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想象力與創造力的重要性范文1

關鍵詞：幼兒園美術；幼兒想象力；培養方法

幼兒對鮮艷的色彩有著天生的敏感，對圖畫有非常濃厚的興趣，美術教育是培養幼兒發現美和創造美的藝術教育。幼兒園美術教育不是主要課程，但是在幼兒園教育中有著重要的作用，那美術教育對幼兒想象力的培養有多重要？美術教育中又該如何培養幼兒的想象力呢？下面我們對此來進行探討。

一、幼兒想象力培養的重要性

著名的美術教育家勒溫費爾特說過：“兒童職業被給予充足的時間和幫助，獲得與創造性材料接觸的機會，而不是被強迫地接收成人的模式和范式，那么每個兒童都是能成為藝術創造的能手。”幼兒年紀小，接觸到的事物非常少，對這個世界充滿了好奇，有很強的認知欲望。幼兒的思維不會受到固定模式的限制，所以，幼兒時期正是培養想象力思維和創造性的黃金時期。在幼兒時期對幼兒進行色彩和圖畫的認知能力和藝術美感的培養，對激發幼兒的想象力非常重要。

二、選擇適合幼兒的美術教學方法

由于幼兒處于不同發育階段，所以對幼兒采用的美術教學方法也應當不同，要按照幼兒的發育程度來選擇從簡單到復雜的教學進程，根據幼兒的心理特點選擇適合的美術教學方法。而且要注意幼兒對美術教學的學習情緒，培養幼兒對美術的興趣，避免負面情緒產生，并且在教學中應適當增加一些與色彩和圖畫相關的游戲。

三、美術課堂開展幼兒集體教學活動

很多幼兒園在對美術教育中采用個體教育方式，把注意力過多地放在幼兒個人的美術發展上，而忽視了幼兒的集體合作能力的培養。一個人的能力和想象力是有限的，如果在美術課堂上，老師設置一些集體創作題材，比如，一個故事情節，讓幾個小朋友合作完成，可以讓他們相互學習，吸收不同的思維方式，也可以培養他們的集體合作觀念，活躍課堂氣氛，有利于幼兒的學習和發展。

總之，幼兒是一個人發育成長的起點，是培養想象力和創造力的黃金時期，幼兒教育必須要足夠重視。美術教育中我們要結合各個學科，注重感知認識，培養幼兒豐富的想象力和創造力。

參考文獻：

[1]莫妮.論幼兒美術教育中想象力與創造力的培養[J].科技信息，2010（25）.

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一、興趣

要在美術教學中培養學生的想象力和創造力必須具備一個前提條件就是興趣。俗話說，興趣是最好的老師。只有對事物產生了興趣，才能激發豐富的想象力和創新意識。換言之，只有學生對美術感興趣，才能主動去吸收美術知識和技能，更多地接觸優秀的美術作品和生活中美好的事物，才能創作出更具藝術特色的作品。例如初中教材《我的故事》一課，要想讓學生們全身心地投入課堂情境中來，就必需通過給學生看一些耳熟能詳的卡通人物或播放大家普遍喜歡的動畫片來激發他們的學習興趣，充分調動他們的積極性，從而可以順利地展開一堂別開生面的繪畫課程，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也會取得事半功倍的學習效果。

興趣也是信心的推動力！對美術興趣盎然的學生，總是信心十足敢于大膽表現，他們思想活躍，經常表現出創造的欲望和熱情。在教學中，教師可以采取多種方法，讓學生去感受事物并對其產生充分的聯想和想象，從而激發學生的學習興趣和表現欲望，充分發揮自己的想象力和創造力。

人們還常說：興趣是成功的一半！美術教學的內容、形式、方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內容，改革傳統的教學內容、教學方法、教學模式的單一化狀態；利用豐富多彩的現代化教學設施和技術條件，強化學習內容的啟發性與趣味性，以適應美術教學的時代要求，從而培養學生對美術課程的濃厚興趣。

