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摘要：微媒體的迅猛發(fā)展推動人類社會信息傳播進(jìn)入“微”時代模式，無“微”不至的時代氛圍與無孔不入的信息傳播深刻影響著當(dāng)代大眾的價值取向、思維方式與生活方式，給當(dāng)前高校青年教師的理想信念教育帶來諸多挑戰(zhàn)。在分析“微”時代信息傳播的新特征基礎(chǔ)上，對“微”時代背景下高校青年教師理想信念教育面臨的幾方面挑戰(zhàn)做出了系統(tǒng)分析，在此基礎(chǔ)上，提出了“微”時代高校青年教師理想信念教育創(chuàng)新的基本路徑。

關(guān)鍵詞：“微”時代；高校；青年教師；理想信念教育

隨著新媒體和網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活“前所未有地面臨著并真實地進(jìn)入到一個能夠瞬間構(gòu)造一切又瞬間摧毀一切的媒介世界”[1]。以微信、微博、自媒體、短視頻等各種“微”產(chǎn)品為載體的“微”傳播呈階梯式迅猛發(fā)展態(tài)勢，愈發(fā)成為人們生活中不可或缺的部分，由此推動人類社會的信息傳播進(jìn)入“微”時代模式。無“微”不至的時代氛圍與信息傳播特點深刻影響著當(dāng)代大眾的價值取向、思維方式與審美情趣，進(jìn)而給當(dāng)前高校青年教師的理想信念教育帶來諸多挑戰(zhàn)。如何有效利用“微”時代的文化特質(zhì)，掌握“微”時代的信息傳播規(guī)律，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，發(fā)掘“微”話語、“微”元素在理想信念教育中的特有價值，為當(dāng)前高校青年教師的理想信念教育工作提供更大的發(fā)展空間，是一項亟需解決的重點課題。

一、“微”時代及其信息傳播的新特征

借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的強(qiáng)力推動與支撐，各類“微”媒體和自媒體以短小、精練、迅速為特點的內(nèi)容傳播模式深刻地改變了人類社會的信息傳播規(guī)律，賦予“微”時代信息傳播以多元、開放、自由的時代意蘊。目前，學(xué)術(shù)界沒有對于“微”時代的嚴(yán)格定義，大致而言，這是站在信息傳播規(guī)律變革角度對新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人類社會生活方式、思維認(rèn)知、社會心理、人際交往、價值體悟等方面帶來的多重深刻影響而對時代特征做出的綜觀界定。所謂的“微”，既指信息和文化傳播載體的微小化，又指傳播內(nèi)容的精練化、傳播速度的瞬時化。而傳播載體、傳播內(nèi)容和傳播速度的改變，又在很大程度上改變了人們的話語表達(dá)與溝通方式，信息快速傳播的媒介環(huán)境與不斷更新?lián)Q代的話語符號系統(tǒng)成為“微”時代信息傳播的重要標(biāo)志，由此又醞釀了以“微”特征為主的流行文化與價值理念。具體而言，“微”時代信息傳播的新特征表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）傳播載體便捷化。傳播載體的便捷化，一方面是指移動終端的迷你化和便攜化。4G、5G以及相應(yīng)信息通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)傳播的載體越發(fā)小型化，原本由電腦承載的諸多功能許多可由智能手機(jī)、ipad等小型機(jī)體實現(xiàn)，這不僅增加了信息傳遞的便捷性，而且使人類社會的信息傳播和交流活動進(jìn)一步突破了時間和空間的限制。同時，互聯(lián)網(wǎng)傳播的虛擬性和分散性也使信息的生產(chǎn)、傳播和擴(kuò)散更加不可捉摸，使得信息控制工作變得愈發(fā)困難。傳播載體的便捷化，另一方面則是指傳播方式的靈活化與快捷化。在“微”時代，人們將經(jīng)過個性化編輯的文字、語音、圖片、視頻等多媒體形式通過微博、微信、微視頻等新的信息傳播媒體予以、交流、存儲，從而實現(xiàn)及時、高效的信息傳播與社會交流。通過微博、微信、微視頻等微媒介接入互聯(lián)網(wǎng)的人們可以隨時隨地搜索、點評、下載、存儲甚至是宣傳推送所喜好的信息，從而使信息的傳播變得更加的靈活、高效、快捷。

