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人才培養(yǎng)教育范文1

一、高度信息化人才的培養(yǎng)

未來的社會是高度信息化的社會，對于會計(jì)行業(yè)來說，同樣也不能逃脫這種趨勢：會計(jì)事務(wù)的操作越來越依賴于各種信息化系統(tǒng)及平臺。根據(jù)前不久從關(guān)于《中國會計(jì)改革和發(fā)展》的報告來看，不久的將來，我國的會計(jì)行業(yè)將會進(jìn)入一個高度信息化的時代。屆時，企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所以及會計(jì)行業(yè)的管理、監(jiān)督、教育和理論研究都會達(dá)到一個完全信息化的程度，因此會計(jì)信息化的人才建設(shè)將會是國家、社會建設(shè)推進(jìn)的一個重點(diǎn)。而這個戰(zhàn)略的實(shí)施，將以推進(jìn)XBRL（可拓展商業(yè)報告語言）的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)作為重點(diǎn)，XBRL的應(yīng)用對企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門和監(jiān)督機(jī)構(gòu)等相關(guān)方的信息化、現(xiàn)代化和國際化具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。同樣，對于我們高職高專的人才培養(yǎng)來說，也提了一個非常重要而全新的要求，就是培養(yǎng)出適應(yīng)未來高度信息化背景下的會計(jì)專業(yè)人才，而這就要求我們針對這個方面對人才的培養(yǎng)做出必要的改變。對于未來高職高專的會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，需要告別以往老式的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段,啟用全新的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)環(huán)境和教學(xué)手段，適時引進(jìn)符合市場和未來要求的教學(xué)模擬平臺已經(jīng)刻不容緩。所以，在此前提下結(jié)合新的教學(xué)平臺及手段，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)和多媒體應(yīng)用能力和與會計(jì)學(xué)科相結(jié)合的綜合能力，才能為企業(yè)和社會培養(yǎng)出適合未來會計(jì)發(fā)展的領(lǐng)域人才。

二、會計(jì)可持續(xù)發(fā)展能力人才的培養(yǎng)

當(dāng)今社會“，可持續(xù)發(fā)展”也許更多地用在環(huán)境和經(jīng)濟(jì)上面，但人才的可持續(xù)發(fā)展對于我們的培養(yǎng)對象———學(xué)生來說，之于環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展同樣重要。我們這里所說的“可持續(xù)發(fā)展的能力人才”更多指的是脫離了校園環(huán)境之后，他的一個繼續(xù)發(fā)展、提高自身素質(zhì)的一個本能質(zhì)素。我想“授人以魚，不如授人以漁”的道理大家都應(yīng)該聽過，所以如何將學(xué)生培養(yǎng)成為一名離開校園后在未來社會中仍能夠繼續(xù)完善自身素質(zhì)，提高自己水平的人才是很重要的。眾所周知，我國的會計(jì)事業(yè)一直處于高速發(fā)展之中，有關(guān)會計(jì)的法律法規(guī)及準(zhǔn)則的修訂一直都在積極完善當(dāng)中，在之前所提過的《中國會計(jì)改革和發(fā)展》的報告中，明確表明：我國將支持并積極參與全球高質(zhì)量會計(jì)準(zhǔn)則的制定，我國的會計(jì)準(zhǔn)則已實(shí)現(xiàn)了國際趨同并在此基礎(chǔ)上持續(xù)趨同，而不是直接采用。鑒于會計(jì)理念和政策的日新月異地變化這樣的情況，在高職高專的會計(jì)人才培養(yǎng)中，我們除了在傳授學(xué)生基本的會計(jì)理論知識外，更應(yīng)培養(yǎng)其譬如自學(xué)、自省、愛崗情節(jié)等的能力和情操。讓他在走向社會，走向工作崗位之后，依然能有學(xué)習(xí)新的會計(jì)理念知識的熱情和能力，使他們能更好地適應(yīng)大至社會行業(yè)的環(huán)境，小如單位崗位的工作，不至于在蓬勃發(fā)展的會計(jì)事業(yè)、會計(jì)領(lǐng)域和社會競爭中遭到淘汰。以上就是我作為一名會計(jì)專業(yè)教育者尚不成熟的幾點(diǎn)思考。對于會計(jì)未來的發(fā)展我們都無法預(yù)計(jì)它能達(dá)到什么樣的境地，但不管將來出現(xiàn)什么新的發(fā)展，我們都應(yīng)以積極的心態(tài)去應(yīng)對，力爭培養(yǎng)出適應(yīng)整個社會需要、行業(yè)需要的人才。

作者：陳振華 單位：瓊臺師范高等專科學(xué)校

人才培養(yǎng)教育范文2

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法，能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富于社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神、具有分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題和向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在經(jīng)濟(jì)管理部門、經(jīng)濟(jì)研究部門、金融機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)和公司從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測、咨詢、策劃、經(jīng)營管理以及理論研究工作的復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。但目前的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究型人才的培養(yǎng)及財(cái)政金融及市場營銷類企業(yè)崗位適應(yīng)者的培養(yǎng)，獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)類培養(yǎng)體系尚不存在。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的不足。經(jīng)過十幾年的探索發(fā)展，中國的創(chuàng)業(yè)教育正在如火如荼的進(jìn)行，在創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐探索等方面取得了一定的成效，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育始終處于啟動或萌芽狀態(tài)。這種落后的局面令人擔(dān)憂，同時存在著諸多問題，主要表現(xiàn)如下：

（1）缺少學(xué)校管理者的支持。在當(dāng)前的大形勢下，高校將精力與財(cái)力致力于一些強(qiáng)勢學(xué)科的發(fā)展研究，力求使自己在專業(yè)領(lǐng)域更加的領(lǐng)先，從而忽視了將創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論專業(yè)相融合。由于缺乏有效地支持，使得教師不能對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行更加深人的發(fā)展和研究，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育停滯不前，始終處在一個萌芽的起步階段。

（2）創(chuàng)業(yè)教育理念不夠明確。創(chuàng)業(yè)教育目前還只是局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，他們熱心于在學(xué)生中開展形式多樣的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，鼓勵學(xué)生參與“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)”，在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心等。但經(jīng)過實(shí)踐證明，這種轟轟烈烈的狀況并未上升到理念指導(dǎo)層面，同時缺乏更進(jìn)一步的實(shí)踐探究，致使創(chuàng)業(yè)學(xué)子們激情有余而內(nèi)功不足。這種教育模式是難以深入維持的，也很難取得實(shí)質(zhì)性的成果。

