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(一)存在的問題
成教學生理想信念教育工作存在的問題，可以從教育目標、內(nèi)容、方法、氛圍以及教育效果等五個方面來看。
1.教育目標的脫離實際
教育目標的設置本應是適宜成教學生的自身特點，即他們所愿(效價)而又所能(期望)的。這樣成教學生在認為值得去做并且經(jīng)過努力有可能做到的情況下，教育目標才有吸引力，才能充分調(diào)動其積極性。成教學生在年齡差異、職業(yè)狀態(tài)、個體身份、學習經(jīng)歷、文化素質(zhì)和行為能力等方面的復雜構成和參差不齊，決定了理想信念教育工作的目標設置有區(qū)別于普通高校大學生。但現(xiàn)有的成教學生理想信念教育工作，要么僅僅側(cè)重于普通高校大學生的共性而忽視二者的差異性和特殊性，多采用統(tǒng)一標準，忽視學生個體差異，把對少數(shù)優(yōu)秀分子的高標準要求，擴大到對所有成教學生的普遍要求，導致認同性不足;要么片面強調(diào)成教學生的差異性和特殊性，認為對成教學生進行理想信念教育沒有太大的必要，可有可無，可松可緊，意義不大，這就降低了工作要求，導致了教育目標的方向性不明。
2.教育內(nèi)容的缺乏變化
教育內(nèi)容本應與時俱進，才能夠及時、有效地解決成教學生在理想信念方面存在的迷惘和困惑。但現(xiàn)有的成教學生理想信念教育工作，要么教育內(nèi)容缺乏時代性，難以結合國內(nèi)外形勢和學生自身的理想信念特點、成長環(huán)境的變化，滿足于乏味的灌輸和抽象的理論;要么教育內(nèi)容缺乏針對性，僅僅是停留于形式主義，造成開展理想信念教育時“一刀切”的現(xiàn)象，難以引起成教學生的興趣，缺乏吸引力和說服力;要么教育內(nèi)容缺乏時效性，理想信念教育教材并未適應當今社會發(fā)展的需要，內(nèi)容上甚至有些滯后性，跟不上實踐發(fā)展的步伐;要么教育內(nèi)容缺失人本性，沒有首先把人本身放在重要的位置上，即理想信念教育也要“以人為本”，而不是把成教學生僅僅當做一個被動的、機械的接受者去看待，充滿官話、套話，內(nèi)容空洞乏味，最終逐漸產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒。
3.教育方法的單一死板
教育方法的選用只有適應成教學生的自身特點，才能達到事半功倍的效果。但現(xiàn)有的成教學生理想信念教育方法，要么重理論學習而輕實踐鍛煉，要么重顯性教育而輕隱性教育，要么重知識灌輸而輕思想疏導，要么重單向行政控制而輕耐心細致的工作，要么重關注現(xiàn)實社會交往行為而輕利用網(wǎng)絡信息技術平臺。這樣的教育方法由于缺乏靈活多樣、生動有趣的形式，教育平臺的深度和廣度都略顯不足，無法獲得令人滿意的預期效果。
4.教育氛圍的不夠濃厚
比較有效的理想信念教育應當是在學生集體和周圍形成一種學生自主參與、人人積極上進的教育氛圍。但現(xiàn)有的成教學生理想信念教育工作環(huán)境氛圍，要么主旋律突出的還不夠，要么健康向上的校園文化內(nèi)容還不夠濃厚，要么高校教職人員中尚缺乏“全員育人”的責任意識和行為，要么學校、社會、家庭在理想信念教育上的合力尚未真正形成。
5.教育效果的差強人意
理想信念教育工作雖然投入了大量人力、物力，但效果仍然不太明顯。理想信念教育雖然走進了課堂，走進了教材，卻沒有真正走進學生的心靈。通過這樣的教育，對成教學生的未來成長和職業(yè)生涯沒有產(chǎn)生太大的實際影響，理想信念教育效果差強人意、日漸式微，“理想信念危機”愈發(fā)嚴重。
(二)原因分析
1.我國經(jīng)濟、政治和思想文化等方面的快速發(fā)展變化，明顯加大了成教學生理想信念教育工作的難度
