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想象力范文1

報告1. 在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。

報告2. 這是我自己做的一個關于各個學齡段的學生的想象力實驗，實驗內容如下：

調查題目：請給上圖添上一筆。

對不同教育階段的學生進行抽樣，他們的解答，其具有代表性答案如下：

小學一年級：

小學四年級：

小學七年級：

高中三年級：

大學三年級：

從以上報告可以不難看出隨著學齡的增加想象力的在逐漸丟失，當然不能武斷的說想象力的丟失就是由于教育不當或者就是教育所引起的。但是這是一個客觀存在的像。想象力底下和計算能力的遙遙領先相并存是否只是一個巧合呢。在我看來這個并非偶然。

在我做分析前，我們先對知識和想象力兩個概念作以下定義：想象力：在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的能力。知識：所謂知識，就它反映的內容而言，是客觀事物的屬性與聯系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀映像。就它的反映活動形式而言，有時表現為主體對事物的感性知覺或表象，屬于感性知識，有時表現為關于事物的概念或規律，屬于理性知識。

從定義的可以看出：你如果告訴某人A事物是這樣的，那么同時也就告訴了他A事物不是那樣的。試想一下人在成長的過程中不斷的增長知識也就不段的積累和強化某某是某某或者某某不是某某的刻板影響。一條條規律，一個個知識點就想在你的腦海里搭建起一個固有的是與非的網絡。這個知識網絡的建成有利于你快速解決日常生活中的各種問題。于是雪融化是水也就成了必然思維邏輯。

顯然這種思維的固定對于解決已有的問題是有效的也是高效的。打個比方就好像一片蠻荒之地建立了一條高速公里，使你從起點到終點的過程變的快速且簡便。于是我們為了達到生活中各個目的我們需要習得大量的知識，來豐富我們的思維高速網。對于一個人來說這樣的網絡仿佛越強大越好。但是你有沒有想過或許建成公園或者一個湖泊更有價值，甚至干脆讓它空著因為原始的未嘗不是最好的。當然你可以用反常規的思維，可以同一塊地同時用著交通、會堂，也空著，究竟怎么去實現這個可以自己去琢磨。

當然我們今天不是來討論土地規劃的事情，只是把人的大腦做了一個比喻罷了。對一個人知識的傳授，就好像對片土地的開發，刻板印象和慣性思維會像水泥一樣硬化一個人的思維。分析到現在我們似乎得到了悖論那就是：一個人的想象力與一個人掌握的知識或技巧有著一個邏輯上的互斥。那么我們是否為了保留想象力就該減少對孩子的教育呢？當然我們不能因噎廢食。怎么解決這個悖論呢？先讓我們返回我本文開始做的那個實驗，實驗中有個細節，那就是在初中生的答案中有個是“點”，這個在小學生中是沒有的。雖然初中生隨著接受教育的增加思維發生一定的固化，但是用直線的攝影點表示直線這個知識是他們在教育的過程中習得的，那么也就是說知識在固化思維的同時也在拓寬思維。

既然知識和想象力都多必不可少的。想象力培養這個命題，也就轉換成怎樣傳授知識才能最大可能的保留想象力。在此我不得不提我們中國教育提了一個很多年的教育口號“十年樹木，百年樹人”這據口號無疑告訴我們樹人和樹木有相似之處，在我看來在一個人世界觀和思想方法還沒有形成的時候不怡接受過多的教育，可以這種過多的教育稱為“過度教育”。就像在小樹在成長過程中我們不規定他必須都長的筆直。等待基本定型了我們才來添加肥料修枝剪葉。這樣長成的樹木也許沒有都是筆直的那樣好用。但是無疑這樣的木材才更適合我們雕琢富有想象力和生命力的藝術作品。