（3）缺乏完善的理論基礎(chǔ)去建立教學(xué)模式或方法。高校雖然已經(jīng)開設(shè)類似的課程，但是很多不是正式的教學(xué)課程，這些課程僅限于指定學(xué)生學(xué)習(xí)，并且大多都是輔修課程，針對性不夠強(qiáng)，缺乏完善的理論基礎(chǔ)去建立完善教學(xué)方法且理論不夠嚴(yán)謹(jǐn)。很多時候，創(chuàng)業(yè)課程的作業(yè)僅限于課堂作業(yè)，缺乏實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)式的引導(dǎo)，學(xué)生容易對創(chuàng)業(yè)課課程缺乏興趣，失去了開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的意義。

（4）創(chuàng)業(yè)教育者水平亟待提高。師資問題也是制約創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。教師是創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)者，創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)與教授主要靠教師，專業(yè)課創(chuàng)新內(nèi)容的融合也是要靠教師，而就目前狀況來看大部分老師承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)存在著障礙，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論功底深厚，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，完善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚有很長的路要走。

（5）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評價體系。高校為了能在最短的時間內(nèi)取得成效，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程設(shè)置方面投入不夠，創(chuàng)業(yè)活動僅限于大多數(shù)學(xué)生的聽講座或者選拔少數(shù)學(xué)生參加一些大型的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，普及程度與大眾化程度不高；在創(chuàng)業(yè)教育開展中，過于熱衷于活動的表面效應(yīng)，追求一些速成的績效，對實(shí)際教育成果不夠關(guān)注。目前高校創(chuàng)業(yè)教育的模式，更多的是關(guān)注實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果，創(chuàng)業(yè)教育評價還未給予足夠的關(guān)注，尚未將它納入創(chuàng)業(yè)教育的體系當(dāng)中。

二、創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容

1.創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。一般來說，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教育是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是其兩大教育方向。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)方向致力于培養(yǎng)理論研究型人才，在深造后去大中專院校、國家政府機(jī)關(guān)、科研院所工作是其就業(yè)方向，該方向具有就業(yè)面較窄、需求量較小的特點(diǎn)。而專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要目標(biāo)，金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)的財(cái)經(jīng)類、管理類崗位是這些人才的主要就業(yè)方向。從長遠(yuǎn)來看，有必要合理有效開展創(chuàng)業(yè)教育，建立健全創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系，通過這些措施能有效解決經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生供求失衡問題，從而變就業(yè)壓力為創(chuàng)業(yè)動力。

2.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育不能脫離研究，也不能脫離商業(yè)訓(xùn)練，它是創(chuàng)業(yè)研究、商業(yè)訓(xùn)練的融合過程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的目的是使學(xué)生在從事商業(yè)、企業(yè)活動時有思想上和行動上的準(zhǔn)備。從這個角度來說，創(chuàng)業(yè)思想教育和創(chuàng)業(yè)能力教育是創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分。（1）創(chuàng)業(yè)思想教育。創(chuàng)業(yè)能力教育的基礎(chǔ)是創(chuàng)業(yè)思想教育。創(chuàng)業(yè)思想教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，使創(chuàng)業(yè)者能在商業(yè)活動中更好應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。為了使大學(xué)生具有堅(jiān)定自信、善于應(yīng)變、樂于創(chuàng)新、積極向上的思想和能力，使學(xué)生充分認(rèn)識到個人的創(chuàng)造潛能，積極引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建良好的社會價值觀和人生觀，創(chuàng)業(yè)思想教育能有效達(dá)到這些目標(biāo)，在思想層面助力創(chuàng)業(yè)行為取得成功。（2）創(chuàng)業(yè)能力教育。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者的主體心理?xiàng)l件，能影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動順利進(jìn)行，其主要內(nèi)容有創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、職業(yè)能力和綜合能力等。創(chuàng)業(yè)能力教育的主要目標(biāo)是為了使創(chuàng)業(yè)者收獲相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識，提高自身創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)教育與以往的適應(yīng)性、守成性教育存在較大差異，創(chuàng)業(yè)教育把開拓技能和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神提高到職業(yè)性和學(xué)術(shù)型同等的地位，為了使創(chuàng)業(yè)者能更好地促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能提高個人生活，也即更好地適應(yīng)未來社會需要，通過創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的大學(xué)生。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的模式

1.理論指導(dǎo)模式。它是以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為主導(dǎo)，以課程、專業(yè)、學(xué)科建設(shè)來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。這種模式的主要特點(diǎn)是以理論指導(dǎo)為主要內(nèi)容。一方面在學(xué)生論文方面進(jìn)行創(chuàng)新，在課程設(shè)置上，在教授課程的同時注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中給予相應(yīng)的理論指導(dǎo)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論知識。

2.倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)模式。有效利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器、積極利用創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地主導(dǎo)著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將創(chuàng)業(yè)教育搬到實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器中，利用這些平臺為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)大學(xué)生的時間意識和動手操作能力，從而在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才中取得更大成效。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供經(jīng)營場所是該模式的主要特征，從而切實(shí)解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受場地限制的問題，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作是其運(yùn)轉(zhuǎn)方式。

3.課堂內(nèi)外相結(jié)合的模式。也即將實(shí)踐導(dǎo)向和學(xué)科導(dǎo)融合銜接，充分利用第一課堂與第二課堂，將這兩種課堂實(shí)現(xiàn)無縫對接，共同進(jìn)行創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以理論知識為基礎(chǔ)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施是其主要結(jié)構(gòu)形式。

四、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

1.擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)思想教育覆蓋面，做到全方位、立體化培養(yǎng)。就目前來看，傳統(tǒng)的就業(yè)教育依然是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教育模式，其缺點(diǎn)是不能有效對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)性不足。在這種培養(yǎng)模式下，畢業(yè)生會普遍形成強(qiáng)烈的“擇業(yè)意識”，“創(chuàng)業(yè)意識”不能有效培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)觀念淡薄。創(chuàng)業(yè)思想教育無法脫離德育教育，應(yīng)將其結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生牢固樹立正確的就業(yè)觀和自主創(chuàng)業(yè)的理念。

