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團隊建設思路和方案范文1

摘要:文章通過對鄭州圖書館團隊建設現狀的分析，提出影響團隊建設的因素，探索加強團隊建設的新思路，增強職工團隊精神，使職工將自我價值的實現和圖書館事業發展相統一，形成強大的凝聚力，促進圖書館實現又好又快的發展。

中圖分類號:G251.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588(2012)02-0052-03

黨的十七屆六中全會對深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮作出重要部署，為各地推動文化繁榮發展提供了難得的歷史機遇。公共圖書館是公共文化服務體系的重要組織部分，加強公共圖書館建設可有效地推動文化事業發展。圖書館在發展過程中面臨的外部和內部問題也越來越多。市場經濟環境氛圍的影響，思想文化多元化的趨勢，職工個性化的思想行為和多樣化的利益訴求，迫切要求圖書館加強團隊建設，培育團隊精神，打造一支能夠適應社會需要，促進事業發展的職工隊伍。

1團隊和團隊建設的意義

團隊作為一種組織形式很久以前就出現在了體育、軍事、經濟等領域。美國著名管理學教授斯蒂芬?P?羅賓斯認為，團隊是為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體。也就是說，團隊是由一些具有共同信念的人為達到共同目的而組織起來的，各成員通過溝通與交流保持目標、方法、手段的高度一致，從而能夠充分發揮各成員的主觀能動性，運用集體智慧將整個團隊的人力、物力、財力集中于某一方向，形成比原組織具有更強戰斗力的工作群體。

團隊建設是指在管理中有計劃、有目的、有步驟地對其成員進行訓練、總結、提高的活動。通過團隊建設可以迅速而有效地解決一些新出現的問題，推行一些新的工作方法，增加組織的凝聚力，提高團隊成員的整體素質。

對于本身就屬于團隊性質的圖書館而言，為了保持自己的高效運作及最佳的發展狀態，必須以團隊的管理方式來加強自身的管理，特別是要不失時機地彰顯和構建自己的團隊精神，使團隊精神的精髓真正得以在館員身上展現出來。

2鄭州圖書館團隊建設現狀與措施

鄭州圖書館作為鄭州市目前市屬最大的綜合性公共圖書館，按照市委、市政府為民辦理“十件實事”總體部署和市財政局、市文廣新局《文化惠民工作實施方案》具體安排，積極發揮自身優勢和職能開展文化惠民工作，為完善我市公共文化服務體系，滿足群眾多樣化、多層次、多方面精神文化需求，做出了積極貢獻。近年來，先后獲得“國家一級圖書館”、“國家古籍重點保護單位”、“市級文明單位”、“文化部群星獎”、“省級衛生先進單位”等榮譽。這些成績的取得體現了團隊建設的價值。

2.1科學管理、統籌指導，增強團隊戰斗力

領導思路清晰，理念明確，具有開拓意識和創新精神，是圖書館團隊建設能夠發展的關鍵。一直以來，鄭州圖書館重視基礎業務工作，創新讀者活動工作，加強數字化圖書館建設，同時重視人才培養，加強團隊建設工作，使鄭州圖書館各項工作均走在同級圖書館前列。

近年來，鄭州圖書館組織各種公益性讀者活動近百項，并創造條件為弱勢群體服務，效果顯著。其中送書進監獄，配合服刑人員改造的“文化陽光進高墻活動”，2010年獲全國第15屆“群星獎”項目類獎。這是文化部首次將圖書館類活動列入“群星獎”評選范圍，也是河南省公共館唯一獲此殊榮的單位。同時，不斷拓展服務領域，把服務工作延伸到基層，目前已建成1個中心館（鄭州市館）下有5個分館、35個閱讀點（室）的大服務網，實現一卡通，年均接待讀者達60余萬人次，讀者到館率呈逐年上升趨勢。

2.2合理設置崗位，實行競爭上崗，增強團隊發展活力

在省市文化、人事等部門的組織和領導下，鄭州圖書館以人事制度改革為主導的內部機制改革起步較早。1995年起就實施了崗位責任制；2000年作為鄭州市人事改革的示范試點單位，進行了人事制度改革，全面推行館長負責制、目標管理責任制、干部職工聘任制和全員考核制等；2007年7月起，開始實行崗位績效工資制度。經過一系列的改革，初步建立起了較為完善的崗位分配激勵制度，有效促進了各項工作的開展。

鄭州圖書館每兩年進行一次大規模的中層干部競爭上崗，此項工作的開展，干部職工的工作積極性、主動性得到了極大的調動，館中層干部年齡結構、學歷結構、業務能力、組織能力等得到了進一步優化和提高，各部室主任各司其職，相互間既有分工又有協作；廣大職工立足本職，兢兢業業干工作，實實在在創業績，使館容館貌發生了巨大變化，基礎業務、文化信息共享工程建設、古籍保護等多項工作取得優異成績，各種榮譽也接踵而來。

2.3科學制定崗位津貼，促進工作積極性

2007年7月，鄭州市開始在事業單位推行崗位津貼制度。為切實體現崗位津貼的效用和用人單位的自，市財政根據年度財政經費、工資水平、單位人員等，劃撥一定量的經費作為單位本年度的崗位津貼總額，單位平均分配到每個月，具體每個職工的發放標準全權交給單位自行制定。鄭州圖書館成立了崗位津貼工作小組，負責方案的制定和具體工作的執行。分配方案貫徹“效率優先、優勞優酬、兼顧公平”的原則，將津貼分配與職稱、職務、崗位、考勤、工齡相結合，實行按勞分配、獎懲結合、動態管理。為真正體現崗位津貼獎勤罰懶的作用，把日常考勤和工作量完成情況同崗位津貼發放掛鉤，并預留津貼總額的3%作為激勵基金，用于對平時工作有突出表現的人員進行獎勵。激勵基金的具體使用需提交職代會審議通過。實行崗位津貼幾年來，取得了良好的效果。優勞優酬、獎勤罰懶，打破了干不干一個樣、干好干壞一個樣的弊端，有效提高了職工的工作積極性和創造力。