的確每個人天生都有自身的特質，這種特質正式想象力存在無限可能的基礎條件。這種基于個體特質教的教育就是大家熟知的“因材施教”。但這個理念并不是為了保留想象力而提出的，只是為了最大程度的激發不同個體的優勢潛能的教育理念。這當然不是真正的想象培養教育。那到底什么樣的教育才算是有效想象力培養教育？這個問題真的很難。但是目前我們還有一個非常現實也是非常嚴重的問題比這個問題更迫切，那就是我們也是以前教育模式的“產品”。我們自身已經是一個缺乏想象的個體了。那么作為一個缺乏想象力的施教者

怎么能做好想象力的培養教育呢？這個問題是雖然聽上去滑稽但必須正視。

想象力范文2

一屁股摔倒在地似乎是一個永恒的笑柄，然而日本東京北里大學的 Kiyoshi Mabuchi 教授與同事們指出，事實上對香蕉皮的摩擦系數迄今仍然沒有進行過專門的研究。因此他們收集了香蕉皮、皮鞋、油氈布和木地板的樣品，并設置一系列傳感器來測量在正常步速下它們的摩擦狀況。

將鞋底緊緊壓在香蕉皮上會將香蕉皮內的水分擠壓出來，形成一層層，而香蕉皮中的囊泡多糖凝膠（polysaccharide follicular gel）可能是其罪魁禍首，導致你的腳以偏離垂直方向大于3.8度的角度滑動。因為此項研究，該研究組獲得了2014年度的搞笑諾貝爾物理學獎。進一步的實驗研究還發現如果將香蕉皮換成蘋果皮，摩擦系數會上升大約60%。

究竟是什么機制讓人們在一些平常的物品中看到人臉的形狀？這并非發瘋，而是有著科學的名稱，那就是所謂“人臉空想性錯視”（Face pareidolia）。這種現象讓人們在月球上看到了人的身影，在火星上看到了神秘的人臉，在一片土豆片上看到貓王。但這種現象的原因仍然未知。

加拿大多倫多大學的李康教授和他的中國同事們因為在此方面的研究工作而贏得了2014年度搞笑諾貝爾神經科學獎。他們向一組志愿者展示一系列完全隨機的圖像，告訴他們這其中有一半的圖像中隱藏有人臉圖形。這樣的結果是這些志愿者認為向他們展示的圖像中有37%的確含有人臉。隨后進行的大腦掃描顯示他們大腦中的梭狀回面孔區（FFA）出現了活動，這是負責面部識別的大腦區域。研究組隨后以《在烤面包中看到耶穌基督：人臉空想性錯視的神經與行為學研究》為題發表了研究論文。

美國密歇根大學醫學院的大衛?漢諾威（David Hanauer）教授對電子醫療檔案進行檢索，搜尋其中可能存在的某些奇特聯系。他發現，在曾經被貓咬過的750名患者中，有高達41%的人患有抑郁癥，并且他們中的很多人正打算養一只貓。他說：“這是完全沒有預料到的。我們搜尋任何有趣的線索，而這看起來似乎存在某種奇特的聯系。”

在130萬患者中，抑郁癥患者僅占大約9%，而被貓咬過的病患中，這一比例則為29%。是否抑郁癥患者會更傾向于養貓，還是養貓會導致抑郁癥？漢諾威表示：“相比解答問題，我們的論文提出了更多的問題。”

而與此同時，捷克布拉格查爾斯大學的雅羅斯拉夫?弗萊格（Jaroslav Flegr）和他的同事們發現，捷克軍隊的新兵中，那些感染了弓形蟲的人，他們在智力與對新奇事物的好奇心方面的表現都會變得更低，弓形蟲是貓身上的一種寄生蟲。他們同時還提出這種寄生蟲的感染可能與人罹患精神分裂癥有關。

獲得搞笑諾貝爾生物學獎的是位于布拉格的捷克大學生命科學院的弗拉斯蒂米爾?哈特（Vlastimil Hart）和他的同事們。他們的研究內容是探究狗是否會像牛、鹿、紅狐貍那樣將自己的身體與磁力線平行。他們解釋說，要在狗狗完全放松狀態下進行觀察，這樣獲得的大量數據才會獨立于時間和空間的限制。經過兩年時間對37個品種70只狗狗的觀察顯示，狗狗們的確喜歡將它們的身體調整到與南北磁力線一致的方向。

