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一、對(duì)幼兒美術(shù)教育基本功底的夯實(shí)

1.了解幼兒美術(shù)教育的相關(guān)理論。

教師的美術(shù)教育觀念直接關(guān)系著幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，實(shí)施幼兒美術(shù)教育更需要掌握一定的兒童美術(shù)和美術(shù)教育的相關(guān)理論來(lái)架構(gòu)和引領(lǐng)正確的幼兒美術(shù)教育觀念。幼兒教師應(yīng)了解兒童美術(shù)教育發(fā)展的歷史，對(duì)兒童美術(shù)的發(fā)展階段理論及代表人物的基本觀點(diǎn)要熟悉，如兒童美術(shù)的發(fā)展階段理論代表庫(kù)克、羅恩菲爾德，兒童美術(shù)的認(rèn)知理論及代表人物古德伊娜芙，兒童美術(shù)的分析理論代表人物艾修勒、哈特薇克，兒童美術(shù)知覺(jué)理論代表人物阿恩海姆，兒童美術(shù)的本質(zhì)論代表人物艾斯納等。在對(duì)幼兒美術(shù)發(fā)展歷史的回顧中，了解兒童美術(shù)的特點(diǎn)、兒童美術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程，不斷豐富自身的幼兒美術(shù)教育基礎(chǔ)知識(shí)。

2.加強(qiáng)對(duì)相關(guān)政策法規(guī)的培訓(xùn)。

基于幼兒園教師對(duì)語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、健康五大領(lǐng)域皆顧的特殊性，往往也會(huì)出現(xiàn)對(duì)每個(gè)領(lǐng)域都不精通的問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)兒童美術(shù)教育相關(guān)的幼教政策法規(guī)的培訓(xùn)。如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的第二部分“教育內(nèi)容與要求”中明確規(guī)定了藝術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)，需要幼兒教師深入解讀，并內(nèi)化到幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中貫徹落實(shí)。此外，教育部于2012年10月頒布了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，第五部分是關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的闡述，《指南》中美術(shù)教育分為兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)與創(chuàng)造，每一部分用兩個(gè)要點(diǎn)來(lái)闡述。在每個(gè)要點(diǎn)根據(jù)幼兒的年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”，告訴我們?nèi)齻€(gè)年齡段幼兒美術(shù)的教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。有助于教師了解幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，明確幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值取向，學(xué)習(xí)幼兒美術(shù)教育的有效策略。

3.豐富幼兒教師自身的藝術(shù)底蘊(yùn)。

作為幼兒教師開(kāi)展兒童美術(shù)教育，若要讓幼兒掌握一個(gè)點(diǎn)，教師必須先掌握一個(gè)面、一組鏈。我們應(yīng)對(duì)著名的畫(huà)家、畫(huà)派有所了解，如國(guó)外的凡•高、米羅、蒙德里安等大師，國(guó)內(nèi)的徐悲鴻、劉海粟、吳冠中等，以及中國(guó)當(dāng)代超寫(xiě)實(shí)主義油畫(huà)的領(lǐng)軍人物冷軍等，在感受與欣賞中加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀作品的賞識(shí)和解讀。此外，我們還要學(xué)會(huì)雅俗共賞，關(guān)注周圍環(huán)境中的藝術(shù)美，如廣場(chǎng)雕塑、自然景物、羽毛創(chuàng)意、石頭彩繪等，這樣才能做好兒童與美術(shù)之間的“審美中介”。幼兒園還要加強(qiáng)美術(shù)園本教研，通過(guò)一課三研、同課異構(gòu)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、說(shuō)課評(píng)課等，探討美術(shù)技能培養(yǎng)與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮之間的關(guān)系、面向全體與個(gè)別指導(dǎo)的關(guān)系、教師放手與出手之間的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)“前臺(tái)”的精彩與“幕后”的積淀之間的關(guān)系等，不斷轉(zhuǎn)變觀念，提升教師自身的藝術(shù)文化底蘊(yùn)。