公共圖書館團隊建設，重點是合理分配人力資源，體現按勞分配原則，提高職工工作積極性，并最終增強單位自身發展的活力和動力，促進各項工作的有效開展。公共圖書館作為政府公益性事業單位，其改革必然受到政府政策的主導和影響。改革內部機制，發展團隊建設，增強內部活力，不僅需要政府政策的合理引導，更需要圖書館管理者和工作者解放思想、開拓創新，不斷探索出適合自身建設發展的新路。

3影響圖書館團隊建設的因素

近年來，鄭州圖書館通過一系列的改革措施，對推進單位團隊建設發揮了應有的作用。另一方面，也存在著一定得困難和問題，一定程度上也限制和阻礙了單位的發展。

3.1部門分隔

圖書館都會根據自身的社會職能建立了一套相對完整的內設組織機構。部門之間，特別是業務部門與行政部門之間，由于工作性質差別較大，相互間交流與溝通往往較少，從而影響到實際工作中一些合作事務的有效開展。

3.2崗位分隔

在實際工作崗位中，職工一般會單純站在自己的角度考慮問題，只關注本崗位的工作而輕視其它崗位的職能，進而影響到其對這些崗位職工勞動價值的評判，產生以自我為中心的本位主義,往往并不滿意當前的工作崗位，認為不能施展自己的特長，從而產生消極情緒。這些因素都會對圖書館部門、崗位間的協作產生消極影響。

3.3缺乏溝通

溝通是圖書館人員之間信息和思想上的交流，通過交流達成認識上的共識，以協調各自的行動。圖書館領導層之間、上下級之間、部門之間、職工之間，由于所處的位置不同，再加上思想觀念的差異，對某些問題的認知和見解經常不會一致，因此溝通交流工作也應是經常的、深入的、多方位的。

4加強公共圖書館團隊建設的新思路

加強圖書館的團隊建設，是一項長期而細致的工作，培養圖書館的團隊精神不能急功近利、違反客觀規律。圖書館應從長期的工作實踐出發，制定切實可行的發展目標，創造有利于人們溝通交流的環境氛圍，鼓勵并促進人的發展及其價值的實現，通過不斷改進完善管理的方式、方法，以科學化、人性化的管理，減少以至消除各種現實的和潛在的矛盾。

4.1制定清晰明確的新目標

目標是團隊的靈魂和核心，是成員共同愿望在客觀環境中的具體化，是團隊運行的核心動力。制定具有感召力的圖書館發展目標，不能忽視圖書館職工的參與，要使其在制定發展目標時發揮建設性的作用，要把圖書館的發展和職工自身的發展結合起來，以獲得其對團隊目標的認同。只有當團隊目標和個人目標趨于一致的時候，團隊目標才會有號召力，團隊的凝聚力才能更深刻地體現出來。圖書館的發展目標，要切合本館的實際情況，它應該是近景目標與遠景目標、單向目標與系列目標的統一，應該有層次、有重點，并且執行計劃時注意保持連貫性、穩定性，這樣在逐級實現目標的過程中就會產生梯次的激勵效應。

4.2建立溝通交流、互信合作新機制

溝通交流、互信合作是團隊的重要特點和基本素養。建立高效通暢的溝通流機制，使職工產生強烈的歸屬感和較強的參與意識，通過不同觀點和創意碰撞并激蕩拓展，更容易達到彼此寬容、同舟共濟的互信，形成團隊發展的和諧力量。在圖書館日常工作中，來自職工和讀者的各種訴求需要通過部門之間、職工之間大量溝通，迅速、準確地了解彼此的想法和意見，通過相互的溝通與協調，才能更好地解決。此外，圖書館領導層與職工之間建立良好的信息反饋渠道也是良好溝通的重要特征，它有助于管理者指導職工的行動，消除誤解。每個人只有學會信任他人才能換來他人的信任，不信任只能導致隔閡，團隊的作用也很難發揮。

4.3提高團隊執行力的新舉措

在一個高效運轉的團隊中，領導者的作用是至關重要的。有效的領導者能夠為團隊指明發展方向，能夠帶動并且提高整個團隊的活力，指導并幫助團隊取得更加突出的成績。團隊領導首先要懂得如何管人、育人、用人；其次，必須加強自身素質和能力的修煉，要善于學習、勤于學習，懂得運籌帷幄，懂得把握方向和大局；同時，還要加強自身的德性修養，懂得以德服人，做到開闊胸襟、講究信譽，發揚民主，敢于否定自己、檢討自己，善于集中團隊成員的智慧、采納團隊成員的意見，發揚民主管理的作風，不斷提高領導水平。同時，領導者應該在團隊工作范圍內充分授權，盡量創造機會，與團隊成員進行交往、溝通，注重職工工作滿意度和生活滿意度的提高,尊重職工的自我價值，將團隊價值與職工自我價值有機地統一起來，通過實行良好的工作福利待遇、改善工作環境、職位調換等手段使成員感受工作的樂趣以及挑戰性，從而提高團隊的工作效率。

4.4構建人才成長新平臺

團隊發展的動力，源自于組織內每個成員的發展需要。圖書館的發展也離不開人才隊伍建設。建立公平、公正的人才成長機制，是保證圖書館團隊的優勢及核心競爭力最重要的基礎。加強圖書館的知識型隊伍建設和優化團隊的組織結構,一方面，圖書館要通過人事制度改革和職稱制度改革的辦法，真正引進優秀的信息技術人才和圖書館管理人才，做到按需設崗，擇優聘任，從而建立起一支多學科知識、實踐能力和創新能力都較高的相對穩定和結構合理的隊伍。另一方面，還應建立學習機制，營造學習氛圍，以此培養館員的學習能力和科研能力，為真正創建學習型的圖書館打下堅實的基礎。

4.5建立績效管理新體制

重視建立合理的績效管理體制,為職工業績評定提供科學的依據,才能夠激發組織成員內在潛能。從心理學的角度看，改變一個人的行為有兩種手段：獎勵和懲罰。工作績效標準越明確，評價鑒定才能越準確。合理有效的績效管理體制在圖書館的團隊建設中具有目標導向和行為界定的作用，獎優罰劣、獎勤罰懶，有利于形成正確的思想觀念和良好的環境氛圍，提高職工愛崗敬業、積極進取的意識。

