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高中生高效學習方法范文1
關(guān)鍵詞 ： 高中生；有效學習；化學；方法；
一、重視預習，抓好課堂學習
要想取得好的成績，達到高效的學習效果，對于高中生來說，必須做好課前的預習工作。預習要給予足夠的重視，在預習學習中，要做到仔細認真，做到前后知識之間的聯(lián)系，做好相應的記錄和標記工作，對于易懂的可以輕松放過，對于難懂的，甚至是不太懂的內(nèi)容要做好相應的記錄，到課堂講解時要認真領(lǐng)會，學會解題的方法和思維，做到有分別的對待知識。學生可根據(jù)自身的實際情況進行預習，可以快速瀏覽，也可以專心細讀。在教師講授過程中，學生專心聽講，認真做好筆記，學生跟隨教師的教育教學節(jié)奏進行眼、耳、手、腦同時進行的學習，并且結(jié)合自身預習時對新知識的認知，有側(cè)重的學習，其接受知識的速度就會更好更快。所謂“溫故而知新”，要想提高學習效率，做到高效學習，就必須及時復習。在課后復習時可以采取“放電影法”，就是先不翻書和筆記本，獨立地把老師當天所講的內(nèi)容回想一遍。
二、認真獨立的完成練習和作業(yè)
化學課堂更多的時間是在學習化學知識，解讀新的內(nèi)容，而對于化學練習則是進一步的在消化和吸收化學知識，并且可以查缺補漏，及時了解自身的學習情況。為了更加清晰的學會并且學懂化學知識，做好必要的練習和作業(yè)是十分重必要的，這些聯(lián)系和作業(yè)是課堂的有效延伸，是對自身學習的有效檢測，可以促進我們對化學知識的理解和掌握。理論知識能否有效利用于現(xiàn)實問題的解決之中是檢驗我們課堂學習效果的試金石。做好相關(guān)的練習可以檢驗我們知識的掌握程度，可以鍛煉我們解決問題的能力，使學習的知識能聯(lián)系實際，弄清知識的來龍去脈，加深我們對知識的印象和記憶。在做作業(yè)的過程中要做到認真審題，細心做題，總結(jié)經(jīng)驗并且獨立完成作業(yè)，如果能夠有效完成作業(yè)，認真加強練習，高中生的化學課學習一定會輕松的取得好的學習成績，并且可以提高自身對化學知識的應用能力。
三、運用化學的學習規(guī)律
對于化學，有其自身學科的特征，自然對其學習也有一定的規(guī)律性和技巧性。學好化學首先要掌握一定的化學基礎知識，再者就是要掌握一定的化學專業(yè)術(shù)語。掌握化學的基本概念和基本理論，是學好化學的基礎，對其學習時不要只局限于熟記，要善于抓住其中的關(guān)鍵“字”、“詞”，準確無誤地去理解。學好化學，還要掌握一定的化學術(shù)語，所謂“化學術(shù)語”是指化學科學在交流、描述及表達物質(zhì)變化過程中常用到的一些化學術(shù)語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。
四、掌握一定的記憶方法
對于化學來說，很多知識需要理解，需要做化學實驗，但其前提都是要牢記一定的化學知識，這就是說，必須要記憶很多化學常識。因此，在學習中注意掌握科學的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識，領(lǐng)會到了它的真正內(nèi)涵，我們才會記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法。如順口溜記憶，例如天平的使用：一放平，二調(diào)零，三加砝碼四進行，砝碼要用鑷子取，左物右碼別搞錯。另外還有諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等等。
參考文獻：
[1]王開元.促進高中學生化學科有效學習的方法和策略[J].教學理論與研究,2011(12)
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一、創(chuàng)設興趣源泉
教師在課堂中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,直接影響到學生的學習品質(zhì)和意念,因此,在教學中,教師必須精心備課,以教材所提供的語言素材為主線,聯(lián)系學生生活實際,靈活運用所學語言教材,延伸課文教學內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景,讓學生積極參與語言實踐,把語言的機械操練轉(zhuǎn)向意義操練,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習英語的興趣。如在進行由學生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim’s father is a teather”的機械替換練習后,教師提問:What does you father do?要求學生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡,既激發(fā)了學生的學習興趣,又培養(yǎng)了學生的觀察、記憶和語言能力。