2.廣泛營造校園創(chuàng)業(yè)文化的氛圍。學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請學(xué)界、政界、企業(yè)界專家學(xué)者和企業(yè)家來校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)報告、講座等活動，并組織舉辦創(chuàng)業(yè)研討辯論，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動等活動來營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過邀請專家學(xué)者、成功的創(chuàng)業(yè)者到校作報告，使學(xué)生與他們面對面進(jìn)行交流，使學(xué)生從不同角度深化對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，多途徑接受創(chuàng)業(yè)的教育。

人才培養(yǎng)教育范文3

以美國為代表的一些先進(jìn)國家較早地開設(shè)了教育技術(shù)專業(yè)，進(jìn)行專門的教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，并進(jìn)行了相關(guān)的研究和教學(xué)工作，已經(jīng)形成了比較成熟的教育技術(shù)專業(yè)人才市場。其教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和就業(yè)去向?qū)τ谖覈逃夹g(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)有一定的啟示作用。

1.在人才培養(yǎng)方案方面，不斷拓寬就業(yè)方向和研究領(lǐng)域

要實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)專業(yè)人才的順利就業(yè)，就必須以市場為導(dǎo)向進(jìn)行教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案上，要充分考慮社會和行業(yè)對教育技術(shù)專業(yè)人才的需求。在教學(xué)模式和課程體系的選擇方面，要積極創(chuàng)新，絕不能因循守舊。要將教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成為實(shí)用型、復(fù)合型的人才，使其能夠更好地滿足社會和行業(yè)的需要。這就需要對教育技術(shù)專業(yè)學(xué)科的專業(yè)方向和研究領(lǐng)域進(jìn)行拓寬，不斷根據(jù)社會和行業(yè)的需要調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使教育技術(shù)專業(yè)人才具備更強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力。

2.不斷拓寬就業(yè)領(lǐng)域

高校要加強(qiáng)與就業(yè)單位之間的溝通與聯(lián)系，及時了解社會與就業(yè)單位對教育技術(shù)專業(yè)人才的具體能力需求，再將其反饋到教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)上來。與此同時，還要不斷拓寬教育技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域，使教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具備更為扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，鼓勵他們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村、城市社區(qū)和西部地區(qū)工作和鍛煉，發(fā)揮自己的特長。

二、就業(yè)推動下教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)策略

為了提高教育技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)能力，使其能夠在較大的就業(yè)壓力下平穩(wěn)、順利的就業(yè)，就必須進(jìn)行教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略的改革，改變原有的、閉門造車式的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)就業(yè)推動下的教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。要為就業(yè)崗位提供合格的畢業(yè)生，這就要求高校調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提升教育質(zhì)量，從而提高教育技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)踐能力和專業(yè)知識，提高他們的就業(yè)能力。

1.人才培養(yǎng)體系方面的改革

在教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系方面，必須進(jìn)行有效的改革。

（1）提高教育技術(shù)人才的專業(yè)性，培養(yǎng)教育技術(shù)專業(yè)人才的核心能力。高校要將教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)為具有核心能力和自身特色的、不可替代的人才。這就要求教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅要進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更要具備較高的教學(xué)信息處理能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，并具備自己的就業(yè)專長。

（2）高校要著重培養(yǎng)復(fù)合型的人才，將教育技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域拓寬，使其能夠在更廣闊的就業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行就業(yè)。例如，人員培訓(xùn)、知識管理、績效技術(shù)都可以成為教育技術(shù)的新領(lǐng)域。

（3）要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，改變畢業(yè)生高分低能的現(xiàn)象。針對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校要給教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)的時間和機(jī)會，使其能夠適應(yīng)崗位的要求。

2.充分發(fā)揮專業(yè)技能導(dǎo)師的重要作用

為了提高教育技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)踐操作能力，在教學(xué)過程中往往會將其分成不同的技能小組，每一個技能小組會有一名實(shí)驗(yàn)教師或任課教師來擔(dān)任技能導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校要為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供豐富多彩的專業(yè)實(shí)踐活動，將技能導(dǎo)師的重要作用充分地發(fā)揮出來。技能導(dǎo)師要以科研指導(dǎo)課題為依托，采取靈活多樣的形式，提高學(xué)生對于專業(yè)實(shí)踐活動的參與程度，使學(xué)生能夠參與項(xiàng)目建設(shè)，并在項(xiàng)目建設(shè)中結(jié)束和完成專業(yè)工作任務(wù)，從而提高學(xué)生對社會和行業(yè)的了解，并提高他們的實(shí)踐操作能力。專業(yè)技能導(dǎo)師要對社會的就業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查，在就業(yè)前景較好的方向開展專業(yè)實(shí)踐活動，例如，DV制作、動畫制作、網(wǎng)站建設(shè)、多媒體開發(fā)等，拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3.提高實(shí)踐教學(xué)的比重，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

人才培養(yǎng)教育范文4

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型人才；教育策略；培養(yǎng)

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為國家實(shí)力提升的根本

在經(jīng)濟(jì)全球化和科技成果產(chǎn)業(yè)化趨勢不斷加劇的今天，一個國家在世界經(jīng)濟(jì)競爭格局中的地位越來越取決于該國的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新成果。德國總理赫爾佐克自20世紀(jì)90年代中期以來反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新能力將決定一個民族和國家的命運(yùn)”，“一個國家和民族在未來市場上的位置，取決于其人才素質(zhì)和如何有效地推進(jìn)創(chuàng)新?！钡?002年的《國際競爭力報告》中，我國總體排在第31位，其中科技競爭力排在第25位；我國在整體創(chuàng)新方面與發(fā)達(dá)國家相比存在較大的差距，其中，創(chuàng)新型人才匱乏是一個重要原因。因此，如何實(shí)現(xiàn)以一種切實(shí)、高效、科學(xué)、可行的創(chuàng)新教育途徑，為我國快速培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革和可持續(xù)發(fā)展面臨的一個現(xiàn)實(shí)而又迫切的問題。

