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“媽媽,為什么別的小朋友家的院子里都沒(méi)有蚯蚓,只有我們家的院子里有？”“媽媽,老師說(shuō),蚯蚓的身體上應(yīng)該有一道環(huán),為什么我們?cè)旱尿球旧砩蠜](méi)有環(huán)啊？”“媽媽,為什么一下雨,蚯蚓就都跑出來(lái)了？”還記得,女兒小的時(shí)候,簡(jiǎn)直就像“十萬(wàn)個(gè)為什么”,各種稀奇古怪的問(wèn)題總會(huì)源源不斷地從她嘴里冒出來(lái)。只要我和愛(ài)人陪她散步,總要回答她數(shù)不清的“為什么”。常常,一邊回答著她的問(wèn)題,我就一邊會(huì)揣摩:她小小的腦瓜里怎么會(huì)有那么多的問(wèn)號(hào)？為什么好多我們平時(shí)司空見慣、習(xí)以為常的事情,在她眼里卻“疑云重重”？曾經(jīng),我無(wú)意中和同事們談起女兒的這些事情,卻驚訝地發(fā)現(xiàn):原來(lái),每個(gè)同事家的孩子,幾乎都會(huì)像我女兒這樣,帶給爸爸媽媽無(wú)數(shù)的問(wèn)號(hào)、無(wú)數(shù)的驚奇！大家驚異于孩子們那與生俱來(lái)的好奇心,驚異于他們強(qiáng)烈的求知欲,驚異于他們的無(wú)師自通在爸爸媽媽們的眼里,孩子們無(wú)異于一個(gè)個(gè)“小神童”！   可是,前一段時(shí)間看了一則報(bào)道,說(shuō)教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)中國(guó)孩子的計(jì)算能力是排名第一的,而想象力排名是倒數(shù)第一,創(chuàng)造力排名是倒數(shù)第五。這則報(bào)道在全國(guó)引起很大反響,大家特別關(guān)注的是“中國(guó)孩子的想象力到底怎么啦”、“中國(guó)孩子真的沒(méi)有想象力嗎”、“中國(guó)孩子的想象力是被誰(shuí)扼殺了”看了這則報(bào)道,我不由得又想起了我的孩子、同事們的孩子。在大家眼里:中國(guó)的孩子從來(lái)都是不缺乏想象力、創(chuàng)造力的！他們的想象力、創(chuàng)造力一點(diǎn)都不比外國(guó)孩子差！可是,那可能僅僅是小孩子！自從他們進(jìn)了小學(xué),到中學(xué),到大學(xué)之后,或許是由于學(xué)校、教師、家庭教育教學(xué)方法的不當(dāng),孩子們的好奇心、想象力和創(chuàng)造力逐漸被埋沒(méi)了、不被發(fā)現(xiàn)了。所以,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我想:必須將學(xué)生好奇、好問(wèn)、好想象、好創(chuàng)造的秉性重新發(fā)掘出來(lái),還學(xué)生以“原生態(tài)”。   還學(xué)生以“原生態(tài)”，首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。每一位教師都應(yīng)充分重視學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在自己所任教的學(xué)科中，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)科實(shí)踐中來(lái)，在實(shí)踐中，培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力。   就拿語(yǔ)文閱讀實(shí)踐來(lái)說(shuō)吧。語(yǔ)文教材中的課文，大多是名家名篇、經(jīng)典范文。語(yǔ)文教師就可以以這些課文為依托，發(fā)掘?qū)W生自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感受，而學(xué)生“個(gè)性化”的、“獨(dú)特”的閱讀體驗(yàn)、閱讀感受，正是其想象力、創(chuàng)造力的外在體現(xiàn)。通常，一句話、一個(gè)詞，表面的意思可能大家理解得都差不多，可是一旦深究起每個(gè)學(xué)生讀了這個(gè)詞、這句話的閱讀感受時(shí)，就仁者見仁、智者見智了。如果這時(shí)，教師在課堂上能夠?yàn)楸娬f(shuō)紛紜者提供一個(gè)講話的平臺(tái)，能夠?yàn)樘亓ⅹ?dú)行者報(bào)以贊賞的目光，也許，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)是百花齊放、異彩紛呈的！還記得我在執(zhí)教蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《第一朵杏花》時(shí)，一個(gè)問(wèn)題一下子讓課堂活躍起來(lái)。課文中說(shuō)，竺可楨爺爺問(wèn)鄰居家的孩子：“你知道第一朵杏花開放的時(shí)間嗎？”孩子回答不上來(lái)了。竺爺爺告訴他：“明年你可要留心點(diǎn)。”學(xué)到這里，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“鄰居家的孩子不知道第一朵杏花開放的時(shí)間，那竺爺爺知道嗎？”