在實驗中還發現，一只雄性波爾瑞（Borzoi，一種俄國狼犬）在被觀察到的5582次排尿中有2478次調整了自己的身置。我們不知道這是該狗的精神健康問題所致，還是的確受到磁場的影響。

英國人艾米?瓊斯（Amy Jones）與他人一同分享了搞笑諾貝爾獎的心理學獎，但她并沒有出現在頒獎現場，因為去往波士頓的飛機票太貴了。她與英國利物浦霍普大學（Liverpool Hope University）的明娜?里昂（Minna Lyons）合作研究發現經常熬夜的人更易具有自戀、控制欲和心理變態的傾向。瓊斯說：“說實話，我之前從來沒有聽說過這個獎項，這太不可思議了，沒有人會比我更為吃驚！”

有自戀、控制欲和心理變態特征的人群往往在日常生活中表現得非常好，他們擁有理想的工作和更多。瓊斯說：“心理病態性格的人往往有兩種，其中成功的一種供職于公司高層，掌管整個公司，財富數以百萬，而不成功的那些則會最終出現在監獄里。”她的這項研究在去年發表于《個性與個體差異》（Personality and Individual Differences）雜志。

【營養學獎】

使用嬰兒糞便中的細菌來制作高質量的香腸

營養學獎授予一組西班牙科學家。該研究組致力于尋找某種益生菌，它們應當可以發酵香腸，同時也可以在人體酸性的消化系統環境中幸存――就像人類糞便中的細菌。于是她們將注意力轉向用過的尿布：她們采集了6個月以下的健康寶寶尿布上的細菌樣品，最后她們利用這些細菌發酵，制作了類似地中海發酵香腸的食物，叫做“fuet”。其中的發酵菌便來自嬰兒的糞便。

【北極科學獎】

馴鹿對人類以及由人類假扮的北極熊的不同反應

挪威的一組研究人員獲得了搞笑北極科學獎。在他們發表于2012年的研究論文中，這些科學家們寫道：“由于在斯瓦爾巴群島野外工作期間觀察到斯瓦爾巴馴鹿與北極熊之間的互動關系，我們決定研究馴鹿對于北極熊的反應距離有多遠。我們采取了多種形式進行測試，其中包括由人假扮的北極熊。”為了弄清楚馴鹿究竟有多么害怕，科學家記錄一個披上深色登山服的人靠近馴鹿的反應，然后再假扮成北極熊再次靠近。馴鹿看到由人假扮的北極熊后狂奔的距離是看到人的兩倍以上。 那么結果呢？研究組寫道：“我們發現這兩種生物之間是捕食者和獵物的關系。”

花絮

想象力范文3

象；空白；情境；習作

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

24―0091―01

《語文課程標準》指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”想象是學生創造力的萌芽，心理學研究證明，學齡初期，兒童的心理發展正處于想象力培養的黃金時期，這時候如果采用恰當的手段施以經常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。大膽的想象使書本上的知識具有了生命力，讓學生的學習更有價值。富有想象力的學生，他的知識是靈動的、鮮活的、生機勃勃的，反之則是枯燥的、蒼白的、死氣沉沉的。課堂是放飛想象的主陣地，教材是培養學生想象力的最好依托，而教師是給學生插上翅膀的使者。

一、鼓勵求異，發散思維

發散思維能把人帶入一個更為廣闊的天地，使人的思維靈活、多變、異想天開。發散思維的過程就是培養想象力的過程。人們都說，孩子的想象力是最奇特的，而進入小學的孩子，經過整齊劃一的幼兒園教育，思維已有些固化了，如何解凍，讓學生的求同思維異化呢？作為語文教師，應該在課堂教學的相關環節，鼓勵學生大膽求異，引導學生進行發散思維。如，根據課題提出不同的問題；用生字組詞時，要求學生不能組重復的詞語；用詞語造句時，引導學生說出不同領域的事物。