二、我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制現(xiàn)狀分析

人才培養(yǎng)機(jī)制是指構(gòu)成人才培養(yǎng)系統(tǒng)的各個要素間相互聯(lián)系、相互作用、相互制約、推動人才培養(yǎng)系統(tǒng)運(yùn)行的條件和功能，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)、約束系統(tǒng)和激勵系統(tǒng)等。能否培養(yǎng)出大量的具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)機(jī)制是否有利于創(chuàng)新人才的大量培養(yǎng)。多年以來，我國高等教育一直強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但是實(shí)踐表明，效果并不理想，主要原因在于我國高?，F(xiàn)存的人才機(jī)制不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1．機(jī)械地以知識傳播為根本任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)體系。長期以來我國高等教育教學(xué)以培養(yǎng)知識型人才為根本目標(biāo)，有人也稱為知識中心論。知識中心論比較強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完備性。對知識型人才的評價標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)歷和文憑，人們通常認(rèn)為學(xué)歷越長、文憑越高知識就越多，也就越容易獲得較好的就業(yè)機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，人們習(xí)慣把那種社會稱為文憑社會、學(xué)歷社會。為了造就知識型人才，高校在課程設(shè)置上必修課越來越多，選修課越來越少；理論教學(xué)越來越多，實(shí)踐操作越來越少；教師的主體性發(fā)揮越來越多，學(xué)生主動性發(fā)揮越來越少。這種以知識為中心的目標(biāo)取向?qū)?chuàng)新人才培養(yǎng)的阻礙作用是非常明顯的：一方面在知識傳播過程中學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，不動腦，不動嘴，不動手，導(dǎo)致學(xué)生主體精神和主動性弱化；另一方面知識學(xué)習(xí)主要是注入式的，強(qiáng)化了學(xué)生的接受能力，而創(chuàng)新所需要的思考力和判斷力被扼殺了，因而十分不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2．過度強(qiáng)化理論闡述和邏輯推導(dǎo)的過程教學(xué)體系。長期以來，我國高等教育教學(xué)以課堂理論知識教授為主，老師重視理論備課，準(zhǔn)備充分，內(nèi)容充實(shí)，邏輯嚴(yán)密，推理無懈可擊，但內(nèi)容大多通過老師講教案，學(xué)生上課記筆記，課后抄筆記，考前背筆記，考試考筆記來完成的。相反，若設(shè)備投入和教師精力投入的限制，對實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備不充分。弱化實(shí)踐教學(xué)，淡化學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會和靈感沒有大規(guī)模激發(fā)的機(jī)會。

3．重統(tǒng)一性輕個性與重強(qiáng)制化輕彈性化并存。以管理為重心的人才培養(yǎng)約束機(jī)制固然很重要，但長期以來我國的教育管理制度過多過死過嚴(yán)，管理缺乏彈性，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在：宏觀方面，政府對高校的管理過多過死，過于標(biāo)準(zhǔn)化。高校普遍缺乏獨(dú)創(chuàng)性和鮮明的個性特色，這樣不利于發(fā)揮高等學(xué)校辦學(xué)的主動權(quán)，從而培養(yǎng)各具特色的創(chuàng)新人才。微觀方面，學(xué)校對學(xué)生的管理也太多太死，缺乏彈性。不僅要管學(xué)生升學(xué)與就業(yè)，而且要管學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程；不僅要管對學(xué)生的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃，而且要管日常生活行為規(guī)范；不僅要管學(xué)生的校內(nèi)活動，而且要管學(xué)生的校外活動；不僅要管學(xué)生的課堂行為，而且要管課外行為。

三、培養(yǎng)高校創(chuàng)新人才的教育策略

1．轉(zhuǎn)變教育思想，切實(shí)把創(chuàng)新教育貫穿于高校教育教學(xué)的始終。高等學(xué)校是培養(yǎng)高級專門人才的機(jī)構(gòu)，高等學(xué)校的辦學(xué)思想、教育目的直接影響著高級人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。為適應(yīng)21世紀(jì)社會對創(chuàng)新人才的需求，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育。在人才觀上，實(shí)現(xiàn)由“知識型”向“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)過程中，既要注重書本知識的積累、保存和傳遞，更應(yīng)該教會學(xué)生靈活地運(yùn)用知識，并通過創(chuàng)造性的思維，主動地補(bǔ)充和改造舊知識，以實(shí)現(xiàn)知識本身的生產(chǎn)與再生產(chǎn)，創(chuàng)造新的價值和財(cái)富。

2．優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，確保合理的知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新人才的典型特征除具有積極的創(chuàng)造性思維能力和很強(qiáng)的實(shí)踐能力外，還必須具有寬實(shí)的知識基礎(chǔ)和合理的知識結(jié)構(gòu)。這就要求高等教育必須有一個合理的課程結(jié)構(gòu)體系，以幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)。高教改革當(dāng)前面臨的一個緊迫任務(wù)就是優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，使之更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)本著基礎(chǔ)寬厚實(shí)、專業(yè)精新活、注重全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精神，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置，打通文理之間的壁壘，讓文科生打下一定自然科學(xué)的基礎(chǔ)，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程和趨勢；讓理科生兼通社會和人文科學(xué)的知識，做到“做事與做人”的統(tǒng)一。在教學(xué)內(nèi)容上，高校要密切關(guān)注科技發(fā)展的最新動向，嚴(yán)防因知識老化而影響學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，讓學(xué)生盡可能接近或站到學(xué)科的最前沿。這樣才能真正培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)知識扎實(shí)、專業(yè)知識精深且具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

3．改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，先進(jìn)的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而落后的教學(xué)方法則抑制甚至扼殺人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)媒體的現(xiàn)代化水平越來越高?，F(xiàn)代化的教學(xué)煤體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，在教學(xué)信息傳遞的數(shù)量與質(zhì)量以及對學(xué)生感官刺激的強(qiáng)烈性、深刻性方面，都有明顯的優(yōu)越性，尤其在調(diào)動學(xué)生的思維靈感并維持注意力方面，是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。然而目前我國高校采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的比例還不太高，究其原因，一方面是資源約束，教學(xué)設(shè)備跟不上；另一方面教師觀念和素質(zhì)跟不上，許多教師不愿意甚至不會使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)校許多教學(xué)設(shè)備閑置，成為應(yīng)付上級檢查的樣品，這造成了教育資源的極大浪費(fèi)。因此，目前高等教育改革的另一緊迫任務(wù)是提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化，以適應(yīng)高校創(chuàng)新教育的需要。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一種全新的人才培養(yǎng)模式，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它貫穿于人才培養(yǎng)教育的全過程，也滲透到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。我們只有不斷探索、不斷實(shí)踐和不斷完善，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)世界科技快速發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉丹青，徐鋒．培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教育創(chuàng)新[J]．湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版．2002，3（1）：71～74