二、對(duì)幼兒期各年齡段美術(shù)特點(diǎn)的把握

開(kāi)展幼兒美術(shù)教育應(yīng)了解3-7歲年齡段幼兒的美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)。如幼兒的手工活動(dòng)可以分為無(wú)目的的活動(dòng)期（2—4歲）、基本形狀期（4—5歲）、樣式化期（5—7歲）。幼兒的繪畫(huà)發(fā)展一般經(jīng)歷涂鴉期（1.5—2.5歲）、象征期（3.5—5歲）和圖式期（5—7歲）三個(gè)階段。在幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒期各年齡段幼兒的美術(shù)活動(dòng)特點(diǎn)和建議如下：3—4歲的幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)是能把圓和橫線結(jié)合起來(lái)，畫(huà)出的是“符號(hào)人”，建議教師可以通過(guò)美術(shù)游戲的方式開(kāi)展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，如：網(wǎng)小魚(yú)、彈珠滾畫(huà)、蔬果拓印等。4—5歲幼兒的特點(diǎn)是手部控制能力增強(qiáng)，喜歡畫(huà)一些自己感興趣的事物，對(duì)顏色也有了不同的運(yùn)用，能用簡(jiǎn)單形狀逐漸深入地表現(xiàn)越來(lái)越多的事物，從畫(huà)中也能區(qū)分幼兒的性別，看出幼兒的繪畫(huà)心情。此階段建議教師從關(guān)注幼兒的興趣入手，引導(dǎo)幼兒從生活用品、環(huán)境、布置、節(jié)日裝飾及四季景色中獲得美的感受，創(chuàng)設(shè)有趣的情景和寬松的氛圍，提供多種美術(shù)工具、材料（包括專門(mén)材料、自然物或廢舊材料），支持、鼓勵(lì)幼兒用美術(shù)方式表達(dá)自己的所見(jiàn)、所知、所想，讓幼兒充分感知和欣賞，學(xué)會(huì)自由選擇并正確使用，進(jìn)行大膽表現(xiàn)，還要關(guān)注幼兒有序的收放習(xí)慣的養(yǎng)成。5—6歲幼兒的特點(diǎn)是不僅能抓住事物的特征和形狀，還會(huì)畫(huà)出物體之間的關(guān)系，會(huì)畫(huà)出一些透明的物體，畫(huà)完會(huì)講出畫(huà)的內(nèi)容。觀察力和想象力明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)物體也比較接近實(shí)體，強(qiáng)調(diào)或夸張畫(huà)中人物的某項(xiàng)特征，這個(gè)階段也是幼兒繪畫(huà)最充滿活力的時(shí)期。建議此階段可以充分挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒大膽嘗試多種材料作畫(huà)，開(kāi)展主題繪畫(huà)、借形想象、立體創(chuàng)作等美術(shù)活動(dòng)，有條件的幼兒園可以指導(dǎo)幼兒參與一些繪畫(huà)比賽，充分展示幼兒的藝術(shù)才能。當(dāng)幼兒教師了解了不同年齡段幼兒美術(shù)的特點(diǎn)，就能制定出合理的活動(dòng)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢?shí)施正確的作品評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)。

三、對(duì)幼兒美術(shù)教育實(shí)施智慧的充盈

“美術(shù)教育是一把雙面的刃，教得多了，想象力得不到發(fā)揮，兒童易被稱作為教師雇用的童工；教得少了，期待自然開(kāi)花的結(jié)果，卻常見(jiàn)兒童為技巧不足，學(xué)習(xí)的過(guò)程空有刺激而沒(méi)有收獲。”在幼兒美術(shù)教育中，作為一線的老師不僅需要具有審美的眼光，同時(shí)還要掌握一定的幼兒美術(shù)教育智慧，這也是教師美術(shù)素養(yǎng)的主要體現(xiàn)。

1.材料運(yùn)用的智慧。

材料在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中非常重要，我們應(yīng)關(guān)注材料在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中可能會(huì)產(chǎn)生的干擾作用。如在大班《水墨故事》美術(shù)活動(dòng)中，由于宣紙放入水中拉出來(lái)很容易爛掉，在教學(xué)時(shí)教師就智慧地將牛皮紙裁剪成合適的大小，中間掏空成扇形、圓形等各種形狀再進(jìn)行封塑，然后將宣紙貼在上面，這樣紙就不容易壞掉，而且還起到了一個(gè)裝裱的效果，因此，幼兒美術(shù)教育中材料的運(yùn)用也有智慧。

