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高中研究性學習課題范文1

一、鉆研教材，提煉研究性課題

教材是教學藍本，是重要的教學資源，也是研究性學習課題的有效來源.在新課改下，為了提高學生的知識運用能力，在教材中編排了不少研究性學習活動.在高中數學教材中，有著豐富的研究性學習資源，教師要認真研究教材，善于發掘、找出符合學生認識規律，貼近學生生活實際的研究課題.

例如，（1）空集是一切集合的子集，然而在解決有關集合問題時，我們往往會忽略這一事實，請試著整理有關這方面的問題.（2）一個三角公式既可以正用，也需逆用和變用，請試著整理后者.（2）在學習立體幾何時，作二面角的平面角是難點之一，其常見方法主要是垂面法、三垂線法、定義法，本質上是以點定位，也就是當點在二面角的棱上時運用定義法，若點在一個半平面內時則應用三垂線法，而當點在空間時則使用垂面法.看似問題好像已經解決了，然而對于一些較為復雜的圖形，因為點的個數較多，則難以決定用哪個點作定位點.請試著給出以線定位來作二面角的平面角的方法與步驟.

二、聯系社會生活與生產，優選研

究性課題

首先，在社會生活與生產等方面，數學知識有著廣泛的應用，只要教師善于聯系生活實際，設計相關的研究性課題，讓學生自主選擇，進行探究學習，那么學生會體會到數學知識的實用性，也會體驗到數學學習的樂趣，從而激發學生的探究熱情與興趣.同時，若教師能鼓勵學生多多觀察現實生活，發掘生活現象蘊涵的數學問題，然后提煉出有關的研究性學習課題，則可培養學生良好的學習習慣，使其學會關注生活，靈活運用知識.

例如，在學習數列后，教師可引導學生構建課題小組，研究購房貸款的決策問題：隨著社會經濟的不斷發展，人們收入與生活水平的不斷提高，我們對“住”的要求也越來越高.如今越來越多的工薪階層以銀行貸款，通過分期付款的形式購買商業住房.在購房時，我們普遍心理是想弄清楚其中每一細節，然而很多人卻不知道如何計算這些貸款利率及分期付款該付多少.請運用數列等數學知識，研究購房貸款的決策問題.在學生研究之前，教師需要予以提示與指導，如重點研究如下問題：（1）現在的購房貸款形式；（2）調查正在采用購房貸款的人群及其特點；（3）分析國家的有關政策與注意事項；（4）了解購房貸款的市場需求；（5）了解各相關群體的利益與風險；（6）分析購房貸款對宏觀經濟的影響；（7）了解住房消費信貸市場的主要問題：①住房消費信貸的風險控制與保障問題；②居民收入預期問題；③居民住房消費心理問題；（8）研究購房貸款的竅門；等等.

其次，教師應明確研究成果及其表現形式，即以怎樣的形式呈現研究成果，如多媒體、網站、實驗報告、論文亦或其他形式.在課題研究中，可指導學生分組問卷調查與采訪調查，以調查報告、網站、宣傳單展示、視頻展示等形式呈現.

另外，教師還可為學生提供有關的輔助研究的量表和樣張、主題活動網站等.通過這些研究性學習，可讓學生更輕松地分析與解決社會中所碰到的問題，貼近生活實際，同時這些研究問題也具有一定的挑戰性，不管是對學生的思維，還是對學生的生活而言都有很大的幫助.

三、鼓勵學生自主提出研究性問

題，選擇有效課題

對于高中生而言，身心已趨向成熟，有著較強的觀察能力，較為豐富的想象思維.若教師能夠調動學生的研究積極性，那么他們會提出不同的獨具創新的問題，而若由學生提問中選出研究課題，更符合學生的認知特點，更能滿足學生的學習需求.

