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幼兒園環境現狀分析范文1

一、調查目的

1.切實了解教師對區域活動課程的看法，了解怎樣為不同年齡段的孩子創設區域環境以及孩子們的具體表現。

2.為幼兒園課題尋找研究的切入點。

3.為教師培訓提供實踐的具體方法和理論基礎。

二、調查內容：調查幼兒園各個年齡段的區域環境創設

1.合理利用空間：合理劃分區域數量，合理的時間安排，豐富的區域內容。

2.投放材料：提供材料的目的性、適宜性、多用性。

3.教師對創設適宜環境支持幼兒行為的理解與意識。

三、調查過程

(一)調查群體

1.從我區四所幼兒園中，隨機選取小、中、大各兩個班的區域活動。

2.問卷或訪談幼兒園在職教師100 人。

(二)方式方法

1.通過問卷和訪談，了解教師內心最真實的想法。

2.參考教師上課的數據和過程，反思教師區域活動的能力和提高的空間。

(三)調查時間

2012 年 9 月11 月。

四、調查結果與分析

(一)問卷單選題(抽樣)

問題1：區域活動及其環境創設對孩子的全面發展是否重要?

選項：非常重要比較重要不重要

統計：76.3%;23.7%;0%

問題2：創設適宜的區域環境有利于支持幼兒行為嗎?

選項：是一般不是

統計：59.3%;40.7%;0%

問題3：班級區域環境創設的主體在誰?

選項：教師幼兒兩者互為主體

統計：0%;0%;100%

分析：從調查結果來看，76.3%的教師認為區域游戲及其環境創設對孩子的全面發展很重要;59.3%的教師認為， 適宜的環境有利于支持幼兒的行為，但仍有40.7%的教師認為適宜的環境創設對支持幼兒行為的作用并不是很大， 這說明教師的觀念雖然已經有所改變，但是在實際操作中教師仍有困惑。大部分教師也已經認識到， 幼兒環境的創設并不僅僅是教師一個人的事情， 應該讓孩子充分參與到其中，同時合理地利用好家長資源，這也是創設適宜環境的有效途徑。

(二)問卷多選題(抽樣)

問題1：在創設環境、提供材料時，應該注重哪個方面?

選項：A.興趣性B.互動性C.主題性D.平衡性

統計：全選83.3%;選擇A、B：16.7%

問題2：怎樣的區域環境才是最適宜孩子發展的?

選項：A.與課程目標一致B.吸引孩子參與C.動態可操作的D.美觀、童趣

統計：全選66.7%; 選A、B、D：16.7% ; 選B：8.3%;選B、D：8.3%

問題3：你所在班級區域活動材料的主要來源?

選項：A.教師自制B.師幼共制C.園所購買D.幼兒自帶統計：全選69%;選A、B：17%;選C：11%;選D：93%。

分析：調查結果顯示，83.3%的教師教育觀念是符合新課改要求的， 他們在環境創設中能夠關注到幼兒興趣、當前教育的主題等各方面內容的整合。66.7%的教師認識到區域環境的創設要與課程目標一致，吸引孩子參與，材料操作性要強;69%班級的材料來園于家園多方的共識與合作，93%班級材料來源于家長支持下的幼兒攜帶。家長、幼兒的資源得到了充分利用。

(三)訪談與考察情況分析

1.對班級區域活動的教育價值認識不足。教師存在重集體教學、輕區域活動的傾向，視區域活動為教學的延伸或擺設，適合班額較少的開展。于是，將精力主要放在集體教學上， 幼兒園在教師教學考核和展示中也更多關注集體教學，園本教研中聽課評課多，很少對區域活動進行認真備課和研討;教師在區域材料的投放中，很少去研究思考與幼兒學習、發展的節律相吻合; 有的班級在檢查評比階段，區域活動內容很豐富，但事后就變得有名無實了。

2.不同年齡適用的時間不同。通過調查發現， 在一周中區域活動的時間每天在23 次之間，每天2 次的有40%，每天3 次及以上的占60%，每天1 小時左右，在劃定的地方上，每班在58 個之間，一般有23 個固定的區域，34 個流動區域;小、中、大班時空利用無顯著差異。

