［摘要］《中共中央國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》指出：“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間矛盾的必然要求。”要振興鄉(xiāng)村，教育必先行。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展也是突飛猛進，這對農(nóng)村幼兒教師的美術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)前美術(shù)教育已經(jīng)不是一門單一的學(xué)科，它更是一種具有引導(dǎo)、啟蒙性的教育。通過調(diào)查研究農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀水平，了解其中存在的問題并分析原因，提出相應(yīng)的提高農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)的解決對策。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村幼兒教師；美術(shù)素養(yǎng)；策略振興

鄉(xiāng)村學(xué)前教育的途徑之一就是要加強對農(nóng)村幼兒教師人才的培養(yǎng)，彌補整體素質(zhì)欠缺的短板，以提高農(nóng)村學(xué)前教育的“軟實力”。美術(shù)素養(yǎng)作為農(nóng)村幼兒教師必備能力之一，也是當(dāng)前突出的薄弱環(huán)節(jié)，在教育部基礎(chǔ)教育司編制的“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”中，藝術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)是“使學(xué)生形成基礎(chǔ)藝術(shù)素養(yǎng)”，包含對藝術(shù)作品的基本理解，對藝術(shù)創(chuàng)作方法及經(jīng)過的基本認(rèn)識，對社會中藝術(shù)價值的基本認(rèn)識。藝術(shù)成就包括藝術(shù)知識、藝術(shù)觀念、審美能力、藝術(shù)興趣和藝術(shù)理想五個方面，這其中每一個要素都是誰也取代不了誰的存在，同樣也不能缺少任何一個，最后整體組成了個人素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究

（一）農(nóng)村幼兒教師的基本情況及教育理念

本文選取的調(diào)研地區(qū)為S省J市的幼兒教師，筆者對50名農(nóng)村幼兒教師發(fā)放的問卷中，其中收回的有效問卷為35份，這35份問卷中農(nóng)村幼兒教師的年齡平均在28.8歲，學(xué)歷層次普遍較低，本科及以上學(xué)歷占比26.43%，大專占比35%，學(xué)歷屬高中（中專幼師）的占比37.86%。職稱層次較低，幼教高級8人，占比5.71%，中級10人，占比7.14%，87.24%為初級職稱，或者是沒有職稱。這35名教師基本上都是從有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)類學(xué)校畢業(yè)的，在校期間，他們的課程學(xué)習(xí)種類繁多，自身的美術(shù)素養(yǎng)也是高低不一，有42.3%的教師認(rèn)識到自身的美術(shù)能力不足，只有23.9%的教師覺得自身的美術(shù)基礎(chǔ)以及知識技能良好。15.65%的教師在美術(shù)課中經(jīng)常使用多媒體，有38.64%偶爾使用，從未在美術(shù)課上使用過多媒體進行教學(xué)的教師有45.71%。