二、想象力

想象是以記憶為原材料的智力活動，想象力與創造性的關系非常密切，想象力越豐富，創造力就越強。在美術教學中，首先要尊重學生神奇的想象，挖掘這一審美的奧妙，進行一些能引起學生聯想、發揮想象的創造活動，讓學生捕上想象的翅膀。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”南此可見，想象力對一個學生總體素質的提高起著至關重要的作用。學生經常在生活中產生豐富的想象。例如在讀到一首美妙的詩詞后，他們不僅能從詩句中感受到生動的場景，而且可以擴大他們的聯想范圍，鍛煉自己的形象思維能力，并使他們的品德情操受到教育，感情得以升華。

在美術教學中，依葫蘆畫瓢只會扼殺學生們的想象力和創造力。南于學生長時間的臨摹，致使他們的創造性思維逐漸減弱，已經習慣了照抄別人的模式。習慣性思維占據了學生的腦海。想像對他們來說已經沒有了概念。所以當真正讓他們展開想象自南創作的時候，腦子會一片空白無從下手。出現這種狀況的原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練，發展下去，只會把學生變成墨守成規，離開書本、離開學校、離開老師將一事無成的人。所以在日常教學過程中不要一味地讓其學習教材內容而忽視了學生想象力和創造力的訓練，而我們應圍繞每節課的內容，盡可能多地去設想，比數量，看誰的想法最多、最有獨到之處，讓學生們的想象力盡可能地得到充分的發揮，提高他們的創造熱情，才能培養出更多具有想象力和創造力的學生。

三、刨新思維

通過培養學生興趣，激發學生的想象力，其實最終目的就是為了培養學生們的創新思維。都說實踐是檢驗真理的唯一標準，然而實踐又是美術創新的重要手段。豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉。學生新奇的想法、創新思維的萌發，都是大量的實踐活動在人腦中形成的。美術課教學中的室內外寫生、社會實踐等，也正是以培養學生觀察力、想象力和創造力為主要教學目的的。寫生提供了創作的源泉，通過獲取外界較多的美好事物，經過大腦進行藝術概括，取精去糟，創造出比現實景物更有個性，更為鮮明的形象。從而豐富了自己的想象力和創造力。課堂上老師也要盡可能多地給同學們提供自主動手動腦展示才能的機會，其問學生不僅是動手制作，更能動腦構思和立意思考，升華了主題思想，更培養了創新思維。

在美術教學中要盡可能地鼓勵學生們的想法和創新意識，表揚學生作品中的創新成分，讓他們明白創造的重要性，并能朝著這一目標不懈努力。例如初中教材《繽紛家用電器》一課，我們首先讓學生們展開豐富的想象去編織自己心目中的家用電器，然后調動他們的創新意識，通過動手實踐制作出自己心目中完美的家用電器。最后一定要對有奇思妙想和有創意的同學進行表揚和鼓勵，這樣不僅增強了他們的自信心，還提高了他們的動手動腦能力，調動了課堂積極性，更能較好地激發他們的想象力和創造潛能。

當然教師要培養學生創造性思維，首先要使自己成為一名創造者，首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。現代社會發展迅速。只有不斷學習、不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術創造和教學中的青春活力。創造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源積極開發，才能培養出真正具有創造性的人才。

總之，在日常的美術教學中應采取多種方法，培養學生的個性和創新精神，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以充分發展。并最大限度地開發學生的想象力和創造潛能。我們的美術教育工作任重而道遠，所以必須嚴格要求自己，通過不斷的學習和思考創新我們教師的教學方法，為培養出更多具有想象力和創新型人才而不懈努力。讓我們的學生成為在新時代召喚下綻放的未來之花。

想象力與創造力的重要性范文3

滔滔是個稍顯靦腆而又具有獨立思考能力的小孩，為了培養他具有更獨立的人格及拓展他的興趣愛好。我們作為父母的除了多帶他到博物館、科技館、各種名勝古跡等實地參觀學習外，還會比較注重向他灌輸閱讀的重要性。

一、小孩子喜歡玩，喜歡游戲是天性，所以我們偶爾會讓他接觸一些與我國古籍、歷史文學、小說相關的游戲，例如三國志、西游記等小游戲，啟發他對這些文學作品的興趣，從而引導他去看原籍。目前小孩已經看了《三國演義》、《西游記》等簡單讀本，當然游戲與學習之間必須有個度，所以需要家長做好監管。

