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高中生研究性學(xué)習(xí)及成果范文1
關(guān)鍵詞：高中語文；新課程；研究性學(xué)習(xí)
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0083-01
新課程改革的出發(fā)點(diǎn)是"以人為本"、"以學(xué)生發(fā)展為本"，要求構(gòu)建開放型的課程觀，強(qiáng)調(diào)"知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的整合"，新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和綜合實(shí)踐能力，樹立潛能開發(fā)觀，問題探究觀，學(xué)生主體觀，行為實(shí)踐觀，個性差異觀，師生合作觀，生命發(fā)展觀，評價過程觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，組織合作學(xué)習(xí)，建立民主、平等、合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
1.高中語文研究性學(xué)習(xí)的目的和意義
1.1 利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育就是要回歸學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。新課改的核心是學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，因此，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的宗旨是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育。
1.2 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是高中語文研究性學(xué)習(xí)的一個重要任務(wù)。高中生抽象邏輯思維明顯占優(yōu)勢，并向理論型抽象邏輯思維發(fā)展，辨證思維基本形成。高中生的抽象邏輯思維的發(fā)展具有如下特點(diǎn)：抽象邏輯思維具有充分的假設(shè)性、預(yù)計性及內(nèi)省性。高中生的形象邏輯思維也已獲得了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新是當(dāng)前課程改革的一大熱點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。在教學(xué)中，語文教師如果能夠積極開展研究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神，活躍學(xué)生思維，也將極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生的語文素養(yǎng)甚至整體素質(zhì)的提高將有廣闊的空間，學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式的嘗試中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的機(jī)會增多了，自信心將增強(qiáng)，會有真正成為學(xué)習(xí)的主人的樂趣。綜上所述，語文研究性學(xué)習(xí)，是為了順應(yīng)語文教學(xué)改革的趨勢，利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的而提出的。
2.準(zhǔn)備工作
2.1 學(xué)校方面
2.1.1 學(xué)校要求各個部門都要樹立為教學(xué)第一線、為學(xué)生服務(wù)的觀念，主動為研究性學(xué)習(xí)提供服務(wù)和支持，學(xué)校還可為研究性學(xué)習(xí)小組的學(xué)生們準(zhǔn)備了專門的外出學(xué)習(xí)用的介紹信。
2.1.2 學(xué)校應(yīng)分別召開高一年級家長會、教師會、學(xué)生大會，宣傳研究課程開設(shè)的意義和目的，進(jìn)行開課前的動員工作。動員學(xué)生、教師、家長都能積極參與，并積極與社會有關(guān)部門取得聯(lián)系，以取得各方面對本課程的理解和支持。
2.2 教師方面
2.2.1 教師的工作必須從個體走向合作，從精于某一學(xué)科走向全面了解各個學(xué)科，從只懂專業(yè)知識到充分涉獵科學(xué)、工程、文學(xué)藝術(shù)等多各學(xué)科領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)對教師是一個新的挑戰(zhàn)，教師要意識到，自己在課題研究小組中所起的作用是不完全一樣的。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，首先要做好心理上的準(zhǔn)備。
2.2.2 學(xué)校可對高一年級參與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。要求指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，提高對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重要性的認(rèn)識，要求教師更新知識，提高自身的科研素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，這些還需要在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和磨練。
2.2.3 教師必須了解并掌握一些開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法，以便指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校可從新課程試驗(yàn)地區(qū)搜集相關(guān)資料作為教師培訓(xùn)的輔導(dǎo)材料，使指導(dǎo)教師從中獲取一些寶貴的啟示和經(jīng)驗(yàn)。
2.3 學(xué)生方面
2.3.1 學(xué)校研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人在開學(xué)的前三周用六節(jié)課為學(xué)生進(jìn)行開課前的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、目的和意義，調(diào)動學(xué)生參與到研究中的積極性。
2.3.2 學(xué)校還可專門從校外聘請專家，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)講座，使學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的必備知識和方法。
2.3.3 由指導(dǎo)教師分頭到班級，從自然科學(xué)和社會科學(xué)的角度，指導(dǎo)學(xué)生了解其一般的研究規(guī)律和研究方法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)訓(xùn)練。
3.實(shí)施階段
3.1 進(jìn)入問題情境階段。本階段首先要采取多種形式，創(chuàng)設(shè)問題的情境，明確研究任務(wù)。通常可以開設(shè)講座等形式讓學(xué)生有相關(guān)知識"墊底"。教師在這一階段要扮演好主導(dǎo)角色，教師的主導(dǎo)作用是為學(xué)生的發(fā)展而存在的。應(yīng)幫助學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解相關(guān)研究內(nèi)容的發(fā)展現(xiàn)狀，明確題目中隱含的爭議性的問題。