當前，全球化、多元化的文化格局與社會主義先進文化的要求，使圖書館的發展面臨前所未有的機遇和挑戰。如何加強圖書館的團隊建設，促進圖書館團隊精神的培養，形成強大的凝聚力、向心力和戰斗力，促進圖書館事業不斷健康發展，團隊建設這一問題應當引起圖書館工作者更多的思考和關注。

參考文獻：

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團隊建設思路和方案范文2

數字化學習型科學教研團隊建設是利用數字化教研平臺進行區域科學教研模式的探索，是新型科學教研結構和協作方式的創新，是數字化學習型教研中心的有機組成部分。

一、數字化學習型科學教研團隊建設模型

依托北京師范大學設計并提供的“數字化教研中心平臺”，借鑒北師大專家“基于校園網的互動學習型組織”的相關研究成果，我們搭建了數字化學習型科學教研團隊（以下簡稱數字化團隊）建設的模型。

數字化團隊建設由三個過程組成，即研究的過程、學習的過程、數字化過程。

1.研究是教師的需要

密云縣地處北京遠郊。由于人口不斷向城鎮遷移，農村學校的規模逐漸變小，數量逐漸減少，很多學校的科學課由一位教師兼任。在規模較大的城鎮學校，每位教師也要兼1-2個年級的科學課。由于客觀條件的限制，教師在教學中遇到了問題，在學校內部很難有共同研究的機會和氛圍，只能單打獨斗。即便是原縣級中心組成員，每學期僅有的4次活動，也無法滿足教師經常性的研究需要。

研究的過程恰恰是形成學習型團隊的載體和抓手，數字化團隊的應運而生為教師的專業發展提供了難得的契機。

在充分考慮縣域內科學教師現狀的基礎上，團隊首批成員吸納了市縣級骨干教師、縣級中心組成員及具備本科學歷的年輕教師。為方便交流和討論，根據團隊教師所在學校類別（城鎮、平原、山區）和實際任課情況，我們將教師分為3-6共4個年級組（圈子）。每個年級組由6-7名優勢互補的教師組成，由市縣級骨干分別擔任各年級組的組長。每個組的成員結構比例大體一致，保障了各組教師的總體水平相當。

針對團隊共同的研究課題和總體規劃，組長負責起草本年級組的工作計劃，與組員協商每人要完成的基本研究任務。科學教研員在有關專家和領導的支持幫助下，負責協調各組的具體研究過程。

結合項目需要和科學課自身特點，我們基于探究學習的方式，先后將團隊研究的課題定為“提高小學科學概念教學的實效性研究”和“在小學科學教學中促進學生思維發展的策略研究”。

2.學習是研究的必然

學習的過程是數字化學習型科學教研團隊建設的核心過程。在這一過程中，首先要根據研究問題確定學習的方案和制度，包括學習的計劃、學習的內容、學習的方式、學習的機制等，保證學習活動順利開展。

項目啟動初期，我們安排了較多的團隊學習活動。由北師大的專家就數字化團隊如何基于“數字化平臺”開展研究、學習和交流活動做系列培訓，為我們的團隊能真正成為學習型團隊提供理論支撐。與此同時，北師大專家還深入課堂，針對具體的課例做細致的引領性指導。

個人的學習主要包括針對研究問題，教師自主閱讀相關理論書籍、上網搜索相關資料、通過多種途徑就具體教學中的問題尋求解決之道等。

“工作學習化，學習工作化”是學習型團隊的重要標志。正如同志所說：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”學習的過程作為形成學習型團隊的過程性事件，必然將貫穿于研究活動的始終。“在研究中學習，在學習中提高”逐漸成為團隊成員的共同追求。

3.數字化是研究的軌跡

研究是教師的需要，學習是研究的必然，而數字化則是研究和學習的軌跡。利用平臺將研究活動數字化的過程是區別于以往的團隊研究的顯著特點。數字化課題方案、數字化研究過程、數字化學習內容與教學過程、基于平臺的學習與交流……

正是源于研究過程的數字化，伴隨著研究的推進，數字化平臺上動態生成的圈子資源越來越豐富。與眾多的資源庫不同的是，圈子資源是團隊集體智慧的結晶，每位團隊成員在奉獻智慧的同時也能分享同伴的智慧。圈子資源不僅僅是每節課的教學設計和相關課件，更包括這些優質資源的生成過程。圈子討論、圈子博客、團隊成員的個人空間等不同板塊從不同側面記錄著團隊的發展歷程。

研究的過程、學習的過程、數字化過程這三者是一個有機整體，相輔相成，缺一不可。其中每個過程都是結合團隊成員的工作實際，根據研究需求與學習需求，將團隊學習與個人學習相結合、團隊工作與個人工作相結合，實現學習與工作共振，達到學習工作化、工作學習化的目的。

二、數字化學習型科學教研團隊的教研模式

數字化學習型科學教研團隊的基本理念是：在教師課堂教學實踐的基礎上，以數字化平臺為載體，以集體教研、協作備課、教研員參與為抓手，在網絡環境下開展教師區域內跨校的交流、分享、反思和傳承等活動，有效促進密云科學教師群體素質的提升和個人的自我超越，為提升全縣小學科學教學質量奠定堅實基礎。

團隊成員基于具體的課堂教學實踐，交流教育教學經驗、思想，分享教育教學資源，反思教育教學得失，傳承教學資源和團隊文化。這既是研究的過程，也是不斷學習、不斷發展的過程。現僅以“動物怎樣繁殖后代”一課的課例研究為例，簡介上述模式的運作過程。

2011年春天，正值北京市開展課堂教學評優活動。這次活動的研究主題剛好為“提高小學科學概念教學實效性”，研究范圍定在生命科學領域的研究。結合市級活動具體要求，我們重新規劃了數字化團隊研究的基本思路：充分利用“數字化教研平臺”，力爭團隊教師全員參與，打破年級界限，共同經歷研究的全過程，確保整個研究過程的數字化。