二、激活文字，想象畫面

對于課本中的文字，如果不展開想象，不去領略作者表現的意境，那么就是毫無生氣的符號，不存在學習的樂趣，更難以理解那些美妙之處。教師應該引導學生透過文字看到或美或丑的圖畫，透過語言看到或喜或悲的生活，使那些干巴巴的文字像流動的小溪一樣活起來，使學生獲得文字的感悟和美的享受。如，筆者在教學《村居》時，不急于向學生展示圖畫，而是盡可能讓學生透過文字“看到”畫面。學生在想象中微笑著、陶醉著，教室里充溢著春的生機。

三、捕捉空白，創造想象

好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬，作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略一些內容，留下“空白”。在教學中，教師應該用好這些 “疏可走馬”處，巧妙地激發學生展開想象，用創造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩。如，《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的，給學生留有想象的空間。教學時，教師可以抓住這一空白，啟發學生想象，鼓勵學生表達，使學生體會雪孩子的勇敢和善良。像這樣留有藝術空白的課文，小學教材中還有許多，關鍵要看教師能否積極挖掘，把學生的思維推向，使閱讀教學的課堂綻放出亮麗的光彩。

四、設置情境，放飛想象

教師只要堅持在課堂教學中借助教材，有意識地訓練學生的求異思維、想象能力，學生的想象天性才會被激發出來。如，在教學《烏鴉喝水》一文時，筆者讓學生想象，烏鴉還會用什么辦法喝水。學生很快舉起手來，他們奇妙瑰麗、不落窠臼的想象，贏得了聽課老師的掌聲。這樣的教學環節，目的就是讓學生自由自在、不受約束地在想象的王國里任意馳騁。另外，教師在評價時，不能用對與錯評價，對學生離奇的想象要充滿欣賞、贊嘆，營造出寬松的學習氛圍，這樣學生才敢肆意想象，大膽表達。

五、結合習作，培養想象

想象力范文4

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。”

家長們肯定都還記得那一場有趣的官司：1968年，美國一位媽媽狀告幼兒園，認為幼兒園教會自己3歲女兒26個字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應當對這種扼殺孩子想象力的后果負責。結果是，家長打贏了官司，并導致內華達州修改了《公民教育保護法》。

黑格爾說過：想象是藝術創造中最杰出的藝術本領。歌德母親教育孩子的經驗就很值得我們借鑒，她講故事的方法很獨特，總是講到一半的時候就停下來，余下的故事則讓小歌德發揮。心理學家認為，這種自由發揮就是發散思維，就是想象力。

然而，一種怪現象正在孩子們當中蔓延開來，使我們原本聰明無比的孩子變得越來越沒有想象力。那就是“懶腦”現象。

“懶腦”現象：英國倫敦國王學院應用心理學教授邁克爾?施爾領導的研究小組的最近研究結果表明，現在的孩子與30年前的同年齡孩子(1976年)相比，3～4歲孩子的智力水平已大幅度提高；而14歲孩子的智力水平非但沒有像人們想象的大幅度升高，相反要落后1～3年。原因是：學校密集的考試；經常看電視(只能鼓勵孩子們的被動性)；很多時間玩電腦，使他們不愿做對開發智力大有裨益的動手能力的手工活。

讓寶寶從小拒絕“懶腦”，擺脫“懶腦”，放飛想象力的翅膀，你可以這樣做：

1 大量觀察。人的想象總是以自己頭腦中的形象為基礎的。頭腦里的形象是通過廣泛接觸事物而形成的，豐富、開闊而深刻。反之，孤陋寡聞，頭腦中形象單調且稀少，想象自然狹窄、膚淺。因此，父母要盡可能地多讓孩子感知客觀事物，并引導孩子全面、仔細而且深刻地觀察，以便孩子頭腦中積累大量的真實的事物形象。