3.2 實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題階段。在確定了研究主題或內(nèi)容之后，學(xué)生將進(jìn)入具體的實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題的過程，他們需通過親身實(shí)踐體驗(yàn)，之后形成一定的觀點(diǎn)、態(tài)度。在本階段，實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：搜集和分析信息資料。學(xué)生圍繞研究主題，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種有效手段和途徑獲取資料，在實(shí)踐的過程中，學(xué)會整理和歸納信息，學(xué)會判斷、識別有效信息，合理利用信息，為最終得出結(jié)論做準(zhǔn)備。
3.2.1 調(diào)查研究。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，調(diào)查形式多種多樣。可實(shí)地考察、訪談等。學(xué)生應(yīng)根據(jù)研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方，在校內(nèi)外進(jìn)行調(diào)查，以獲取調(diào)查結(jié)果。調(diào)查前一定要做好準(zhǔn)備工作，做好調(diào)查的設(shè)計，以便目的性更強(qiáng)地進(jìn)行研究。
3.2.2 初步交流。學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，對搜集到的資料、收獲進(jìn)行歸納整理，形成文字等材料。初步研究成果可在個人之間或小組內(nèi)充分交流，共同分享、相互啟發(fā)、互相欣賞和建議，使參與者都能有所發(fā)展。參與者還可發(fā)現(xiàn)需要進(jìn)一步注意的問題，獲得進(jìn)一步研究的主題，由此開始下一個循環(huán)的活動過程。個人或小組集體設(shè)計的研究方案因此可進(jìn)一步完善。
4.總結(jié)
課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)更側(cè)重于學(xué)習(xí)方式，專題研究性學(xué)習(xí)更側(cè)重于課程形態(tài)，這兩種類型的研究性學(xué)習(xí)都是高中階段研究性學(xué)習(xí)開展的主要途徑。高中語文研究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)要把握好研究性閱讀和研究性作文的教學(xué)，以此作為突破口，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注非認(rèn)知取向的價值，不是為了知識的傳授和學(xué)習(xí)，而是為了人的發(fā)展，把握好對高中語文研究性學(xué)習(xí)的評價原則、評價方法是更好的促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)開展的根本要求。
參考文獻(xiàn)：
[1] 彭壽清.研究性學(xué)習(xí)的組織與評價[J].教育研究，2005，（4）
高中生研究性學(xué)習(xí)及成果范文2
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 研究性學(xué)習(xí) 整合 探索與思考
一、 背景分析
（一）研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動”。以學(xué)生研究學(xué)習(xí)為中心，在教師的指導(dǎo)下，通過搜集資料，對資料進(jìn)行整理歸納完成對研究課題的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)在高中階段學(xué)生的課余時間有限，完成的時間大部分在假期期間，教師定期進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生大多是個人尋找資料，學(xué)生無法實(shí)時得到小組內(nèi)同學(xué)研究的進(jìn)度情況，并且無法達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作的目的，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識在研究中也得不到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生集體研究性學(xué)習(xí)的意義不能夠真正得到體現(xiàn)，失去了研究性學(xué)習(xí)研究的價值。
（二）利用信息技術(shù)整合的優(yōu)點(diǎn)
信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合，極大地豐富了研究性學(xué)習(xí)所需的大量資源，并為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通提供了多種多樣的平臺，在研究、學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等多方面進(jìn)行教學(xué)改革提供了可能，并能實(shí)現(xiàn)資源共享，對研究的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享、討論和。
二、 信息技術(shù)與高中生研究性學(xué)習(xí)整合的基本目標(biāo)定位
1.要運(yùn)用創(chuàng)造性思維理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，其核心是發(fā)散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維、辯證思維等思維能力的培養(yǎng)。
2.要通過信息時代的新型教與學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。
3.要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息知識與能力、信息道德等三方面的內(nèi)容，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的信息知識能力，即獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力。
4.要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。
5.要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。
6.要培養(yǎng)學(xué)生對研究成果的展示及對研究成果的評價。
三、如何開展信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合
（一）利用信息技術(shù)，擴(kuò)展資料獲取方式
傳統(tǒng)的資料搜索方式存在局限性，信息技術(shù)很好地擴(kuò)展了資料的獲取方式，但有些資料可能由于時間的流逝，生活中很難搜索到，而信息技術(shù)則可以改變上面遇到的問題。
（二）利用信息技術(shù)，改變教學(xué)方式