1.實踐

教師已有教學實踐經驗是具體課例研究工作的基礎，經一系列研討活動生成的優化教學設計是否真的優質也需教學實踐的檢驗。

在“動物怎樣繁殖后代”一課的起始階段，團隊成員紛紛將自己以往上課積累的相關資源上傳到數字化平臺該課下的“相關媒體素材”文件夾，作為共同研究的起點。

核心備課組教師充分借鑒團隊成員提供的已有經驗，形成初步的教學設計，上傳到“初始教學方案”文件夾下供團隊成員討論。

2.交流

針對本課的初始教學方案，團隊教師結合有關概念形成的理論及課程標準等方面的學習，就該方案的目標設計、材料準備、實驗設計、教學環節設計、評價設計、是否可操作等多方面、多角度進行研討和交流。

由于團隊成員分屬不同學校，且距離較遠，除唯一的一次現場交流外，其余都借助數字化平臺的“圈子討論”板塊進行。由于團隊內教師各有所長，交流的過程實際上成為教師間思想碰撞和交鋒的過程，更是互相學習提高的過程。

結合大家的意見，核心備課組教師先后將教學方案改寫達10次之多。先后有多人通過實際教學（實踐）檢驗方案的可行性，并提供反饋意見供團隊成員繼續討論。

通過反復多次的實踐——交流（線上異步）過程，由專人形成比較公認的教學方案，上傳至“優化教學方案”文件夾供大家分享。

3.分享

對于“優化教學方案”文件夾中的資源（PPT、教學設計方案、前測數據等），每位教師都可以在個人空間的課程板塊進行再設計。主要是結合本校和本班學生的實際，對優化方案做個性化處理，并實際應用于教學（實踐）。

4.反思

每位參與試講的教師上課后，都要在圈子博客內撰寫反思，與同伴交流實踐后的得與失，使研討活動得以深入進行。

直接借鑒優化教學方案上課的教師則要將自己個性化部分的得與失與大家共享。

最終承擔評優課任務的教師則從課題研究的角度對本課的研究構成做更深入的反思，其撰寫的《在前概念和科學概念間鋪路搭橋——以“動物怎樣繁殖后代”為例》一文在《北京教育學院學報（自然科學版）》2012年第3期發表。

對于每位教師來說，自己和同伴的反思既可以遷移到其他課的教學，也可以以后再上本課（實踐）時作為進一步改進的依據。

5.傳承

在實踐、分享、交流、反思等幾個環節，都能在數字化平臺上的相關板塊留下印跡。數字化資源的有序保存、系統呈現和不斷生成的過程，真實地記錄了一節課從雛形到不斷趨于完善的過程，也記錄了教師個人和團隊不斷超越和創新的過程。

對于后來者而言，通過數字化而傳承下來的集體智慧的結晶，將有助于他們從中汲取經驗教訓，避免在教學實踐中再走彎路，從而加快專業發展的步伐。

針對“動物怎樣繁殖后代”一課的研究，我們只組織過一次較多人參加的現場常規活動，其余大量活動都依托于數字化平臺和縣教委視頻廣播系統進行，教師足不出戶（校），即可全程經歷選課，初步教學方案的確定，試講，試講時發現問題的解決，實際上課后的再反思、再實踐等不斷打磨的過程。這在沒有進行數字化團隊建設之前是無法想象的。

三、數字化學習型科學教研團隊建設成效

數字化團隊項目自啟動以來，歷經全面開花式的資源建設、重點課的打造、常規教研與數字化教研的整合、一節課的持續深化研究等不同發展階段，其主要成效可概括為以下兩方面。

1.數字化學習型科學教研團隊為教師發展提供了更多機會

有效促進教師的專業發展，培養和鍛煉骨干教師無疑是教研工作的重要組成部分。常規教研的工作，對骨干教師的培養一般是“面對面+電話+郵件”的方式，總體效率相對較低。借助于數字化平臺，在扁平化的管理機制下，每位教師都有了充分的話語權，都有了展示自己的機會。

2.數字化學習型科學教研團隊創設了團結和諧的研究氛圍

團隊建設思路和方案范文3

環境工程專業每隔4年修訂一次培養方案，2012版培養方案中學科基礎課程有流體力學、環境工程原理、環境工程微生物學、工程制圖與CAD基礎、工程力學、無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、高等數學、線性代數、概率論與數理統計、大學物理，共13門課程53學分。專業必修課程有環境監測、大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理與處置、環境物理性污染與控制、環境質量評價，6門課程15.5學分。專業選修課程有排水管網、給水工程、傳熱傳質學、城市規劃等，16門課程2分。實踐教學環節有6周的認識、生產、畢業實習，環境監測、環境工程2門實驗、泵站、大氣污染控制、水污染控制、固體廢物處理、排水管網、給水工程、環評7門課程設計、畢業設計等，共17門課程45.5學分。2012版培養方案較2008版減少了30學分，總的特點是“三重”，即重基礎、重實踐、重專業方向，力爭讓學生具備大學生基本素質和自我學習能力，專業上突出按方向培養，系統深入掌握水、氣、固、環境管理規劃某一個方向知識。環境工程專業逐漸組建大氣污染控制、水污染控制、固體廢物處理和環境規劃管理4個方向的教學團隊，承擔相應方向的課程群建設，開展教學改革和科學研究。

二、教學團隊帶頭人和骨干教師遴選

教學團隊帶頭人作為團隊的“領頭羊”，引領著教學改革和科學研究方向，是教學團隊的核心和靈魂。教學團隊帶頭人除具備較高的學術造詣、創新性學術思想和良好的組織協調能力外，還應長期堅持在本科教學第一線，致力于課程建設，具備目光遠大、胸襟開闊、善于溝通、甘于奉獻等人格魅力，以學術精神、學術水平帶動和影響團隊成員參與團隊的各項建設，促進學術成果的教學轉化，吸引并帶動一批有創新能力和突出發展潛力的中青年教學骨干，組建合理的教學梯隊。教學團隊成員除年齡和職稱結構合理外，也需考慮基礎知識、專業知識、實驗設計實踐環節、科學研究和工程應用等多方面人才互補。骨干教師遴選以本專業教師為主，但需跨學科、跨專業、跨院系，甚至跨地域吸收引進核心骨干成員。團隊人員數量以8～15人為宜，其中包含3～5位校外專家顧問。團隊梯隊人員結構既注重基礎和專業結合，也注重校內、外聯合、基礎理論研究和工程應用結合。

