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理想信念心得體會范文1

一、堅持以人為本

新課程強調“以人為本”，為學生的可持續發展服務。對于《思想品德》來說，堅持以人為本就是要要堅持思想性、人文性、實踐性和綜合性的有機統一。這就需要教師在平常的思想品德教學中應首先依據生活的邏輯，即成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家和社會的關系為主線，注重以中華民族優秀的文化和民族精神培養學生，關注學生成長需要與生活體驗，注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，尊重學生學習與發展規律，積極引導學生自主參與，從而為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。

二、具備一定的教育教學理念

1.合作探究學習的理念：

有科學研究表明：在學習和掌握知識過程中，讀的效率是10，聽的效率是20，看的效率是30，視聽的效率是50，討論的效率是70，體驗的效率是80，教別人的效率是90。實踐證明，合作學習有利于傾聽各種意見，不斷完善已有的文化，其重要價值還在于把學習者置身于社會背景中、置身于交流的環境里，從而將學習過程與發展過程進一步協調統一起來。

2.探究學習的理念：

在《給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基說：“如果我們把學生就業那一年所具備的知識當作一個單位，那么，他們每一個人在一生的勞動生活中，還必須再給自己的精神財富增加五、六個單位，否則他們就會落后于生活，不能順利的工作，生活越來越多地要求知識的不斷更新。沒有對知識的不斷渴求，就不可能有完滿的精神生活，即勞動的創造性生活。

3.多元智能理念：

霍華德加德納教授提出；“智力是在一定的社會文化背景下，個體用以解決自己面臨的真正難題和生產及創造出社會所需有效產品的能力”，就智力結構而言，他包括：語言智能、節奏智能、數理智能、空間智能、動覺智能、自省智能、交流智能、自然觀察力共八種。當我們把實踐能力和創造能力放在首位時，智力培養的多維和開放成為我們培養學生全面發展的重要條件。因此，我們為了上好課，也應該借助于發揮學生的多元智能，讓學生在教學中積極地展示自己的某一智能特長，從中去肯定自我，去激勵自我，從而達到全面發展的目的。

三、充分挖掘資源

1.充分挖掘教材資源

思想品德課已經把心理品質、健康人格、高尚的道德情操與思想方法教育有效地進行了結合，即依托于心理學的知識，又區別于心理學課程。學習這課時應該密切聯系學生的生活實際，設計一些活動，最大限度地讓學生敞開心扉，通過學生自身的成長和生活中的一些經歷、心理現象來體驗、來獲取對知識的認同和掌握。

針對“懂得自尊和知恥，理解自尊是獲得尊重的前提，不做有損人格的事”這一部分內容，我采用以下活動方式：組織“金無足赤，人無完人”辯論會，使學生正確地看待自己和他人的優點與缺點。此外還采用角色換位訓練：按照家境的貧富和成績的好壞將學生分成幾組，讓他們站在不同人的角度反思自己平時的所作所為，懂得應如何尊重他人以及自尊。這些活動方式的開展極大地調動了學生的興趣，使他們在活動中受益，取得了意想不到的效果。

2、充分挖掘學生資源

《思想品德》課程標準指出：在教學中，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。因此，在《思想品德》教學過程中，我們應該充分挖掘學生的資源，從而達到自我教育的目的。

在講授“法律保護公民的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利”時，我針對學生中的違法案件，如打架斗毆，使他人致傷、致殘等組織學生進行討論，并分別列出這些行為的后果，即對自己、對家庭，對他人、對社會所造成的危害。可以做可以讓學生在體驗中分辨是非，體會遵紀守法的好處，違法的危害，從而達到通過自我教育提高教學實效的目的。

3、充分挖掘社會資源

《思想品德》課程標準強調：思想品德是一門實踐性課程，因而教學的失控就不能局限于學校時間及教師，而是要走向社會、走向實踐。因此，在教學中，積極引導學生主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，不斷豐富自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。

在討論“如何維護消費者的權益”時，我組織學生走訪工商部門，搜集侵害消費者權益的典型案例。讓學生參與這一活動，有助于他們獲得搜集信息的能力，關注現實生活，充分挖掘社會資源；更有助于學生理解法律的作用，掌握防止侵權、善于維權的方法。

四、讓生活教育回歸課堂

教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。從這個意義上來說，思想品德課堂應是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現著生活的意義和生命的價值。“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”因此，思想品德教學應以課本為憑借，以生活為基石，“上九天攬月”，“下五洋捉鱉”，真正實現“注重學生情感體驗和道德實踐”。