另外,從心理學的角度來看,人的認知過程分為感覺、知覺、表現(xiàn)、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。在記憶過程中根據(jù)起主導作用的分析器官的不同,可分為視覺型、聽覺型、運動覺型、混合型。實驗證明:只聽能記住60%、只看能記住70%,看、聽、說能記住86%。因此,教師要充分利用直觀教具(如實物、圖片、投影、簡筆畫等)或電化手段(如錄音機、投影、多媒體等)來輔助教學、調(diào)動學生的多種感官同時運用,強化對所學語言材料的感知,以提高學生的學習興趣。
二、注重反復練就深入提高
對初中生來說,引導和激發(fā)其學習興趣并不難,難的是如何維護已培養(yǎng)起來的學習興趣,使其能保持濃厚的興趣,一步步地進入更高層次的學習活動。首先,本著創(chuàng)設和諧寬松的語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則,教師在教學中必須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時機,為學生的語言學習得創(chuàng)設條件,指導學生廣泛接觸英語素材(如教唱英語歌曲、朗讀英文詩歌、名言等)。開展記英語單詞競賽,出英語手抄報,閱讀英語輔導報刊等活動,來培養(yǎng)學生的學習興趣的目的。其次,加強學習方法指導,提高學生自學能力,使學生在教學中,教師要經(jīng)常幫助歸納總結(jié)語言規(guī)律,把握其內(nèi)在聯(lián)系,使學生對所學知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。幫助學生提高對語言的認識能力,觀察能力和辯護能力,提高復習質(zhì)量,掌握科學記憶規(guī)律。逐步養(yǎng)成用科學的方法和思維最大限度地學得英語知識,以促進學生學習英語興趣的發(fā)展。再次,英語教學是雙層次上的情感活動。語言材料蘊涵著豐富的情感代碼,師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響、相互制約。情感教學是教師與學生建立友好合作關(guān)系,共同承擔任務和解決問題,促進學生語言學習的基礎,也是英語學習興趣得以維護的保證。在日常教學活動中,教師通過自身的言行,充分利用語言及非語言手段,加強師生情感交流,向?qū)W生示以關(guān)心,加以鼓勵,從而激發(fā)學生對英語學習的情感,培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和堅韌性格,排除心理障礙,鼓勵積極進取,也可以達到維護學生學習英語興趣的目的。
三、拓展實踐創(chuàng)新
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一、高中學習的特點
1.高中教材的特點
（1）知識量增大。學科門類高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。
（2）理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如初中代數(shù)側(cè)重于解方程、運算，而高中代數(shù)一開始就是相當抽象的集合、映射。初中政治講的是法律學這類聯(lián)系事實的內(nèi)容，高中則要求學習經(jīng)濟學，馬克思理論這樣哲學性的東西，比較之下更為抽象。
（3）系統(tǒng)性增強。
（4）綜合性增強。學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學的函數(shù)，解方程等知識技能。
（5）能力要求提高。在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗能力需要進一步的提高與培養(yǎng)。
2.對高中生智力發(fā)展的要求
智力一般認為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力。
（1）在觀察事物時，要更富目的性，會更加全面和深刻，能區(qū)別出主要的和次要的，必然和偶然的現(xiàn)象；不僅要有靜態(tài)的觀察，還要有動態(tài)的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。