三、開展課程群教學改革

（一）課程群建設規劃

精品課程建設在新一輪高校教學改革中具有帶動主要課程群建設與改革、推動品牌專業立項與建設、開創院校辦學特色等重要功能。教學團隊以精品課程的建設目標和要求編制課程群建設規劃,明確和制定課程群建設目標和任務,以及建設的具體措施與對策。精品課程有院級精品課程→校級精品課程→省級精品課程→國家級精品課程4級建設梯度。水污染控制工程和大氣污染控制工程已評為省級精品課程，這兩個教學團隊力爭將省級精品課程建設為國家級精品課程，同時以省級精品課程的建設目標帶動環境工程微生物、環境工程原理、環境監測等重點課程申報校級精品課程。

（二）教學內容和教材

教學團隊要理清不同課程在課程群系統中的邏輯關系，針對學生培養目標，規范基礎課程、專業骨干課程和選修課程之間的教學內容分配、銜接等，突出重點,避免內容重復，統籌考慮各課程的學時、開課時間、實踐環節內容與課時分配。抓好歸屬課程教學大綱執行與落實，規范歸屬課程講義與教案，加強課程教學課件等方面建設，將該學科最新研究成果及時補入教學內容，定期修訂與完善各門課程大綱內容、范圍和要求。同時，對每門課程教學所選用的課堂教學、實驗、課程設計、實習指導教材進行論證。教材建設是教學團隊建設的一個很好載體，教材是教師和學生之間的媒介，是聯系師生的紐帶，也是教師合理利用教學資源、整理教學思路的突破點。現在高校使用的教材或多或少存在著內容陳舊、缺乏創新等問題，應盡量選用最新的“十一五”、“十二五”國家級規劃教材和面向21世紀高校教材。對教材的選用既要考慮國內、外最新先進科技成果，又要考慮教材質量。另外，要積極組織力量主編或參編省部級以上教材，自編特色教材。總之，使教學內容緊跟科學文化以及經濟社會發展步伐，做到與時俱進。

（三）教學方法和手段

教學團隊建設中突出創新意識和團隊進取精神。教學團隊除了改革教學外，在教學模式和教學方法等方面也要進行積極改革和創新，將一些好的教學研究成果運用到本科教學，形成特色。比如，可以采用六步教學法、課堂討論法、啟發式教學法、案例教學法、直觀教學法、比較教學法等進行課堂教學的不斷嘗試與探索。也可采用多媒體教學、實驗教學、課程設計、雙語教學、仿真教學、視頻教學、網絡教學、現場實訓結合的“八結合”教學方法和手段，豐富教學內容，提升教學質量。

（四）科研和教學互補

教學團隊及科研團隊是伴隨著高校的發展而產生的，兩者密切聯系、相互包容和依存。教學團隊主要是針對本科教學提出的，是以提高教學質量、促進教學改革為主要任務，通過團隊建設促進高質量人才培養;科研團隊，側重于以項目為依托，探索新知識、開發新成果等，目的是為學科發展提供創新成果和高層次人才。在教學型院校，教團團隊應融合科研團隊的作用和功能，高校教師既是知識的傳播者，也是知識的創造者。優秀的教學團隊建設應當與科研工作緊密結合；定期討論本團隊方向的前沿科學問題，申報科研項目；搭建實驗平臺，開展科學研究，實現科研反哺教學。

（五）教學團隊管理和績效考評制度

團隊建設思路和方案范文4

關鍵詞：中職；教學團隊建設；教學質量提高

近年來，在教育部“質量工程”建設綱要的推動下，教學團隊建設在各級各類高等院校里已經開展得如火如荼，學校的教育教學質量普遍取得了可喜的成績。但是在中等職業學校，由于沒有國家相關政策的支持，大家對教學團隊建設的探索幾乎還是一片空白。其實，隨著國家教育部擴招政策的出臺，學校招收學生逐漸弱化了計劃經濟時代那種“百里挑一”的選材標準了，特別是中職學校，只要有初中畢業文憑，隨時都可以報讀（另據報道，國家未來將要在全國范圍內實行中職生免學費的義務教育）。在這種讀書幾乎是零門檻的情況下，學生的生源相對比較復雜：既有剛剛初中畢業的應屆學生，也有已經畢業了一年、幾年甚至幾十年后再返校參加學習的歷屆畢業生；既有基礎知識相對較好的學生，也有基礎非常差的學生；既有動手能力較強的學生，也有幾乎沒有動手能力的學生。這種情形必然造成學生的接受能力和理解能力千差萬別，單靠教師個人的“單兵作戰”模式已經很難完全處理各種錯綜復雜的信息，也難于采取切實高效的行動。在這種特殊背景下，中職學校的教師之間只有構建一種相互依賴、相互關聯、共同合作的教學團隊，才能更好地解決這些錯綜復雜的問題，保證教育教學質量，為社會培養出合格的人才。

從目前的情況來看，大多數中職學校對教學團隊的建設普遍重視不夠。盡管有不少學校采取的一些措施和教學團隊的建設有一定的關聯，比如“雙師型”教師隊伍的建設、學科帶頭人、校企合作、工學結合、專兼結合的師資隊伍建設等等，但是總體來看，我們尚未發現有哪所中職學校已經形成一個比較完善的教學團隊建設的機制。

為此，筆者就如何加強中職學校教學團隊建設，促進中職學校教學質量不斷提高做了些前期的探討。

一、教學團隊的涵義及其類型

所謂團隊，是指一群有互補技能、為了完成一個共同目標而相互支持、相互幫助的人。教學團隊則是指以專業建設、課程建設等為任務，整合教師力量，形成教學實施、教學研究與改革等方面的業務組合。從目前高職院校的教學團隊建設的情況來看，教學團隊一般有以下這幾種類型：專業建設型教學團隊、課程建設型教學團隊、實踐教學基地建設型教學團隊、教學改革與教學研究型教學團隊。作為中職學校，我們可以借鑒高職院的團隊建設經驗，結合中職學校的實際，組建相應的教學團隊。