這個(gè)問(wèn)題一出，可謂“一石激起千層浪”，就連平時(shí)萎靡不振的幾個(gè)孩子也像突然睡醒般積極投入了討論，大家你一言我一語(yǔ)，由最初的平心靜氣漸漸爭(zhēng)論成面紅耳赤。有的說(shuō)：“竺可楨爺爺年紀(jì)大了，他已經(jīng)記不清第一朵杏花開放的準(zhǔn)確時(shí)間了。”有的說(shuō)：“竺可楨爺爺非常清楚第一朵杏花開放的時(shí)間，他不說(shuō)出來(lái)，只是想培養(yǎng)孩子養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。”還有的說(shuō)：“竺可楨爺爺雖然年紀(jì)大了，腦子的記憶力不行了，可他有筆記啊，他有一整套的關(guān)于植物的詳細(xì)記錄啊，他肯定知道第一朵杏花開放的準(zhǔn)確時(shí)間。”還有的說(shuō)：“竺可楨爺爺雖然有記錄，但他這是剛從外面回來(lái)，身邊沒(méi)帶筆記本，所以一時(shí)半會(huì)也想不起第一朵杏花開放的時(shí)間了。”最終大家各持己見、誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。學(xué)生們都想讓我給他們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，可我卻始終沒(méi)給他們這個(gè)答案，而是把大家積極參與討論、有理有據(jù)的一面大大表?yè)P(yáng)了一番。我想：就讓孩子們的好奇心多保留一會(huì)吧！沒(méi)準(zhǔn)這種好奇心可以指引他們繼續(xù)探究，探究出真正屬于自己的“原生態(tài)”的閱讀體驗(yàn)，在馳騁思維的快意中感悟更獨(dú)特的、更新穎的思維方式，這應(yīng)該是比收獲知識(shí)更可貴的能力收獲吧！   其次，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐離不開社會(huì)這個(gè)大課堂、大自然這位名副其實(shí)的老師。教師可以鼓勵(lì)孩子在走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然時(shí)，多觀察，多想象，有自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有自己的小小創(chuàng)造。   宋代偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”學(xué)生每一學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系”的原則“,學(xué)了就用處處行,光學(xué)不用等于零。”在語(yǔ)文學(xué)科中就有很多需要孩子走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)的素材。關(guān)鍵在于,教師能不能充分利用好這些素材,給孩子必要的指導(dǎo)和幫助,引導(dǎo)學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然時(shí)能時(shí)時(shí)處處注意留心觀察、勤于思考、善于發(fā)現(xiàn),并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。   最近,西安交大少年班在青島面試。考官給孩子們每人一個(gè)一次性紙杯、一根吸管、一根牙簽、一個(gè)曲別針以及剪刀、膠帶等工具,要求考生制作出一個(gè)用于飛行或旋轉(zhuǎn)的裝置。一個(gè)孩子剪開紙杯做了一個(gè)“竹蜻蜓”,拋出去后飛了好一陣子。贏得了考官們的普遍興趣。如果我們深究一下這個(gè)孩子“竹蜻蜓”的制作過(guò)程,可以推斷:這個(gè)“竹蜻蜓”一定不是他在考場(chǎng)上臨時(shí)想起來(lái)就做出來(lái)的,而是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?他有了做“竹蜻蜓”的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),熟知“竹蜻蜓”的制作工藝,考場(chǎng)上,他才會(huì)利用有限的材料,由此及彼,由感而發(fā),發(fā)明創(chuàng)作出同樣具有飛行能力的“紙蜻蜓”。這個(gè)“紙蜻蜓”的成功試飛,讓我們相信,孩子們的“原生態(tài)”是一直隱藏在他們的內(nèi)心深處、未曾消逝的,假如它們能有機(jī)會(huì)被還原、被釋放,那我們有理由相信,它們的綻放一定會(huì)是非常華美、璀璨奪目的！#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   再次,教師轉(zhuǎn)變學(xué)科的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在想象中、創(chuàng)造中獲得肯定、增強(qiáng)信心,也是培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力、創(chuàng)造力,還學(xué)生以“原生態(tài)”的一個(gè)不可或缺的方面。   