（二）傳播內(nèi)容碎片化。傳播速度的高效、快捷，同時要求信息內(nèi)容的快速更新，以及對內(nèi)容眼球吸引力的愈發(fā)強(qiáng)調(diào)。在巨大的信息海洋中，人們每天面對大量信息應(yīng)接不暇，認(rèn)知與閱讀的注意力被不斷涌現(xiàn)的信息打斷。“微”時代信息傳輸?shù)乃矔r性，客觀上使信息量更小、內(nèi)容更具沖擊力的信息更容易獲得廣泛傳播。對于信息受眾來說，更傾向于接受更短小、精練、細(xì)碎的信息點（如微信朋友圈分享的新鮮事），以更零散的時間和精力關(guān)注“被碎片化”“快餐式”的消費內(nèi)容，而對大篇幅的信息內(nèi)容（如課堂授課）卻往往缺乏耐心與接受度。

（三）傳播結(jié)構(gòu)扁平化。在“微”時代，傳播結(jié)構(gòu)的扁平化趨勢愈發(fā)明顯:理論上網(wǎng)絡(luò)中的每個人都是傳播節(jié)點，參與網(wǎng)絡(luò)信息傳播的門檻更低。同時，“微”時代為人們撐開了言論與表達(dá)的空間，使得人人都可以獲得某種參與渠道，成為傳播活動的主體，從根本上改變了原有的信息傳播結(jié)構(gòu)和輿論格局。而這種傳播結(jié)構(gòu)的非制度化、非中心化、自發(fā)性、平等性和交互性，尤其是信源不確定性又極易引發(fā)網(wǎng)絡(luò)集體行為中的參與盲從性與群體感染性，這些本是傳統(tǒng)群體傳播的共有特征，但是“微”時代信息傳播的低門檻、快捷性與瞬時性使得這些特點在群體傳播中進(jìn)一步強(qiáng)化、凸顯。

二、“微”時代背景下高校青年教師理想信念教育面臨的挑戰(zhàn)

高校青年教師是高校教育事業(yè)的“生力軍”和中堅力量，在高校的教育事業(yè)中，他們承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行知識傳授和價值塑造的作用。在這一過程中，作為教育者的高校青年教師除了必須具備充足的專業(yè)知識儲備之外，還需要具備正確的價值觀、政治觀與良好的師德師風(fēng)，能夠向?qū)W生傳達(dá)正能量，灌輸正確的價值認(rèn)知與政治認(rèn)知。這就決定了對高校青年教師本身的理想信念教育具有重要意義。理想信念不僅是個人對自身未來發(fā)展所應(yīng)持有的期望，更涉及對國家倡導(dǎo)的社會理想的自覺認(rèn)同和堅定信心。

（一）高校青年教師理想信念教育理念不適應(yīng)“微”時展需要。在“微”時代，信息化、快速化、多元化的“現(xiàn)實語境”使高校理想信念教育環(huán)境發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，對既有的高校理想信念教育理念提出了挑戰(zhàn)。借助網(wǎng)絡(luò)化和新媒體平臺的信息全球化傳播帶來多元化的社會思潮與文化內(nèi)容，要求當(dāng)前的教育理念必須能夠應(yīng)對不同文化與價值的沖擊，在以開放、包容的態(tài)度吸納優(yōu)秀外來文化的同時，甄別劣質(zhì)、異化、錯誤思潮與價值，并以有效方式將之排斥于高校教育之外，維護(hù)高等教育的文化凈土。具體到對高校青年教師的理想信念教育理念中，就要求教育活動的展開和設(shè)計能為具有一定差異的價值觀與文化觀提供平等對話、共識分享的空間，貫徹平等、多元、相互尊重的基本理念，并合理吸納其中的精華內(nèi)容服務(wù)于國家核心價值觀建設(shè)。但當(dāng)前高校理想信念教育仍固守“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”的教育理念，不能主動應(yīng)對“微”時代信息整合和價值選擇作用，影響了對高校青年教師理想信念教育效果。

（二）高校青年教師理想信念教育方式跟不上“微”時代信息傳播模式。“微”時代信息傳播高度、互動、即時特點要求高校理想信念教育必須采取靈活、多元，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)適的教育方式，根據(jù)高校青年教師的思想變化和認(rèn)知發(fā)展有針對性的采取教育措施，而傳統(tǒng)理想信念教育往往固守“內(nèi)容講授—受眾接受”的教育方式和相對固定、慢節(jié)奏的工作模式，強(qiáng)調(diào)一定時段和課程周期里穩(wěn)定的信息與知識傳播來達(dá)成價值教育的目的，相對較慢的教育節(jié)奏決定了面對高校理想信念教育中出現(xiàn)的問題“發(fā)現(xiàn)慢、反應(yīng)慢、解決慢”，無法滿足“微”時代價值教育的時代需求，亟需根據(jù)新的需要作出科學(xué)調(diào)整。