[2]王德軍．高等學(xué)校培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的積極因素[J]．長春大學(xué)學(xué)報．2005（1）：8～10

[3]王強(qiáng)．高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J]．西南民族大學(xué)學(xué)報．2005（11）：12～13

人才培養(yǎng)教育范文5

關(guān)鍵詞：法律碩士；人才培養(yǎng)；特色教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0308-02

上海大學(xué)法律碩士從2008年開始招生，截至2013年7月，已有三屆畢業(yè)生，分別于2011、2012和2013年畢業(yè)。學(xué)生就業(yè)情況與社會經(jīng)濟(jì)狀況相關(guān)，與前兩年相比，2013年學(xué)生整體就業(yè)下滑，在就業(yè)競爭中無明顯優(yōu)勢。這與我們實(shí)行統(tǒng)一培養(yǎng)模式有關(guān)，每一屆學(xué)生人數(shù)近百，實(shí)行大班授課，對所有學(xué)生實(shí)行同一化教育，培養(yǎng)模式單一，在培養(yǎng)時未結(jié)合學(xué)生本科所學(xué)專業(yè)以及學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律因材施教。在國民經(jīng)濟(jì)繁榮的年份，學(xué)生就業(yè)不會有問題，整體經(jīng)濟(jì)不景氣時，學(xué)生就業(yè)難的問題就凸現(xiàn)出來了。

一、法律碩士人才培養(yǎng)問題分析

上海大學(xué)法律碩士發(fā)展歷史較短，學(xué)生培養(yǎng)處于不斷摸索中，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善方法，以期培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的優(yōu)秀學(xué)生。上海大學(xué)法學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生過程中存在著一些不足。

（一）缺乏個性化職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向

在2012級法律碩士實(shí)務(wù)課上，一名實(shí)務(wù)專家問同學(xué)們，將來畢業(yè)有何計(jì)劃？80%以上的學(xué)生一臉茫然，沒有職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)。這是中國高校的常態(tài)，很多學(xué)生沒有很好地規(guī)劃自己，無明確的目標(biāo)，在畢業(yè)找工作時，實(shí)行廣撒網(wǎng)捕魚式，在經(jīng)濟(jì)景氣時，人才市場沒有供過于求，學(xué)生就業(yè)不成問題，但一旦經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)危機(jī)，市場緊縮，問題就凸顯出來。有著明確的人生規(guī)劃的學(xué)生，與那些在學(xué)校沒有職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生相比，具備明顯的優(yōu)勢。

職業(yè)規(guī)劃于人生而言，好比大海航行中的燈塔，引領(lǐng)你朝著某個方向前進(jìn)。而學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃重視不夠，緣由何在？首先，在學(xué)校沒有引起重視，未引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生。學(xué)院無專人負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，新生入學(xué)后，無人對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，也沒有請專家為在校生做職業(yè)規(guī)劃講座。其次，學(xué)生沒有意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，對市場激烈競爭沒有危機(jī)感。

學(xué)生選擇就業(yè)時，首選公務(wù)員，相繼參加各地公務(wù)員筆試。而企業(yè)每年招聘高峰都在年前，等公務(wù)員考試失敗后，再找其他工作，為時晚矣。有的學(xué)生是兼顧公務(wù)員考試和其他工作機(jī)會，而人的精力是有限的，可能同時還要撰寫論文，完成學(xué)業(yè)，很難兼顧。如果有自己的職業(yè)規(guī)劃，集中精力，有備而戰(zhàn)，容易成功。學(xué)生在選擇工作地點(diǎn)時，大部分首選留在上海，其次是除上海以外的一線城市。就讀于外地學(xué)校的莘莘學(xué)子也希望在上海就業(yè)，因此，上海就業(yè)機(jī)會多，競爭也最激烈。學(xué)生根據(jù)自己的競爭實(shí)力，選擇城市，上海、北京等一線城市房價偏高，如果父母沒有能力支持，將面臨巨大的生活壓力；若選擇回家鄉(xiāng)，生活成本相對不高，工作待遇在同等條件下也較好，生活質(zhì)量提高的同時，支援了家鄉(xiāng)建設(shè)。

（二）與實(shí)踐人才需求脫節(jié)

法律碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向法律實(shí)務(wù)部門的通用人才，換句話說，法律碩士生畢業(yè)去向是到立法、司法、行政執(zhí)法等實(shí)務(wù)部門從事法律職業(yè)工作。法律碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)要求是畢業(yè)生具有寬口徑、復(fù)合型、外向型的知識與能力，能夠綜合運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)、管理、外語和計(jì)算機(jī)等方面專業(yè)知識，能夠獨(dú)立進(jìn)行法律實(shí)務(wù)工作。①在培養(yǎng)過程中關(guān)于學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為重要。上海大學(xué)法律碩士是依據(jù)上海市教育行政主管部門的計(jì)劃和規(guī)定招生和培養(yǎng)，學(xué)制三年，在培養(yǎng)時考慮社會的發(fā)展和需求還不夠，課程設(shè)置與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生入學(xué)前兩年是專業(yè)課程安排，包含實(shí)踐課程，以課堂講課的方式進(jìn)行，對學(xué)生法律實(shí)踐能力的提升作用不明顯。

