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1高職班級(jí)實(shí)行目標(biāo)管理的可行性與作用

1．1目標(biāo)管理在高職班級(jí)管理中的可行性

目標(biāo)管理的理論不僅適用于企業(yè)管理，同樣適用于高職院校的班級(jí)管理。首先就管理本身而言，不論企業(yè)管理還是高校班級(jí)管理，各種目標(biāo)的設(shè)置和實(shí)施等工作都是靠人的活動(dòng)去實(shí)施。而管理工作中對(duì)人的管理和激勵(lì)方法是相通的。其次目標(biāo)管理中最基本的一個(gè)思想方法是“自我管理”和“自我控制”。班級(jí)管理一是通過教師對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，二是學(xué)生的自我管理，這與目標(biāo)管理中的思想有相似之處。第三目標(biāo)管理的體系既適用于宏觀的綜合系統(tǒng)，也適用于基層的小系統(tǒng)。一個(gè)單位目標(biāo)的制定從宏觀到微觀，從總體到個(gè)體，層層分解，最后構(gòu)成一個(gè)整體目標(biāo)系統(tǒng)。無論大系統(tǒng)還是小系統(tǒng)，無論高層次還是低層次的目標(biāo)管理，無非是實(shí)施目標(biāo)管理的范圍、分解層次、實(shí)施過程的繁簡(jiǎn)不同而已。

1．2目標(biāo)管理在高職班級(jí)管理中的作用

把目標(biāo)管理理論應(yīng)用到高職院校的班級(jí)管理之中，構(gòu)建班級(jí)目標(biāo)管理體系，能對(duì)樹立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)管理效果，具有十分重要的意義。

1．2．1有利于班級(jí)良好風(fēng)氣的形成

目標(biāo)管理核心在于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，注重結(jié)果，是一種結(jié)果管理方式。在目標(biāo)管理模式中，班級(jí)整體目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人目標(biāo)、成果評(píng)價(jià)是密切聯(lián)系在一起的，同時(shí)，把評(píng)價(jià)成果和學(xué)生個(gè)人操行評(píng)定、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀畢業(yè)生、獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來，統(tǒng)一全體學(xué)生思想，有利于學(xué)生明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。班級(jí)管理要想取得成功，必須讓所有學(xué)生積極參與，相互合作，輔導(dǎo)員、班干部協(xié)調(diào)處理好班級(jí)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，有效化解各種矛盾，營(yíng)造和諧、健康的班級(jí)氛圍。同時(shí)，目標(biāo)管理關(guān)注目標(biāo)實(shí)現(xiàn)成果，它可以反映班級(jí)貢獻(xiàn)度以及師生贊揚(yáng)支持程度，鼓勵(lì)奮勇爭(zhēng)先，創(chuàng)造班級(jí)良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，形成良好班級(jí)風(fēng)氣。

1．2．2有利于班級(jí)規(guī)范化管理

目標(biāo)管理必須基于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，班級(jí)管理目標(biāo)可以是某個(gè)學(xué)期的，也可以涵蓋整個(gè)高職教育階段，圍繞總體目標(biāo)要求，循序漸進(jìn)地展開，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人規(guī)劃，明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，形成有機(jī)統(tǒng)一的班級(jí)目標(biāo)體系，全面、科學(xué)、有效地開展班級(jí)管理工作，做好提前準(zhǔn)備。目標(biāo)管理由三部分組成，即目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和新目標(biāo)。輔導(dǎo)員通過目標(biāo)管理方法改變?cè)瓉韺Ｖ剖降氖潞蠊芾砟Ｊ剑瑢?shí)現(xiàn)民主化管理，建立分權(quán)管理體系，根據(jù)不同等級(jí)采取針對(duì)性管理措施。

1．2．3有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

心理學(xué)研究表明，經(jīng)濟(jì)利益刺激能夠調(diào)動(dòng)人的積極性，同時(shí)，個(gè)人積極性很大程度上受權(quán)力、責(zé)任、創(chuàng)造、成就等因素影響，這是由于個(gè)人需求是全方位、多層次的。馬斯洛提出，個(gè)人行為活動(dòng)往往取決于內(nèi)在需求，實(shí)踐活動(dòng)是為了滿足某種需要，需要是行為活動(dòng)的根本驅(qū)動(dòng)力。大部分學(xué)生都是積極向上的，都有遠(yuǎn)大的理想，目標(biāo)管理可以充分利用學(xué)生的進(jìn)取心，滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。明確班級(jí)全體學(xué)生各自職責(zé)，發(fā)揮自身才能，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力，提高學(xué)生自主管理能力。

2高職班級(jí)管理中存在的問題

近年來，許多高職院校院對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試，并取得了豐碩的成果，涌現(xiàn)出一批先進(jìn)班集體，但大多數(shù)高職班級(jí)的管理還普遍存在以下幾方面的問題：

