前言：中文期刊網精心挑選了小學語文學科教學要求范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

小學語文學科教學要求范文1

一、要落實新課標要求，語文教師要有較高的素養

語文教學中新課程標準能否順利實施，關鍵在于教師的素質能否適應新課程標準的要求。一名合格的適應新形勢需要的語文教師應該具備以下三個方面的素養。

1、較高的人格素養。語文教師由于語文學科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，使他們在塑造學生完善人格的過程中承擔著更重要的職責。每一個語文教師都應該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發、引導學生豐富的內心世界，使每個學生都能認識自向人格發展中的能力、智慧，使他們全身心地投入學習，發揮其最大潛能”。語文教師要有崇高的世界觀、人生觀、價值觀，能夠引導學生形成高尚的道德情操；有敬業樂業的師德修養；有真摯高尚的情感素養，能夠給予學生爭取成功的信心和勇氣；有貧富不移，寶貴不，威武不屈的精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴；還有對社會、對他人、對自己強烈的責任感以及勇于堅持真理、追求真理的正義感。

2、豐富的知識素養。未來的小學語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。一名合格的農村小學語文教師要努力構建一種新的知識結構，這種結構不再局限于“語文學知識+教育學知識”的傳統模式，而更強調“多層復合”的結構特征。這種新的知識結構主要由三個層面組成：第一個層面是“有關當代科學和人文兩方面的基本知識”；第二個層面是掌握2-3門學科專業知識；第三個層面是“教育學科類”知識。它主要由“幫助教師研究的專門知識”構成，具體可包括教育學、教育心理學、學習論、教育管理論等等。

3、較強的能力素養。未來社會對小學語文教師能力素養的要求變得更多、更高，它不僅僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力、正確處理教材和組織教學活動的能力、合理的板書設計能力等，而且包括反映新世紀要求的特殊能力。首先具備對現代化教學手段的操作能力；其次具備開拓創造能力；再次具備一定的教育科研能力和自我進修能力；此外，“理解他人和與他交往”的能力，自我調控和應變能力、組織管理能力等，也是一名合格的語文教師應該具備的特殊能力。

二、要適應新課標要求，要善于構建新的語言課堂

課堂是進行教學的主戰場，語文課程標準的貫徹落實及目標的最終實現主要取決于語文課堂。

1、課堂要有民主的氛圍。民主和諧的課堂教學氛圍是培養學生主動探究、勇于創新精神的基本前提。只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關系中，學生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考，才會精神振奮、情緒激昂，從而使其創造力得到淋漓盡致的發揮。

2、課堂要有充分的閱讀。閱讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些教師閱讀的重要方法。它們在幫助學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗等方面起著非常重要的作用。語文課堂應該書聲瑯瑯，讓學生充分的讀所接觸到的文字材料，使學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感和熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

3、課堂要有冷靜的思考。目前在語文課堂中普遍存在著思維空白的缺陷，在語文課堂上，教師的提問應有層次感，要難易結合，要能給予學生思考的空間，同時在問題提出后一定要留出充足的時間讓學生思考，切不可橫加“引導”，急于得到問題的答案。

4、課堂要有熱烈的討論。討論式教學是新課程倡導的參與式教學的一種重要方式，體現了新課程中自主、探究、合作學習的理念。討論式教學之所以能引起學生的學習興趣，就在于它讓學生參與了學習的過程。在語文課堂中凡是可以由學生討論解決的總是盡可以放手讓學生自己去解決。

5、課堂要有自由的表述。語文課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人?！痹谡n堂中，學生通過充分的讀、冷靜的思考、熱烈的討論，形成了自己對所學知識的整體感知和把握，深層的認識和理解，也會產生各種的質疑。因此，在課堂中老師應給予學生充分的自由表述機會，讓他們暢所欲言地表達自己的觀點和看法，提出在學習中所產生的疑問。