除此之外，第二學(xué)年的實(shí)習(xí)，按照學(xué)生自主選擇和學(xué)院相結(jié)合的原則，確定學(xué)生的實(shí)習(xí)單位。學(xué)院安排的實(shí)習(xí)單位為法院和檢察院，學(xué)院和實(shí)習(xí)單位之間的合作未以任何書面形式確定下來，具有隨機(jī)性。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，具體如何做，聽從實(shí)習(xí)單位的安排，但是學(xué)生實(shí)習(xí)需要學(xué)會哪些本領(lǐng)，實(shí)習(xí)單位需要教給學(xué)生哪些能力，皆無明確的界定，學(xué)院與實(shí)習(xí)單位之間缺乏長效機(jī)制。學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)，有些學(xué)生通過熟人，直接獲取單位提供的實(shí)習(xí)鑒定材料，而未真正參與實(shí)習(xí)；有的通過投遞簡歷，找到實(shí)習(xí)單位，做些行政事務(wù)性工作，實(shí)習(xí)結(jié)束了，對法律實(shí)務(wù)工作還是一無所知，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

社會需要的法律人才除掌握法律知識之外，還要具有較強(qiáng)的法律實(shí)踐能力，運(yùn)用法律知識解決實(shí)際法律問題，而我們在法律碩士人才培養(yǎng)過程中，更注重的是法律知識的傳授，法律方法的學(xué)習(xí)等，對如何提高法律實(shí)踐能力，如何將所學(xué)法律知識運(yùn)用到實(shí)踐中解決現(xiàn)實(shí)法律問題，在法律碩士培養(yǎng)過程沒引起足夠的重視，人才培養(yǎng)機(jī)制與社會需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求不盡相符，學(xué)生素質(zhì)、能力也不符合公司企業(yè)的要求。

（三）與學(xué)術(shù)型混同培養(yǎng)

上海大學(xué)法學(xué)碩士已有十多年的歷史，培養(yǎng)機(jī)制成熟，培養(yǎng)方案設(shè)置科學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)得心應(yīng)手，培養(yǎng)的學(xué)生具有高層次、高素質(zhì)的法學(xué)職業(yè)培養(yǎng)體系。法律碩士從2008年開始招生，2011年第一屆學(xué)生畢業(yè)，尚處于不斷摸索中，雖然有很多其他高校的成功例子可供借鑒，但想在激烈競爭的環(huán)境下，占有一席之地，必須有自己的特色。法律碩士的培養(yǎng)機(jī)制不完善，體制尚不健全，在法律碩士課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面都在某種程度上仿照了法學(xué)碩士，指導(dǎo)教師指導(dǎo)論文時，按照法學(xué)碩士的要求和標(biāo)準(zhǔn)來要求法律碩士；任課教師或按照法學(xué)碩士教學(xué)模式教學(xué)，效果不佳。專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的基礎(chǔ)不一樣，培養(yǎng)目標(biāo)也不相同，按照學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)模式培養(yǎng)專業(yè)型研究生，顯然混同了專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士法律實(shí)務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、法律碩士（非法學(xué)）特色教育改革嘗試

法律碩士（非法學(xué)）在培養(yǎng)中存在著諸多問題，為實(shí)現(xiàn)法律碩士的教育目標(biāo)，我們做了一下特色教育教學(xué)改革嘗試。

（一）重視職業(yè)規(guī)劃教育

學(xué)校充分重視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，從招生與就業(yè)專項(xiàng)費(fèi)用中建立職業(yè)規(guī)劃教育專項(xiàng)基金，用于各學(xué)院開展職業(yè)規(guī)劃教育系列活動支出。學(xué)院由專人負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，利用校內(nèi)資源和校外資源相結(jié)合的方式開展。在校內(nèi)建立學(xué)生職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系人制度，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師擔(dān)任，根據(jù)學(xué)生的知識背景和個性能力，引導(dǎo)學(xué)生正確建立自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在建立自己的職業(yè)規(guī)劃時，結(jié)合本科專業(yè)和法律專業(yè)，將兩種不同的知識背景融合起來，充分利用自己的優(yōu)勢，尋找適合自己的職業(yè)方向，并有目的有重點(diǎn)地圍繞自己的職業(yè)規(guī)劃開展學(xué)習(xí)，為自己將來的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校和學(xué)院聘請相關(guān)行業(yè)資深人力資源部經(jīng)理，不定期舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，從不同行業(yè)、不同層次尋找主講人，使學(xué)生化被動為主動，潛移默化地影響學(xué)生，真正明白建立職業(yè)規(guī)劃的重要性，并及早地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的，培養(yǎng)社會需要的棟梁人才。

（二）職業(yè)化

法律碩士以市場法律人才需求為導(dǎo)向，實(shí)行職業(yè)化教育，改變現(xiàn)有的培養(yǎng)思路，根據(jù)法律實(shí)務(wù)人才的需求方向確定法律職業(yè)方向，設(shè)置公司金融法務(wù)、刑事司法、知識產(chǎn)權(quán)、國際商事、糾紛解決、政府法制六大方向，招生時優(yōu)先選擇有初步學(xué)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，按照類別定向招生，分類培養(yǎng)教育，減少課堂式教學(xué)，延長專業(yè)實(shí)踐的時間，專業(yè)實(shí)習(xí)充分利用寒暑假期間，不短于一年，建立實(shí)習(xí)長效機(jī)制，通過制度規(guī)范實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量和價值。課堂教學(xué)放在第一學(xué)年，實(shí)踐課程由相應(yīng)行業(yè)的單位負(fù)責(zé)，如檢察實(shí)務(wù)類課程由檢察院負(fù)責(zé)，審判實(shí)務(wù)類課程由法院負(fù)責(zé)等，由學(xué)院和相關(guān)單位以協(xié)議方式確認(rèn)，學(xué)院對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。專業(yè)實(shí)踐由原來的兩個月延長到一年，按照門類和實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，確定實(shí)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生實(shí)習(xí)需要學(xué)會的本領(lǐng)以及實(shí)習(xí)單位的責(zé)任，要求實(shí)習(xí)單位為每個學(xué)生配備帶教老師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，協(xié)助學(xué)生解決實(shí)踐過程中遇到的困難，通過專業(yè)實(shí)踐，真正提升學(xué)生運(yùn)用法律知識解決實(shí)際法律問題的能力，使學(xué)生將來就業(yè)時，縮短適應(yīng)時間，真正提高法律實(shí)踐能力。