小、中、大班材料投放稍有層次，如小班以娃娃家為主，中班以燒烤等角色游戲為主，大班以智力游戲為主。有的材料投放過少或更新不及時;有的班區域中成品材料、固定性材料較多，多用性、半成品、創造性材料不足。3.教師對次活動的指導存在心理障礙，指導不到位。區域活動主要通過環境材料來傳遞和承載教育目標，而環境及材料是否適宜，要建立在教師對教學內容、幼兒年齡特點、當前興趣及相關經驗、發展水平的深刻認識與把握的基礎上。所以說，教師的指導對于活動的開展來說尤為重要，雖然說，教師有心對學生進行指導， 但對材料的投放和組織管理等方面的一些要求存在畏難心理， 指導水平一般， 往往不能夠積極主動地尋求多種解決問題的有效辦法，39%的教師抱怨客觀條件所限，班額多，空間小。這說明教師的指導水平有待加強。

五、反思與建議

幼兒園環境現狀分析范文2

關鍵詞：幼兒；對策；能力；提高

前言：

幼兒園教育是孩子們接受教育的基礎部分，幼兒階段的孩子們對教育沒有一個科學的概念，只是一味地跟著老師學，老師怎么教，孩子就怎么學。幼兒園以游戲為主要活動，逐步進行有組織的作業，如語言、手工、音樂等，并注重養成良好生活習慣。因此幼兒園的教師教學方法和水平就顯得更加重要了。目前我國社會處于經濟迅速發展的時代，人才競爭也成為了社會的主題之一，而幼兒園的教師質量和水平則被忽視，幼兒教師的不科學、不適當的教學方式手段嚴重影響幼兒身心的健康成長。

一、幼兒園教學的現狀分析

（一）幼兒園的教育理念存在偏頗

幼兒園教育雖然是教育體系中的一部分，但是并未引起相應的重視程度。幼兒園的教學理念仍存在著偏頗甚至是錯誤的理念。幼兒教師認為每天只是教給孩子們一點點的知識就夠了，對于素質教育是從幼兒開始的，教師對孩子不重視其智力的開發和實踐能力的發展，嚴重影響了幼兒的身心素質的發展和提高。

（二）幼兒園的教學環境單調

幼兒階段的孩子比較喜歡生活在豐富多彩的世界里，多多姿多彩的東西充滿了好奇，然而幼兒教師卻完全忽視了幼兒的這種特征，而是把教室布置的像一個非常安全的溫室大棚，讓孩子們成為溫室里脆弱的小花朵。教學環境和個人家的裝修樣式沒什么區別，基本沒有給孩子們提供一個適合兒童成長的娛樂、豐富的空間，而且基本上幼兒教學都是不允許幼兒走出教室，幼兒成長階段接觸大自然有利于幼兒的健康成長，教師把孩子們局限在教室之內，對孩子開闊視野形成嚴重阻礙。

（三）幼兒教師的教學手段和形式落后

目前的幼兒教師還是每天使用教材、畫冊等傳統的教育方式，集體教學是我國目前最為廣泛的幼兒園教學方式。這樣集體的教學方式最容易出現的教學漏洞就是一些內向自卑的孩子被老師忽視，而且教師的一切任務的出發點都是從整體上考慮，從而忽略了幼兒個性的發展，單一和落后的教學方式和手段，阻礙了幼兒的個性發展，使兒童的身心生活單調無味，錯過了許多自由發展空間的機會。

二、改革幼兒園教學的對策

（一）加強幼兒園與家庭雙結合的教育理念

幼兒園的教育工作對孩子身心成長有著密不可分的聯系，但這并不意味著幼兒的教育完全是幼兒園的責任和義務，孩子在幼兒階段受家長們的影響也是不可忽視的。因此要加強幼兒園與家庭雙結合的教育理念。家長的行為和幼兒教師的教育相互尊重相互促進。孩子們在幼兒園接受教師的教育和培養，當孩子們回到家時，家長也不能對孩子太過于溺愛。對于幼兒園老師的指導要給予充分的尊重和協調，例如，有效地配合老師留給孩子們的課后作業，尤其是有些需要家長配合的小活動等，如果家長和幼兒教師的教育配合的好，那么就會有效的促進幼兒健康快樂的成長。

（二）豐富幼兒園教學內容和環境

幼兒園時孩子們成長的環境，要把這個環境設置成有利于幼兒身心成長的搖籃。首先，幼兒園應該合理配備一些適合幼兒階段游戲或者活動的設備，以及班級布置也要豐富多彩，要有花草等植物或者圖畫等布滿整個教師，有利于幼兒心理正確的成長。其次，就是教學內容方面，教師不能僅僅局限于書本知識，要讓孩子們知識是取之不盡，用之不竭的。例如，春天時可以帶著孩子們出去踏青，讓他們感受生命的存在，同時一些陌生的事物會讓幼兒產生疑問，從而會引起孩子們的思考，進一步促進幼兒智力的培養和發展。