成教學生就年齡而言，有的已是具有一定人生閱歷、比較成熟的成年人，但大多數(shù)人特別是脫產(chǎn)學生與普通高校學生卻相差無幾，正處于個人成長和理想信念形成的關鍵時期。社會大環(huán)境的復雜變化，無疑深深地影響著他們理想信念的形成。首先，我國市場經(jīng)濟體制的確立與人們利益追求原則引發(fā)的對理想信念追求淡化的影響。社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展，有力地推動了社會進步和人的發(fā)展，使得加強和改進理想信念教育具有了雄厚的物質(zhì)基礎和有利條件。但畢竟現(xiàn)階段我國社會主義市場經(jīng)濟體制尚不完善，還需要全面深化改革經(jīng)濟關系和調(diào)整經(jīng)濟利益格局，而市場經(jīng)濟講究追求利益的合理性和效益原則，這都會直接或間接地影響到成教學生在人生價值取向上過分注重物質(zhì)利益獲得而輕視精神價值追求。其次，民主政治的有序發(fā)展與腐敗現(xiàn)象層出不窮之間對峙引發(fā)的心理困惑。推進依法治國、實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化是我國政治體制改革的長期而艱巨任務，需要不斷探索和逐步實現(xiàn)，破除過去那種長久以來存在的黨與法、權與法關系上的不正常現(xiàn)象，還需要付出長期艱苦努力。特別是黨內(nèi)和社會上仍然還存在著一些人員的腐敗丑惡現(xiàn)象，嚴重損害了黨和政府的聲譽，也使得一些學生對政治體制改革心存疑慮，信心不足。這無疑都給成教學生理想信念教育帶來許多負面影響。其三，多元文化思潮的大肆傳播與培育社會主義核心價值觀之間沖突造成的思想誤區(qū)。西方文化裹挾著個人主義價值觀的有目的地侵入，純粹以商業(yè)宣傳和炒作為目地的低俗文化的蔓延，既使得成教學生的思想觀念和價值取向呈現(xiàn)多樣化的特點，也很容易由于自身往往在思想政治上還不夠成熟，比較幼稚，而被西方所謂的民主、自由、人權等價值觀宣傳所迷惑，被充斥低級趣味的世俗社會庸俗文化渲染所俘虜，從而對中國特色社會主義道路和共產(chǎn)主義理想產(chǎn)生信仰危機。
2.成教學生理想信念教育工作的體制機制尚不健全和完善，使得理想信念教育的針對性、有效性大打折扣
只有以成教學生的生源特點、學習特點、心理特點和思想動向等為依據(jù)，來建立和完善成教學生理想信念教育工作的體制機制，才能使理想信念教育具有針對性和實效性。但目前在體制機制上還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)或失誤之處。首先，理想信念教育與學科專業(yè)教育，成“兩張皮”現(xiàn)象。目前成人教育仍停留在以文科與理科劃分學科領域的階段，成教學生的大部分時間和精力都用于學科專業(yè)知識學習方面，導致部分學生的認知方式比較單一，思維方式比較僵化，從而面對復雜的社會現(xiàn)實環(huán)境和多元價值趨向的選擇時，就會手足無措、心理迷惘，不能客觀全面地認識自己、認識社會和樹立起正確的理想信念，很容易陷入理想信念的誤區(qū)。其次，理想信念教育與成教學生的學習與生活實際，存在脫節(jié)現(xiàn)象。要有效解決廣大成教學生思想上的“熱點”“難點”“疑點”問題，就必須跟上社會環(huán)境和時代內(nèi)容的變化，貼近學生思想實際、生活實際和學習實際來開展理想信念教育，真正喚起廣大學生的共鳴，并且形成共同的理想信念和正確的價值取向。其三，理想信念教育方法與網(wǎng)絡信息技術手段相脫節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，成教學生的學習、工作和生活也越來越離不開網(wǎng)絡提供的豐富信息，但良蕎不齊的信息也極易使他們的思想意識產(chǎn)生困惑和動搖，更加大了輿論引導和控制的難度，使得社會意識形態(tài)的防御、管控能力受到嚴峻挑戰(zhàn)。