研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生自由搜索資料，沒有了傳統(tǒng)教師的講授，難免在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料時遇到問題，學(xué)生這個時候可以互相教學(xué)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索解答自己遇到的問題，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，變換了教學(xué)方法，對學(xué)生今后自我學(xué)習(xí)成長打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的分享
研究性學(xué)習(xí)重要的是將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享。讓本小組的其他成員及時了解自己搜集到的資料，自己在第一時間也及時了解到小組成員的意見和建議，這是研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中一個重要的部分。通過信息技術(shù)知識中的網(wǎng)絡(luò)知識，能夠讓學(xué)生將自己的成果上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓各個成員了解小組學(xué)習(xí)情況，自己也能夠?qū)€人的資料研究成果展現(xiàn)給大家，更重要的是讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)會成果的分享，培養(yǎng)一種與他人合作的意識。
（四）研究過程中的學(xué)習(xí)資料的整理與分析
研究性學(xué)習(xí)注重研究，學(xué)生在課下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)資料收集工作的同時，更要注意資料的整理工作，將搜集到的資料進(jìn)行分類，并從中對所搜集的資料進(jìn)行判斷，選擇出和小組研究課題相關(guān)的素材，對資料進(jìn)行辨別，然后上傳到小組的空間當(dāng)中，小組內(nèi)進(jìn)行資料的進(jìn)一步探討研究。
（五）在課程整合中的價值
信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合從另一個方面看，將信息技術(shù)所學(xué)知識靈活地運(yùn)用到各門研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，各門研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)支持下，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的方式方法，并在研究的過程中得到更多的交流，團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)意識逐漸增強(qiáng)，信息技術(shù)水平在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中也得到了更好地提高。
四、研究性學(xué)習(xí)與信息整合中的幾個注意點(diǎn)
1.選題要科學(xué)，要選擇與信息技術(shù)緊密相關(guān)的問題。
2.要制定切實(shí)可行的研究計劃。在研究性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)個人所感興趣的內(nèi)容及本人個性特長，確定自己的課題類型。課題一經(jīng)確立，必須制定詳盡的研究計劃。研究計劃是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是著手具體研究活動的框架，不同類型的課題還需采取不同形式的研究方法。
3.發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。在研究性學(xué)習(xí)中，教師的作用是不可替代的，教師始終是活動的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。教師在活動過程中發(fā)揮的作用對研究性學(xué)習(xí)的開展起著十分重要的作用。所以教師應(yīng)從知識、心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，選擇一個有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的研究課題，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多種途徑去尋找答案，使學(xué)生通過對這個課題的研究，既能學(xué)到知識又能學(xué)會方法，還能獲得成功的喜悅并增強(qiáng)自信。
4.發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。科學(xué)分工在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是活動的中心，在教師的組織和指導(dǎo)下有序地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集、評估、組織和分析相關(guān)信息，通過主動探究形成自己的結(jié)論，通過分析問題和解決問題，提高自身的信息素養(yǎng)，使自身的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力都得到充分的發(fā)展。
高中生研究性學(xué)習(xí)及成果范文3
[關(guān)鍵詞]多媒體 美術(shù)欣賞課
[中圖分類號]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0058-01
1.教師在多媒體下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用
多媒體下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣處煵辉偈菍W(xué)生唯一的知識來源。
1.1美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師角色由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。
美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，教師經(jīng)常深入學(xué)生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，教師和學(xué)生一起研究課題，隨時掌握學(xué)生的問題，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識領(lǐng)域和人文知識領(lǐng)域，在學(xué)科聯(lián)系中，美術(shù)欣賞與中學(xué)歷史、地理、政治、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂、生物等都有不同程度的聯(lián)系。
1.2美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
這種指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)不同，課題研究的答案沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，甚至課題的提出也是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己列出。歸納起來，主要有①課題選題的指導(dǎo)；②研究思路的指導(dǎo)，③研究方法的指導(dǎo)；④信息資料來源的指導(dǎo)。
1.3美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。