（二）農(nóng)村幼兒教師具備的美術(shù)技能

一、提升學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的基本技能

學(xué)前美術(shù)教學(xué)主要包括幼兒繪畫與幼兒手工兩項基本內(nèi)容。學(xué)前教育教師在教學(xué)中應(yīng)遵循科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)幼兒開發(fā)、運用生活中的各種物質(zhì)材料，開展豐富多彩的美術(shù)活動，利用外部環(huán)境的影響，刺激幼兒的繪畫創(chuàng)作愿望，使其充分表達對社會生活的感受和認(rèn)識，表達出對美好事物的追求，培養(yǎng)幼兒對客觀事物的認(rèn)識能力、觀察能力，促進幼兒的美術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力的發(fā)展，使幼兒通過繪畫表達自己的情感，培養(yǎng)幼兒美的情操，陶冶幼兒美的人格。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)前美術(shù)教育的相關(guān)理論知識，學(xué)習(xí)正確的教育觀點和豐富多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生具備一定的學(xué)前美術(shù)教學(xué)基本技能和課堂實際操作能力。學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備一定的美術(shù)欣賞能力和一些相關(guān)的美術(shù)基礎(chǔ)知識，包括對基礎(chǔ)素描和基礎(chǔ)色彩知識的學(xué)習(xí)，特別是對幼兒簡筆畫、幼兒裝飾畫的學(xué)習(xí)與掌握等。在專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)前教育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。專業(yè)知識和基本技能是美術(shù)教師的立足之本，是美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教師不僅要強調(diào)學(xué)生進行美術(shù)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，如素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、幼兒簡筆畫的練習(xí)等，還要督促學(xué)生學(xué)習(xí)手工操作技能。通過這類幼兒園實用美術(shù)和手工技能的訓(xùn)練，學(xué)生可提高教育實踐能力，從而在實際教學(xué)中提高藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。一名合格的學(xué)前美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)而扎實地掌握學(xué)前美術(shù)教育的知識和基本技能，有了扎實的基本功，才能在今后的工作中指導(dǎo)好幼兒的美術(shù)活動，做好幼兒美術(shù)教學(xué)以及幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作。

二、培養(yǎng)分析和評價兒童作品的能力

學(xué)前幼兒美術(shù)作品主要是再現(xiàn)性的，情緒、情感更多起到動力作用。隨著年齡的增長，幼兒會對美產(chǎn)生追求，作品中體現(xiàn)出簡單的形式美規(guī)律，如畫面的完整、均衡、重復(fù)和色彩的明快、鮮艷等。學(xué)前教育階段屬于幼兒身心快速發(fā)展的階段，如果不能及時對他們的作品進行鼓勵和引導(dǎo)，將會打擊他們的繪畫熱情，影響其自信心的形成。教師要認(rèn)真觀察幼兒情緒，認(rèn)真聽取他們的想法。正確引導(dǎo)的核心就是最大限度地保護幼兒的天賦。由于幼兒的好奇心很強，對大自然中的很多事物都充滿了興趣和熱情，所以教師在開展美術(shù)教育活動時不妨從教育環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)造優(yōu)美的美術(shù)教育環(huán)境，以此幫助其學(xué)習(xí)美術(shù)。教師要根據(jù)幼兒的年齡特征，抓住不同的黃金期輔導(dǎo)幼兒的繪畫，但是要注意不能拔苗助長。教師要以培養(yǎng)幼兒各方面的能力為主，不要過分強調(diào)繪畫形象的真實性。在指導(dǎo)幼兒繪畫時，教師既要給予關(guān)心和指導(dǎo)，又要少加干涉，在尊重幼兒和保護幼兒天賦的基礎(chǔ)上，讓幼兒無拘無束地創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的內(nèi)在潛力，在幼兒創(chuàng)作感到困難時適時進行啟發(fā)建議。

三、教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要培養(yǎng)他們的想象力，培養(yǎng)他們在課堂設(shè)計的過程中加入自己的創(chuàng)造性思維，在講授繪畫的同時，進行相關(guān)知識的傳授，巧妙運用啟發(fā)式語言，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新實踐能力。學(xué)前教師要多給幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的氛圍，及時誘導(dǎo)、鼓勵，使幼兒體會成功的快樂，鼓勵幼兒畫出流暢而有情感的線條，鼓勵幼兒自由畫出各種形狀，涂抹具有個性的主觀色彩，通過主觀創(chuàng)造將復(fù)雜物象概括成基本的幾何形，鼓勵幼兒在觀察、記憶的基礎(chǔ)上多畫一些有生活體驗、生活情節(jié)的場景畫，在尊重幼兒的選擇和興趣的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬繪畫訓(xùn)練的內(nèi)容，鼓勵幼兒采用不同的工具材料和運用各種繪畫形式來畫。學(xué)前階段是幼兒發(fā)展創(chuàng)新思維、觀察、想象等能力的重要時期。教師通過創(chuàng)新學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)方式，開展美術(shù)教育活動，使幼兒感受、體驗、想象、創(chuàng)造，通過美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈活的動手能力，讓幼兒在生活中尋找創(chuàng)作的源泉，通過觀察表現(xiàn)生活主題，發(fā)現(xiàn)生活中的美，使幼兒更加熱愛生活，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的能力，從而達到培養(yǎng)幼兒審美想象力和創(chuàng)造力的目的。