高中研究性學習課題范文2

一、課題實驗的背景

許多學生對歷史學科不感興趣， 其原因是多方面的。一方面由于學生對歷史學科的學習不夠重視，認為學與不學無關緊要。另一方面由于歷史教科書的編寫趨向于能力的提升而不再強調歷史知識的整體性，致使學生對歷史知識的了解一知半解。再有教師在課堂教學中沒能充分調動學生學習的積極性和主動性，沒能把學生的學習興趣調動起來。

筆者在所任教的七年四班的學生中就歷史學習興趣的有關問題進行了調查問卷，分析調查問卷，主要存在以下問題：絕大多數學生學習歷史的方法單一，基本依賴教師的講解和死記硬背；教材內容空洞，學生課外知識積累少，在課堂上很少與教師互動；教師教法傳統，基本上是一言堂。

二、針對問題，采取適當的教學方法

針對調查問卷中學生所反映的問題，筆者采取了一系列有益于提高學生學習興趣的教學方法。

（一）多媒體教學激趣

在教學過程中，運用課件能活躍課堂氣氛，更容易引起學生的無意注意和學習興趣，使學生樂于學習歷史，主動掌握歷史知識。如在講授《漢通西域和絲綢之路》一課時，我通過電子地圖，配上活動箭頭把長安到西域的路線加以演示，同時每到重要的地點（如敦煌等地）再附上重要的圖片資料；另外，讓學生觀看“張騫通西域的視頻”來體會張騫的愛國精神。在整個教學過程中，學生變被動接受為主動學習，既加深了對知識的理解，又拓寬了學生的課外知識，進一步激發了學生學習歷史的興趣。

（二）課程資源開發激趣

依據課程標準，取舍、拓寬教材內容。筆者在講課的過程中，注重給學生補充和舍棄一些內容，提高學生的興趣，幫助學生理解歷史知識。文史不分家，史地不分家，我在歷史教學中充分進行學科滲透，將地理、音樂、詩歌和典故等引入課堂，使歷史課堂趣味盎然，充滿生機。在講《三國鼎立》一課時，我用《三國演義》的主題曲進行導入，既烘托了課堂氛圍，也激發了學生學習歷史的興趣。

（三）信息展示教學激趣

在講授歷史知識時，我運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物、模型和投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學生的感性認識，使他們更容易接受知識，也可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解，充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生主動學習。在講到唐代的曲轅犁時，我根據教材的圖片自制了曲轅犁的模型在講課時進行了展示，引發了學生學習的熱情。課下有的學生也試著做，并把做好的模型拿給我看，我在課堂上對這些學生給予充分的鼓勵，學生學習歷史的勁頭越來越高。

（四）多種教學活動激趣

我教學中設計了豐富多彩的教學活動，讓學生主動參與到教學中來，激發學生的學習興趣。如讓學生編演歷史劇本，舉辦歷史知識搶答競賽、歷史謎語競猜，開展辯論會等。在學習“春秋五霸與戰國七雄”時，我在黑板上寫出一些成語，如“退避三舍”“朝秦暮楚”“一鳴驚人”“臥薪嘗膽”等，讓學生講這些成語的典故和出處。通過這些活動的舉行，激發了學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關切，既激發了學生學習歷史的興趣，又培養了學生多角度思考問題的能力。

通過以上多種途徑的探索，我最終形成了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。

三、課題實驗的影響

通過一年的積累和探索，絕大多數學生對歷史學科充滿了學習興趣。在多媒體課上，學生對課件內的圖片、視頻有著強烈的好奇心和求知欲。在課程資源開發中，將地理、音樂、詩歌、典故等引入課堂，學生都能積極參與，如“指鹿為馬”的典故，七年三班的***同學講得有聲有色，一些對歷史不感興趣的學生也搶著講，這樣就把學生對歷史學習的興趣調動了起來。在“尋找歷史”活動中，我讓學生收集古錢幣在課堂上展示，學生把家中的舊幣帶來，有帶“秦方孔”（仿制）的、袁大頭的，還有同學帶來了民國紙幣和舊版人民幣，我與學生一一甄別講解，通過信息展示教學拉近了歷史與學生的距離，增強了學生學習歷史的興趣。在活動教學中，我指導學生排演歷史劇在課堂表演，引起學生極濃厚的興趣。

高中研究性學習課題范文3

關鍵詞：中職學生；英語；學習興趣；翻轉課堂

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0049-01

教育心理學研究早已證明，對學科學習具有濃厚興趣，可以使學生產生較強的學習動力，積極投入學習過程，為取得優異的學科學習成績創造條件。鑒于此，有學者強調：“在教學過程中，教育者要注意培養學生的學習興趣，使學習成績與學習興趣互為促進，進入良性循環。”中職學生的英語學習也不例外。因此，緊緊圍繞課堂這個教學主陣地，想方設法培養和提高學生學習興趣，是中職學生英語學習成績得以提高的必然選擇。