6、課堂要有客觀的評價。在新課程標準中，評價的地位越來越高，評價的方式越來越活，評價的作用也越來越大。在課堂教學中教師要注重對學生學習的反饋評價。評價應是客觀合理的，而且評價時體現了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學生的缺點的評價，學生也是會樂意接受的，并且更能激發學生進一步學習探索的興趣。

小學語文學科教學要求范文2

關鍵詞：小學語文；課堂教學；板書類型；要求

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-267-02

在我國，20世紀初即開始利用板書進行教學。1912年，當時的教育部公布的《師范學校規程》中明文規定學生要掌握“黑板寫法”。1914年，教育部又在《視察京師公私學校通告書》中對雛形的板書設計予以嘉許：“提示生字于黑板，俾各生輪認以引其注意，尚屬得要?！?0年代以來，板書已經成為教學研究的重要內容。我國還專門成立了一個板書學會以研究板書學。著名的板書學研究者王松泉在《語文教育板書學》中提出：板書圖示“幾乎可以服務于無限的目的?！碧丶壗處熕瓜颊J為：“好的板書對于提綱挈領地了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用?！迸＝虼髮W出版社出版的《教育學》（英語）指出：“一切直觀教具中，要數黑板最普遍，最重要，最靈活”……由此看來，板書的作用不容忽視。一堂成功的語文課，離不開成功的板書設計。

板書作為教學活動的一種手段，不應拘泥于一個程式，而要根據不同年級學生的實際，采用靈活多樣，直觀形象的方式。這樣才能增強板書的新穎性、趣味性，給學生以視覺上的有效刺激，從而更能吸引學生的注意力。板書的主要類型有關鍵語詞式、邏輯要點式、結構造型式、表圖示意式。下面分別談談不同類型板書設計時的基本要求。

一、關鍵語詞式

設計關鍵語詞式板書的核心要求是突出關鍵詞。教學板書時選用的關鍵詞應是能總領全文內容的核心字詞。因而，設計這類板書時，教師要深入領會教學內容的精髓，善于概括和總結，巧妙選用詞語。

二、邏輯要點式（即提綱式，要點式）

這類板書要求教師在歸納課文主要內容，把握課文內容層次的基礎上，提綱挈領的將主要內容板書出來。這樣的板書能使學生根據板書要點，抓住邏輯線索，理清課文思路。如在講解說明文時，教師可把說明對象的特征板書出來；在講解議論文時，教師可把議論文中的論點板書出來。這樣條理清晰的板書，學生很容易就能把握課文的要點。

三、結構造型式

結構造型式又分線索式、連環式、波浪式、回環式、輻射式等。A 線索式 這種形式的板書，要將課文的內容要點按照作者的思路列出來。因此教師在設計板書時，應使要點緊密銜接，逐層引入，使板書起到穿針引線的作用。例如：《孟姜女》一文，可設計板書：新婚離別――>思念丈夫――>縫做寒衣――>親送寒衣――>哭倒長城――>又見丈夫――>撞死山石。這樣使故事情節在學生頭腦中形成連續的印象。B 連環式 這種形式的板書要求教師把教學內容中蘊藏的關系設計成環環相扣的形式表現出來。一般運用在教學內容蘊藏著層層相聯的關系，且情節連接緊密，一環套一環。教師正好順著文章的結構設計成這種板書。C 波浪式 這種形式的板書，要求整個板書設計如波浪，形象地表現出情節曲折，讀者情感或作者構思的起伏，使板書形式與教學內容達到完美的統一。如《賣火柴的小女孩》的板書：

幻覺： 大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 奶奶抱、飛

現實： 寒冷 饑餓 痛苦 冷酷 凍死

這則板書以小女孩五次擦燃火柴眼前出現美麗幻覺為波峰，五次火柴熄滅后小女孩冷酷的現實為波底，形象地顯示了小女孩感情的起伏，豐富的想象以及理想與現實間的矛盾。D 回環式 設計這種形式的板書要求教師把課文的主要內容和材料，根據“啟承轉合”的關系設計成一種回環式的板書。這類板書直觀地體現了各個要點之間的邏輯關系，同時體現出要點之間直接和間接的聯系。如《蛇與莊稼》的板書：