作者：李林娜 單位：韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院

摘要：美術(shù)教育是幼兒師范院校一門必修的學(xué)科，幼兒師范院校的美術(shù)教育學(xué)科具有特殊性的特點，有別于專業(yè)美術(shù)高等院校的美術(shù)教育學(xué)科。幼兒師范院校的美術(shù)教育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不單單是幼兒師范學(xué)生繪畫基礎(chǔ)知識以及繪畫基本技能的提高，還要求幼兒師范學(xué)生掌握幼兒美術(shù)教育教學(xué)的基本技能、強化實踐動手能力以及自身審美意識和藝術(shù)修養(yǎng)的提升。筆者針對我國幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀進行了深入的探究與分析，并提出了幼兒師范美術(shù)教育教學(xué)的有效途徑，希望有助于幼兒美術(shù)教育的順利開展[1]。

關(guān)鍵詞：幼兒；師范學(xué)校；美術(shù)教育

幼兒師范院校學(xué)生畢業(yè)后面對的教育教學(xué)主體為幼兒，然而幼兒還尚不具有系統(tǒng)性接受知識與技能訓(xùn)練的能力，這就對幼兒的美術(shù)教師提出了更高的要求。幼兒美術(shù)教師不僅僅需要具有完善的幼兒美術(shù)教育教學(xué)知識體系，還需要具有較高的幼兒美術(shù)教育教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，幼兒美術(shù)教師的教學(xué)水平與專業(yè)素質(zhì)對幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量以及對幼兒潛能的激發(fā)有著一定程度的影響。因此，幼兒教師應(yīng)該在全面的掌握幼兒美術(shù)教育基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高自身的美術(shù)鑒賞能力和審美修養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)，以此在幼兒美術(shù)教育中充分的激發(fā)幼兒的潛能，提高幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量[2]。

一、我國幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

我國以往的幼兒美術(shù)教育較為重視培養(yǎng)幼兒的繪畫技能，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，幼兒美術(shù)教育在傳授幼兒美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本繪畫技能的基礎(chǔ)上，更為重視幼兒各項能力的培養(yǎng)。幼兒階段，其心智尚未發(fā)展成熟，尚不具有自主學(xué)習(xí)的能力，幼兒通常是通過觀察與模仿來掌握各項基本技能。目前，我國大部分幼兒美術(shù)教育為一種技能模仿性的教育，在幼兒美術(shù)教育過程中，幼兒美術(shù)教師通常為幼兒提供一些臨摹的作品或者演示繪畫操作的過程，詳細(xì)的講解每一個繪畫的步驟，隨后組織幼兒進行模仿。在這樣的幼兒美術(shù)教育模式中，從表面上看，幼兒似乎掌握了一定的繪畫基礎(chǔ)和技能，但實際上這樣單純的美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能的訓(xùn)練，阻礙了幼兒的創(chuàng)造力、想象力以及審美意識的發(fā)展，過早的將幼兒的思維定式化、模式化。另外，我國部分幼兒美術(shù)教師以成人的審美觀點去評價幼兒的美術(shù)作品，單純的注重幼兒掌握繪畫基礎(chǔ)知識與技能的程度，忽略了幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。對于幼兒而言，獲得幼兒美術(shù)教師的肯定是十分重要的，幼兒美術(shù)教師這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)很容易致使幼兒為了迎合幼兒美術(shù)教師的審美觀點，而刻意的否定自己的想象力與審美，同時模仿幼兒美術(shù)教師認(rèn)為的好的繪畫作品。長期以往，很容易阻礙幼兒獨立思考能力、表達自我感受能力、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展[3]。