一、選用適切內容實施教學

刪減超過中職學生接受能力的知識，揀擇吻合中職生英語水平基礎的知識教學。由于學段相同，且為了方便管理與統一考核（學業水平測試），江蘇省域內的五年制高等職業教育學段（前三年）和三年制中職學段采用了統一的英語教材，即由江蘇省職業學校英語教材編寫組編寫、江蘇省職業教育教學改革創新指導委員會審定、江蘇教育出版社出版的《英語》，教材為兼顧中職和五年制高職學生差異性做出了一定努力。但是，教材的編寫不可能完全吻合中職生學習現狀（英語學習基礎和能力），這就使得教師必須結合學業水平測試要求，對教材內容進行適當取舍，以適應中職學生學習的現狀和需求。不加取舍的話，強行按照教學內容，面面俱到，將使學生疲于應付，挫傷其學習興趣。比如，對中職學生進行定語從句（Attributive Clauses）語法項目的教學，就不宜再進行“非限定性定語從句”的延伸，讓學生初步了解“限定性定語從句”及who、that、which、where、when等幾個引導詞即可。挖掘利用生產生活中的新現象、新知識對教材中教學內容進行補充，也可以有效提高中職學生英語學習興趣。現實生活是英語教學取之不盡、用之不竭的無盡寶藏，節日風俗、文學藝術、科技發展等都可以成為教師教學中的信手拈來之物。以前囿于詞典更新不及時不敢翻譯使用的新詞匯，借助于互聯網可以很快獲取，如high-speed train（高速鐵路，中國發展水平處于世界前列）、prehistoric powers（洪荒之力，里約奧運會上中國游泳運動員傅園慧用語）等，將這些詞匯和相關知識補充到教學中，既能有效提高中職學生的學習興趣，又能對中職學生的愛國主義情感教育起到潛移默化的作用。

二、運用多媒體技術實施教學

研究表明，使用多媒體教學，能夠充分調動學生的視覺和聽覺，把傳統的靜態的授課（教師講學生聽）變成圖文并茂的動態教學，從而激發學生的學習興趣，提高中職英語學習效率。許多中職英語教材配備了教學光盤，隨著中職學校多媒體教學設施的裝備和完善，使用多媒體進行中職英語教學已經沒有了技術上的障礙。但需要注意的是，只有“經過仔細篩選、精心設計的多媒體資源”，才能夠促進中職學生的有意義的學習和促進中職學生理解能力的提高。比如，在對鳳凰出版社出版的職校教材《英語》（Book Ⅲ）的第四單元Complaint Letter/Letter of Complaint（投訴信/抱怨信）教學之后，教師將主要內容予以呈現后，讓學生把用卡片準備好的A欄的Background（背景）、Problem（問題）、Solution（解決方案）、Closing（結束語）匹配在前面的括號中，從而使學生對英語投訴信/抱怨信的寫作方法和涵蓋內容有了明確和提綱挈領的了解，也可讓學生對文本簡單回顧和重述。運用多媒體實施教學，使得課堂教學內容的呈現方式更加靈活，課堂教學容量等得以增加，師生互動模式得以轉變，從而提高了中職學生的英語學習興趣。

三、運用翻轉課堂模式實施教學

翻轉課堂有別于課堂教學新知識、課后完成作業鞏固知識的傳統教學模式。它是指學生在課前觀看教師事先錄制或者從網上下載獲取的教學微視頻及拓展學習材料，課堂上教師解答學生問題，指導學生訂正作業進而完成知識的內化。很明顯，中職英語教學中翻轉課堂教學模式的運用，具有以下特點：第一，有效延展了課堂教學的時間，使學生投入的有效學習時間得到保證；第二，從一定程度上來說，翻轉課堂是一種自主學習，學習材料可以反復觀看和使用，這也確保大多數學生能理解所要學習的知識；第三，翻轉課堂模式下，學習材料的呈現方式符合學生的身心特點，進而確保學習效果的達成；第四，翻轉課堂模式中，課堂教學時間主要用來解答學生問題，鞏固所學知識。從以上特點可以看出，中職英語采用翻轉課堂教學模式，師生、生生交流活動的時間比較充裕，且學生是在知識學習、理解的基礎上再進行課堂上雙邊或者多邊活動，能夠激發和維持他們的學習興趣，確保學習效果。