（三）高校青年教師理想信念教育內(nèi)容落后于“微”時代話語轉(zhuǎn)換需求。在“微”時代，基于受眾喜好進(jìn)行了精煉加工的信息產(chǎn)品，在滿足受眾精神與心理需求的同時，也會帶來諸多負(fù)面效應(yīng)，例如削弱受眾深度反思能力、消解傳統(tǒng)價值倫理意識、傳播低俗內(nèi)容與錯誤價值觀等，這些問題要求高校青年教師理想信念教育必須彰顯對“微”文化進(jìn)行理性反思與批判的重要功能，由此賦予“微”時代高校理想信念教育獨特的話語轉(zhuǎn)換需求。“微”時代的高校理想信教育理應(yīng)為青年教師承擔(dān)起精神家園建構(gòu)的神圣使命，通過契合時展的話語轉(zhuǎn)換與內(nèi)容建構(gòu)滿足青年教師對政治價值理念、終極倫理追求等層面的需要。但是目前高校理想信念教育的內(nèi)容落后于“微”時代網(wǎng)絡(luò)話語資源更新速率，無法引發(fā)青年教師的情感共鳴與價值認(rèn)同，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到幫助青年教師塑造價值與精神家園的要求。

三、“微”時代背景下高校青年教師理想信念教育的創(chuàng)新路徑

（一）以主流價值觀教育為導(dǎo)向，落實“平等”“開放”“尊重”的理想信念教育理念。在“微”時代，高校青年教師主動或被動地進(jìn)入以微信、微博為代表的新媒體傳播的輻射圈內(nèi)，自我價值得到進(jìn)一步彰顯。“我們把人的那種永遠(yuǎn)不滿足于既在的生存境遇而去不斷創(chuàng)造新的生命價值，以獲得一個更新的精神自我的行為和意識的特征，稱為人的主體性。”[2]受教育者主體性覺醒是對之進(jìn)行理想信念教育的良機(jī)，我們必須以主流價值為導(dǎo)向，以“平等”“開放”“尊重”的教育理念對之做出合理的教育引導(dǎo)。理想信念本質(zhì)上根源于主體的個人價值需求，而這種需求必然是在一定情感認(rèn)知狀態(tài)中生成的，這個過程其實是認(rèn)知主體與客體價值融契和心靈共通的過程。由此出發(fā)可知，對高校青年教師的理想信念教育必須在教育理念中盡力契合教師主體的心靈感悟，激發(fā)其情感共鳴，對于青年教師理想信念教育效果的達(dá)成來說這是關(guān)鍵的基礎(chǔ)性要件。因此，“微”時代背景下高校青年教師理想信念教育，必須要以主流價值觀教育為導(dǎo)向，在青年教師理想信念教育中落實“平等”“開放”“尊重”的教育理念，充分尊重青年教師的個體價值與人格尊嚴(yán)，增強(qiáng)教育的人情味，通過人性化的理想信念教育，對青年教師既做到人文關(guān)懷，又實現(xiàn)心理疏導(dǎo)，真實反映和關(guān)心他們的現(xiàn)實生活需求，幫助他們解決工作、學(xué)習(xí)和生活中的實際困難，使青年教師在“微”媒體背景下的人性化教育中真正認(rèn)可并確立正確的政治理想與價值信念。