而我們?nèi)绾斡行У卣碱I和利用網(wǎng)絡信息技術和大眾傳媒平臺來加強和改進理想信念教育，還需要深入調(diào)研和探索。其四，全社會關心成教學生理想信念教育的合力尚未形成。成教學生理想信念形成的過程中，那些社會上接觸的信息，家庭里接受的思想，學校中獲得的教育等多方面因素都會對其有一定的影響。因此，只有融合社會教育、家庭教育、學校教育三方面因素才能形成教育合力。
二、加強和改進成教學生理想信念教育的思路與措施
(一)改革思路
筆者認為，加強和改進成教學生理想信念教育的改革思路，是努力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”。
1.從“由遠及近”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;遠近結合”
“由遠及近”就是在理想信念教育的目標設置上，先固化定位為共產(chǎn)主義遠大理想的樹立，而不考慮或很少考慮學生思想現(xiàn)狀參差不齊的現(xiàn)實，把對少數(shù)優(yōu)秀分子的高標準嚴要求，擴大到對所有學生的普遍要求;沒有或很少結合成教學生的個人生活理想、職業(yè)理想和專業(yè)倫理觀念的教育，使遠大理想的灌輸因缺乏近期理想的支撐而顯得比較空泛，因而導致學生認同感不足。而采取“遠近結合”的做法，就是要把遠大目標與近期目標結合起來。既要堅持理論宣講和課堂灌輸，強化對共產(chǎn)主義理想信念的認知認同水平，也要有針對性地把理想信念和學生個人現(xiàn)階段具體需求和近期奮斗目標有機結合起來，分門別類地加以引導，逐步上升到共產(chǎn)主義遠大理想。正如同志所說的:“核心價值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，要堅持由易到難、由近及遠，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念。”因此，理想信念教育不是一蹴而就的，而是一個需要“遠近結合”、循序漸進的過程。
2.從“大小分離”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;大小統(tǒng)一”
“大小分離”就是在理想信念教育內(nèi)容的安排和要求上，把個人理想和社會理想相對立和分離開來了。其實，個人理想和社會理想應是“大小統(tǒng)一”的關系。凡是符合社會進步及黨和人民利益的個人理想，本身就是社會理想的有機組成部分。正如同志所說的:“修德，既要立意高遠，又要立足平實。要立志報效祖國、服務人民，這是大德，養(yǎng)大德者方可成大業(yè)。同時，還得從做好小事、管好小節(jié)開始起步，‘見善則遷，有過則改’，踏踏實實修好公德、私德，學會勞動、學會勤儉，學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律。”其實，理想信念是個思想認識問題，更是個實踐問題。因此，要積極引導學生從自身做起、從現(xiàn)在做起、從頭做起，從而把個人前途和命運與國家、民族的前途和命運緊緊地聯(lián)系在一起，把個人的理想追求同建設和發(fā)展中國特色社會主義的共同理想緊緊地聯(lián)系在一起。
3.從“避實就虛”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;虛實并重”