研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的活動是分散的。各學(xué)生之間的能力也有差異，教師根據(jù)學(xué)生不同層次將學(xué)生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。
2.學(xué)生在多媒體下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的地位
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主地探究問題。學(xué)生個人或課題組在研究性學(xué)習(xí)中征求各種意見后，由自己決定研究內(nèi)容、方式，結(jié)果的表達(dá)展示方式。有這樣一個實(shí)例，園林藝術(shù)和山水畫是中國古代美術(shù)中不同門類的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內(nèi)涵將兩種藝術(shù)形式聯(lián)系起來，我們的高中生在學(xué)習(xí)時感覺到了這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)不失時機(jī)地引導(dǎo)他們對此建立研究性課題，學(xué)生們成立了課題組，作了具體分工安排，他們通過上網(wǎng)查找各類相關(guān)資料，不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結(jié)構(gòu)圖，研究了園林在中國的地域分布狀況，考證了園林主人的文化背景和歷史變遷情況，下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進(jìn)行對比分析，甚至連園林建筑內(nèi)部陳設(shè)和匾額、楹聯(lián)的內(nèi)容都不放過，將這些信息資料編輯，通過一系列對比之后驗(yàn)證了課題。在圍繞美術(shù)欣賞為中心的課題研究中學(xué)生能積極思維、提出問題，對提出的問題查找理論依據(jù)，依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評價，說明高中的學(xué)生在課題研究過程中能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并能夠有效地促進(jìn)自身的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)并達(dá)到終生學(xué)習(xí)的能力。通過對美術(shù)欣賞的終生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自身修養(yǎng)和審美水準(zhǔn)的不斷提高。
3.多媒體下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師，學(xué)生與多媒體的相互關(guān)系
多媒體下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生是人一人的關(guān)系，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)是人一物的關(guān)系。教師和學(xué)生共同使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋所學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)知識的能力。
高中生研究性學(xué)習(xí)及成果范文4
摘要：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)愉快教學(xué)、自主教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)。筆者在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，依據(jù)現(xiàn)代高中生極具個性和創(chuàng)造性的特征，集合網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞過程中實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)作了一些探索。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 研究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)主體
高中美術(shù)欣賞課以審美教育為核心，在塑造學(xué)生的品格，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學(xué)生的知識修養(yǎng)以及發(fā)達(dá)其心智、開發(fā)其潛能都具有重要意義。在信息時代，我們高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，研究更加適應(yīng)時代要求，更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式。
一、首先要正確理解“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”
網(wǎng)絡(luò)資源的知識包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補(bǔ)了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。同學(xué)們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過軟件進(jìn)行編輯處理，以供長遠(yuǎn)研究學(xué)習(xí)使用。
以上只不過揭示了網(wǎng)絡(luò)的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說將網(wǎng)絡(luò)作為一種硬件的“物”，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，即生命觀。在教學(xué)實(shí)踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)欣賞課程整合，以學(xué)生的學(xué)為中心才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中的地位，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系。
二、教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣處煵辉偈菍W(xué)生唯一的知識來源。
1.美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師角色由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，教師經(jīng)常深入學(xué)生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，教師和學(xué)生一起研究課題，隨時掌握學(xué)生的問題，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識領(lǐng)域和人文知識領(lǐng)域，在學(xué)科聯(lián)系中，美術(shù)欣賞與中學(xué)歷史、地理、政治、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂、生物等都有不同程度的聯(lián)系。
2. 美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)不同，課題研究的答案沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，甚至課題的提出也是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己列出。歸納起來，主要有①課題選題的指導(dǎo)；②研究思路的指導(dǎo)；③研究方法的指導(dǎo)；④信息資料來源的指導(dǎo)。