參考文獻：

高中研究性學習課題范文4

在新課程背景下，學校和教師都在研究全新的信息技術教學模式，然而，在實際操作過程當中，依然存在著一系列問題。要想真正實現信息技術教學模式的改革，就要讓信息技術教學體現新課程性質，培養學生的實踐能力和動手能力，全面提高學生的信息技術水平。

1 高中信息技術教學中存在的問題

1.1 教材內容設計不合理

如今的高中信息技術教材在內容的選取和順序的設計上存在著很大問題，沒有充分考慮到實際的教學需要，因此，教師在開展信息技術教學時面臨著較大困難。信息技術教材的設計，忽略了學生在學習信息技術課程時的連貫性特點。大多數教材的開篇通常都是計算機信息基礎，而實際上，高中學生普遍對計算機的基礎知識有一定的了解，不愿意重復學習。因此，這樣的開篇往往不能激發學生進一步學習信息技術的興趣，不利于教學活動的開展。

1.2 課時設置不合理

高中學生面臨著升學壓力，學校通常將教學的重點放在文化科目上，設置的信息技術課程課時相對過少。課程標準對于信息技術課程的課時規定是一周兩個課時，然而，有許多學校只按照一周一課時來執行。而且，學習的內容和范圍也有著很大程度的限制，要想在如此短的時間內取得預期的教學效果，是相當困難的。

1.3 學生的信息技術能力存在較大差異

由于自身的興趣和外界條件等因素的影響，高中生在應用信息技術的能力上有著較大差別。有的學生因為對于計算機比較感興趣，或者從很早就開始接觸，掌握了熟練的操作技能。而有的學生接觸計算機的時間較晚，甚至是在高中信息技術的課堂上才開始接觸計算機，當然不能立刻熟練的掌握操作技巧。學生在操作能力上的差距，也讓信息技術教學面臨著較大困難。

2 在信息技術教學中體現新課程性質的策略

2.1 創設學習環境，體現基礎性

隨著信息技術的迅速發展，社會正在向信息化方向邁進，計算機網絡技術為人們的工作、學習和生活帶來了極大便利，改善了人們的生活方式，提高了人們的生活質量。信息技術的廣泛運用也對高中信息技術教學提出了更高的要求，高中信息技術教學要讓課程內容符合社會發展需求，培養學生利用信息技術解決生活中實際問題的能力，促進學生的全面發展，這也是新課程性質的基礎性體現。因此，教師要在信息技術教學過程中，從學生的日常生活出發，設計合理的學習情境，讓學生在實踐中進行信息技術知識的學習，認識到信息技術在生活中的重要作用。

2.2 重視知識運用，體現綜合性

在設計信息技術教學的內容和程序時，要重視信息技術知識的綜合運用，讓學生掌握基本的信息技術知識，熟練掌握計算機操作技能，提高計算機的實際應用能力。除此之外，教師還要提高學生對信息進行收集、傳輸以及應用的能力，并且讓學生認識到信息技術與文化、道德倫理、社會之間的關系，培養他們正確使用信息技術的觀念。因此，教師在進行信息技術教學時，要著重培養學生的三維目標，即知識與技能培養、過程與方法培養、情感態度和價值觀培養。將三維目標與實際的教學內容結合起來。教師可以從教學目標出發，進行問題的設計，問題的內容必須體現信息技術的綜合性。在學生運用知識和操作技能解決問題的過程中，教師要扮演好引導者的角色，適當進行指導和評價，推進三維培養目標的實現。

2.3 拓展學生視野，體現人文性

人文性是新課程性質的重要體現，教師要通過開拓學生的社會和文化視野，體現信息技術教學的人文特征。要想在信息技術教學過程中體現人文性特征，教師就要轉變陳舊的教學理念和教學模式，采取合理的教學方法，使學生的社會和文化視野得到拓展。要讓學生在掌握信息技術知識和操作技能的基礎上，了解信息技術在社會發展和文化建設方面的重要價值。