蛇 ――保護――> 莊稼

吃 糟蹋

田鼠

該板書反映了蛇與莊稼的間接因果關系，如在講解時結合多媒體技術，將箭頭，“保護”，“吃”等字閃現，則其間關系在學生頭腦中的印象更深刻。因此，這類板書可利用多媒體技術的動態效果，將符號、箭頭、著重內容閃現，從而更清晰地體現其邏輯關系。這樣板書的效果會更突出。E 輻射式 這種形式的板書要求突出中心，思路擴散，造型美觀，圍繞一個中心展開。有的課文大開大合，時收時放，但都緊緊圍繞一定的核心來行文。板書以課文中心為軸心，把課文的主要內容或主要材料擴散出去。當課文各部分內容緊扣中心，或者課文內容上有一個共同的聯結點時，教師可設計成這種形式的板書，把表達中心或聯結點的詞板書在黑板中心突現出來。如《草》的板書設計：

吹又生

（春）榮 草 枯（冬）

野火燒

這篇課文以“草”為中心展開，所以教師把“草”字板書在黑板正中，再圍繞“春”字分別向四個方向擴散，表達出“春榮”、“冬枯”、“吹又生”、“野火燒”，突出了“春”的主題。

結構造型式板書設計講究多樣性、靈活性。教師在設計這類板書時，如果充分利用多媒體技術信息量大、內容動態化、展現形式多樣的優勢，則可以突破黑板板書的局限，增強板書的教學效能。

四、表圖示意式

多以表格、圖畫呈現板書內容，要求教師具有一定的制表繪圖能力。現在，使用多媒體技術，可以彌補教師制表繪畫能力的不足。表解式，表格式以表的形式出現內容，要求做到八個字：內容精要，層次清晰。圖式式、圖畫式是以圖的形式展現內容，要求：趣味性更強些。如解說“笑”，可在黑板上畫個笑臉。上文《泉水 小溪》的板書也是很好的圖式式板書，講明了泉水、小溪、江河、海洋詞義的范圍不同。設計這類圖畫式板書，我們提倡使用多媒體技術，因其表現力更強，變化更豐富，如一張臉的表情變化，可牽動眉毛，眼睛變化來示意，生動形象，而黑板板書只能是靜態的呈現。

小學語文學科教學要求范文3

我根據自己幾年來運用信息技術幫助語文學科教學的經驗，就多媒體教學與小學語文課程整合作一些初步的探討。

一、多媒體教學與小學語文學科內容的整合應用

現行的小學語文教學內容明顯陳舊，落后于時代的發展。當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的語文學科教學素材和教學內容，由于教學目標和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學”，可見興趣在教學中所起的作用。在學習時，學生對學習語文產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是語文教學脫離了實際、脫離了生活，使得學生在學習中難以發現問題、難以解決問題，喪失學習樂趣。而充分利用多媒體資源庫中的現實生活材料，能夠使學生體會到所學內容與自己生活中接觸到的問題息息相關，大大調動學生學習語文的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的語文知識。因此，語文學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。

恰當地使用多媒體手段，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想，激發起學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創造美的能力。

二、多媒體教學與小學語文學科教學形式的整合應用

目前大部分學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統一限制。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合語文學科教學應該增加新的教學形式。我們要有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習語文由課內延伸到課外，這樣不僅能開闊學生的視野、豐富其課余知識，還能培養學生自主探求知識的能力、創新能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

在教學中，利用多媒體展示實物圖，通過多媒體課件的演示，不斷激發學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。教師對語文教學素材的收集是備課、制作課件的必備條件，而對這些材料的選擇也至關重要。利用多媒體收集相關材料的過程，不僅為制作課件做了充分的準備，還能使教師更進一步地加深對課文的理解，把握了教學的總體走向。課件的制作是為優化教學過程、滿足教學需要、提高教學效果和效率而設計開發的。所以，教師所做的課件必須具有教育性、科學性、藝術性、整體性、創造性等。因此，教師就需要在收集的各種素材中做出相應的選擇。