二、教學團隊建設的意義

廣西壯族自治區教育廳在2008年的關于《開展自治區級教學團隊建設工作的通知》里面提到，教學團隊建設工作的實施，“旨在強化教學基層組織建設，通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學隊伍的老中青相結合，發揮傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養，促進教學隊伍建設的可持續發展，提高教師隊伍的整體教學水平。”從文件的精神可以看出，教學團隊建設的重要意義在于：

（一）深化教學改革，推進教育創新

隨著科技的發展和社會的進步，構成中職學生的群體發生了很大的變化，學生的思維和認知也發生了很大的改變，他們對知識的需求變得日益多元化，傳統的“單兵作戰”式的教育教學方式遇到了前所未有的挑戰。因此，只有以建立良好的教學團隊為契機，深化教學改革，推進教育創新，才能在這場“戰爭”中占據主動。

（二）整合教學資源，促進教學質量提升

教學資源是形成教學要素及實施教學活動的各種條件的總稱，包括教學過程中各種硬件及軟件，如教師、教材、教室、教學資料、網絡、多媒體、實驗室、實訓場所等等。只有加強中職學校教學團隊的建設，才能夠更好地把這些教學資源重新整合起來，充分利用它們各自的有利因素，取長補短，促進學校教學質量的提升。

（三）培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，促進教師全面發展

教學團隊是由一定數量業務能力互補、結構合理的教師組成的，各成員無論是教學能力還是知識結構、專業背景等都各有千秋。因此，組建教學團隊，可以促進教師之間知識的融合、思路的啟迪，可以實現成員之間的優勢互補、相互借鑒和共同提高，可以有效促進教學系統優化，提高人才培養質量。

三、打造中職學校教學團隊的思考

由于傳統觀念上的錯位，很多人都認為中職學校是“不入流”的學校，高不成低不就，只有那些考大學無望的學生才會到中職學校就讀，混日子。不得不承認，由于前述原因，中職學校目前面臨的學生素質差已經是不爭的客觀事實。既然問題已經擺在那里，抱怨發牢騷都不能解決問題。想方設法去考慮如何解決這個難題才是我們亟待研究的課題。高職院校教學團隊建設的歷史經驗告訴我們，一流的學校，必需有一流的教學團隊。這個結論在高職院校已經得到驗證。在面對日益激烈的市場競爭中，如何在中職學校打造一個優秀的教學團隊呢？

（一）尋早機會，迎難而上，創造奇跡

中職學校教學團隊的建設國家目前沒有相關的政策作引導，也沒有國家資金的扶持。但是筆者認為，在中職學校廣泛開展教學團隊建設只是時間問題。

總所周知，現在的高職院校大多數都是上個世紀90年代中職學校經過整合后轉變而來的，其前身很多都是中職學校或者技工學校。變身后的高職院在教學團隊建設的問題上得到了國家政策的大力扶持，沒有變身的中職學校卻成了被遺忘的角落。

盡管沒有國家政策的扶持，中職學校也切不可悲觀喪氣。古人云：事在人為。著名體操運動員李寧先生也說過：一切皆有可能。這些名言讓我們對未來的教學團隊建設充滿了希望。筆者認為，只要我們制造條件，迎難而上，探索一條適合自己發展的教學團隊建設的路子，我們一樣能夠創造奇跡。設想一：他山之石可以攻玉。古人云：“他山之石，可以攻玉”。既然都是職業技能和職業技術的教育培養機構，中職學校和高職院校肯定存在共性之處。中高職院校的共性之處是什么呢？那就是：不管中職學校還是高職院，都要進行專業建設、課程建設、實踐教學基地建設，都要進行教學改革和教學研究，只是側重點不同而已。從目前的情況來看，中高職院校的這種共性的地方就應該成為我們中職學校建設教學團隊的最有利突破口。只要我們不斷加強和高職院校的交流，吸取他們的經驗教訓，就能盡快縮短教學團隊建設的步伐。第二，“物盡其用，人盡其才”。雖然目前國家對中職學校的教學團建設沒有直接的政策扶持，但是國家在中職學校的基礎設施和師資建設上還是傾注了不少的資金和精力，出臺了一系列的扶持政策。尤其是最近幾年，為了更好地推進中等職業教育改革創新，全面提高辦學質量，在實施免學費政策的同時，國務院相關部門將選擇部分中等職業學校進行改革創新示范。根據計劃，從2010年到2013年四年期間，教育部、人力資源社會保障部、財政部決定在全國范圍內選擇1000所辦學定位準確、產教結合緊密、改革成績突出的中等職業學校建設為國家中等職業教育改革發展示范學校。從教職成[2017]7號文“教育部人力資源社會保障部財政部關于印發《國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目管理暫定辦法》的通知”可以看出，國家對成為國家中等職業教育改革發展示范學校的學校，將撥給一筆數額巨大的專項資金。這筆資金主要用在基礎能力建設、校企合作機制建設、專業課程建設以及師資隊伍建設上。據此，成為國家中等職業教育改革發展示范學校的中職學校，也擁有了建設教學團隊的有利條件。我們一定要本著“物盡其用，人盡其才”的原則，加快中職學校教學團隊的建設。

（二）建立教學團隊的機制

學習法律的人都知道，國家要“依法治國”，關鍵是“有法可依”。教學團隊的建設也是同樣的道理。中職學校教學團隊的建設，離不開一套科學的機制。按照廣西壯族自治區教育廳關于建立自治區級教學團隊的基本要求，筆者認為，教學團隊機制至少包含一個實施方案和一個管理辦法，從管理體系、資金、考核評價、激勵機制等方面來構建教學團隊制度保障。

（三）制定教學團隊方案

以政治理論課教學團隊建設為例，筆者認為，組建政治理論課教學團隊，首先要考慮的第一個問題，就是確定師資建設的目標。眾所周知，在我國，不管是什么性質的學校，都是堅持德育為先。德育教師的建設情況如何，直接影響到學生成長的質量。因此，政治理論課教學團隊的建設務必先考慮師資建設的目標。其次、制定團隊課程建設的目標。做好“職業道德與法律”、“職業生涯規劃”區級優質課各項工作。在此平臺上，完成“經濟政治與社會”、“哲學與人生”的校級精品課程建設。第三、教研教改目標。確定每年團隊要發表教研教改文章的篇數，確定每年至少獲得學校教改項目的次數。第四、科研目標。（1）爭取四門德育課程中的一門課程的相關內容獲得區級一級立項。（2）力爭團隊成員每年都有學術。（3）力爭團隊成員中高級講師每年都能開展一次學術活動。（4）力爭團隊成員能夠參加區內外舉行的各種學術會議。第五、人才培養目標。團隊成員要積極參與學生的就業指導工作，盡可能了解學生在就業過程中遇到的問題，及時進行指導并總結經驗教訓。第六、實施青年教師導師制。青年教師的健康成長，離不開老教師特別是資深教師的指導。組建教學團隊，建立青年教師導師制非常必要。