教師可以創設合理的人文情境，建立科學的評價體系，將人文精神引入課堂教學當中。例如，在設計學校網站時，教師可以通過細節的設計體現對學校的崇敬之情，并且由此作為開端，向學生講述母校的發展歷史和輝煌成就，進而引出活動主題。在氣氛的渲染下，學生能夠更加認真地投入到活動當中，取得良好的學習效果。這樣一來，不僅能夠激發學生學習的積極性，還能夠培養他們的人文情感。另外，教師還可以利用評價體系，對學生的學習效果進行綜合評價，將人文精神作為評價的重要因素，讓學生認識到人文精神的重要意義。在信息技術教學中體現人文特性，有利于學習情境的創建，能夠實現信息教學課堂的生動性和多樣性。

3 結語

高中研究性學習課題范文5

[論文摘要]既能減輕學生的負擔，又能提高教學質量的根本途徑是教學的有效性。有效教學是把學生在教學活動中有無具體的進步與發展作為衡量教學是否有效的·準一指標。實踐新課程的過程中，追求“有效”是課堂教學的價值追求，也是課堂教學的著眼點。

有效性是課魚夢教學的命脈。提高課堂教學效益必須體現 以學生為本，我們需要研究課堂，改進課堂。有效的課堂教學關鍵要解決好讓學生想學、能學、會學、學好這樣一系列 問題，使學生這個主體真正參與到學習活動中來，使教和學 的各個環節緊密銜接，相互適應，并能取得最大效益和最佳效果。怎樣運用有效教學的理論來改變我們的教學行為和學生的學習方式，提高計算機課堂教學的有效性呢?結合計算機課堂教學實踐，可從以下幾方面著手:

一、了解學生智能是有效教學的起點

智能是學生學習潛能的本質，教師了解它，就像一個訓練有素的醫生懂得人體結構一樣重要。

(一)學生多種智能的存在給予了教師教學信念上的支持

根據加德納的多元智能理論，人有八種智能:語言智能、音樂智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、自然觀察智能、自我認識智能，人際交往智能。這個結論告訴我們為什么一位學生在某個領域表現出色而在另一方面卻表現平平。它帶給教師們的驚喜是:每個人都是享有八種智能的獨特混合形成，所有的學生都能學習。多元智能理論幫助教師去覺察和分析學生的多重結構，它創造了一種積極的、相互尊重和信任的學校文化。

(二)理解智能是有效改進教學的必要前提

過去，我們把一些智能作為基本的或主要的方面，卻輕視了另一些能力，這種狹隘的限定使在語文和數學領域并不出色的學生發現自己其他方面的天賦毫無用武之地。智能的多元性認同了智能運用的多種方式，而且予以各種智能同等的重要，它讓教師改進教學時，試圖去發現有所作為的最好方法。教師必須用變化的教學方法和豐富的教育機會挖掘學生潛能。每個人都有獨特的認知方式，教師盡力幫助學生找到合適他的認知方式，許多恰當的方法運用到學生的學習中，他們就有可能通過多元的形式，在成長的過程中體驗成功。

二、精心進行教學設計，是有效教學的前提

教學設計是整個教學過程的總策化和總設計，表達著教師的教學思想，它直接關系到課堂教學的有效性。

(一)有效的教學設計體現預設與生成的統一

由于學生成為了真正的主體，實際上課的思路不可能與教師原有的備課設計完全吻合，需要充分發揮師生雙方的積極性。當教師預設的流程與學生在課堂實際產生的流程不一致時，教師要從學生的實際出發，不斷調整預設的流程。我在準備漢字錄入課時，也是用了最基本的教學思路:先介紹五筆字型字根表，然后講解漢字的拆分原則。在介紹字根表時，發現有40%以上的學生沒有注意聽課，我臨時做了調整，對全班同學說:“下面請同學們在我們剛學過的字根表中找到組成你名字的字根，看哪些同學能應用五筆字型輸入法把名字打在屏幕上?”課堂氣氛馬上活躍起來，不斷有同學提問，我把同學們提的字分成鍵名、成字、簡碼、末筆識別四類分別寫在黑板上，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，學習的效果完全出乎意料—學生思維活躍、反映積極、知識的領悟非常迅速透徹。在師生互動的過程中，同學們歸納出漢字的拆分原則。計劃兩課時的教學內容，一個課時就完成了。實踐說明，教師應放手讓學生經歷知識的來龍去脈。努力的過程比成功的結論對學生的發展更有意義。學生最開心的，應該是自己經過探究后的發現。要讓學生樂學、好學，讓學生在教學過程中獲得積極的情感體驗，提高課堂教學的有效性。