三、多媒體教學與小學語文學科教學方法的整合應用

當前，與時代的發展和實施素質教育的要求相對立的是，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。而網絡環境下的教學過程卻是：學生的學習開放化、全球化；學習過程具有交互性；學習的內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求，看來刻不容緩。恰當運用多媒體可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學效率，并有利于激發學生的學習興趣和發揮學生認知主體作用，使學生從一個被動的“聽課者”成為一個學習過程的主動“參與者”，使他們不僅學習了知識，也學會了怎樣學習與怎樣思考，從而提高了課堂教學質量。

在信息技術與學科教學整合的新型教學模式中，我們要利用信息技術教育的優勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。

四、多媒體教學與小學語文學科探究性課題的整合

如今是一個信息爆炸的時代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們要利用信息技術進行探究性課題的研究，運用多媒體與小學語文拓展型課題的整合，使學生變得更為主動。在交流研討中，學生不僅能學習他人的研究成果，而且會對自己的研究成果產生喜悅感、成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。

小學語文學科教學要求范文4

【摘 要】 新課程標準對小學語文學科的課堂教學提出了更高的要求，同時現代教育技術與傳統的教學輔助手段相比較，輔助教學課件的制作難度要低得多，而且多媒體教學課件在小學語文課堂教學中的輔助作用更加明顯。因此巧用現代教育技術，能夠有效減輕小學語文教師的備課壓力，課堂教學效果也更加顯著，有利于構建小學語文的“新課堂”。

關鍵詞 現代教育技術；語文；新課堂

現代教育技術在小學語文課堂教學中的廣泛應用為小學語文課堂注入了巨大的活力，相比傳統的教學輔助手段，現代教育技術具有更多的優勢和更強的生命力。特別是現行的新課程標準對小學語文學科的課堂教學也提出了更高的要求，更加注重學生在小學語文課堂教學活動中主體地位和作用。在小學語文學科的課堂教學活動中巧妙地運用現代教育技術，可以極大提高小學語文課堂的吸引力，有力促進小學語文教學方式的轉變，并進一步推動小學語文學科教學與現代教育技術的整合進程，切實提高小學語文課堂的教學質量。

在運用現代教育技術在小學語文學科的課堂教學中進行輔助教學時，許多小學語文教師發現：與傳統的教學輔助手段相比較，現代教育技術教學課件的制作難度要遠遠低于掛圖、投影，而且運用現代教育技術制作的多媒體教學課件在小學語文課堂教學中的輔助作用更加明顯，教學效果也更好。因此如果在小學語文課堂教學中巧妙運用現代教育技術，就能夠有效構建當前小學語文學科的“新課堂”。

一、巧用現代教育技術，有效減輕教師備課壓力

運用現代教育技術，可以有效減輕教師備課壓力。比如有位教師在教學《五彩池》一課時，用投影膠片繪制了“五彩池底”、“五彩池水”等圖案用來幫助學生了解五彩池繽紛多彩的原理，用了一整天的時間，而且畫廢了多張膠片。有時畫得時間長了，眼睛有點花，稍微松口氣，手一抖就畫廢一張，還得重頭再來。這位教師曾在事后向我傾訴其中的艱辛。而這種因為一個小小的失誤就導致前功盡棄、功虧一簣的情況在運用現代教育技術的時候基本不會發生。同樣是教學《五彩池》一課，如果運用現代教育技術制作課件，一方面教師可以利用數碼采集設備把書上的配圖直接存入電腦中，節約繪制的時間，另一方面繪制“五彩池水”（輪廓）時，電子繪圖軟件允許教師反復的修改和完善，這些都有效減輕了教師的備課壓力。