（2）要求記憶以邏輯識記為本，力求在理解基礎上抓住教材內(nèi)在聯(lián)系，進行記憶。
（3）運用概念、判斷、推理來進行邏輯思維。同時要獨立思考問題，研究問題。
（4）想象力要較大發(fā)展。把抽象問題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學習，就需要發(fā)展空間想象力。
二、高中學習的方法
愛因斯坦有個成功的公式：a＝x＋y＋z。a代表成功，x代表艱苦勞動，y代表正確方法，z代表少說廢話。這個公式指明事業(yè)成功的三要素。對于學業(yè)來說，成功也有三要素：學習成功＝心理素質(zhì)十學習方法十智能素質(zhì)
1.提高學習心理的素質(zhì)
（1）學習的動機。學習需要動機，如升學、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業(yè)、前途等。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想；參加各種競賽，挑戰(zhàn)強者，激起學習欲望；看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。
（2）學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)對各門功課的興趣。往往是刻苦學習后，才發(fā)現(xiàn)知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進“書海”去；把知識應用于實踐，激發(fā)興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發(fā)學習興趣。
(3）學習的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學習聯(lián)系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
2.掌握科學的學習方法。
（1）預習。在測覽教材的總體內(nèi)容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出并記下來。
（2）聽課。聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華
（3）作業(yè)的方法。作業(yè)是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業(yè)是千萬不可copy的，那樣毫無意義。
（4）復習的方法。德國教育學家第斯多惠說：“必須時常回復到所學的東西上而加以復習…… 牢固地記住所學會的東西，這比貪學新東西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“臨時抱佛腳”是不起作用的。
3.發(fā)展智力，提高能力。
（1）發(fā)展觀察力。觀察是掌握知識，搞好學習的重要環(huán)節(jié)，也是成才的必要條件。
（2）提高記憶能力。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時間變化的，在學習后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復習。
a.及時復習。
b.在時間和量上合理安排復習。實驗證明：相對集中一段時間學習同一內(nèi)容，記憶效果好。但也要適當分散，因為復習時間過于集中容易發(fā)生干擾；過于分散容易發(fā)生遺忘。
c.交替地分配時間學習也可以提高記憶。
d.另外，采用各種記憶方式也有效果。如特征記憶；歌決記憶；形象記憶；比較記憶；聯(lián)想記憶等。
（3）發(fā)展思維能力。
（4）發(fā)展想象能力。
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【關(guān)鍵詞】高中化學，自主學習，有效方法
自主學習是新課程標準下教學努力的方向之一，教是為了不教，讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，主動學習的習慣，這才是教育教學的真正目的。不可否認，應試教育的高考制度，我們無法改變，以成績?yōu)橹行牡脑u價制度，我們亦無可奈何。從最近一些年的高考化學評卷分析中得知，信息題是大部分學生丟分的關(guān)鍵，由此如何在大量信息中攫取有用的知識即自主學習能力，應當作為高中化學教學的重中之重。作為高中生最直接的教育教學引導者，我們該如何做好引路人的角色，培養(yǎng)起學生自主學習的能力，授予他們一生受益的學習方式呢？本人根據(jù)多年化學教學實踐，結(jié)合最近的化學課程改革方向，對化學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力有如下想法：