（三）特色化

走特色化道路，法律碩士設(shè)置公司金融法務(wù)、刑事司法、知識產(chǎn)權(quán)、國際商事、糾紛解決、政府法制等六個特色方向限定選修課，與行業(yè)對接，實(shí)現(xiàn)法律碩士人才培養(yǎng)與用人單位法律實(shí)務(wù)人才需求相一致。學(xué)生根據(jù)喜好選擇所學(xué)方向，一旦選擇，不再更改。每個方向根據(jù)行業(yè)需要設(shè)置七門專業(yè)課程，課程設(shè)置非常慎重，與行業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求一致，不僅體現(xiàn)行業(yè)特色，而且能學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識，為將來職業(yè)積累知識和技能。專業(yè)實(shí)踐課要求學(xué)生選擇與自己所學(xué)方向一致的行業(yè)實(shí)習(xí)，真正做到學(xué)以致用，將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐。

人才培養(yǎng)教育范文6

論文摘要：隨著教育技術(shù)學(xué)專業(yè)招生的擴(kuò)張，其本科生的就業(yè)問題也越來越突出。本文分析了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因，并提出一些改進(jìn)措施，以期促進(jìn)高校對教育技術(shù)人才培養(yǎng)與社會需求之間的連接，改善教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀。

隨著教育信息化的發(fā)展，社會對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的需求日趨增大。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)已經(jīng)在全國高校普遍開設(shè)，從?？?、本科教育，到碩士、博士生教育，已經(jīng)形成了一個多層次、立體化的專業(yè)教育規(guī)模。但是教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的增多，也使其就業(yè)問題越來越突出，并成為了一個不可回避的問題。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

李龍教授[1]在“教育技術(shù)人才的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)——五論教育技術(shù)學(xué)科的理論與實(shí)踐”中寫到，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以分別勝任以下工作：

（1）各級師范院校和中等學(xué)校教育技術(shù)（含信息技術(shù)）課程的教學(xué)；

（2）各級學(xué)校和各級電教機(jī)構(gòu)的教育信息化和教育技術(shù)的應(yīng)用研究；

（3）教學(xué)系統(tǒng)（包括軟、硬件環(huán)境）與現(xiàn)代教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)與開發(fā)；

（4）遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與建設(shè)；

（5）政府和企、事業(yè)單位人力資源開發(fā)和績效的提高；

（6）IT產(chǎn)業(yè)中教育產(chǎn)品（教育裝備、教育網(wǎng)絡(luò)、教育軟件、仿真教學(xué)系統(tǒng)）的開發(fā)；

（7）廣播電視系統(tǒng)、信息傳媒公司中廣播電視節(jié)目和網(wǎng)上欄目的創(chuàng)意、策劃和編制。

而在實(shí)際的就業(yè)情形中，大多數(shù)學(xué)生流向了中小學(xué)信息技術(shù)教師，有的甚至從事數(shù)理化或其他課程的教學(xué)。也有一些人進(jìn)入了各類電教部門或企業(yè)，但是流向企業(yè)的學(xué)生數(shù)量只占很小一部分。他們的就業(yè)情形并沒有像專家分析的那么理想和多元化，相當(dāng)一部分教育技術(shù)畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。

原因分析

信息時代需要大量文理滲透、技藝結(jié)合、綜合型的教育技術(shù)創(chuàng)新人才。教育技術(shù)畢業(yè)生就業(yè)難與社會需要大量教育技術(shù)人才之間存在很大的矛盾，究其原因，可以從以下幾個方面來分析。

1.教育技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

社會需求劃定人才的培養(yǎng)模式，人才的培養(yǎng)模式左右學(xué)科的發(fā)展方向，進(jìn)而影響事業(yè)的發(fā)展方向。這本應(yīng)是一個健康的循環(huán)模式，但是教育技術(shù)人才的培養(yǎng)在實(shí)踐的過程中卻產(chǎn)生了偏差。

70年代末，電化教育重新起步時，動手能力的技術(shù)員是電教隊(duì)伍的主力軍。社會檢驗(yàn)電教專業(yè)畢業(yè)生的最基本標(biāo)準(zhǔn)就是看能否熟練操作攝、錄、編設(shè)備，能否制作多媒體課件和開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能否設(shè)計(jì)一套多媒體多功能教室建設(shè)方案等等，很少有用人單位去考查畢業(yè)生的電教理論水平和電教科研能力等。[2]幾十年過去了，許多院校仍然沿用著以前陳舊的課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的電教工作技能以及師范技能。電教設(shè)施的建設(shè)已趨于完善，而信息技術(shù)課目前在中小學(xué)的地位還沒得到應(yīng)有的重視，信息技術(shù)教師的需求也已趨于飽和，這種現(xiàn)狀表明，教育技術(shù)人必須尋求新的發(fā)展空間。

許多學(xué)校甚至對學(xué)生的培養(yǎng)沒有一個清晰的定位，產(chǎn)生了“樣樣學(xué)，樣樣不精通”的問題，使教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生面臨著理論不如教育專業(yè)學(xué)生、技術(shù)不如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生、藝術(shù)又不如藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的尷尬境地。

一個學(xué)科培養(yǎng)出的學(xué)生沒有專業(yè)特色，與社會對人才的需求脫節(jié)，這是導(dǎo)致教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一個重要原因。

2.社會對教育技術(shù)專業(yè)的了解不多，認(rèn)可度不高

教育技術(shù)是一門新興的學(xué)科，隨著教育理論及教育觀念的發(fā)展，其內(nèi)涵和外延也在不斷地發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷地變化。因此，教育技術(shù)人才所能勝任的工作也在隨著教育信息化的推進(jìn)不斷豐富。但是，社會對教育技術(shù)人才的認(rèn)識還停留在電化教育階段，讓一個企業(yè)聘用教育技術(shù)系專業(yè)的學(xué)生去從事績效培訓(xùn)，或者讓一個網(wǎng)絡(luò)公司聘請教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生從事專門的技術(shù)支持和藝術(shù)顧問，他們往往還難以接受。

一個新興學(xué)科從發(fā)展起步到被社會廣泛接受，必定要經(jīng)歷一個漫長的過程。在這個過程中，每一個教育技術(shù)人都應(yīng)為教育技術(shù)的發(fā)展擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任，為其發(fā)展而作出努力。作為教育與信息化之間的橋梁，教育技術(shù)在以后的發(fā)展中面臨著一個很好的機(jī)遇，能不能抓住這個機(jī)遇，就看我們怎么處理當(dāng)前的困境了。