例如，筆者在中國古代山水畫教學(xué)中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩情的體現(xiàn)、從山水畫里的樹種看現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)、山水畫與古典音樂的聯(lián)系等十多條。學(xué)生可以選擇這些課題進(jìn)行研究，也可以從中得到啟發(fā)依據(jù)自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學(xué)生就自定了如：從山水畫看現(xiàn)代旅游資源、山水畫里的名山大川、山水畫里的宗教氣氛、水墨山水畫在現(xiàn)代家庭裝飾中的品位等優(yōu)秀的選題。在確定了選題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)資料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報告。
3.美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的活動是分散的。各學(xué)生之間的能力也有差異，教師根據(jù)學(xué)生不同層次將學(xué)生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。
三、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的地位
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主地探究問題。學(xué)生個人或課題組在研究性學(xué)習(xí)中征求各種意見后，由自己決定研究內(nèi)容、方式，結(jié)果的表達(dá)展示方式。有這樣一個實(shí)例，園林藝術(shù)和山水畫是中國古代美術(shù)中不同門類的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內(nèi)涵將兩種藝術(shù)形式聯(lián)系起來，我們的高中生在學(xué)習(xí)時感覺到了這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)不失時機(jī)地引導(dǎo)他們對此建立研究性課題，學(xué)生們成立了課題組，作了具體分工安排，他們通過上網(wǎng)查找各類相關(guān)資料，不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結(jié)構(gòu)圖，研究了園林在中國的地域分布狀況，考證了園林主人的文化背景和歷史變遷情況，下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進(jìn)行對比分析，甚至連園林建筑內(nèi)部陳設(shè)和匾額、楹聯(lián)的內(nèi)容都不放過，將這些信息資料編輯，通過一系列對比之后驗(yàn)證了課題。在圍繞美術(shù)欣賞為中心的課題研究中學(xué)生能積極思維、提出問題，對提出的問題查找理論依據(jù)，依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評價，說明高中的學(xué)生在課題研究過程中能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并能夠有效地促進(jìn)自身的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)并達(dá)到終生學(xué)習(xí)的能力。通過對美術(shù)欣賞的終生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自身修養(yǎng)和審美水準(zhǔn)的不斷提高。
四、教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生是人―人的關(guān)系，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)是人―物的關(guān)系。教師和學(xué)生共同使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋所學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)知識的能力。
高中生研究性學(xué)習(xí)及成果范文5
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；研究性學(xué)習(xí)；教師引導(dǎo)；作用發(fā)揮
作為一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，研究性學(xué)習(xí)與高中信息技術(shù)開放性、實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn)十分吻合，近年來很多教師嘗試著在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法，用實(shí)踐證明了研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)新意識方面的積極作用。然而，在成績背后我們也發(fā)現(xiàn)了在實(shí)際運(yùn)用中，由于教師忽視了自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致了研究性學(xué)習(xí)并沒有在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出其最大功效。基于此，筆者通過多年從教經(jīng)驗(yàn)，從教師引導(dǎo)作用其重要性為切入點(diǎn)，對如何突出教師引導(dǎo)作用，重視高中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法與建議。
一、教師引導(dǎo)，開展研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)
研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，它給學(xué)生提供了與外界接觸的條件，也給學(xué)生創(chuàng)造了更多實(shí)踐機(jī)會，同時也讓教師在研究性學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用更加突出。
1.教師引導(dǎo)是學(xué)生的需要
由于研究性學(xué)習(xí)是鼓勵學(xué)生去自主完成學(xué)習(xí)的研究過程，但很多學(xué)生在社會實(shí)踐以及知識結(jié)構(gòu)等方面并不成熟，當(dāng)他們從課堂走向社會時，面對一些全新的問題和現(xiàn)象他們會不知所措，也會因?yàn)殚_放的環(huán)境而產(chǎn)生困惑，甚至?xí)捎诶щy重重而中途放棄研究，這時教師的輔助引導(dǎo)就會顯得格外必要和重要，教師可以通過已有經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生解決研究過程中出現(xiàn)的一些問題，還可以提出合理化建議供他們參考，讓他們能夠順利地完成研究。
2.教師引導(dǎo)是學(xué)科的需要