二、小孩的心智還處于發育期間，對許許多多事物還處于懵懂狀態，所以我們會給他看些對心智具有啟迪作用的書籍，如各種各樣的童話寓言讀本，例如《中外神話故事》、《成語故事》等，盡量讓他能獨立完成閱讀并能理解個中思想意義，使其心智得到開啟。希望逐漸培養他獨立思考，分辨善惡是非的能力。

三、每個小孩的想象力都是無窮的，為了豐富孩子的想象力和創造力，是離不開閱讀的。所以我們還會讓他多看科教頻道，引起他對世界萬物的好奇心，再向他推薦能豐富想象力和創造力的讀本，如《越問越聰明》、《中華上下五千年》、《中國未解之謎》等。讓孩子從中尋找答案，同時又發揮自己的想象力。

以上是我們作為智滔家長對如何培養孩子閱讀習慣的一些拙見。

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一、幻想的缺失

我們不可否認，現階段國人的想象力和創造力確實處于一個較低的水平。從影視方面來說，中國幾乎沒有能夠拿得出手的科幻大片。而美國卻能夠拍出一部有一部的科幻巨作，比如說《盜夢空間》、《魔戒》系列、《哈利波特》系列。這些影視大片有的是依據文學作品拍攝而成。其中比較著名的就是《哈利波特》、《指環王》這類文學作品統稱為幻想文學。幻想文學是指“包含超自然的要素，以小說的形式展開故事，給讀者帶來驚異感覺的作品。”幻想文學作品中都蘊含著極其豐富的想象力和幻想力。

二、成長的翅膀

到底怎么樣才能夠使得幻想這一創造力的源泉永遠不枯竭，人類怎么樣才能保持幻想這一非常可貴的品質呢？許多研究調查表明，大部分兒童從幼年像成人過渡的過程也相應的是幻想力逐漸減弱衰退的過程。也就是說，在童年的時候，人們的幻想能力不能夠非常好的鞏固與加強，那么在長大之后幻想能力會更迅速更徹底的衰退[ ]。當今社會非常提倡培養孩子的想象力和創造力，但是我們的小學語文教材卻把幻想文學這一塊給丟棄了，實在令人感到非常的遺憾。小學語文教材具有非常嚴重的科學至上主義，縱觀小學語文教材里面基本上都是擬人童話，并沒有超越現實的一些幻想要素存在。在過去的教材中有一點幻想文學作品比如《神筆馬良》，但是基于教材的科學至上、知識至上的原則已經被刪去。在《神筆馬良》里，只要筆畫什么，那畫的那樣東西便會活過來，這種幻想恰恰是我們人類創造力的一種源泉。先有想象力，然后才有知識，也就是說，想象力比知識更先一步，只有在想象力來推動下，運用相關知識才有可能創造出一個嶄新的事物。想象力相對于知識來說更加重要，知識知識起到一個從旁協助的作用。不得不說，我們現如今的教材中缺少一部分幻想文學作品是一種遺憾。

隨著社會不斷在發展變化，而教材選用的許多文章仍然保持著落后的價值觀念。“現行教材編寫中形成的單一的思想傾向和價值取向，已經與社會發展進程中形成的價值觀念的多元化產生了越來越多的碰撞，過去我們所崇尚、所宣揚的一些東西，今天看來也許已經不合時宜，或者說已經不能被完全接受。”我們可以發現有些課文所標示的思想道德和價值取向，已經失去了人性的支撐，因而也就跟不上時代的發展水平，必然會給人一種假大空的感覺。選文中得很多價值觀念已經明顯滯后于現代社會的發展，從題材方面來說，在時展的衍生下，幻想類題材的文章受到國內外的歡迎和關注，而我們的教材中很明顯的缺失了這一題材的選文。

三、關注時代與社會需求

在時展的過程中，幻想類題材已經明顯被抬上了一個層面，像《哈利波特》、《魔戒》這一類的幻想類題材著作非常受到學生的歡迎。教材編寫者應當順應時代的發展和要求，選擇此題材的相關作品供學生學習和閱讀。我們從小就應該給予孩子想象力的沃土，能夠充分發揮他們的創造力和想象力，在孩子們小時候就給予他們想象力和創造力的培養，對于孩子的未來發展具有潛移默化的影響。