2.難點(diǎn)分解的智慧。

一節(jié)有效的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)課，必須對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分解，采用兒童易于接受的方式和策略，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。如大班美術(shù)《愛(ài)心車》的難點(diǎn)是幼兒對(duì)動(dòng)物主要特征應(yīng)了解，并能通過(guò)繪畫(huà)的方式表現(xiàn)在紙上，還要體現(xiàn)汽車的樣子。在難點(diǎn)分解時(shí)，教師通過(guò)對(duì)各種動(dòng)物形象的欣賞，示范時(shí)結(jié)合兒歌教學(xué)法“：愛(ài)心車，變變變，變出大象長(zhǎng)鼻子；變變變，再變大象大耳朵，還要加上車輪子。”教師邊念兒歌邊示范演示汽車變形的畫(huà)法，解決了動(dòng)物與汽車變形之間的難點(diǎn)，并通過(guò)怎樣讓愛(ài)心車更受小動(dòng)物喜歡完善了線條、色彩對(duì)動(dòng)物汽車的裝飾。

3.示范演示的智慧。

教還是不教？教又該怎樣去教？其實(shí)注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由創(chuàng)作，并不意味著教師不用去教，而是對(duì)教師提出了更高的要求。如在大班《葫蘆添畫(huà)》中，針對(duì)葫蘆較小、立體操作較難看清的問(wèn)題，采用平面復(fù)制、教師演示、幼兒嘗試、幻燈片貼畫(huà)的流程，讓幼兒看得更清晰。透明膠片的運(yùn)用，減少了一一演示的時(shí)間浪費(fèi)，達(dá)到了借形想象并添畫(huà)的效果。

4.操作要求的智慧。

教師的操作要求將直接影響幼兒美術(shù)活動(dòng)的效果。如《水墨故事》活動(dòng)中幼兒的操作環(huán)節(jié)，教師提示幼兒：滴3滴墨、浸紙，數(shù)到“7”提起來(lái)。其中也蘊(yùn)含著教師的專業(yè)智慧。這“3、7”兩個(gè)數(shù)字哪里來(lái)？教師從平時(shí)不斷的探索實(shí)踐中獲得，墨滴多了，墨團(tuán)太濃，不好看；滴少了，墨的紋理效果不明顯，3滴正好。數(shù)到“7”，“7”之前的效果太淡，不清晰；“7”之后，宣紙會(huì)爛掉。幼兒操作時(shí)的最佳效果時(shí)間控制體現(xiàn)了教育智慧，又讓幼兒在邊數(shù)邊操作的過(guò)程中增加了很多樂(lè)趣。

5.作品評(píng)價(jià)的智慧。

兒童繪畫(huà)的評(píng)價(jià)應(yīng)少批評(píng)、多鼓勵(lì)。不管幼兒的想法多么幼稚，所畫(huà)的畫(huà)多么簡(jiǎn)單，只要是認(rèn)真地在做，并能取得微小的進(jìn)展，都應(yīng)予以鼓勵(lì)，更不能潑冷水。教師要學(xué)會(huì)理解幼兒的繪畫(huà)語(yǔ)言，讀懂兒童畫(huà)，切莫過(guò)分注重畫(huà)面效果而輕創(chuàng)作過(guò)程，使得一些極富想象而畫(huà)得不像的幼兒，由于得不到理解和肯定而失去信心。應(yīng)讓每個(gè)幼兒都能通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，找到自己身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。“兒童畫(huà)最可貴的地方就是其自然天成的稚拙、天真與超乎尋常的想象與創(chuàng)造。”兒童美術(shù)教育專家薛文彪指出：“最好的兒童畫(huà)就是每幅畫(huà)都不一樣。”教師應(yīng)激發(fā)幼兒個(gè)性化的想象，避免雷同。童心需要呵護(hù)，童畫(huà)需要解讀。教師要通過(guò)不斷提升自身美術(shù)素養(yǎng)，走進(jìn)兒童世界，觸摸兒童的心靈，感知兒童的情感，分享兒童的快樂(lè)，努力守護(hù)幼兒們五彩絢爛的童年。

作者：王妤芳 凌云 單位：無(wú)錫市善德幼兒園