傳統(tǒng)的化學教學方式大都采取教師講學生聽的方式，以教師為中心，學生基本都游離在課堂之外。教學效果的好壞往往與教師的用心備課、巧妙設計關(guān)系莫大，而作為化學教學另一大主體的學生卻沒能充分發(fā)揮其主觀作用。這樣忽視學生主體地位的教學方式，嚴重阻礙了學生的能動性發(fā)展。高中化學新課程標準指出，高中化學課程教學要能讓學生通過對化學知識的掌握，對自己的化學學習進行反思與評價，進而提高自己的化學學習能力。學生是化學學習的主人，所以在教學中必須體現(xiàn)出他們的主體地位。以學生為中心，是新課程改革交給我們化學教學改革的重要轉(zhuǎn)變，這一點得到越來越多教師餓普遍認同。
其次，自主學習也是新課程所強調(diào)的注重學生個性化發(fā)展的要求。教學課程的設置要充分體現(xiàn)出個性化的部分，要在保證完成教學任務的同時盡可能多地為學生提供多樣化的授課方式。例如有些學生在學習化學基礎知識的時候可能很有興趣，而另外一部分學生則在進行實驗課的時候表現(xiàn)出積極的學習熱情，這是值得我們深思的現(xiàn)象。有資料顯示，高中生的學習知識過程中的波動情緒，一方面與其自身的動機與興趣有關(guān)，另一方面教學的方式和教材的選擇也直接影響。新的課程設置正是基于這樣的考慮，根據(jù)學生的不同水平，高低兼顧，給學生個性化的學習空間，更好地朝著自主化學習發(fā)展。
比之傳統(tǒng)的單一手段，新課改下現(xiàn)代教學方式的多樣化也要求學生朝著自主學習的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的化學教學方式把學生當成一個容器，被動地接受知識，他們很難持續(xù)保持注意力，當然無法產(chǎn)生有效的化學教學效果。在新興技術(shù)如多媒體、網(wǎng)絡科技的教學模式中，學生能夠跳出以往課堂的限制，通過更加適合自己的方式，來完成學習的過程。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，需要不斷的提高自身的技能與專業(yè)知識，在這樣的社會大背景下，尤其注重要培養(yǎng)學生自主學習的能力。
那么，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？我認為教師必須認識到，培養(yǎng)學生自主學習的能力不是一蹴而就，而是循序漸進的。從教師監(jiān)督到學生自覺學習，從簡單到復雜，從聽從到潛意識，這些都是自主學習需要經(jīng)歷的過程。在化學教學中，教師要引導學生逐步實現(xiàn)自主學習。
1.轉(zhuǎn)變角色，強化主體
要突破傳統(tǒng)的教學方式，教師首先要打破傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)教學中我們的學生都缺乏主動參與創(chuàng)新的意識，化學綜合運用能力較弱。教學過程中要注重能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，就要以學生為主體開展教學互動。比如介紹有機化學時，把學生分成若干小組，通過他們自主查閱圖書館或網(wǎng)絡資料，每個小組自己整理歸納一份報告，拿到課堂上來大家一起探討，這樣可以極大地調(diào)動學生的積極性。
2.創(chuàng)設情境，引導探究
高中化學的教學引導，可以從創(chuàng)設適宜的教學情境開始。比如從日常生活中的化學現(xiàn)象引出：如何提取出來海水中的氯化鈉和氯化鉀？進而提示學生可以根據(jù)二者在海水里百分含量的差別，思考提取的辦法。還有我日常生活中的一些習以為常的現(xiàn)象，都可以引入到教學中來。如過年時大家小時候都喜歡玩的鞭炮，冬天里的雪人融化，等等諸如此類的現(xiàn)象，其中究竟包含著怎樣的化學反應呢？將這些包含化學知識的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生，引導他們深入思考稀松平常的事情，逐漸養(yǎng)成主動探究的思維習慣。
3.巧用實驗，激發(fā)興趣
教師用心備好每一節(jié)課，盡量在每一節(jié)課的導引部分，通過一個小實驗，甚至可以請學生參與其中，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。可以讓學生通過實驗看到的現(xiàn)象去展開思考，發(fā)掘?qū)嶒灛F(xiàn)象背后的化學知識，在這種開放式的交流課堂中，學生的興趣就會激發(fā)出來，課堂氣氛也空前高漲。