我們的教材編寫者在選編教材的過程中除了選取那些有關愛國主義教育、親情教育、科學性教育等題材外，還應當將幻想類題材的作品納入教材。

四、建立自下而上的編寫機制

兒童與成年人在審美觀方面是存在一定的差異的。通常來說，兒童審美與自己的親身體驗緊密結合。成年人往往會對兒童在感受社會、自然、人文、藝術等方面的審美能力驚嘆不已。孩子們在對美的事物方面的感知、想象、理解能力是比成人更加出色的。“兒童與成人相比，缺少的只是知識和經驗，但他們卻執有真摯的情感和豐富的想象力，而這些正是文學藝術的精髓。”很顯然的，兒童語成年人的審美視角是大不同的，兩者并不在同一個層級、同一個基礎之上。

然而，現今實行的是自上而下的教材編寫機制，教材編寫者較多的集中在一些成人專家的身上，這就導致了兒童視角的嚴重缺失。教材編寫者與兒童在審美觀方面的差異，教材編寫者容易從成人的角度去想象兒童應該具備怎樣的審美能力，據此來選編文章。小學語文教材編寫者所理解的‘淺近的童話、寓言、故事’，往往是通過自己的經驗判斷，忽視了孩子們自身的審美能力以及某種可能性。”很多時候，成人很難真正地站在兒童的視角去看問題，你可能出于這樣一種目的去做，但是效果是否真的能夠達到預期是值得思考的一個問題。

因此，語文教材的編寫權如果能夠下放民間，給予大眾參與的機會，也許會取得意想不到的效果。只有這樣才能集思廣益，讓教材的選文最大可能的選到經典的作品。小學語文教材的閱讀者不單是教師和學生，還有學生的家長，各行各業的人員，因而他們對于某些領域可能比較精通，在教材的編寫過程中聽聽他們的意見想必會有很大益處。

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1 美術教育中培養學生創造力的社會背景

首先，在當前的知識經濟觀中，創造力和創新力已經成為其的核心。這是大勢所趨。其次，在當前激烈的國際間綜合國力的競爭中，各國把重心都聚焦在了對于創造力人才的培養力度上。有專家學者提出了“創造力就是國力”的觀點。再次，在一個民族的創新過程中，教育成為了培養人們創造力的強大動力。

美術課本身是對于學生創造力培養的課程。以上社會背景的存在，又給美術教育中對學生創造力的培養提供了良好的基礎。

2 美術教育中培養學生創造力的重要性

有哲人說過，“創造是人類生存和發展的基石”。人類文明的發展史，是一部創新的史詩。若只有記憶和模仿，就不可能有人類的文明。人類文明發展的腳步，都是靠著創新來推動的。假使只存在復制和模仿，人類的文明就不會像現在這般五彩斑斕。由此可見，人類要發展，社會要進步，都要依托創造、創新去實現。

在未來社會，人才的標準已經被定義為：合格+特長。合格就是對于基礎知識理論的學習，而特長則是因人而異，所表現出來的創造、創新。所謂創造，就是運用已有的知識理論去生成更加新穎、獨特的東西。創造力包括三個要素：能力、熱情以及思維方式。能力是通過后天的學習所掌握的知識、經驗；熱情是在學習過程中的一種興趣的迸發；思維方式則是對于學習的一種價值偏好。藝術的創造力是在藝術學習中的舉一反三、觸類旁通的能力，豐富的藝術想象力和探索新的表現形式的開拓能力。由此可見，創造型的藝術教育對于培養創造意識、創造精神和創造力這些人類智慧要素具有重要意義和作用。

通過美術教育能有效地發展學生的創造力基本上已成為教育界的共識。因此，在美術教育中創造力就顯得尤為重要。美術教育中對學生創造力的培養，教師起到主要的作用。教師應針對不同年齡和層次的學生因勢利導，積極主動地培養和發展學生的創造力。

3 美術教育中培養學生創造力的有效途徑

3.1 營造氛圍和環境

教師要改變傳統的教育觀和教育方法。在美術教學中要鼓勵藝術創造思維，尊重學生主體性，因為創造性及創造思維的培養是藝術教育的一種最高境界。教師要從整體素質的角度去謀劃課堂教學的組織，應主動去激發學生“學的意識”，一味灌輸不利于學生創造思維的發展。教師在教學過程中要力求為學生營造一個和諧寬松、自由的學習氛圍，激發其個人創造力。這對培養學生藝術創造性思維是有益的。