二、巧用現代教育技術，課堂教學效果更加顯著

運用現代教育技術輔助教學，課堂教學效果更加顯著。以教學《秋天的雨》一課為例，運用傳統的輔助教學方式時，大多數小學語文教師會使用投影或者掛圖展示淅淅瀝瀝的雨幕中，五彩繽紛的美麗秋色。有的教師就繪制了多張投影片，其中一張繪制的是許多“小雨點”（水滴狀空心圖案）從空中落下來，另外幾張有的是金燦燦的銀杏葉，有的是紅彤彤的楓樹葉，有的是紫瑩瑩的葡萄串。教學效果也確實不錯，但是因為沒有動態變化，課堂氣氛并沒有達到頂峰，而且正如之前提到的，由于制作的數量和難度都不小，不僅畫廢了多張投影膠片，還耗費了三天的時間。這位教師的精神固然可貴，然而她的大量精力和時間都消耗在繪制投影膠片上，令人頗有事倍功半的感覺。

而另一位語文教師在應用現代教育技術制作輔助課件時，先是使用搜索引擎在互聯網上找到了需要的制作幻燈片教學課件所需的楓葉、葡萄、銀杏葉等圖片素材，然后把它們一一插入到Powerpoint制作的幻燈片中，又自己用PowerPoint軟件自帶的繪圖功能畫了一個小雨滴，并通過“復制-粘貼”的方法把這個小雨滴變成了一片小雨滴，再運用PowerPoint軟件中的“自定義動畫”功能的加上一個動態效果?！扒锾斓挠辍钡慕虒W輔助課件就制作成功了。后來這位語文教師又從網上下載了一首輕柔舒緩的鋼琴曲，前后耗時不到一個小時。而在實際教學中，學生的學習興趣和課堂氣氛空前高漲，特別是朗讀文中的經典段落時（課后需要背誦），因為有配樂，學生感到特別新奇，紛紛請求教師給一個朗讀的機會，后來教師不得不臨時加了一個全班齊讀的環節，而這時有部分學生已經能夠比較完整的背出該段文字了。這節語文課毋庸置疑是成功的?？梢娙绻麖V大的小學語文教師能夠巧妙地運用現代教育技術進行輔助教學，不僅能夠保證小學語文課堂的教學活動效率，還能極大地提高小學語文學科的課堂氣氛。

通過一系列對比，我們可以輕松地得出這樣的結論，在小學語文課堂教學中，如果能夠巧妙地運用現代教育技術，可以極大提高小學語文課堂的教學效率，提高小學語文的教學質量，推動小學語文課堂教學改革的深入發展，有效的構建小學語文的“新課堂”。

參考文獻

[1]張云龍，陳建東，葉東升.現代教育技術與學科教學整合實效性研究[J].學子(理論版).2015(3)

[2]陳兵.傳統課堂教學與網絡教學整合模式的探討[J].教育與職業.2006(29)

小學語文學科教學要求范文5

關鍵詞： 小學語文 教學實效 高效課堂

現階段，關于小學語文教學實效性問題的研究，取得了一定的進展，但是在具體研究中，依然面臨許多令人困惑的問題。因此，在小學語文教學中如何提高教學實效，促進高效課堂的有效實踐，是小學語文教師應該認真面對的問題。

一、崇尚“解讀”，促進小學語文課堂教學的高效實施

1.崇尚學科“解讀”的清晰認知

崇尚學科解讀是指對小學語文學科要有清晰的認知，語文學科的“語”字，詮釋著小學語文素養的培養功能，是提高學生語文素質的重要途徑，是夯實學生文化和精神發展的基石；小學語文學科的“小”字，詮釋著小學語文學科的基礎，小學語文學科教學實施的著力點集中于小學語文基礎知識的掌握、基本技能的培養、語文學習習慣的養成等，做好小學語文教學工作，可以為學生未來的語文學習奠定堅實的基礎。一名合格的小學語文教師應該對小學語文學科定位有一個清晰的認知，要明確小學語文學科的價值導向與學科獨有的特征，遵循學科標準的基本要求與學科定位，深入探知小學語文教學的目標與內容，清醒地認知小學語文教學實施的任務，以崇尚學科解讀的清晰認知，促進小學語文課堂教學的高效實施。