研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了教師必須擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者的角色。開放性是研究性學(xué)習(xí)最為顯著的特點(diǎn)，它將學(xué)生從封閉的教室中解放出來，讓他們活躍于教室外、社會中，活動領(lǐng)域擴(kuò)大到教師所能控制的范圍之外，而且研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的靈活性與流動性，這對自制能力還較弱的高中生來說無疑是個挑戰(zhàn)，一旦脫離了教師的引導(dǎo)與管理，就會出現(xiàn)“開小差”“跑偏”等現(xiàn)象。因此需要教師時刻關(guān)注研究過程，通過一些合理的管理和監(jiān)督機(jī)制幫助學(xué)生隨時調(diào)整和糾正自己的研究活動和研究方向，保證研究能夠達(dá)到預(yù)期效果。
二、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，合理開展研究性學(xué)習(xí)
開展研究性學(xué)習(xí)一般要?dú)v經(jīng)準(zhǔn)備、實(shí)踐、交流評價三個階段。從準(zhǔn)備階段開始，教師就應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)課程之學(xué)科特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對研究課題進(jìn)行選擇，一方面研究內(nèi)容應(yīng)與信息技術(shù)知識有密切聯(lián)系，另一方面研究方向應(yīng)該能夠充分反映現(xiàn)實(shí)問題。本文以“Photoshop圖像處理”內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織學(xué)生開展“我為全運(yùn)會設(shè)計會徽”的研究活動為例，對如何強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，合理組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)闡述：
1.準(zhǔn)備階段――引出研究課題，制作研究方案
2013年我國第12屆全運(yùn)會召開在即，全運(yùn)會會徽方案征集活動將在本校進(jìn)行，要求同學(xué)們運(yùn)用自己的信息技術(shù)知識來為全運(yùn)會制作會徽。通過教師通過情境創(chuàng)設(shè)引出本課的研究課題“運(yùn)用Photoshop來制作全運(yùn)會會徽”，征得全班同學(xué)意見后讓學(xué)生著手準(zhǔn)備設(shè)計研究方案。可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息檢索，對歷屆全運(yùn)會會徽的制作過程進(jìn)行了解，采集一些圖片和信息組織學(xué)生們進(jìn)行分析討論：會徽生成的要素有哪些？怎樣通過Photoshop來實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果？最后在教師的幫助與引導(dǎo)下學(xué)生確定了會徽制作方案：確定圖形（整體是圓形、方形、多邊形）―圖案設(shè)計―文字添加。
2.實(shí)踐階段――進(jìn)行自主研究，教師適時引導(dǎo)
根據(jù)制作方案，學(xué)生進(jìn)行自主研究實(shí)踐階段，在這個階段中學(xué)生要嘗試和思考應(yīng)如何制作會徽的主題圖案、如何使會徽具有良好的視覺效果，能夠充分彰顯體育文化、人文文化以及城市文化等問題。在這個過程中，教師適時的引導(dǎo)非常關(guān)鍵和重要，尤其是如何將圖形、文字按照比例融合為一個整體，并充分表達(dá)出研究者的設(shè)計意圖，這個步驟既有技術(shù)上的難度也考驗(yàn)了研究者的信息素養(yǎng)，教師要在給予幫助和合理化建議的基礎(chǔ)上，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作研究，互相啟發(fā)、互相解疑，共同完成課題研究。
3.交流評價階段――交流研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行評價激勵
研究結(jié)束后，教師要將學(xué)生的研究成果進(jìn)行展示交流，通過同學(xué)之間的欣賞與評價進(jìn)行研究反饋。可以通過“典型案例”來讓學(xué)生進(jìn)行自評和點(diǎn)評，說出作品的亮點(diǎn)并指出作品的不足，同時給出合理的改進(jìn)意見。教師要提前制作出評價標(biāo)準(zhǔn)，如“能夠理解課題要求及目標(biāo)，有完成課題的具體方法步驟”“有合理的時間安排和計劃”“能夠用清楚的語言表達(dá)作品內(nèi)涵”等等，讓評價更具方向性和針對性。交流評價結(jié)束后教師要對此次研究活動中的問題、要點(diǎn)，以及同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行合理總結(jié)，讓學(xué)生對自己的研究過程形成一個客觀的認(rèn)識，為今后的活動積累經(jīng)驗(yàn)。
研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生與教師在教學(xué)中的角色都發(fā)生了變化，作為教師而言他們不再是知識的講解者和傳授者，而是與學(xué)生共同成長與發(fā)展的參與者、學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者。而正是這種角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生更加樂于投入到信息技術(shù)的實(shí)踐活動中，并從教師的引導(dǎo)與幫助中獲得成功與自信，在這種積極因素的作用下，高中生信息技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高成為必然。
參考文獻(xiàn)：
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高中生研究性學(xué)習(xí)及成果范文6
關(guān) 鍵 詞：高中美術(shù) 研究性學(xué)習(xí) 多媒體技術(shù) 引導(dǎo)
自高中美術(shù)課程改革得到各地許多美術(shù)教育工作者的支持以來，大家的共同努力使高中美術(shù)課改在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)開展中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，一定程
度上彰顯了教學(xué)與管理的科學(xué)性和人文性，但是這也需要我們在前進(jìn)發(fā)展中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并反思研究。
一、研究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課程中的重要性
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，社會對人才的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標(biāo)是要學(xué)生具有“初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，美術(shù)課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發(fā)揮了美術(shù)特色和優(yōu)勢力量。其中研究性學(xué)習(xí)作為國家規(guī)定的必修課程之一，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實(shí)踐加強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與合作精神。為了響應(yīng)國家教育方針的號召和順應(yīng)時代的發(fā)展，許多普通高中教育開展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)頗有成效，但仍有部分教師對研究性學(xué)習(xí)的基本理念或開展的方式一知半解，出現(xiàn)了開展方式過于形式化、學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象，這樣的研究學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和促進(jìn)個性發(fā)展方面無法起到突出的效果。