4.加強指導，培養(yǎng)自主學習能力
學習方法的適當與否，直接影響到學生學習的有效性，是學會自主學習的重要部分。只有抓住這條方法指導的渠道，充分激發(fā)學生的思維潛力，掌握正確的學習方法之后，才能夠提高學習的能力。自學首先是通過閱讀，所以閱讀認知方法的指導是基礎，只有掌握了有效的閱讀之后才能從紛繁的文字中輕松獲取自己想要的知識。其次是聽課階段的指導，要引導學生正確處理好聽課與筆記的關(guān)系，讓學生明白記筆記是為思考和思維服務的，不要為了記筆記而失去更重要的內(nèi)容。最后還要引導學生學會歸納整理，梳理學習過的知識。學生學會整理歸納后，自然能夠體會到成功的喜悅，獲得良好的學習效果，主動學習探究的能力也進一步提高。
高中生階段的學生課業(yè)繁重，學習科目多，所以在課堂上學到的知識是有限的，重要的是要培養(yǎng)他們自主學習的能力，這樣才有基礎去接受更開放的高等教育，完成適應社會角色的轉(zhuǎn)變。
參考文獻
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高中生高效學習方法范文5
高中數(shù)學課堂教學有效互動案例分析教學是師生雙邊活動的動態(tài)過程，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在高中數(shù)學教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。
一、采取啟發(fā)式教學策略，激發(fā)學生學習積極性
啟發(fā)是教師引導學生學習的基本方法。教師在學生學習中的基本作用，在我國古代的《禮記·學記》中給出了很好的詮釋：“君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。”意思是說，善于教學的人在于誘導學生，是指引而不是強逼，是鼓勵而不是壓制，是啟迪思想而不是完全講解或提供答案。誘導而不強逼，教師的教和學生的學就會和諧；鼓勵而不是壓制，教師教的容易，學生學的輕松；善于啟發(fā)而不是全都講解或提供答案，學生就會勤于思考，樂于探究。概括起來是說，教師在教學中的主要任務是“引導”，而“啟發(fā)”則是教師引導學生學習的基本方法。
那么，何謂“啟發(fā)”呢？《論語·述而》中記載：“子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。”“啟發(fā)”一詞概源于此。宋代朱熹對此注解說：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭。”意思是，教導學生不到他想弄明白而又不能弄明白的時候，不要去點撥他；不到他想說出來而又說不清楚的時候，不要去啟發(fā)他。
關(guān)于“啟發(fā)”在引導學生學習中的重要性，也為國內(nèi)多數(shù)教育工作者所認識。有學者甚至認為，啟發(fā)是教師教學的基本功。“啟發(fā)的技巧和水平可以有高低，但是無論如何啟發(fā)都是必需的，不進行啟發(fā)甚至可以認為是教師的無能。”把“啟發(fā)”作為教學的常態(tài)化要求，作為教師必備的基本素質(zhì)，這一認識是非常有遠見的。
二、善待課堂意外，捕捉互動教學生長點
課堂教學情境千變?nèi)f化，經(jīng)常會出現(xiàn)意想不到的情況。學生的一個提問、疑惑，都可能打亂預定的教學計劃。面對這些課堂意外，教師要把握時機，掌握尺度，積極引導，使學生的靈性和創(chuàng)造性在課堂中得以閃動。倘若斷然否定、置之不理，或搪塞過關(guān)，就可能錯失一個難得的教學契機，還會挫傷學生的積極性和創(chuàng)造性。例如，學生提出：“老師，可用坐標法嗎？”此解法雖然在教師的預設之外，但教師及時調(diào)整教學計劃，根據(jù)學生的認知水平，因勢利導，幫助學生完成了心愿，使學生的求知欲望得以滿足，并獲得富有個性的學習感悟，也使課堂因為“意外”而精彩，形成了新的互動教學生長點。
三、創(chuàng)設有效提問，激發(fā)課堂動態(tài)生成
教學過程是一種提出問題與解決問題的持續(xù)不斷的活動。一個有效的課堂提問，能夠把學生帶入“問題情境”，促進學生對知識的深層和全面理解，幫助學生克服由于自身認識局限所導致的主觀偏差，引導學生的思維往辯證、深刻、合理的方向發(fā)展，激發(fā)學生進行創(chuàng)造性地思維；一個有效的課堂提問，有助于教師覺察學生思維參與情況，及時得到反饋信息，不斷調(diào)控教學程序，促進課堂的動態(tài)生成。何謂有效提問呢？《學記》給出了很好的詮釋：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”