2 讓孩子多聽故事。多聽故事，就是通過語言的描述使孩子在頭腦中進行再造想象。因此，父母要讓孩子經常聽廣播中的評書連播、電影錄音剪輯、相聲等節目，還要抽空多給孩子講故事。同時，還要啟發孩子自己多講故事。開始可以復述故事，漸漸自編故事，這對發展孩子。

3 大量閱讀。如果孩子能夠自己看書，這對她想象能力的發展就有利了。因為靠聽別人講故事，總歸有局限，如果自己通過視覺來閱讀，就可以經常主動地進行再造想象。所以，只要孩子達到一定的識字量，就要及早指導孩子閱讀，而且還要多給孩子買些書，為孩子大量閱讀提供條件。

4 繪畫和寫話。從小教孩子畫畫，有助于發展她的觀察力，也有利于想象能力的培養。因為無論畫什么，總是先想象而后才畫出來的，即使三四歲的孩子，有時畫個東西什么也不像，但這培養了她的想象能力。至于認識了一定數量的字之后讓孩子把想說的寫下來，也是培養孩子想象能力的好辦法。因為要通過文字寫清楚一件事，沒有反復認真的想象是不可能的。

5 多實踐。常言說：“實踐出真知”。對孩子來說也是如此。經常讓孩子完成一些力所能及的任務，支持孩子多做一些自己喜歡做的游戲，讓孩子適當看看電視和電影或者是鼓勵孩子拆裝廢舊物品，適當給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長都可陪孩子一起拆裝維修。這都有助于孩子積累經驗，發揮想象能力。

6 豐富語言。盡管孩子的頭腦里有豐富的形象，但是如果沒有豐富的語言，也難以形成豐富的想象。所以，語言表達能力的增強對提高想象力十分關鍵。

7 多讓孩子做一些腦筋急轉彎的練習，鼓勵孩子思考時多轉幾個彎，同時鼓勵他們不按成年人的思維定式進行思考。

這些行為扼殺想象力：

1 唯一正確的標準答案。一個經典的案例是這樣的：老師問“雪化了是什么?”有孩子回答“雪化了是春天”，結果這個答案被老師打上紅叉，因為它與標準答案不符。

2 替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動手能力和好奇心。

3 制止孩子與眾不同。這也有一個經典案例：一個孩子在圖畫本上畫了一個綠色的太陽，結果被老師和家長糾正過來，因為“太陽應該是紅的”。這樣的做法會讓孩子不敢進行與眾不同的想象。

4 過早開發智力。很多家長強調孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現成知識，結果孩子記下來、背下來，似乎什么都知道了答案，從而失去了對未知世界的探索興趣。

鏈接世界：

身在美國，兩個孩子都在美國讀書的媽媽陳晚告訴你，美國是如何培養孩子的想象力的：

1 美國小學里藝術類功課的設置，要比中國豐富得多。算術語文固然重要，但藝術熏陶是培養孩子想象力的重要手段。

比如在我家二寶的繪畫課上，有一次美國老師就是這樣告訴學生的：來，你們都畫一個外星人吧。這堂繪畫課的結果是，美國老師收到了幾十個外星人的圖片。無所謂標準答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設計外星人的孩子們，最后都得了高分。

除了繪畫課，美國小學的音樂教學也非常值得稱道。美國小學生到了三年級，人人都要選修一門樂器。隨后，到了初中和高中以后，這門樂器會跟著孩子們一起升學。

音樂和想象力有什么關系?大有關系。作曲家是根據什么創造出美妙的音樂的?一定離不開豐富的想象力。最典型的例子就是失聰后的貝多芬，他晚期的創作被認為是“超越了以前所有音樂，向人類想象力所能及的最高領域翱翔”。沒有豐富的想象力，就沒有貝多芬的晚期成就。