(二)有效的教學設計要準備教學資源和稱盆學生的差異

有效進行資源重組，合理運用多媒體，實現各種資源的優化組合，激發學生學習的興趣和求知欲望，從而達到最佳的教育教學效果。學生的差異是客觀存在的，教師頭腦中始終有學生的個體差異意識。設計分層教學教案，真正讓學生都找到自己的位置，讓不同的學生有不同的發展，學生在分層教學中各得其所，共同進步。

三、組織有意義的學習是有效教學的關鍵

(一)把學生作為教學的主體

在信息社會里，教師不再是知識的惟一來源，學生可以通過多種媒體獲取所需要的信息，學生可以通過各種媒體與他人協作、交流，最終完成自己的知識意義建構。我們不能強迫學生來聽課，而應該充分分析學生的需求、學生的己有知識結構和能力結構，有針對性地組織課堂教學內容，恰當地運用教學方法，即應該“因材施教”。我為計算機專業主講《數據庫原理》，如果為講原理而講原理，現在的學生是絕對不會聽的，為此從95級開始，我為學生并行地加開一門《實用數據庫系統》選修課，介紹目前比較流行的數據庫管理系統，如:Oracle. SQL Server等具體系統，并在課程設計中直接采用，理論聯系實際，深受學生歡迎。

(二)利用真實情境組織教學

多媒體教室的優勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現教學內容。如《計算機文化基礎》《計算機語言》等操作性較強的課程，在多媒體教室里就有可能直接用真實環境來組織教學，相應的課件就可以設計成提綱式的，并能方便地在課件和正在講解的軟件環境之間切換。筆者在上《數據庫原理》課時，通過局域網將教室機器連接到數據庫服務器SQL Server上，一邊講解原理，一邊向學生介紹系統，理論聯系實際，引導學生在解決實際問題的過程中理解原理性的東西，效果非常明顯。

(三)構建協作的學習氛圍

協作學習有助于學生對學習內容的深刻理解，協作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享，有利于促成整個協作群體對所學知識的意義建構。在多媒體教室上課節省了板書時間，增加了教學信息量，加快了教學進程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統課堂教學大大增加，收到的效果就可能比傳統課堂教學還要差，最后等于讓學生看了一場電影。所以，在新的教學環境下，必須有新的教學組織方法，在課堂上給一點時間讓學生討論，既可以調節教學進程，又可以促進學生理解和消化教學內容。必須強調，教師在進行教學設計時一定要擬好課堂討論題目，并在討論過程中作好引導。討論結束可由小組代表發言，以便全班共享討論成果。我在《數據庫課程設計》中引入了協作學習模式，學生按5人一組共同完成一個較大的設計任務，同組成員只要求完成一份設計報告，報告上簽名按設計中貢獻大小順序，每個成員的成績將以組成績為基數按簽名順序依次下推，這樣做可以促成強弱結合，讓動手能力強者帶動動手能力弱者，達到共同進步的目的。

高中研究性學習課題范文6

1 前言

初中體育課堂教學在傳統的教學模式下有著不容置疑的缺陷，其教學有效性難以得到提升。因此，初中體育課堂教學應該充分順應時展的潮流，充分利用好現代化的信息技術來作為輔助教學手段，讓信息技術實現與學科課程的有效整合，真正發揮出信息技術在初中體育課堂教學中的積極作用，讓初中體育課堂的教學方式、師生互動方式等實現根本性的突破與創新，從而為初中生提供一個更為豐富多彩的教學環境與有效的教學工具。

2 信息技術在初中體育課堂教學中的有效利用途徑

既然我們認為信息技術在初中體育課堂教學中有著如此重要的影響力與作用力。那么，我們就應該充分發揮出其在初中體育課堂教學中的優勢與長處，真正讓其促進初中體育課堂教學有效性的進一步提升。具體的提升途徑闡述如下：