《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程應(yīng)該“鼓勵學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀”。同時它也指明了：“普通高中美術(shù)課程的實(shí)施要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。”而在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗(yàn)修訂稿）》中對研究性學(xué)習(xí)作了解釋：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。”由此可見，研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)課程中的重要性，它在理論上可以通過教師的“解惑授道”來引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識，又在實(shí)踐上通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證問題的假設(shè)，最終達(dá)到自我價值的實(shí)現(xiàn)和自我個性塑造的和諧發(fā)展。
二、高中美術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)是時代的要求
1.多元智能理論對高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的啟示
心理學(xué)教授霍華德·加德納對人類智力結(jié)構(gòu)提出了新的觀點(diǎn)，把智力結(jié)構(gòu)歸結(jié)為九種智能：言語——語言智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、視覺——空間智能、身體——運(yùn)覺智能、音樂——節(jié)奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨(dú)立的，但由于受到環(huán)境和教育以及遺傳或性格等影響，又會使不同方面的智能形成各自特點(diǎn)，在成長過程中突顯智能的優(yōu)越性和差異性。因此如何利用教育的力量來培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，是每位教育工作者都必須認(rèn)真思考的問題。研究性學(xué)習(xí)打破以片面培養(yǎng)學(xué)生一兩種智能為核心的課程的傳統(tǒng)觀念，力求更全面、創(chuàng)新地培養(yǎng)獨(dú)具個性和創(chuàng)造性的學(xué)生。它關(guān)注為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們從自身及周邊生活中去挖掘有探究價值的問題。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式更大限度地減輕了學(xué)生對老師的依賴性，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的被動接受性，開辟了學(xué)生獲取知識渠道的多向性。
美術(shù)對學(xué)生樹立正確的審美觀、培養(yǎng)高尚的審美情操、發(fā)展學(xué)生健康全面的人格特質(zhì)，并適宜地開發(fā)其美術(shù)方面的智能都具有重要意義。面對個性迥異的學(xué)生，以開展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)為手段，發(fā)展學(xué)生的多元智能，讓他們通過以美術(shù)為切入點(diǎn)的研究活動來更加了解自己的才華和能力，是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的體現(xiàn)。美術(shù)可以與歷史、文學(xué)、音樂等都有不同程度的聯(lián)系，只要學(xué)生對某一個方面有興趣，都可以成為研究的內(nèi)容。高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)同樣可以通過社會調(diào)查、參與社區(qū)活動、合作創(chuàng)作、交流匯報等形式來發(fā)展學(xué)生的多元智能。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)對高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的影響
由于高中生對外界具有強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，所以面對著信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)時代，電腦、數(shù)碼相機(jī)、DV等已成為了他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ墓ぞ摺，F(xiàn)代信息技術(shù)將動態(tài)或靜態(tài)的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結(jié)合，帶給人們最大限度的視覺沖擊，這一特點(diǎn)與作為視覺藝術(shù)的美術(shù)的形象直觀性特點(diǎn)是最吻合的，使得美術(shù)課的教學(xué)不再局限于平面和立體的空間視覺形象上，而跨越了時空的界限，漫游在無際的虛擬世界。倘若師生不擅長運(yùn)用最具時效的交流工具，就會和21世紀(jì)的先進(jìn)文化脫節(jié)，那將不利于學(xué)生形成對世界的感知力和獨(dú)立思考的價值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。
隨著20世紀(jì)初課程形態(tài)的研究性學(xué)習(xí)的誕生以來，逐漸顯示出研究性學(xué)習(xí)是一場以合作為方式、以實(shí)踐為手段、以網(wǎng)絡(luò)為平臺的學(xué)習(xí)方式革新，顯然它的關(guān)注點(diǎn)并不在于探究的結(jié)果是什么，而是學(xué)習(xí)活動的過程中學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中希望通過研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)思維的方式認(rèn)知世界，掌握藝術(shù)表現(xiàn)的方法，因此只有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“實(shí)踐——感知——思考”的整體學(xué)習(xí)。學(xué)生除了可以利用電腦進(jìn)行繪畫和設(shè)計，還可利用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)等工具進(jìn)行攝影攝像。他們對搜索到的信息資源進(jìn)行分析——?dú)w納——整理——提煉，最后把經(jīng)過篩選得到的有價值的信息重新組合成自己的學(xué)習(xí)成果，并把學(xué)習(xí)成果實(shí)行資源共享，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生主動合作探究學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)交流協(xié)商互助的意識。