“避實就虛”就是在理想信念教育方式上，偏重講大道理，給人以只是空談、不切實際、不接地氣甚至有虛無縹緲之感;或?qū)⒗硐胄拍罱逃齼H僅停留在理論闡釋層面，而不是理論闡釋緊密結合生活實踐來體驗、體悟和落實到行為上。其實，一切偉大的事業(yè)、崇高的理想之實現(xiàn)，都離不開“篤實”精神。正如同志對青年學生提出的:“扎扎實實干事，踏踏實實做人。道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。……青年有著大好機遇，關鍵是要邁穩(wěn)步子、夯實根基、久久為功。心浮氣躁，朝三暮四，學一門丟一門，干一行棄一行，無論為學還是創(chuàng)業(yè)，都是最忌諱的。”因此，理想信念教育方式要“虛實并重”，在思想疏導、專業(yè)教育和社會實踐活動中都要培養(yǎng)學生的腳踏實地精神、艱苦創(chuàng)業(yè)意識和良好職業(yè)道德。
(二)改革措施
1.注重理論學習，牢牢占據(jù)思想意識領域主陣地
這里講的理論學習，主要是指學習馬列主義、思想、中國特色社會主義理論體系等。基礎理論和知識的灌輸是十分必要的，因為廣大群眾包括成教學生是不可能自發(fā)地產(chǎn)生和掌握馬列主義思想的。要想樹立正確的理想信念就必須進行理論學習。激發(fā)學生的理論學習積極性是增強理想信念教育效果的必然選擇。只有學生自己認識到理論學習的重要性，并且愿意為之付出努力，才能事半功倍、學有成效。當然，在理論學習時也要積極探索多種多樣的、群眾喜聞樂見的方式。因此，我們要營造良好的理論學習氛圍，努力使廣大青年學生牢牢掌握思想武器，提高自己的政治敏銳性和識別能力。
2.注重實踐鍛煉，充分調(diào)動主體參與活動的積極性
實踐鍛煉對學生的正確的理想信念的養(yǎng)成具有及其重要地作用。要把理想信念教育貫穿于學生社會實踐的各個環(huán)節(jié)中去，并建立有效的監(jiān)督、鼓勵與激勵機制。要積極創(chuàng)建學生有效開展社會實踐教學的“第二課堂”平臺，組織學生參加公益活動、志愿服務、社會調(diào)查、科技發(fā)明和勤工助學等，充分發(fā)揮其在加強和改進理想信念教育中的重要作用。活動之前，要進行宣講和指導，提高學生主動參與實踐活動的積極性;活動之中，要落實過程監(jiān)督和管理，保證社會實踐教學的有序運行;活動之后，要進行認真總結和反思，對表現(xiàn)優(yōu)秀和做出貢獻的學生給予一定的鼓勵與激勵。
3.注重教師引領，積極發(fā)揮言傳身教的育人作用
教師是學生樹立正確的理想信念的引路人。要完善從學生進校起到畢業(yè)的每一個階段或步驟都有合理設計和精心安排的關于進行理想信念教育的工作措施。教師首先要提高自己的思想素質(zhì)，不僅對理想信念教育“教什么”、“如何教”要心中有數(shù)，而且教師要以自身正確的理想信念狀況包括思想和言行來直接影響所教學生，才能使學生真正“信服”、“折服”。常言道，教師自身的人格魅力勝過任何語言，一個行動勝過十個綱領。只有教師自身的理想信念堅定，思想品德高尚，責任意識強烈，才能培養(yǎng)出有崇高理想信念的社會主義建設的合格人才。
4.注重體制建設，全面落實理想信念教育的各項保障措施
應當根據(jù)成教學生的個性差異、特點和成長規(guī)律，相應地建立和完善理想信念教育的體制機制。首先，要提高對成教學生進行理想信念教育重要性和緊迫性的認識，糾正某些偏見和誤區(qū)，樹立全員育人、全程育人、全方位育人的意識，形成積極開展理想信念教育工作的新局面。其次，要充分發(fā)揮校園文化的育人功能，營造良好的校園文化氛圍，堅持正確的思想導向，突出主旋律，開展豐富多彩的主題活動，發(fā)揮學生社團在理想信念教育過程中的重要作用。其三，對成教學生進行理想信念教育既要堅持原則，又要講究方式方法，做到因材施教。最后，要充分利用網(wǎng)絡、手機等新媒體的巨大優(yōu)勢，設計出能適應成教學生理想信念教育的方式和手段，保證牢牢占領這塊理想信念教育的重要領域和陣地。
作者：王學川 單位：浙江科技學院社會科學部