二、幼兒師范美術(shù)教育教學(xué)的有效途徑

1、正確認(rèn)識幼兒美術(shù)教育

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開發(fā)和利用，信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，在幼兒園美術(shù)教學(xué)實踐中，應(yīng)該適當(dāng)引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以營造適合幼兒學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方式，在一定程度上滿足幼兒游戲化的需求，采用游戲化的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒更好地參與到美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，加深幼兒的理解能力，提高幼兒的美術(shù)功底，培養(yǎng)幼兒的審美能力，明確美術(shù)教育游戲化對信息技術(shù)的意義，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園教育；美術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)在社會中的各個領(lǐng)域都大放異彩，通過信息化技術(shù)的處理，可以在一定程度上產(chǎn)生積極的影響，在開展幼兒園美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，可以將信息技術(shù)教學(xué)手段和美術(shù)學(xué)科結(jié)合在一起，運用信息技術(shù)能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免單一教學(xué)方式的出現(xiàn)，以往教師在講解課程的時候基本上會進行示范，幼兒簡單地對教師的美術(shù)成果進行模仿，這樣的教學(xué)方式，會在一定程度上限制幼兒的學(xué)習(xí)能力，還固化了幼兒的思維模式，給培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力帶來了一定的阻礙，為此，需要使用信息技術(shù)以實現(xiàn)幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更好地參與美術(shù)教學(xué)。本文將圍繞如何運用信息技術(shù)實現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育游戲化為話題進行探討。

一、運用信息技術(shù)實現(xiàn)幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的意義

幼兒游戲和學(xué)習(xí)往往是有具有統(tǒng)一性的，在開展幼兒園美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，可以借助信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過多媒體或微課的形式促進幼兒的更好發(fā)展，讓幼兒可以更加靈活便捷地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，使美術(shù)知識變得更加多元化，利用信息技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給幼兒，通過音、形、色等多方面的元素，增加幼兒的直觀感受，降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，與此同時，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，可以在一定程度上營造活躍的課堂氣氛，讓教師提高教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)所提供的豐富素材，可以在一定程度上增加幼兒的見解，拓展幼兒的知識范圍，讓幼兒更好地進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息化技術(shù)實現(xiàn)美術(shù)教育游戲化，還可以在一定程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，不管在哪一個學(xué)習(xí)階段，都需要立足于興趣開展教學(xué)工作，幼兒是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，處在重要的人生階段當(dāng)中，在對幼兒進行美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，需要采用信息化技術(shù)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒能夠繼續(xù)參與到美術(shù)課堂當(dāng)中，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新能力，使幼兒可以增加學(xué)習(xí)的信心，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、運用信息技術(shù)實現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育游戲化的側(cè)重點

運用信息技術(shù)實現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育游戲化的側(cè)重點體現(xiàn)在欣賞和應(yīng)用兩方面，通過讓幼兒欣賞美術(shù)作品，提高幼兒的綜合應(yīng)用能力，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)揮自己的潛力和優(yōu)勢，讓幼兒園美術(shù)教育能夠科學(xué)、有效地進行，使幼兒園美術(shù)的游戲化特征表現(xiàn)得更加明顯。

摘要：隨著教育的改革，各個學(xué)段推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)幼兒的能力。幼兒階段的幼兒思想比較單純，生活經(jīng)驗不多，基礎(chǔ)知識比較薄弱，尚未形成自己的思維方式。在這個時期，教師的教育對幼兒思維的發(fā)展至關(guān)重要。幼兒習(xí)慣通過觀察事物的表象認(rèn)識、了解事物，對事物的認(rèn)知停留在表面。美術(shù)便是一門視覺學(xué)科，通過美術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。本文先分析了幼兒園美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)存在的不足，提出改進策略，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造性思維

幼兒時期是學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)思維的最初階段，對于幼兒的未來發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，提高幼兒的觀察能力，開闊思維。幼兒的思維比較分散，教師要善于啟發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