結合政治理論課教學團隊的組隊方案，筆者認為，我們組建教學團隊，應該要考慮這個團隊是否具備以下這些優勢：其所在的領域內不僅要有高師、名師，學科帶頭人，而且老中青的銜接也要比較好，職稱和知識結構比較合理，并且在這些組內業已形成了一種資源共享的團隊精神。當然，如果時間、精力或者經費有限，我們也可以選一兩個或者兩三個優勢明顯的團隊進行試點，然后以點及面，帶動全校教學團隊的建設。

教學團隊的建設不是一蹴而就的事情，而是一個長期的過程。教學團隊從形成到取得一定成就需要較長的一段時間。因此，要克服急功近利的思想，不能急于求成。筆者相信，不久的將來，教學團隊的建設，也會在中職學校這塊沃土上生根發芽，發展壯大，中職學校的教學質量也會越來越好。

團隊建設思路和方案范文5

一、公司房產的策劃、銷售

在公司房產的策劃和銷售方面，經過一年的努力拼搏，房產開發部取得了一定的成就。完成了曲江影視演藝大廈、曲江銀座、曲江新坐標等3大項目的前期策劃以及產品功能定位，并在項目未取得土地權證的情況下，實現前置銷售。

1、曲江影視演藝大廈、曲江銀座

曲江影視演藝大廈、曲江銀座作為公司的首個自建寫字樓項目，其成功的策劃定位，將為整個會展產業商務區域樹立標桿的效應。我部針對西安寫字樓市場進行了市場調研工作，從寫字樓品質、去化速度、以及后期運營管理等多方面的研究，總結出適合于本區域中產品定位。

2曲江.新坐標

曲江.新坐標作為公司首個自主開發銷售的住宅項目，前期，已經完成了項目的策劃定位。我部門協助設計部和設計院對曲江•新坐標項目戶型進行了調整，對項目的產品配比提出了合理化的建議。在公司戰略未發生調整的情況下，完成了項目的開發策略報告。

曲江.新坐標在未取得土地權證的情況下，實現前置銷售任務，完成簽約額達11220萬元。截止09年年底，實現回款共計3429萬元。

此外，房產開發部與財政局合同談判也在緊密進行中，預計完成簽約額為50000萬元。與公司8#樓項目合作經歷了數月艱苦的談判，預計實現簽約額為4091.94萬元。

3、營銷活動

以房產開發部為主導，得力于各個部門支持，控股公司于

2014年4月份參加了09年春季房展會，為曲江•新坐標及銀座等項目完成了精彩的亮相。展會期間據我部統計約有3萬人次參觀項目展臺，并聽取了沙盤解說。發放項目宣傳資料2500余份，累計積累客戶800余組，其中有效客戶406組。在展會參展方案設計階段在公司領導的指導下積極與品高公司進行反復討論，先后提供了4種設計方案。經過討論及公司領導的關注，最終選定了符合我司企業形象凸顯項目品質，同時又能突破常規的設計方案。新穎的設計方案在展會期間受到了參展群眾及同行的好評。展會期間我部還舉行了項目區位拼圖有獎游戲和知名奧斯卡影片展播活動，取得了優異的效果。

二、公司的項目招商的進展

2014年在公司高管的領導下，加快重大項目建設，隨著村的全面拆除，項目招商實現了新的突破，招商工作取得了階段性得成績。目前已簽約項目一個，簽約金額4756萬元，完成回款3329.2萬元。此外正在洽談招商項目共有6個，涉及金額約為23420萬元。在項目招商談判過程中公司領導給予房產開發部大力支持，目前完成的招商項目在土地出讓價格上已經成為曲江的新標桿。

三、公司的團隊建設以及部門管理

一直以來我公司根據集團公司的組織戰略與人力資源戰略，結合控股公司的自身特點以及部門為年初剛成立的現狀，房產開發部在本年度進一步完善部門崗位設置和人員結構、細化崗位職責，加強學習，提高員工的綜合素質、進一步提高業務能力和工作效率。在部門建立初期主要從三個方面進行了團隊建設培訓。通過有效溝通在部門各個成員之間用相互之間交流信息，促進團隊與成員之間的了解。利用現有制度牽引公司文化的落實和傳播、強化每一個成員的團隊文化意識。

同時，根據工作需要，不斷完善各項管理制度和工作流程，使部門管理日趨健全。在團隊建設方面，部門員工強化溝通交流，多次組織相關業務專題的研究、討論、學習，使部門自身的綜合實力得到提升。同時公司團隊的實力也上升到一個新的臺階。

明年，我們將緊緊圍繞公司整體發展目標和本部門的經濟、工作、管理目標，以企業經營為中心，利潤為核心，企業品牌建設為重點的工作思路，以組織大型招商推介活動和自建寫字樓項目的推廣銷售營造熱點事件，進行會展產業園商務區的宣傳并擴大影響，實現經濟目標創收。同時繼續完善部門管理機制，加強專業知識學習和運用，使每個員工都能夠按公司的發展戰略及經營思路逐步成長起來，為企業創造最大化利潤價值。

團隊建設思路和方案范文6

論文關鍵詞：高職；專業；內涵建設

近年來，高職教育得到了政府和企業的高度關注，高職教育的外部環境逐步改善。與此同時，高職教育的內部環境的優化也日趨重要，其中，專業內涵建設的重要性日益凸顯。專業內涵建設就是要提升專業建設總體水平，提高人才培養質量，提高專業的核心競爭力，實現專業的可持續發展和不斷的優化升級。