2.1 利用信息技術催生學生的學習動力

對于很多初中生來說，體育課堂教學對于他們的吸引力是非常小的，因為他們更多的時間、精力都放在了所謂的正科目的學習上面。這是受到了傳統社會理念的影響，認為體育課程是一門可有可無的學科，導致了很多學生對于初中體育課堂教學重視程度嚴重不足。為了應對這樣的社會狀況，初中體育課堂教學就應該充分利用好現代化的信息技術來實現自我創新，使用更為先進的教學方法，利用新穎多樣的教學手段，這樣的體育課堂教學更容易迎合學生的學習心理需求，可以大大激發出學生對于體育課堂的求知欲與參與欲。那么，初中體育教師就應該意識到這樣的教學形勢，把信息技術更好地融入到初中體育課堂教學中去，可以在上課時播放一些體育音樂，播放一些體育視頻等，還可以組織學生觀看體育賽事，不僅可以成功地吸引住學生的注意力，還可以引發學生對于體育課程的好奇心與新鮮感，并可以選擇一些與學生相關的體育項目或者錄制一些學生真實的體育畫面，從而最大程度地激發出學生的學習動力。

2.2 合理使用多媒體課件來提高課堂效率

初中體育課堂的教學有效性提升，還可以讓新型信息技術中的多媒體技術發揮出重大的功用。因此，這就要求初中體育教師除了具備一定的專業體育知識與技能以外，還應該認真學習好現代化的信息技術，尤其是要學會制作多媒體課件。在初中體育課堂教學過程中，體育教師需要向學生對某些體育動作進行講解與示范，這就需要教師能夠制作出合適的教學課件。教師可以充分且合理地利用好這些教學課件來把體育的一些動作內容講解給學生聽，讓學生對這些體育動作有一個更為全面的了解，還有利于引導他們進行有效的模仿和練習。對于一些體育動作難度較大的項目，體育教師可以利用多媒體教學課件來向學生進行多次且反復的演示，讓學生通過視聽結合的教學環境來加深對于體育動作的理解與認知，可以讓他們有一種身臨其境的學習體會，有利于他們不知不覺地學好各種體育動作的要領，最終完成自己的體育動作。因此，我們說初中體育課堂教學中教師充分利用好多媒體課件，將能夠把畫面、聲音、圖形、動畫融于一體，這樣一種更為形象、生動、直觀的方式激發出學生的學習自信心，從而切實提高課堂教學效率與效果。

2.3 結合教材來充實學生的體育理論知識

初中體育課堂的教學有效性提升，還離不開高效的理論知識教學。盡管很多人認為體育課堂教學更多的是實踐教學，要鍛煉并提高學生的體育技能，但是，如果沒有充實的體育理論知識作為先導與指導，將會讓體育學習效果大打折扣。因此，初中體育教師就應該基于體育教材的基礎上，強化對初中生的體育理論知識的教學工作，提高學生的體育理論學習意識，并引導學生更好地了解體育活動中自身的生理以及心理變化狀況，還應該教導他們一些有效的體育鍛煉方法與手段，讓他們充分意識到體育課程教學并不是單純且枯燥的實踐鍛煉課，還應該掌握更多的體育理論知識，從而讓他們能夠以一種欣賞的角度去對待體育課堂教學。那么，初中體育教師就應該把信息技術與體育教材結合在一起，通過信息技術手段來讓學生更為形象生動地接受教材內容，了解更多的體育理論知識，增長自己的體育理論見識。

2.4 利用網絡資源來創設教學情境

初中體育課堂教學過程中，體育教師還應該充分利用好信息技術中的網絡技術，讓其為學生開發出更多的網絡信息資源，為學生收集、整理并使用更多的網絡體育知識，可以彌補傳統體育教材中一些欠缺的體育理論知識，讓體育課堂顯得更為豐富多彩，可以讓體育教師把自己所得到的體育信息以最快、最便捷的方式傳授給學生，學生也可以通過網絡來對教師的體育教學知識進行重新甄別與學習。此外，信息技術中的多媒體技術還可以為初中體育課堂構建出一個人機互動的教學平臺，讓學生處于一種生動活潑的教學情境當中，有利于調動起體育課堂的教學氛圍，引導學生進行探究式學習，有利于讓學生更好地理解教師的教學意圖，并通過多媒體技術的生動性、具體性、交互性來引發學生的學習激情。當然，初中體育教師還應該巧用一些動畫音樂來讓學生建立起一個對體育理論與技能的學習框架，在縮短泛化學習的同時，可以提高體育課堂的教學質量。

3 結語