三、加強(qiáng)高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的途徑
1.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用
在整個互聯(lián)網(wǎng)時代的環(huán)境背景下，美術(shù)教師已經(jīng)不再是學(xué)生唯一的知識傳授者，網(wǎng)絡(luò)資訊的普及使得學(xué)生獲知的渠道變得四通八達(dá)，因此美術(shù)教師要能跟上時代的節(jié)奏，就必須加強(qiáng)整合網(wǎng)絡(luò)信息的能力。研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施需要教師轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，采用以學(xué)生活動為中心的教學(xué)步驟，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在開展高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，課程的性質(zhì)需要教師以引導(dǎo)者與協(xié)助者的身份介入到學(xué)生的課題研究中來，師生之間應(yīng)該體現(xiàn)出“對話”的關(guān)系。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份與學(xué)生共同研究課題，及時了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，面對疑惑時能給予啟發(fā)和指導(dǎo)，對整個研究過程進(jìn)行統(tǒng)籌安排。尤其是關(guān)于課題的選擇上，教師更應(yīng)該把主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，無論是問題的提出和研究的方向、方法都應(yīng)該允許學(xué)生按照個人興趣提出并經(jīng)過篩選等方式最終確立下來。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不一定都在課堂上，反而充分利用課外時間更能體現(xiàn)師生對資源的優(yōu)化能力，因此網(wǎng)絡(luò)上流行的QQ、E-mail、BBS、MSN等對話方式成為了師生青睞的互動手段。假如美術(shù)教師可以和學(xué)生共同建立一個專門用于交流討論的網(wǎng)站，那么必定是為開展研究性學(xué)習(xí)提供了極為便利的途徑，在網(wǎng)站里大家可以把研究成果分階段共享，對有效的信息資料也可以互相傳閱和討論。此外教師同樣生活在合作的群體里，要善于利用其他科目教師的優(yōu)勢，打破教師孤軍作戰(zhàn)的教學(xué)方式，以包容和開放的態(tài)度進(jìn)行協(xié)作，幫助學(xué)生共同完成具有創(chuàng)新意義的研究工作。
2.完善對美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的評價
由于美術(shù)具有濃厚的人文內(nèi)涵，與社會、宗教、政治、經(jīng)濟(jì)以及其他領(lǐng)域的文化發(fā)生普遍的聯(lián)系，加之其表現(xiàn)形式的多元化，包括繪畫、雕塑、攝影攝像等不同種類，決定了在美術(shù)領(lǐng)域有豐富的可研究資源，美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)手法也比其他學(xué)科更多樣化，除了常見的撰寫調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告，對繪畫作品的評析，還可以制作手工藝品、設(shè)計海報、拍攝DV或制作小電影等。一些高中開設(shè)美術(shù)研究性學(xué)習(xí)時雖然體現(xiàn)了表現(xiàn)手法的多樣性，卻只是注重研究的結(jié)果，單純從研究課題的選題新穎與否、作業(yè)表現(xiàn)形式創(chuàng)意與否等作業(yè)質(zhì)量角度來評價學(xué)生，使得評價的標(biāo)準(zhǔn)仍然停留在“書面”的層面上。由于參與到研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是以合作的形式組合，所以在研究過程中可以看到并不是每個學(xué)生都會投入等量的努力，也不是每個學(xué)生都會表現(xiàn)出全面的智能，所以才需要教師因材評價。有時候?qū)W生會出現(xiàn)一種對待自評和互評“無所謂”的態(tài)度，因此就更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在合作中的自評和互評的時效性，以及教師對學(xué)生的了解和觀察的全面客觀性。不僅學(xué)生本人要認(rèn)真進(jìn)行自評，還需要組員之間進(jìn)行匿名互評，從對待研究課題的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出的投入程度，到合作期間反映出每個人不同的能力。通過書面形式把這些相對客觀的評價匯集上交給教師進(jìn)行審核。教師要善于用學(xué)習(xí)記錄或成長記錄袋等形式來對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價，并注意對評價的反思。教師可以組織學(xué)生先分組進(jìn)行討論，然后再請代表對本組研究情況向全班作匯報，最后教師再作總結(jié)。另外，家長也應(yīng)該參與到對學(xué)生的評價中，更全面地評價學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。
3.充分利用多媒體展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果
當(dāng)今的社會是多元化的社會，學(xué)習(xí)的途徑也應(yīng)是多元化的。為了更好地讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并學(xué)會享受成功的喜悅，因此把先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，是教育發(fā)展的必經(jīng)途徑。我們提倡充分利用多媒體技術(shù)來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。近年來，隨著多媒體技術(shù)逐漸融入教學(xué)中，我們的教學(xué)就可以擺脫往日那種因?yàn)槭芸陀^物質(zhì)環(huán)境所限的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更透明，傳遞學(xué)習(xí)成果的途徑更寬闊，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價更公平。由于高中生對多媒體技術(shù)并不陌生，因此除了言語表達(dá)，他們還可以通過軟件制作、攝影、錄像、幻燈、制作電子雜志等媒體技術(shù)來把學(xué)習(xí)過程記錄下來，如利用投影把研究學(xué)習(xí)過程的筆記原版放映出來，或者利用錄音錄像把采訪調(diào)研的片斷剪接編輯成片等方式，讓多媒體把同學(xué)間共同探討問題、走訪調(diào)查時的片斷都變成匯報共享內(nèi)容的一部分，使得老師和同學(xué)評價時可以更全面綜合地分析每個同學(xué)的表現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