學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中被還原出來(lái)的這些“原生態(tài)”的想象力、創(chuàng)造力,還渴望得到來(lái)自教師的肯定與欣賞。如果,教師在課堂上能首先嘗試從自我做起,在班級(jí)中形成一種以賞識(shí)、激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)風(fēng)氣,鼓勵(lì)學(xué)生人人參與課堂,大膽發(fā)表自己的意見,真正在課堂上形成一種探究之風(fēng)、爭(zhēng)論之風(fēng),那孩子們的“原生態(tài)”一定會(huì)被逐漸發(fā)掘、呈現(xiàn)出來(lái)。這幾年,我一直在任教班級(jí)中嘗試一種評(píng)價(jià)方式的改變:即每學(xué)期,將孩子上課回答問(wèn)題的成績(jī)(約占期末總成績(jī)的10%),連同平日的作業(yè)成績(jī)、背誦積累成績(jī),一起計(jì)入他們的期末總成績(jī)中。這種評(píng)價(jià)方式就逼迫孩子上課時(shí)不得不大膽舉手發(fā)言,不得不認(rèn)真聽講、積極思維。改革的嘗試堅(jiān)持了幾個(gè)學(xué)期,現(xiàn)在總算看到了一些成績(jī)。就連班級(jí)中一些平時(shí)總是“默默無(wú)聞”的孩子,上語(yǔ)文課的時(shí)候也能積極主動(dòng)舉手發(fā)言了。有老師曾感慨地說(shuō)“:他們語(yǔ)文課真能坐得住！”其實(shí),我知道:這都是改革評(píng)價(jià)方式的功勞！這種評(píng)價(jià)方式不僅讓孩子們上課坐住了,而且因?yàn)樽×?他們才能集中精力聽講,才能集中精力積極思維,一些奇思妙想、精彩回答,一些思維的交織、火花的碰撞才能在這種情境下誕生。所以,教師的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響了孩子們的興趣、聽講的注意力,促成了他們想象力、創(chuàng)造力的煥發(fā)。如果我們的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能始終向著鼓勵(lì)孩子想象、創(chuàng)造的方向去發(fā)展,讓孩子在不斷的被肯定、被欣賞中逐漸煥發(fā)出想象、創(chuàng)造的不竭動(dòng)力,那孩子身上的“原生態(tài)”一定會(huì)被還原,他們的想象力、創(chuàng)造力一定會(huì)得到良好的培養(yǎng),自信心、價(jià)值觀也會(huì)逐漸樹立、發(fā)展起來(lái)。   最后,教師在轉(zhuǎn)變自身觀念的同時(shí),還要注意利用一切可以利用的機(jī)會(huì),轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,調(diào)動(dòng)學(xué)生想象、創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力,變被動(dòng)培養(yǎng)為主動(dòng)培養(yǎng),這樣會(huì)使我們培養(yǎng)、提高孩子想象力、創(chuàng)造力的工程事半功倍。   每個(gè)學(xué)生都不可避免要面臨升學(xué)、考試的壓力,甚至有的學(xué)生為了能在應(yīng)試中取得好成績(jī),不惜將自己的“原生態(tài)”深深地隱藏起來(lái),主動(dòng)關(guān)起了想象之門、創(chuàng)造之門,轉(zhuǎn)而全身心地投向了應(yīng)試教育,一味地埋首苦讀,背答案,做試題。所以,面對(duì)這樣的學(xué)生,老師首要的工作就是使其明確認(rèn)識(shí)到作為現(xiàn)代社會(huì)的“人才”,想要適應(yīng)日新月異、高速發(fā)展的社會(huì),并融入其中、有所建樹,想象力和創(chuàng)造力是不可或缺的。而這兩種能力的培養(yǎng)都必須從小開始,從現(xiàn)在開始。只要我們還有一顆敏銳的心,只要我們還保有“原生態(tài)”賦予我們的寶貴的好奇心和求知欲,也許,學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴小事,生活中的柴米油鹽就可以成為凸顯我們想象力、創(chuàng)造力的源泉。就像那個(gè)在考場(chǎng)上制作“竹蜻蜓”的學(xué)生一樣。   綜上所述,還學(xué)生以“原生態(tài)”,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程,是需要學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生自身精誠(chéng)協(xié)作、團(tuán)結(jié)一心、共同來(lái)完成的。如果我們大家真的能意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的重要性,能夠同心協(xié)力、朝著一個(gè)目標(biāo)共同努力,那么在不久的將來(lái),中國(guó)孩子的想象力、創(chuàng)造力一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍！我們期待著！