1.提問要適度，且要指向數(shù)學問題的本質(zhì)
教師的提問不能過于直白，否則容易“越俎代庖”；喪失了學生主動學習的積極性，也不能過于含蓄，否則容易“形同虛問”，提問的作用在于給學生暗示，用暗示誘導學生自己去思考和感悟。引導學生往尋求解題策略，直指問題本質(zhì)，取得良好的互動教學效果。
2.課題提問要恰時恰點
新課程學習方式特別強調(diào)：在知識形成過程的“關(guān)鍵點”上，在運用數(shù)學思想方法產(chǎn)生解決問題策略的“關(guān)節(jié)點”上，在學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，提出恰當?shù)摹W生思維有適度啟發(fā)的問題，以引導學生的思考和探索活動。使課題互動式教學取得更為理想的效果。例如，課堂上出現(xiàn)的“三次沉思、迷惘”，此時，學生心理處于一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，這時的提問最容易激發(fā)學生的創(chuàng)造性，從而使課堂孕育生機、充滿活力。并能夠取得良好的教學效果。
四、注重解題反思，促進學生主動生成
解題心理規(guī)律告訴我們，解題者在解題決策過程中，可能百思不解，多次受阻，而后又可能突然頓悟，此時的思維具有很大的直覺性，可能顧及不到對自己的思維過程進行分析整理。因此，解題后要通過自問的形式對自己的思維過程進行重現(xiàn)，對解題過程的實質(zhì)與作用進行反省，對解題方法和解題中反映出的數(shù)學思想進行概括，對解題中的認知體驗和情感體驗及時進行記錄、整理和分析，這樣就能對數(shù)學解題過程獲得規(guī)律性的認識。
五、在互相的教學模式中，取得良好的教學效果
建構(gòu)主義強調(diào)，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當問題一旦呈現(xiàn)在面前時，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的某種解釋。而且，這種解釋并不都是胡亂猜測，而是從他們的經(jīng)驗背景出發(fā)而推出的合乎邏輯的假設。所以，教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。在互相的教學模式中，取得良好的教學效果。
為此，高中數(shù)學教學要沿著“設置情境——提出問題——解決問題——反思應用”這條主線，把從情境中探索和提出數(shù)學問題作為教學的出發(fā)點，以“問題”為紅線組織教學，形成以提出問題與解決問題相互引發(fā)、攜手并進的“情境——問題”學習鏈，使學生真正成為提出問題和解決問題的主體，成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者”，使教學過程成為學生主動獲取知識、發(fā)展能力、體驗數(shù)學的過程。教師立足于所創(chuàng)設的情境，通過學生自主探索、合作交流，親身經(jīng)歷了提出問題、解決問題、應用反思的過程，學生成為余弦定理的“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者”，切身感受了創(chuàng)造的苦和樂，知識目標、能力目標、情感目標都得到了較好的落實，為互動教學取得良好的效果打下了堅實的基礎。
參考文獻：
[1]普通高中數(shù)學課程標準解讀.南京：江蘇教育出版社，2001.
高中生高效學習方法范文6
一、適當?shù)膶εM行心理調(diào)試
社會常有“女生笨的偏見”，與大量女生溝通后發(fā)現(xiàn)，很多女生經(jīng)常會聽到這樣的話語
：“女孩在小學、初中成績很優(yōu)秀，上高中只有文科學得好，理科就不行了！比起男生就差遠了！”這些話無形中給女生們一種心理壓力，削弱對物理的興趣，失去學好物理的信心.教師在教學上往往不能針對女生的心理特點進行教學，其結(jié)果是擴大和加深了男、女生兩性在學習物理上的差異，從而加速了分化的產(chǎn)生和擴大.因此老師對女生進行必要的心理調(diào)試就尤為必要，女生做事情比較謹慎，謙虛，有依賴性，我們可以抓住女生心理的這個特點，與女生們形成良好的師生關(guān)系，讓她們信任你，進而再對她們進行心理暗示，這種暗示以鼓勵和表揚為主，使得她們對物理所面對的困難能夠提問題，發(fā)表自己的見解，這樣就會由不敢思考發(fā)展到能思考、會思考，長期下去，解決問題的能力就會有顯著提高，使學習處于主動狀態(tài).
