，提高口譯質量。

綜上所述，改變俄語口譯落后狀況，還需要俄語界人士共同努力，不斷更新觀念，探索教學方法，開發有地方特色的校本教材，統一教學標準，以提高俄語口譯教學的質量。

作者：李琳琳 姜瑩 朱海靜 單位：黑河學院

參考文獻：

[1]張俊翔.論俄語專業口譯課程教學內容與教材的優化[J].中國俄語教學,2011(2):26-30.

[2]王仰正.再論俄語口譯教學與研究之我見[J].外語學刊,2009(2):24-28.

[3]王建華.基于記憶訓練的交互式口譯教學模式實證探索[J].外語學刊,2010(3):134-139.