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摘要：高職院校對教學管理進行改革創新，提升教學質量是適應時展的必然結果。本文分析了現階段高職院校教學管理出現的問題以及高職院校進行教學管理改革創的必要性，有針對性地提出了改革創新的措施，以期促進高職院校教學質量的提升。

關鍵詞：高職院校；教學管理；改革創新

隨著經濟社會的不斷發展，現代化進程的不斷加快，社會形勢發生了很大變化，市場競爭向著人才競爭的方向轉移，這就刺激了市場對于人才的需求。無論是人才的數量還是質量，市場都有了更高的要求。這就給人才培養基地———高等院校帶來一定的壓力，要求高等院校能夠適應市場形勢，為各個企業、單位輸送技術型人才。因此，高等院校對現有的教學管理進行相應的改革創新成為新的形勢背景下的發展任務，促進其教學質量的提升，更好地為社會輸送人才，推動現代化建設的進程。

1現階段高職院校教學管理出現的問題

高職院校經過長期發展，逐漸有了自己系統化、成熟化的管理模式，為社會提供各種知識型、技術型人才。但是全球化的今天，社會形勢發生變化，要求高職院校的教學管理進行改革，對教學模式進行不斷創新。筆者就當下高職院校教學管理中出現的問題進行了總結。

1.1高職院校教學管理理念更新不及時

傳統高職院校在經過多年的發展之后，形成了一套自己的相對傳統、固化的教學管理理念，并且很長一段時間內，國內的高職院校都采用這種教學理念，在這樣的背景下，很難有效地對教學管理進行改革創新。高職院校的教學管理改革應該從教學管理理念的改革下手，理論決定實踐。首先，教學管理中應該推動教學老師立足于教學主導地位的同時，逐漸重視學生的主體地位，課堂應該以學生為主，學生作為教學主體，不應只是被動地接受教學知識的教授。因此，應該促進教師教學理念的轉變，注重培養學生的主體意識、自主意識，培養學生發揮主觀能動性并調動其學習積極性。同時，高職院校應該同時對教學內容進行適當的改革與創新，按照教學要求，適當增加學生技能訓練等教學內容。

1.2高職院校管理人員缺乏專業管理素質

高職院校在我國的高等教育體系中占有“半壁江山”，因此高職院校開展教學管理的改革創新是非常有必要的。而在教學管理改革中，作為主導人員的教學管理工作人員，對改革效果以及改革的效率影響很大。由于高職院校發展的特殊性，許多工作人員在管理方面的綜合素質有待進一步提升。一方面，他們缺乏對于高職院校日常教學內容的深刻了解，不能立足于本專業的實際進行改革，因此只能在改革中借鑒或引進普通高校的管理模式或方法。同時，在很多高職院校并沒有專門針對管理人員的培訓體系，在當下不斷變化的市場形勢下，高職院校教學管理人員如果不能及時更新管理知識體系，接受管理知識再教育，就不能夠提高自身的技能，也就無法很好地開展高職院校開展教學管理改革創新工作。

2創新改革高校教學管理的必要性

在市場形勢不斷變化的今天，高職院校對于人才培養的理念不能僅停留在理論知識上，更應該向實踐技能培養方向傾斜。因此，對于高職院校教學管理改革應該立足于本校發展實際，對教學方式、教學內容等進行綜合改革，不斷完善教學模式，引進現代化、信息化的教學管理手段，對培養創新型實踐技術人才有著重要的意義。

2.1社會發展的要求

隨著全球一體化進程的加快，市場對于專業型人才的需求量驟增，一些西方發達國家，如德國對藍領人才待遇不斷提升。高職院校作為我國培養技術型人才的主要基地，適應市場化需求，對教學管理進行改革顯得尤為重要。教學管理包括對高職院校教學內容、教學任務、教學方式方法的管理。科學的教學管理能夠促進教學質量的提升，同時有助于培養綜合素質較強的專業型人才。社會的發展使得企業對于人才的需求已經不僅滿足于理論類型人才，而是向著理論與實踐相結合的綜合技術型人才傾斜。傳統的高職院校培養模式培養出的人才具有“千篇一律”的特點，實踐操作性不強，不具備主觀能動性與積極性，因此不能滿足社會的需求。

2.2高職院校自身發展的需求

20世紀80年代，我國建立高等職業院校，旨在與普通高校相溝通，建立適合我國發展的高等職業技術體系。經過多年的發展，許多中專院校經過一段時間的發展，逐漸發展成為高等職業院校，但是仍然沿用老一套的教學管理體系，雖然舊的管理體系是學校經過多年經驗積累下來的，但是畢竟中專院校與高等職業院校培養人才的目標、方法都有一定的區別，無論是教學管理理念還是方法等都不適用于當下市場形勢的發展。因此，會在一定程度上阻礙高職院校的發展，不利于其提升教學效率以及市場的核心競爭力，在這種情況下，進行教學管理的改革創新就非常有必要。

3高職院校教學管理改革創新措施

3.1樹立學生為教學主體的教學管理理念

國家教育制度的改革創新政策中明確指出，各教育組織要樹立教學以教師為主導，學生為主體的以人為本教學模式，積極改革創新學校教育管理制度，整體提高教育質量，以達到培養綜合素質專業人才的教育目的。因此，教學管理理念的轉變，首先要樹立“以人為本”的理念，提高學生的教學主體地位，針對學生發展的方向，合理制定教學管理方式方法，立足于學生綜合發展的角度，對教學的管理進行改革，為國家培養德智體美勞全面發展的綜合型人才。

3.2提高教學管理人員的專業素養

作為高職院校教學管理改革的主導，管理人員的綜合素質直接決定著改革的成效與教學質量。因此，應該著重提高教學管理人員的專業素養，建立合理、科學的管理人員培訓體系，以幫助他們適應市場形勢的變化，順應時代的發展。一方面，高職院校應該為管理人員提供外出深造的機會，促進理論知識體系的更新，以及專業管理能力的提高。另一方面，高職院校應該著重提高管理人員的從業門檻，面向社會招聘具有較強管理能力的從業人員，從而達到優化人才隊伍，提高人才專業素養的目的。

3.3與企業加強合作

傳統的高職院校在教學管理過程中，處于一種相對封閉的狀態，閉門造車且不立足于市場形勢，因此發展緩慢，學生在專業技能、實踐技能上的學習不一定符合社會需求。因此，加強校企合作，一方面能夠幫助高職院校了解市場形勢變化，合理的對教學管理進行改革創新。另一方面，為學生提供了更為寬泛的教學環境，學校可以在真正的工作一線，學習技能操作，聯系專業知識，更好地掌握教學內容，對于學生的發展有著重要的價值。同時，企業有很多學校沒有的教學設備，這也是一種新的教學環境，促進學生綜合素質的發展。

4結語

綜上所述，高職院校教學管理的改革創新，是適應市場環境的必要措施。對傳統的封閉式的教學方法進行改革，提高學生在教學課堂上的主體地位，提升教學管理工作人員的綜合素養，同時創新的采用校企合作的方式，為學生提供更多的實踐平臺等，都是提升教學質量的必要措施。在新的發展背景下，高職院校要立足于實踐，補齊發展中的短板，改革創新教學管理，積極推動高職院校的可持續發展。

參考文獻

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[3]邵士權.我國高等學校教學方法創新研究[D].華中科技大學,2011.

作者:黃志鵬 單位:東莞職業技術學院