二、課堂語言要精練生動，適當體現(xiàn)情感教育
女生形象思維能力普遍較發(fā)達，抽象思維能力不足，所以進入高中學習的女生對語言方面的學科如語文英語等學起來得心應手，她們偏愛文學，感性，對涉及到情感類的事物相對男生要敏感的多，而物理是一門以實驗為基礎的學科，更需要具備抽象思維的能力.如何在感性與理性之間找一個平衡點呢？我們可以利用課堂教學，課堂教學有多種形式，我們?nèi)绻軌蛟谛问讲蛔兊那闆r下，將課堂語言加以改進，做到生動，有趣，能夠更多的融入文學氣息，情感教育，如在講到原子物理的時候，對居里夫婦的介紹添加出比教材上更豐富的故事，以勵志為主線，講述她成為偉大的女科學家的故事，女生們一定很感興趣，將這種思維的差異通過課堂上的語言找到突破口，女生們對物理就會從恐懼轉(zhuǎn)化到熱愛，這種語言風格在課堂上如果能堅持下去，女生們自然就會對物理產(chǎn)生興趣.
三、課堂教學做到直觀性
在我們教學中，物理情景的分析是整個高中學習的難點，特別是女生一遇到較復雜的情景便陷入困境，在想了很久仍然想不出的情況下，就會對物理產(chǎn)生厭倦，作為老師我們應該怎樣引導她們學會對物理情景的分析呢，筆者認為，必須做到課堂教學的直觀性，如有演示實驗的，一定要在課堂上演示，并盡量請女學生進行配合操作，使她們在實驗中有感悟.講解習題時做到畫情景分析圖，必要時采用多媒體展示.女生在接受這些知識的時候，老師能做到變抽象為形象，學起來當然也就更輕松了，女生們對待物理這一學科也就“愛不釋手”了.
四、積極開展與物理相關(guān)的課外活動
生活里的物理現(xiàn)象比比皆是，留意生活、勤于觀察，就能處處發(fā)現(xiàn)物理學之妙、感受物理學之美、體驗物理學之趣.興趣是成功的開端，有了興趣，自然就樂于學習了.如，走在水邊，可看見光的反射、折射現(xiàn)象；走進山林，可欣賞到光的直線傳播、回聲現(xiàn)象；走上山坡，能體會到斜面省力、克服摩擦做功；拋擲石塊，能揣摩到能量轉(zhuǎn)化、慣性現(xiàn)象；筷子夾菜，本是費力杠桿“惹禍”；衣服曬干，原是蒸發(fā)現(xiàn)象“作祟”；鞋底的花紋，是為了增大摩擦；斧頭鋒利，是為了增大壓強；電風扇轉(zhuǎn)動，是由于電流做功；電路中的電流過大時，空氣開關(guān)會自動“跳閘”……物理學也是一門實驗科學，每一個物理規(guī)律、物理發(fā)現(xiàn)、物理發(fā)明，都是通過大量的實驗得出的.女生天生心靈手巧，只要有意識地將物理情境融入平時的動手實驗中，就能化抽象為具象、變難為易，收到事半功倍的效果.如，我們可以利用所學的物理知識去給年紀小的弟弟妹妹解釋一些物理現(xiàn)象，甚至還可以動手幫他們修理利用到物理知識制成的一些玩具，從中獲得極大的成就感.同時在學校開展豐富的物理社會實踐活動，趣味橫生，如科技創(chuàng)新大賽、物理知識講座、物理知識競賽、物理環(huán)保實踐活動、物理小制作、小發(fā)明等.教師應多開展一些女生樂于參與、容易取得明顯效果的物理實踐活動，如回收廢舊電池、制作并放飛“孔明燈”、排查校園電路故障等，使之能理論聯(lián)系實際、學以致用，從而切實感受到物理在社會、在生活中的作用.課堂之外，讓女生感受到物理帶給我們的生活上的樂趣，當她們參與其中時既動手又動腦，學會觀察，學會用理性的思維去分析問題，這樣的活動定期開展，一定能提高女生學習物理應用物理的能力，縮小了男女生在物理學習方面的差異.