（二）以“微”媒介為載體，創(chuàng)新高校青年教師理想信念教育途徑。理想信念教育是一個動態(tài)發(fā)展的教育過程，教育方式和方法必須基于信息傳播規(guī)律和受教育者身心發(fā)展需求的變化而進(jìn)行合理調(diào)整。在“微”時代，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“微”媒體、“微”媒介教育信息傳播和輿論環(huán)境塑造作用，以新的媒體形式搭建高校青年教師理想信念教育的“微”平臺，拓寬高校理想信念教育的方法與手段，搭建全方位、多角度、寬層次的理想信念教育載體，發(fā)揮“微”力量的集聚效能，適應(yīng)“微”時代背景下高校青年教師的多樣化需求。第一，巧用“微”媒體，建構(gòu)高校理想信念教育的“微”體系。開通以學(xué)校為主體的微信公眾號和官方微博，由宣傳部門和馬列學(xué)院牽頭建立校園理想信念教育網(wǎng)站，充分發(fā)揮高校思想政治教育工作者和宣傳口工作者的理論引領(lǐng)性和政治敏感性，借助“微”媒體平臺，采用青年教師樂于接受的形式，主流價值內(nèi)容，傳播正能量，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校主流意識、弘揚時代精神。第二，由學(xué)校牽頭建立學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)三級聯(lián)動的多類型“微”媒體交流群。學(xué)校黨組織、學(xué)院黨支部和教研室黨小組要根據(jù)青年教師特點，分別依托微信和QQ建立理想信念交流群，及時關(guān)注青年教師思想動態(tài)，以交流群為載體，結(jié)合工作實際開展針對性的理想信念教育活動，以平等、互動的姿態(tài)層層傳達(dá)與反饋主流價值內(nèi)容，做好理想信念教育。第三，學(xué)校要建立網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)督機(jī)制。依托網(wǎng)絡(luò)信息管理部門，結(jié)合“微”媒體工作平臺，建立網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管，特別是對青年教師在微博、微信朋友圈、社區(qū)論壇等“微”媒體空間的言論和動態(tài)進(jìn)行監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并幫助其處理人生價值追求與政治思想中出現(xiàn)的問題。可以通過樹立典型人物，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”，利用“微”媒體在網(wǎng)絡(luò)信息傳播上的優(yōu)勢，加大對其微博、微信內(nèi)容的宣傳，發(fā)揮其在青年教師理想信念樹立中的示范和導(dǎo)向作用，影響和帶動其他青年教師，打造積極的、充滿正能量的理想信念教育的生態(tài)環(huán)境。

（三）以“微”文化為資源，創(chuàng)新高校青年教師理想信念教育話語。“知識教育和信仰教育二者是辯證統(tǒng)一的。沒有知識的教育，信仰教育是海市蜃樓般僵硬的說教。”在“微”時代，人類社會溝通、交流的話語內(nèi)涵、表達(dá)方式和語義特點都發(fā)生了巨大變化。原有的話語權(quán)威漸漸失去了話語主導(dǎo)權(quán)，不同對話者之間的平等交流成為新時代話語溝通的基本特征。因此，在高校青年教師理想信念教育中，需要充分發(fā)掘利用“微”媒體中承載的微文化資源，以更多短小精練、主題新穎、靈活多樣的“微”話語與主流價值觀和思想政治教育文化接軌，創(chuàng)造出內(nèi)容新穎、形式多樣，深刻理論主題與鮮活生活世界相結(jié)合的教育話語，推動高校理想信念教育話語內(nèi)涵創(chuàng)新，實現(xiàn)高校理想信念教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向。第一，要保證理想信念教育話語內(nèi)容能有效描述和評價青年教師的現(xiàn)實生活。主動貼近青年教師的生活，了解他們的話語方式及其產(chǎn)生的心理結(jié)構(gòu)，及時關(guān)注、引導(dǎo)受到青年教師廣泛關(guān)注的話題，在包容差異、尊重個性的基礎(chǔ)上，不斷轉(zhuǎn)變話語方式，避免出現(xiàn)話語失真、失效等現(xiàn)象。第二，要不斷拓展語義內(nèi)涵，構(gòu)建具有時代氣息的話語體系。使高校理想信念教育話語在適應(yīng)理想信念教育實踐的需要中逐漸從載體角色中升華出來，逐漸走向理論自覺，從而構(gòu)建具有中國氣派、時代氣韻的理想信念話語體系。第三，要發(fā)揮見微知著、預(yù)先引領(lǐng)的作用，發(fā)揮好“輿論把關(guān)”和“價值疏導(dǎo)”角色，對“微”媒體豐富信息中所承載的多元價值進(jìn)行合理的整合與篩選。這就要求我們必須關(guān)注青年教師的媒介素養(yǎng)教育，不僅要使其具備必要的批判性思維和反思能力，而且還要使其具備運用新媒體信息資源，挖掘新媒體信息價值的能力，從而依托新媒體實現(xiàn)自我提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭根成.媒介載道———傳媒倫理研究[M].北京：中央編譯出版社，2009：1.

[2]王坤慶.精神與教育[M].上海：上海教育出版社，2002：195.

作者:龐達(dá) 任春華 單位:哈爾濱理工大學(xué)