2 美國中小學幾乎都離不開一個重要的教學方式――外出遠足(field trip)。

美國學校外出遠足教學的距離有遠有近，內容極其豐富多彩。比如我家二寶去年上音樂課時，全年級同學跑到紐約的百老匯觀看音樂劇去了。最近二寶的學校又去華盛頓的美國國家藝術館看畫展。我覺得無論是課堂還是外出教學，美國學校對培養孩子們的藝術修養方面非常用心。這一點非常值得我們中國學校借鑒。

美國中小學每年至少會舉辦一次科學節(science fair)。對科研感興趣的學生，可以報名參加科學節的比賽。這種比賽選題非常隨意，沒有標準命題，孩子們對什么拿手，對什么感興趣，就拿什么課題去報名來試試身手。記得我去年參觀一個科學節時，看到一位美國孩子的研究課題非常有趣，他研究的是可口可樂瓶子的變遷史。還有孩子研究當地出產的巖石。

3 讓孩子做喜歡的事，他才會做得最好。

想象力范文5

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。 想象力是在頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。

想象力是感性知性間的一種中介性先天能力。在人的判斷認識方面起著不容忽視的重要作用。

想象力是人類創新的源泉，想象力的魅力在于他可以將自己帶入一個虛擬世界，實現現實生活中不可能實現的夢想。想象力的作用就是他可以使自己享受快樂，享受驚奇，享受自由，享受現實生活中少有的感受。

（來源：文章屋網 ）

想象力范文6

家長們肯定都還記得那一場有趣的官司：1968年，美國一位媽媽狀告幼兒園，認為幼兒園教會自己3歲女兒26個字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應當對這種扼殺孩子想象力的后果負責。結果是，家長打贏了官司，并導致內華達州修改了《公民教育保護法》。

黑格爾說過：想象是藝術創造中最杰出的藝術本領。歌德母親教育孩子的經驗就很值得我們借鑒，她講故事的方法很獨特，總是講到一半的時候就停下來，余下的故事則讓小歌德發揮。心理學家認為，這種自由發揮就是發散思維，就是想象力。

然而，一種怪現象正在孩子們當中蔓延開來，使我們原本聰明無比的孩子變得越來越沒有想象力。那就是“懶腦”現象。

“懶腦”現象：英國倫敦國王學院應用心理學教授邁克爾?施爾領導的研究小組的最近研究結果表明，現在的孩子與30年前的同年齡孩子(1976年)相比，3～4歲孩子的智力水平已大幅度提高；而14歲孩子的智力水平非但沒有像人們想象的大幅度升高，相反要落后1～3年。原因是：學校密集的考試；經常看電視(只能鼓勵孩子們的被動性)；很多時間玩電腦，使他們不愿做對開發智力大有裨益的動手能力的手工活。

讓寶寶從小拒絕“懶腦”，擺脫“懶腦”，放飛想象力的翅膀，你可以這樣做：

1　大量觀察。人的想象總是以自己頭腦中的形象為基礎的。頭腦里的形象是通過廣泛接觸事物而形成的，豐富、開闊而深刻。反之，孤陋寡聞，頭腦中形象單調且稀少，想象自然狹窄、膚淺。因此，父母要盡可能地多讓孩子感知客觀事物，并引導孩子全面、仔細而且深刻地觀察，以便孩子頭腦中積累大量的真實的事物形象。

2　讓孩子多聽故事。多聽故事，就是通過語言的描述使孩子在頭腦中進行再造想象。因此，父母要讓孩子經常聽廣播中的評書連播、電影錄音剪輯、相聲等節目，還要抽空多給孩子講故事。同時，還要啟發孩子自己多講故事。開始可以復述故事，漸漸自編故事，這對發展孩子。

3　大量閱讀。如果孩子能夠自己看書，這對她想象能力的發展就有利了。因為靠聽別人講故事，總歸有局限，如果自己通過視覺來閱讀，就可以經常主動地進行再造想象。所以，只要孩子達到一定的識字量，就要及早指導孩子閱讀，而且還要多給孩子買些書，為孩子大量閱讀提供條件。