3.2 啟發學生的想象力

梵高曾指出：“想象確實是我們必須發展的才能。”想象是創造的催化劑，面向未來的想象就是人類創造之源。所以，培養學生的想象力對于創造力的形成不可小覷。想象畫、命題畫、創作和默寫等手段都是啟發學生想象力有效的方法。想象力的培養過程是一個從感性到理性、從具體到抽象的過程，需要在美術理論基礎、生活體驗的積淀下開展藝術形象的聯想以及構思成型。藝術在生活中形成，但是又超脫生活，它不是對現實生活的真實呈現，而是對其的一種提煉和升華。培養學生創造性思維的另一個基本措施是要讓學生敢于打破常規的思維方式，“異想天開”。不受束縛的成果就會展現出原創的魅力。這樣他們才敢想，才想得開，創造性思維也才能活躍起來。

3.3 因材施教，鼓勵個性審美

學生是教學的主體，要充分調動主體的積極性，激活他們的思維與創造動力。美國當代哲學家莫里斯說：“如果人的潛力和人的差別得到尊重，自我創造的方法就必然是多種多樣的。”對一些藝術觀念和表現方法“不安分”的學生，我們不能拒絕接受，遏制學生的藝術個性，應給予理論和實踐上的正確引導與具體輔導，尊重個性審美。而創造正是一種追求自由的活動，當學生感到自己的個性受到了尊重和理解，將有利于藝術個性的開發。因此，激發學生的創造性思維就要因材施教，尊重學生的審美個性和獨特的表現手法，鼓勵獨創出新。

3.4 提高學生的觀察能力

美術教育中的觀察是要運用比較、分析等思維能力，帶有目的性和意識性的心理知覺活動。所以，觀察能力在感知、欣賞和表現及創造美的過程中有著不可替代的作用。要培養學生的觀察能力，首先就要激發他們的觀察好奇心。好奇心是激發創造力的動力。如果沒有好奇心，觀察也就無從談起。接著要明確觀察目的。比如你要觀察的對象是什么，應該從哪些角度切入去觀察，觀察后有什么發現或者啟迪，這樣才能獲取信息。當然，觀察能力的培養不是一蹴而就的，它是從淺到深，從近到遠的循序漸進的過程。這其中，教師要根據教學的要求，教會學生如何運用美術基礎理論知識去完成觀察這一任務。用理論指導觀察實踐活動，從而使觀察效果得以提高，最終促使觀察能力得到加強。

3.5 有選擇增加美術欣賞內容

美術欣賞教學即讓學生對于有一定影響力的美術作品進行品味，對其中所涉及到的美術理論，作品的創作背景、所要表達的主題以及相關表現手法要有一定的認知度，由此從中得到啟發，并且在欣賞中得到盡可能多的精神享受。廣泛接觸藝術作品，會提高藝術直覺的敏感度。因此，做好美術欣賞教學的工作顯得非常重要。第一，選主題。主題是美術作品的靈魂，一定要明朗。第二，表現手法。表現手法在一定程度上可以說是美術作品的靈氣，好的表現手法能夠更加引人入勝。第三，美術作品的創作功底。在美術欣賞教學中，有傾向性的選擇創作功底深厚的作家作品，這對于學生有很好的激勵作用。通過以上三點定位美術作品的欣賞，不僅可以讓學生開闊視野，陶冶情操，還能從中獲得美的啟迪。

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[關鍵詞]：幼兒 想象力 培養途徑 培養策略

愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”興趣、熱情是進行想象活動的直接動力。教育者為培養小學生的想象力，就要千方百計地去激發他們的興趣。對于幼兒來說，思維隨著年齡的增長而豐富，但想象的內容還是淺顯的，有非常強的可塑性，通過培養和發展使幼兒的想象力更加豐富活躍，是對幼兒教育的一項重要內容。

一、幼兒想象力培養的重要性

1.人們在認識世界和改造世界的過程中，不僅能感知新的事物遇到新的問題、產生新的需要，還能對頭腦里保留的事物形象進行加工改造，創造出某種沒有經歷過的生活中不存在的事物形象。比如，在幼兒園繪畫《未來的汽車》中，幼兒會根據自己的想象畫出各種新型的汽車圖畫，有的幼兒會把輪船、飛機、火箭還有看過動畫片中的內容聯合在一起畫出來的汽車，這種汽車現實生活中是根本不存在的，是幼兒通過自己的想象加工改造畫出來的，這就屬于想象。