一些幼兒教師對本學(xué)段幼兒的思想認(rèn)知情況不夠了解，認(rèn)為他們需要教師的講解，才能理解所學(xué)的知識，對幼兒的理解能力和學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識出現(xiàn)了偏差。在美術(shù)課堂上，教師對知識進行講解，幼兒被動接收，教師掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏和進度，幼兒的參與度不高、專注力不強，在安靜的課堂上容易走神，對教師講的內(nèi)容提不起興趣。下課后，教師講解的內(nèi)容很快被遺忘，無法達到教學(xué)目標(biāo)，使得美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。在進行課堂實踐時，教師結(jié)合課程內(nèi)容提出實踐要求，幼兒按照教師講過的內(nèi)容進行繪畫，思維局限在教師講解的知識中，創(chuàng)造性思維沒有得到培養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

摘要：幼兒教育教學(xué)工作的有效開展關(guān)系著幼兒知識與能力培養(yǎng)的質(zhì)量，對幼兒成年的發(fā)展有很大的影響。幼兒教育中的美術(shù)教學(xué)工作通過幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中的視覺感知，培養(yǎng)幼兒眼、手、腦協(xié)調(diào)運用，重點培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)，促使幼兒未來能有更好的發(fā)展。本文簡述了幼兒美術(shù)教育的意義與現(xiàn)存缺陷，針對當(dāng)代幼兒美術(shù)教學(xué)工作提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育；教學(xué)活動；創(chuàng)造性；培養(yǎng)；意義與策略

一、引言

美術(shù)作為一種視覺意識，將人的內(nèi)心世界與外界環(huán)境相連，幼兒的美術(shù)教學(xué)工作的核心意義在于搭建教師與幼兒心靈溝通重要橋梁，在此基礎(chǔ)上教育幼兒為人處世的道理與原則規(guī)范。所以，幼兒美術(shù)教學(xué)是幼兒教學(xué)工作中不可缺少的一部分，幼兒美術(shù)教學(xué)不只是讓幼兒學(xué)會美術(shù)繪畫的基本技能，更注重學(xué)生審美意識的激發(fā)，引導(dǎo)幼兒建立正確的人生觀。現(xiàn)代社會的教育發(fā)展強調(diào)了許多新時代下必備的培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)改變，促使現(xiàn)代幼兒美術(shù)教學(xué)緊密聯(lián)系時展。通過現(xiàn)代幼兒美術(shù)教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒運用自我感知，將視覺畫面與內(nèi)心世界建立聯(lián)系，將此作為思考與聯(lián)想的基礎(chǔ)，再以求知性與探索性的方式進行心理活動的思維創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維是新時展的產(chǎn)物，也是新時代的發(fā)展的必備要求，幼兒美術(shù)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們現(xiàn)階段應(yīng)該關(guān)注的問題。

二、在幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的實際意義

1．幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然要求

21世紀(jì)高新科技時代的發(fā)展注重于創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維基礎(chǔ)的建立與發(fā)展，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)基于人才的培養(yǎng)。幼兒作為人的發(fā)展初期，創(chuàng)造性培養(yǎng)模式能有效激發(fā)幼兒的各項潛能，從基礎(chǔ)上建立創(chuàng)新思維。相關(guān)研究表明幼兒在4歲時的想象力最為豐富，幼兒時期是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，根據(jù)幼兒自身的特點，進行合理適度的引導(dǎo)與開發(fā)，促使幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力，并通過藝術(shù)創(chuàng)造來表達出個人情感與情緒，使幼兒的想象力得到充分的發(fā)展。讓幼兒接受美術(shù)專業(yè)知識的了解與練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，既開發(fā)了幼兒的智力，又符合時展的要求。