4　繪畫和寫話。從小教孩子畫畫，有助于發展她的觀察力，也有利于想象能力的培養。因為無論畫什么，總是先想象而后才畫出來的，即使三四歲的孩子，有時畫個東西什么也不像，但這培養了她的想象能力。至于認識了一定數量的字之后讓孩子把想說的寫下來，也是培養孩子想象能力的好辦法。因為要通過文字寫清楚一件事，沒有反復認真的想象是不可能的。

5　多實踐。常言說：“實踐出真知”。對孩子來說也是如此。經常讓孩子完成一些力所能及的任務，支持孩子多做一些自己喜歡做的游戲，讓孩子適當看看電視和電影或者是鼓勵孩子拆裝廢舊物品，適當給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長都可陪孩子一起拆裝維修。這都有助于孩子積累經驗，發揮想象能力。

6　豐富語言。盡管孩子的頭腦里有豐富的形象，但是如果沒有豐富的語言，也難以形成豐富的想象。所以，語言表達能力的增強對提高想象力十分關鍵。

7　多讓孩子做一些腦筋急轉彎的練習，鼓勵孩子思考時多轉幾個彎，同時鼓勵他們不按成年人的思維定式進行思考。

這些行為扼殺想象力：

1　唯一正確的標準答案。一個經典的案例是這樣的：老師問“雪化了是什么?”有孩子回答“雪化了是春天”，結果這個答案被老師打上紅叉，因為它與標準答案不符。

2　替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動手能力和好奇心。

3　制止孩子與眾不同。這也有一個經典案例：一個孩子在圖畫本上畫了一個綠色的太陽，結果被老師和家長糾正過來，因為“太陽應該是紅的”。這樣的做法會讓孩子不敢進行與眾不同的想象。

4　過早開發智力。很多家長強調孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現成知識，結果孩子記下來、背下來，似乎什么都知道了答案，從而失去了對未知世界的探索興趣。

鏈接世界：

身在美國，兩個孩子都在美國讀書的媽媽陳晚告訴你，美國是如何培養孩子的想象力的：

1　美國小學里藝術類功課的設置，要比中國豐富得多。算術語文固然重要，但藝術熏陶是培養孩子想象力的重要手段。

比如在我家二寶的繪畫課上，有一次美國老師就是這樣告訴學生的：來，你們都畫一個外星人吧。這堂繪畫課的結果是，美國老師收到了幾十個外星人的圖片。無所謂標準答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設計外星人的孩子們，最后都得了高分。

除了繪畫課，美國小學的音樂教學也非常值得稱道。美國小學生到了三年級，人人都要選修一門樂器。隨后，到了初中和高中以后，這門樂器會跟著孩子們一起升學。

音樂和想象力有什么關系?大有關系。作曲家是根據什么創造出美妙的音樂的?一定離不開豐富的想象力。最典型的例子就是失聰后的貝多芬，他晚期的創作被認為是“超越了以前所有音樂，向人類想象力所能及的最高領域翱翔”。沒有豐富的想象力，就沒有貝多芬的晚期成就。

2　美國中小學幾乎都離不開一個重要的教學方式――外出遠足(field trip)。

美國學校外出遠足教學的距離有遠有近，內容極其豐富多彩。比如我家二寶去年上音樂課時，全年級同學跑到紐約的百老匯觀看音樂劇去了。最近二寶的學校又去華盛頓的美國國家藝術館看畫展。我覺得無論是課堂還是外出教學，美國學校對培養孩子們的藝術修養方面非常用心。這一點非常值得我們中國學校借鑒。

美國中小學每年至少會舉辦一次科學節(science fair)。對科研感興趣的學生，可以報名參加科學節的比賽。這種比賽選題非常隨意，沒有標準命題，孩子們對什么拿手，對什么感興趣，就拿什么課題去報名來試試身手。記得我去年參觀一個科學節時，看到一位美國孩子的研究課題非常有趣，他研究的是可口可樂瓶子的變遷史。還有孩子研究當地出產的巖石。

3　讓孩子做喜歡的事，他才會做得最好。