2.崇尚學生“解讀”的清楚認知

奧蘇伯爾曾經指出：“對學生學習產生影響的重要因素莫過于深入的了解學生現在都學到了什么，并據此去開展自己的教學?！背缟袑W生的解讀必須對學生現有的知識水平與智力發展狀況有準確的把握與清楚的認知，還要對學生的學習態度與學習習慣的優劣了然于胸，這是解讀學生的重要方面。因此，崇尚學生解讀的清楚認知是促進小學語文課堂教學高效實施的必由之路。

3.崇尚本我“解讀”的清醒認識

崇尚本我的解讀，最重要的是教師對自我學科的清醒認識，教師要清醒地認識到自己語文基礎知識的積淀厚薄，清醒地認識到自己語文學科能力的高低，以對本我的清醒認知為基礎，不斷增加語文學科知識的儲備，不斷提高自身語文學科素養，促進語文學科能力的有效提高。崇尚本我的解讀還要深深了解自身的性格特點與才藝優勢，在教學中要盡可能地選擇與自身特點相適應的教學手段與教學方式，最大限度地發揮自身優勢，促進小學語文教學的高效實施。

二、崇尚“預設”，促進小學語文課堂教學的高效實施

預則立，不預則廢，看似平常的道理卻蘊含深刻的內涵，崇尚預設是小學語文課堂教學高效實施的必由之路。預設既是計劃，就要在教學的開展中，對教學的目標制定、教學的內容優化、教學的流程設計、學生的活動安排等教學問題，都要制訂出較為翔實的計劃，開展與教學的實際需要相適應的預設安排。教師要在預設過程中追問四個問題：其一，追問教學目標的制定是怎樣的，以此解決因何而教的問題；其二，追問學生應該學什么，以此解決怎么學的問題；其三，追問我該怎么教，以此解決教學方式與教學策略的問題；其四，追問教的效果怎樣，以此解決教學有效性的問題。在以上預設問題的基礎上，教師要進一步思考以下幾方面的教學實踐問題：其一，教學目標的簡明扼要，教學目標的簡約是教學高效實施的關鍵，目標的簡約有利于教學目標的高效落實；其二，教學內容要簡單明了，教學內容求多求繁，教學中就必然會囫圇吞棗、顧此失彼，教學實效不高，因此，教學內容的選擇要力求簡單明了，以此促進教學的高實施；其三，教學環節的凝練，在教學實踐中教學環節不用過多，要力求凝練，以凝練實效的教學環節促進課堂教學的高效實施；其四，教學方法的簡便易行，教學方法的選擇關系到語文教學的有效實施，教學方法的選擇不是越難越好，要力求簡便易行，只有簡便易行的教學方法，才能夠容易應用，易于應用的教學方法必然是高效的。

三、崇尚“真實”促進小學語文教學的高效實施

真實的教、真實的學，是高效課堂的靈魂，反映的是一種符合教的規律，遵循學的規律的課堂教學，這種教學的實施是高效課堂實施的真實展現。崇尚真實主要體現在以下幾個方面：其一，教學的情感要真實，教學情感的真實，是促進小學語文課堂教學高效實施的重要因素，教師的真情實感是學生真情投入的前提和催化劑，是教學高效實施的動力之源；其二，教學的角色要真實，這就要求教師做到教學定位準確，教師的主導定位要真實，學生主體定位要真實，在教學中落實不同的角色，教師要做到充分落實自身的角色定位，做到教學不超位，教學少越位，角色不錯位，教學不缺位，以教學角色的落實有效到位，促進小學語文課堂教學的高效實施。

崇尚實效性的教學是小學語文課堂教學高效實施的必由之路，在現階段的小學語文教學中，實效性教學的實現依然面臨諸多挑戰，因此，在小學語文教學中，明確面臨的問題，探尋實效性教學的有效路徑非常有必要。