3.教育技術(shù)學(xué)的師資力量薄弱

教育技術(shù)學(xué)科的交叉性使其涉及自然、社會、技術(shù)等多個領(lǐng)域，這也決定了教育技術(shù)人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合性要求，而這也對為他們傳道、授業(yè)、解惑的教師提出了更高的要求，師資隊(duì)伍的高低是信息技術(shù)技能型傳媒人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。我國的教育技術(shù)的研究人員大多出身于技術(shù)領(lǐng)域，教育哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)術(shù)背景不夠豐厚，這就決定了我們的人才培養(yǎng)缺乏底蘊(yùn)。[3] 例如，講授教學(xué)設(shè)計(jì)的老師往往自己課堂呈現(xiàn)出一種對著PPT讀的滿堂灌形式。

在我國，教育技術(shù)人才的培養(yǎng)主要集中在本科階段，碩士相對較少，博士生的培養(yǎng)就更少了。我國招收培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)博士的學(xué)校只有10所，而真正有教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)的只有8所高校，每年全國招收教育技術(shù)學(xué)博士不足40人。[4]各高校每年能引進(jìn)的教育技術(shù)精英寥寥無幾，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師資力量薄弱也是造成教學(xué)質(zhì)量低、畢業(yè)生就業(yè)難的一個原因。

4.就業(yè)渠道、就業(yè)信息不暢通

許多教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對自己的專業(yè)認(rèn)識不清，自己也解釋不清自己能干什么，這就為他們選擇就業(yè)渠道、了解就業(yè)信息方面帶來了不便。就業(yè)渠道、就業(yè)信息的不暢通也使畢業(yè)生的就業(yè)問題產(chǎn)生了阻礙。

改善教育技術(shù)本科畢業(yè)生就業(yè)難的措施

1.實(shí)行分層教學(xué)，培養(yǎng)多元化的復(fù)合型人才

信息時代的發(fā)展賦予了教育技術(shù)工作者新的使命，他們必須承擔(dān)起在信息化與教育之間搭建一座暢通的橋梁的重任。正如徐福蔭教授在第五屆教育技術(shù)國際論壇上講的，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)復(fù)合型人才：既懂教育又懂技術(shù)，既懂硬技術(shù)又懂軟技術(shù)，既有信息素養(yǎng)又有媒體素養(yǎng)。只有培養(yǎng)多元化的復(fù)合型人才才能適應(yīng)社會對教育技術(shù)專業(yè)人才的需求。因此各院校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)和社會需求，培養(yǎng)不同專業(yè)方向的本科生。

可以針對不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的課程，不同專業(yè)方向的本科生所學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)必修課一樣，主要在選修課上體現(xiàn)出自己的特色。例如，信息技術(shù)教育、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育等專業(yè)方向均可設(shè)置與其密切相關(guān)的課程。

教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是重理論與技術(shù)、厚素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，因此在教學(xué)中不僅要注重理論知識的講授，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，以提升學(xué)生的技術(shù)能力、豐厚學(xué)生的素養(yǎng)。可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，增加學(xué)生的業(yè)余活動，如模擬課堂、廣告創(chuàng)意、多媒體作品大賽等等；建立創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，用人力資源管理的模式讓團(tuán)隊(duì)承擔(dān)社會上的一些項(xiàng)目，與社會接觸才能真正鍛煉學(xué)生的動手能力、讓他們了解社會的需求。

2.加強(qiáng)對教育技術(shù)的宣傳，獲取社會的認(rèn)可

各個院校應(yīng)該與企業(yè)、中小學(xué)等就業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生去單位實(shí)習(xí)、鍛煉，讓社會對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有更多的了解。同時也可以使學(xué)校對社會需求作出靈敏的反應(yīng)，及時更新人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會需求。此外， 畢業(yè)生就業(yè)主管部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，建立暢通的信息傳遞機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生盡早確立適合自己的專業(yè)發(fā)展方向。各院校還應(yīng)擔(dān)負(fù)起向社會各類用人單位宣傳教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色及專業(yè)技能，讓各用人單位逐漸了解并認(rèn)可教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。

3.促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教育信息化及教育技術(shù)的不斷發(fā)展對教師的教學(xué)知識和能力提出了更高的要求，要想促進(jìn)教育技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展，就必須加強(qiáng)他們的能力。

首先，各院校可以將教育技術(shù)培訓(xùn)與教師的日常教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，讓教師在切實(shí)的教學(xué)當(dāng)中提升自身的能力。為了確保培訓(xùn)的效果，應(yīng)對培訓(xùn)設(shè)計(jì)、保障、實(shí)施、評價等問題進(jìn)行系統(tǒng)研究，最終促進(jìn)教師的個體成長，完成經(jīng)驗(yàn)型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)變。

其次，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)具有不同背景的高水平教師，如教育學(xué)、心理學(xué)、電視藝術(shù)、媒體藝術(shù)等等，以豐富教育技術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的底蘊(yùn)，緩解重技術(shù)、輕理論的現(xiàn)狀。

最后，應(yīng)加大對教育技術(shù)博士生的培養(yǎng)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)博士緊缺的現(xiàn)狀，急需培養(yǎng)一批博士精英進(jìn)入各院校從事教育技術(shù)人才培養(yǎng)及研究。

結(jié)語

教育技術(shù)學(xué)是一門新興學(xué)科，目前，我國教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)單位是學(xué)校，教育信息化為教育技術(shù)人才的就業(yè)提供了很好的機(jī)遇，教育技術(shù)人才將來能融入各行各業(yè)。各高校需要及時調(diào)整教育技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)自己的特征和類型對教育技術(shù)人才的培養(yǎng)作出合理的定位，來適應(yīng)教育技術(shù)學(xué)理論體系及社會的發(fā)展變化。總之，教育技術(shù)學(xué)科的健康發(fā)展，教育技術(shù)專業(yè)人才的未來就業(yè)趨勢，是要靠我們所有教育技術(shù)人的共同努力來改善的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李龍.教育技術(shù)人才的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)——五論教育技術(shù)學(xué)科的理論與實(shí)踐.電化教育研究，2005（7）：3-8

[2]張小紅.美國AECT’94教育技術(shù)定義給中國電化教育帶來了什么.中國電化教育，2004：9-13