2．1班級(jí)目標(biāo)不明確，班級(jí)管理缺乏整體性

明確的班級(jí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的引導(dǎo)。很多高校學(xué)生管理者認(rèn)為高職學(xué)生已經(jīng)逐漸走向成熟，具備了獨(dú)立判斷問題和處理問題的能力，應(yīng)該給他們更多的空間，因而并不重視班級(jí)目標(biāo)的制訂，也沒有從整體上設(shè)計(jì)班級(jí)工作的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟和方法，而是采取粗放型的頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的管理方式，從而忽視了對(duì)學(xué)生能力的進(jìn)一步激發(fā)和提升。

2．2學(xué)生班級(jí)意識(shí)差，缺乏班級(jí)凝聚力

高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)型之后，高校學(xué)生數(shù)量日益增多，公寓式管理不斷加強(qiáng)，而班級(jí)管理則相對(duì)松散，同班同學(xué)聚在一起進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)不多，造成班集體意識(shí)淡化，缺乏凝聚力。而這種現(xiàn)象在高職班級(jí)學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出，具體表現(xiàn)在班集體活動(dòng)的參與性和積極性不高，對(duì)于班集體的決定服從意識(shí)差，對(duì)班集體的事情缺乏應(yīng)有的熱情等方面。

2．3班級(jí)考評(píng)體系不科學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是創(chuàng)造良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的開始。傳統(tǒng)的高職班級(jí)考評(píng)體系過于偏重學(xué)生的智育，以分?jǐn)?shù)為中心，往往忽視了學(xué)生的人際交往能力、實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等其他素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有形成系統(tǒng)的、科學(xué)的考評(píng)體系，因而不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的積極性。造成以上這些問題的原因是多方面的。首先，部分輔導(dǎo)員、班主任對(duì)班級(jí)建設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不足；部分學(xué)生奉行人生靠自我設(shè)計(jì)、自我奮斗，不相信集體的力量，對(duì)班級(jí)工作漠不關(guān)心。其次，單純依靠班主任、輔導(dǎo)員的責(zé)任心和學(xué)生干部的努力進(jìn)行管理。顯然，這種粗放型的管理不能適應(yīng)新形勢(shì)下的班級(jí)建設(shè)的需要。班級(jí)目標(biāo)管理，是以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而自覺努力，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為特征的班級(jí)管理方法，即是用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生不斷奮發(fā)進(jìn)取的一種科學(xué)的班級(jí)管理方法。

3對(duì)高職班級(jí)管理的幾點(diǎn)建議

3．1制定明確合理的班級(jí)目標(biāo)

組織與班級(jí)管理相關(guān)的主要人員，主要包括輔導(dǎo)員和班級(jí)干部一起根據(jù)班級(jí)的內(nèi)部和外部環(huán)境，確定班級(jí)在一定時(shí)期內(nèi)（一般為一學(xué)年內(nèi)）的共同目標(biāo)（包括宏觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)），目標(biāo)要同班級(jí)每一個(gè)人的應(yīng)有成果相聯(lián)系，規(guī)定學(xué)生干部和班級(jí)成員的主要職責(zé)范圍，然后自下而上將總目標(biāo)層層分解展開，確定各級(jí)的計(jì)劃目標(biāo)，形成一個(gè)上下左右項(xiàng)目之間協(xié)調(diào)平衡、相互銜接的計(jì)劃目標(biāo)體系。

3．2積極組織實(shí)施班級(jí)目標(biāo)

實(shí)施班級(jí)目標(biāo)要以切實(shí)可行的措施為保證。這是班級(jí)目標(biāo)管理的決定性階段。該階段主要是按照責(zé)權(quán)統(tǒng)一的原則，根據(jù)實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo)的需要，授予目標(biāo)執(zhí)行者必要的權(quán)利，以充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，進(jìn)行“自我控制”，促使目標(biāo)完成。

3．3及時(shí)進(jìn)行班級(jí)目標(biāo)的檢查、評(píng)估和控制

沒有規(guī)矩，不成方圓。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)院的《學(xué)生手冊(cè)》和班級(jí)的具體情況，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)與學(xué)生共同商議制定適合班級(jí)管理的考核管理制度，做到有章可循，有法可依，獎(jiǎng)懲分明，營(yíng)造積極向上的班集體氛圍，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自覺性和紀(jì)律性，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。比如：如果有無故曠課、遲到、早退等違規(guī)行為，在當(dāng)學(xué)期推優(yōu)評(píng)優(yōu)時(shí)則取消資格。

3．4合理利用激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是管理的精髓，在班級(jí)管理中能準(zhǔn)確運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制也是至關(guān)重要，它既可激發(fā)學(xué)生的積極性，又可增強(qiáng)學(xué)生的意志，使其產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力。高職學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，班主任要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)。班主任要善待落后生，尤其是要捕捉他們的閃光之處，加以贊揚(yáng)、引導(dǎo)，激勵(lì)他們?nèi)?zhēng)取更大的成功，這樣對(duì)于高職班級(jí)工作的正常開展大有裨益。所以，高職班主任要充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以更好地激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲，幫助學(xué)生健康、快速地成長(zhǎng)。

4結(jié)論

目標(biāo)管理是一種系統(tǒng)的、科學(xué)有效的管理方法，在高職班級(jí)中大力推行目標(biāo)管理，可以切實(shí)有效的提高高職班級(jí)的管理水平，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：鮑松媛 單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系