2.想象和發明創造緊密相聯，在人類認知世界和改造世界中起著重要作用。馬克思曾說：想象力為“十分強烈地促進人類發展的偉大天賦。”人類的創造性活動無一不是想象的結晶，沒有想象就沒有發明創造。因此，我們更應該注重想象力的培養和發展。

3.想象在幼兒的學習、活動、生活中也起著重要的作用，幼兒在游戲、繪畫、聽故事等方面都需要展開想象的翅膀。比如，幼兒在過家家的游戲中會把自己當成爸爸或媽媽，布娃娃看成是自己的孩子，孩子餓了他們會給孩子喂飯，生病了會給孩子喂藥和打針。幼兒把自己想象成了游戲中的重要角色，這就是幼兒的想象力。幼兒想象力的培養，關系到幼兒創造性的發展、關系到幼兒新知識的學習。我們應特別強調培養幼兒的想象力，讓幼兒多接觸生活不斷積累經驗，使幼兒的頭腦中儲備豐富的形象為幼兒的想象提供條件。

二、幼兒想象力的培養途徑與策略

第一，就是要激發幼兒的好奇心，使想象始終保持活躍狀態。幼兒對世上的一切都非常好奇，總是懷著一種要發現世界奧秘的熱望，到處探索。心理學研究表明：幼兒的好奇心和創造力的發展是成正比的，好奇心強的兒童，一般創造性也較強。歷史上大凡有成就的科學家、發明家，在孩提時代都有極強的好奇心。牛頓對蘋果落地現象的好奇，引導他發現萬有引力定律；瓦特對蒸汽掀動壺蓋現象的好奇，促使他發明蒸汽機；帕斯卡對盤子叮鐺聲響現象的好奇，激發他發現聲音振動原理；愛因斯坦則更是以從小就有研究問題的神奇的好奇心而聞名。正像一位科學家所說：“好奇心是創造精神的源泉，是想象和智慧的推動力。”因此，為使幼兒想象更富有創造性，老師必須特別珍視幼兒的好奇心，并能夠進一步激發他們的好奇心，使幼兒的想象始終處于活躍狀態。

第二，要給幼兒以想象的充分自由，培養他們敢想、多想的創新精神。觀察和實驗都表明，一個唯唯諾諾，頭腦呆板，不敢想，不敢干，只會機械模仿，在一定框框內思想行動的孩子是很難有所創造，有所作為的。只有那些敢想、多想、敢別出心裁、敢與人不同的孩子，長大后才能有所創造，有所成就。因此，我們在日常生活，各科教學和各項活動當中，都必須注意給幼兒以想象的充分自由，鼓勵幼兒積極動腦，自由暢想，并且當幼兒的想象一旦表現出了新穎性、獨創性時，就給以鼓勵、表揚。如教小朋友畫一只鴨子在水池里游泳的畫，有一個幼兒卻畫了二只鴨子在池邊草地上游玩。他天真地說：“一只小鴨子不好玩，二只小鴨子在一塊玩，才有勁。它們游完了，要在草地上做游戲了。”這說明那個幼兒有創造性，應該受到稱贊。如若我們能這樣隨時給幼兒以想象的充分自由，鼓勵他們想象得不同尋常、別出心裁，那么就能逐漸培養起幼兒敢想、多想的創新精神，這對于發展幼兒想象的創造性是極有好處的。

第三，要為幼兒提供馳騁想象的具體機會、條件，實際鍛煉幼兒的創造性想象能力。這可以從多方面進行。在上圖畫課時，老師可以只示范物體（如貓、孔雀）的基本外形和基本畫法，至于貓、孔雀的外形變化，各種活動，姿態，則留給幼兒自己去想，去畫；在上語言課時，講故事講到關鍵、曲折之處，可以戛然而止，讓幼兒去想象故事將如何發展；在游戲時，可以由幼兒自己商議主題，選擇角色，確定使用的玩具，等等。通過上述種種做法，會使幼兒的創造想象能力得到鍛煉，使其想象的創造性日益得到發展。