小學語文學科教學要求范文6

一、指導思想：為了貫徹執行教育部頒布的課程計劃以及省教育廳、市教育局關于課程計劃的調整意見，落實《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的有關要求，結合我鎮實際，確保信息技術學科教研及信息技術與學科整合教研活動的開展，通過教學研究活動，提高信息技術學科課堂教學的質量，提高全鎮信息技術課教師的教學能力，促進信息技術教師的個人發展。

二、工作要點：

1、對全鎮信息技術課程教研活動進行統籌安排。由于各校信息技術教師人數不多，難以真正地開展校本教研，因此，需要將全鎮信息技術教師組織起來，開展教研活動。結合我鎮實際，本學期小學教研活動將采取片、區結合的形式開展。組建片級信息技術學科教研組，定期開展分片教研活動，在片級教研活動的基礎上，組織開展鎮級信息技術教研活動。全鎮按區域分為四大片：西河、滑石、鵝塘、大石，相關區域學校的信息技術課教師參加相關片的教研活動，時間定于每周五上午。全鎮教研活動間周一次，主要內容是進行了信息技術學科教材教法培訓、教學經驗交流及先進教學理論的學習。初中信息技術老師以全鎮教研活動為主，每兩周一次，周五上午進行，主要內容是初中信息技術教材教法培訓及主題教學研究活動。由于小學信息技術教師較少，因此，小學教師的教研活動與初中教師結合在一起開展。

2、堅持深入基層下校調研活動，到信息技術教學現場進行調研，了解信息技術教學的實際情況，以便掌握信息技術教學的第一手資料，使信息技術教學研究更有針對性。本學期下校調研范圍將由現代教育技術實驗學校擴大到全鎮各級各類學校，以求全面了解全鎮信息技術教育的狀況，并對信息技術學科教學進行相應的指導，制定信息技術學科課堂教學常規規范。

3、積極開展信息技術與學科整合教學的研究。與教科中心小學語文教研員攜手，開展信息技術與語文學科整合的研究，在鎮小學語文中心教研組的基礎上組建信息技術與語文學科整合教學研究中心組（成員為原語文中心組成員），每月開展一次教學研究活動，進行信息技術與語文學科整合的探索，并對信息技術與語文學科整合的資源進行收集和整理，逐步將學科整合研究范圍推廣到其他學科。

4、積極開展網上教研工作。根據信息技術學科特點，網上教研是一種非常有效教學研究新途徑。本學期，我們將建成全新的信息技術學科網站，該網站將成為信息技術學科教學信息、教學理論、教學經驗交流、教學成果展示的平臺，通過這個平臺，全鎮信息技術教師可以進行了教學資源共享和網上教學經驗交流。

5、組織中小學信息技術學科教師及相關學科教師參加省、市信息技術與學科整合教學競賽；組織信息技術創新與初中活動。

6、逐步組建各校學生信息技術興趣活動小組。學生信息技術興趣活動小組，是信息技術學科課堂教學的延伸和補充，是培養學生信息素養，發展學生信息技術特長的重要陣地，各校要建立本校的學生信息技術興趣活動小組，利用每天課外活動時間，開展信息技術興趣活動小組課外活動，組織有信息技術特長的學生進行培訓，使這些學生的特長得到進一步發展，為信息技術競賽培養人才，為學生的個性發展打下良好的基礎。

三、具體工作安排

九月：

1、組織信息技術學科教師進行教材教法培訓。

2、組織初中教師參加市信息技術與學科整合教學競賽。

3、組織小學教師參加市信息技術與學科整合教學競賽。

4、信息技術與語文學科融合研究中心組成立，信息技術與學科整合講座。

5、下校調研（中小學各4所）

該文章由(第一§范┆文網)整理；

十月：

1、組織中學信息技術學科教師進行教材教法研討。

2、組織小學信息技術學科教師進行教材教法研討。

3、信息技術與語文學科整合指導活動。

4、籌備組織中小學生信息技術創新與實踐活動。