幾年來，結合物流管理專業的專業建設實踐，縱觀兄弟院校專業建設水平的快速提升，聯系我校專業建設的具體情況，本人認為提升專業內涵建設水平、建設特色和品牌專業是我校面對即將到來的生源大戰、應對激烈的校際競爭、提高服務企業和社會的能力的不二選擇。

一、加強市場調研，科學進行市場細分與定位，明確專業建設的目標與方向

職業教育的突出屬性就是職業性，人才培養緊密貼合經濟產業發展。目前，產業轉型、升級換代速度日益加快。首先，要做好市場調研。切實了解社會經濟發展現狀和趨勢，了解學生可能的就業崗位和崗位群，了解人才需求的具體規格、知識技能要求。其次，對人才需求市場進行科學細分。如物流可以大致分為倉儲與配送方向、運輸管理方向、國際物流方向、企業物流方向、快遞方向等。面對細分后的人才需求的子市場，每一個學校不可能面面俱到，要根據自身和市場需求選擇自己的目標市場。合理的選擇要首先考慮市場需求的規模和發展趨勢；然后，考慮自身的資源稟賦和條件，在此基礎上，選擇一個或幾個子市場作為自己辦學的目標市場；最后，面對既定的目標市場，進行科學的市場定位，明確自身專業建設的目標與方向。即要突出自己的特色與優勢，彰顯自己與眾不同之處，做到人無我有，人有我優，提高專業的競爭優勢。

二、制定科學的專業人才培養方案，并不斷優化

人才培養方案是專業教學的核心文件，它涉及到人才培養目標、知識、能力和素質要求、學生的就業崗位和崗位群，課程體系的設計與安排、教學進程的設計、實踐教學、頂崗實習、實訓室的配置與要求、師資的要求等等。人才培養方案的制定要有規范的程序，避免隨意性和人為性，要遵循嚴格的論證、審批、滾動修改的程序。人才培養方案是否科學，直接影響到人才培養的質量。人才培養方案不具備高職的特色，學生所掌握的知識與技能就難以與社會的需求相適應。高職專業人才培養方案的開發與滾動修訂必須建立在深入廣泛的市場調研基礎上，要吸收企業專業技術人員共同參與，要發揮來自企業、行業、高校專家組成的專業委員會作用，形成崗位職業能力分析表進行職業分析和教學分析，據此確定所需開設的課程和課程內容。

三、加強專業教學團隊建設

專業教學團隊是專業人才培養方案的具體實施者，也是專業建設核心競爭力的實踐者。專業教學團隊建設不僅要考慮團隊成員職稱、學歷、年齡等結構，更要關注專業教學團隊的教學能力、專業實踐能力、科技研發能力。團隊的隊長是整個團隊的核心，要由學術造詣較高、具有豐富授課經驗的教師擔任。逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師團隊。首先，學校應該著眼于長遠發展，本著客觀公正的精神，制定和出臺有關教學團隊建設與管理的規章制度，使其團隊建設能夠做到有章可循，為教學團隊工作的開展提供有利保障。其次，要結合教學團隊的工作特點，形成教學團隊的核心價值理念，強化成員之間的合作意識，營造良好的文化氛圍，打造一個結構合理、素質優良、精干高效的教學團隊。再次，在此基礎上，通過實施動態管理，引入競爭機制，為教學團隊成員創造能上能下、人盡其才的環境，從而形成一種內在的深層次約束力，促進教學團隊的發展。

四、實施課程改革，加強精品課程建設

在教學與課程改革中，采用突出職業能力培養的課程標準，實施融“教、學、做”為一體的教學模式，以實現職業教育課程的職業性、開放性和實踐性。

精品課程的開發是專業內涵建設的核心工作，也是專業建設成果的主要體現。精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。精品課程建設的核心是解決好課程內容建設問題。同時，由于一個專業的課程很多，每門課程都開發成精品課程有一定的難度，一般來講，核心課程首先開發、技術類課程重點開發，各門精品課程都要結合學習和行業一起開發，真正把精品課程和精品專業統一起來。這就要求我們做到以下幾點： 轉貼于 　1.精品課程要基于工作過程來設計。課程內容的設計要以職業標準和崗位需要為依據，應基于企業工作流程來進行系統化設計，應該從原有的以理論為主變為以工作任務為重心，并結合相應的知識、技能來實施，實現理論與實踐相統一。這樣才能培養學生在實際工作中的應變能力綜合職業能力。

2.重視教材建設。精品課程教材應是系列化的優秀教材。精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關教材，也可以選用國家級優秀教材和國外高水平原版教材。鼓勵建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。

3.重視教學內容和課程體系改革。要準確定位精品課程在人才培養過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設與系列課程改革的關系。精品課程的教學內容要先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。

4.注重使用先進的教學方法和手段。要合理運用現代信息技術等手段，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。精品課程要使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。

5.課程設計中強調學生職業拓展能力和可遷移能力的培養，適應了未來崗位多變的需要。技術的迅猛發展，新的工作崗位不斷產生，人才的培養必須考慮學生今后的生存和發展能力的培養，系統化的課程設計充分考慮了學生的崗位遷移能力、創新能力的養成，注重了針對性和適應性的有機結合。

五、凝煉專業特色、強化品牌意識

專業特色是專業內涵建設的靈魂，學校根據自身的發展條件，結合社會發展的要求，提出專業建設的個性化目標。按照“人無我有、人有我優、人優我特”的思路，結合行業和地方實際，發揮各自特長，特色化地進行專業內涵建設。目前，高職學校的專業建設盲目跟風很嚴重，各校專業趨同化嚴重，往往是出現一個新專業，大家紛紛蜂擁而上。對依靠學生人數得以生存和發展的高職學校來說，生存危機將進一步加深。在此競爭環境下，專業特色的凝煉就凸顯其重要性，明確地告訴家長和孩子，我校的這個專業和別的學校相比，有何不同？優勢在哪里？讓人家知道，為何要選擇你們學校？就像蒙牛在香港牛奶市場競爭時，定位為“來自大草原”，讓消費者聯想到天然、環保，因為香港沒有大草原，這就是蒙牛牛奶和本土牛奶的不同和特色，從而確立自己的競爭優勢。

六、接軌地方產業，加強校企合作、產教結合