摘要：隨著時代的發(fā)展，人們對于教育的要求在不斷提高，素質(zhì)教育成為家長關(guān)注的重點。而學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，它對于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)極為關(guān)鍵。但與此同時，幼兒的好動性和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力給學(xué)前美術(shù)教學(xué)帶來了一定的難度。教師需要在維護好課堂秩序的同時激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，引導(dǎo)幼兒開發(fā)美術(shù)想象力和創(chuàng)造力。基于此，文章結(jié)合現(xiàn)實實際，就學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)來談?wù)効捶?/p>

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造力；想象力；培養(yǎng)方法

引言

隨著課程改革不斷推陳出新，我國的學(xué)前教育也受到前所未有的關(guān)注。需要重視的是，學(xué)前教育階段是幼兒想象力和創(chuàng)造力形成的重要階段，這個階段幼兒教師的教學(xué)需要結(jié)合幼兒的天性特點，利用美術(shù)的自由性特點，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在幼兒教育中的作用，培育和發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的同時，也能為幼兒塑造一個健全的人格。

一、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及必要性

大多幼兒的思維較活躍，有天馬行空之想，在學(xué)前教育這一階段對幼兒的創(chuàng)造力與想象力進行培養(yǎng)，對幼兒的成長發(fā)展有重要意義。教師可利用幼兒思維活躍這一特性，在美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建開放性課堂，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維、大膽想象，以此對幼兒的創(chuàng)造力與想象力進行培養(yǎng)。從相關(guān)研究文獻來看，學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)還存在諸多不足之處，制約了課堂教學(xué)效率。以下筆者主要從兩個方面總結(jié)了培養(yǎng)現(xiàn)狀，并就培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與想象力的必要性進行了探討。

（一）學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

摘要：民間美術(shù)具有藝術(shù)性、趣味性、文化性和教育性。把民間美術(shù)資源融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有利于幼兒的身心健康發(fā)展。文章以民間美術(shù)為切入點，以寧夏大學(xué)幼兒園為例，探討了民間美術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用以及在幼兒美育教育的構(gòu)建作用。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)；幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用

幼兒園環(huán)境對于幼兒的全面健康發(fā)展有重要的影響，而民間美術(shù)作為重要的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，有著豐富的文化涵養(yǎng)和多樣的表現(xiàn)形式，對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著積極的促進作用。正如2012年教育部頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確要求“帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”。因此，把民間美術(shù)與幼兒美育構(gòu)建進行有效融合，把民間美術(shù)的知識性、趣味性、文化性和藝術(shù)性滲透到幼兒教育中，使得幼兒在潛移默化中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化和民間美術(shù)的熱愛，不僅弘揚了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也有利于提升幼兒審美情趣和文化素養(yǎng)的提升，增強了幼兒民族自信心和自豪感。

1幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值及理念

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”具體而言，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以優(yōu)化幼兒活動環(huán)境，尤其是把民間美術(shù)資源融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，豐富了幼兒活動環(huán)境，同時民間美術(shù)資源也起到了“潤物細(xì)無聲”的作用，這種把趣味性、知識性、藝術(shù)性和文化性可以激發(fā)他們參與活動和學(xué)習(xí)的興趣，增強了他們審美能力、動腦能力、動手能力和創(chuàng)造能力，利于幼兒快樂健康地成長。當(dāng)然，幼兒在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，審美情趣在潛移默化中得到提升，促進了幼兒對于傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)知。同時，民間美術(shù)資源融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒在日常生活中感受到民間藝術(shù)的魅力，對于民間美術(shù)傳承起到了一定的推動作用。正如杜威所言：“要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就被改變了”。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個動態(tài)過程，不僅是指客觀環(huán)境的一種美化和渲染，同時也是指整個教育教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的營造。可以說，幼兒園環(huán)境是幼兒的“無聲教師”，對于幼兒的身心體驗有著重要的影響。為此，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境中要有著目的性和針對性，既是能夠根據(jù)不同幼兒的年齡特征在創(chuàng)設(shè)內(nèi)容、形式、色彩等方面進行靈活性變化，通常情況下幼兒是可以進行參與和操作的。

2民間美術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

2.1元素構(gòu)成