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［摘要］暑期社會實踐是高職學生課外實踐教學的一項重要內(nèi)容，其常規(guī)組織模式主要有人員多而內(nèi)容少、周期長而收獲少等缺點，不利于學生的個性化發(fā)展。通過團隊化管理模式，分配具體團隊任務，明確小組成員職責，踐行體系監(jiān)督和自我監(jiān)督，輔以實踐和生活雙導師，通過實踐過程評價和最終評價，將學生實踐過程量化考核，保證每個學生都有所收獲，實踐鍛煉效果提升顯著。

［關鍵詞］團隊化管理；高職；暑期社會實踐

高職教育的重點在于培養(yǎng)學生的實踐動手能力，使其具備較高水平的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)。實踐教學是高職的必要環(huán)節(jié)，是大學生提高實際應用能力、開拓創(chuàng)新能力和培養(yǎng)綜合素質素養(yǎng)的重要手段。近十年來，國內(nèi)高職院校積極開展大學生暑期社會活動，在培養(yǎng)和提高大學生的綜合素質方面，做了許多有益的探索和嘗試。李永寧以溫州職業(yè)技術學院為例構思探討了高職院校大學生暑期社會實踐運行機制：高峰等通過將專業(yè)實踐教學與暑期社會實踐活動進行有機銜接，以期改善學生實踐過程中既實現(xiàn)職業(yè)技能的鍛煉，又實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。下文將結合機械類大學生在企業(yè)5S管理方面的暑期社會實踐鍛煉，介紹團隊化管理模式對實踐的效果改善。

一、前期準備

活動開始前，指導老師組織召開會議，向學生介紹活動概況，為其進行職業(yè)性格測試（如圖1所示）并確定團隊及主要負責人，如表1所示。明確企業(yè)考勤制度，包括請假、曠工的流程，及惡性曠工、失聯(lián)的后果；強調(diào)企業(yè)工作紀律和工作安全，如有意外發(fā)生，按緊急流程處理；創(chuàng)建聯(lián)系群，登記團隊聯(lián)系人和家長信息。每支隊伍均由組長牽頭組織晨會和晚會，組長每日匯報，各隊員介紹自己工作情況的同時提出意見建議，確保每次會議都指出優(yōu)點與不足，相互監(jiān)督，相互學習。

二、實踐過程

針對高職學生實踐能力強而理論知識欠缺的問題，企業(yè)和學校制訂了包括5S基本知識、KY知識、PDCA循環(huán)知識等多個方面的知識培訓，具體一個月實踐安排如表2所示。實踐主要流程包括：啟動會議、知識培訓、尋找問題、歸納分析與對策、總結匯報等。通過合理的內(nèi)容安排最大限度地調(diào)動學生的積極性，最好地利用公司的生產(chǎn)實際資源，有效地鍛煉學生理論與實踐相結合的能力，提高學生的綜合素質。由于各高校實踐內(nèi)容的設置主要采用以下兩種方式：一是由高校自主確定實踐內(nèi)容；二是由接受實踐隊伍的企業(yè)來確定實踐內(nèi)容。考慮企業(yè)實際情況，這里選擇第二種方案，同時為了避免這兩種方案的共同缺點———沒有充分考慮學生的實際需求，實際操作過程中需通過實際教學培訓、項目和案例吸引學生，讓學生有所收獲，充分調(diào)動其主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過企業(yè)安排的有針對性的培訓和參觀學習，學生在理論知識方面有了部分的儲備，對企業(yè)實際也有了一定的了解，這為后續(xù)相應5S工作開展奠定了基礎。在整個項目過程中，團隊隊長起主要的領導作用，企業(yè)導師和專任教師負責指導。首先在最開始的階段，各組學生一起學習基礎理論知識，了解5S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）在整個企業(yè)管理過程中的重要作用。而后，企業(yè)導師帶領各組學生了解公司車間和倉庫的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀分析、歸納出常見問題，并對其進行合理分類，主要包括：環(huán)境硬件、制度軟件、環(huán)境制度保持等，如倉庫的部分問題整理及要求如表3所示。劃分不同區(qū)域，同時將其合理分配給組員，每個組員都根據(jù)自己的實際，計劃并實施整改方案，同時編制管理制度。表4為倉庫組成員制訂計劃及實際實施情況。由表4可知，實踐計劃及實施過程出入較大，主要原因有兩方面：（1）組員經(jīng)驗不足，計劃時考慮不夠周到；（2）部分零件和標識到貨周期長，未能及時整改。在這個過程中，組員親自動手制訂計劃并執(zhí)行，這讓他們的規(guī)劃及執(zhí)行能力都得到了鍛煉，同時也幫助他們發(fā)現(xiàn)計劃制訂過程中要考慮現(xiàn)實中的很多因素，不能過于理想，提高他們規(guī)劃和執(zhí)行實際項目的能力。完善暑期社會實踐考評機制是有效評價實踐效果、提升實踐功能的根本保障。通過建立過程考核和最終考核的考評機制，每個組員都有充分的機會鍛煉自己的總結和表達能力，一時做不好也不用擔心，過程考核中，每個細節(jié)都會記錄下來，例如學生匯報中，如果提出合理的或者很有針對性的問題，也要加分。這一切都會作為最終考核的重要補充，從而更為全面和客觀地評價整個實習過程，為學生做一個合理、公正的評估，同時有效地激勵學生不斷努力，客觀討論，不怕失敗，勇敢表達，有效鍛煉學生動手、動口、動腦的能力，全方面提高學生綜合素質。

三、結論

通過實施團隊化管理模式，高職學生暑期社會實踐的改善主要有：（1）通過職業(yè)性格測試，合理分配團隊并確定團隊主要負責人。（2）企業(yè)組織針對性的培訓和參觀，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。（3）通過分配具體任務到各組成員，分別制訂改善方案并實施，從而發(fā)現(xiàn)實際與預想的差距，為后續(xù)工作奠定基礎。（4）結合過程考核和最終考核，將整個團隊管理運營和個人表現(xiàn)相結合，對每位組員進行合理而公正的評估，為其職業(yè)生涯發(fā)展打下良好基礎。（5）通過團隊化管理，學生能夠按預期完成企業(yè)暑期實踐項目，這不僅鍛煉了學生的理論和實踐能力，也為學校贏得了榮譽，可以說是企業(yè)、學生、學校三贏的結果。

參考文獻：

［1］安建增.論暑期社會實踐與專業(yè)實踐教學的銜接［J］.社會工作，2011（3）：26-27.

［2］趙俠.大學生社會實踐模式的局限性及其超越［J］.江蘇高教，2007（5）：109-110.

［3］辛立章，鄧雪梅，周國橋，等.大學生社會實踐項目化探索：基于桂林理工大學的實證分析［J］.高校輔導員學刊，2009，1（3）：41-43.

作者:蔡少波 單位:溫州職業(yè)技術學院機械工程系