（三）引進先進的教學技術和手段

隨著社會的進步和經濟的發展，科學技術也在不斷地提高。同時也向幼兒教師的教學手段和方式提出了新的要求，將傳統的教學方式轉變為現代先進的教學技術。幼兒園可以大量引進先進教學設備，如，多媒體等。幼兒階段孩子們的思維還處于比較簡單的階段，那么為了讓孩子們能理解更抽象的事物，多媒體教學是一個很有效的教學手段。因為以多媒體展現的方式，可以讓孩子們直觀形象的觀看到具體的事物，把抽象化為具體，使知識或事物變得更加形象，激發幼兒學習興趣。先進的教學技術手段，給幼兒們的視野帶來了全新的感覺，引發了幼兒學習的積極性和主動性。

（四）建立健全有關幼兒園教師勞動和社會保障的法制建設

從目前的情況來看，我國三分之二的幼兒園都是非公立的，而我國卻對這些幼兒園的待遇制度的不完善置之不理。因此建立健全有關幼兒園教師勞動和社會保障的法制建設是非常必要的。保障他們享受應有的福利待遇，讓他們體驗到自己勞動的價值，感受教師的尊嚴，是穩定教師隊伍、吸引優秀人才加入的基本前提。為此，要采取各種有力措施。例如，在幼兒園申請開辦之時，雄厚的經濟基礎、合理的幼兒教師聘任制度和繼續教育制度應列為必備條件，提高幼兒園審批的準入門檻，以防備財力不足的開辦者侵犯教師的基本權益，在教師身上節約成本。建立健全幼兒教育監管機構，為教師的專業發展和權益維護提供有力的組織保障。教師任何權益的維護與實現都要依靠一定的組織來完成，因而，完善幼兒教育的監管機構，發揮中介組織的管理作用迫在眉睫。

三、總結：

幼兒教育是一切其他教育形式的基礎，所以幼兒教育事業的發展需要全社會的關注，同樣也需要國家政策的支持。幼兒教育事業現今已有巨大發展，但同時也存在著諸多問題，這些都是需要幼兒教育事業從業者努力改變的，希望今后不久幼兒教育事業能邁上一個新臺階。

參考文獻：

[1] 魏細耀.當前幼兒園多媒體教學存在的問題及對策[J].學前教育研究.2008（08）

[2] 何磊，黃艷霞，金曉曉.信息技術與幼兒教育的整合[J].學前教育研究.2009（01）

[3] 雋國斌.多媒體和信息技術教學背景下幼兒信息素養的培養[J].科技創新導報.2008（32）

[4] 高靜春.淺談多媒體教學對幼兒繪畫學習的作用[J].中國校外教育（理論）.2008（S1）

[5] 李仕麗.幼兒園多媒體教學的現狀思考[J].中國新技術新產品.2010（19）

幼兒園環境現狀分析范文3

【關鍵詞】學前英語教學 思考 語言環境 重要性 探究

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0167-01

英語作為國際性語言，被各國家所認同，并受到越來越多人的關注和重視，同時英語作為一門主干課程，在我國各階段教育中都有所開展，并呈現低齡化普及的發展趨勢，英語課程步入學前階段，并且取得一定的效果，但仍有諸多問題。本文從我國當前英語教育的現狀出發進行分析，探討教育中存在的各類問題，提出相應的解決方案。

一 當前我國學前英語教育現狀

1.教育觀念

學前教育在英語教學的觀念上存在著一定的差異，這與教學目標制定不明確有一定關系，很多的幼兒園開設學前英語是為了提升幼兒園入學率和經濟效益。另外，對于學前英語，很多幼兒園教師并沒有做好充分的準備，教學形式與教學手段實施都略顯單一，缺乏對幼兒身心發展特點的考慮，只是強調讓幼兒記單詞和句子，幼兒自身的實際情況被忽視，不利于幼兒的整體發展。

2.師資力量

目前的幼兒園教師，大多畢業于各幼兒師范學校，其專業學習多是聲樂、繪畫、舞蹈等能引起幼兒學習興趣的專業技能。幼師教育中英語學習涉及得不多，大多數從幼師畢業的教師在教學中，英語水平整體低下，在上崗后學習的機會很少，沒有關于英語方面相關知識的技能培訓，無法擔當學前英語教學的重任。

3.教材體系

目前學前教育沒有出臺統一的教育課程標準，幼兒的學前英語教育的教材體系不完善，各幼兒園在學前英語教學內容的編排上存在較大的差異。沒有合適的教材，無法真正培養學生英語學習的專業知識技能，最終使學生失去英語的學習興趣，不利于未來的長遠發展。

4.教育環境

語言的發展是個體和環境共同作用產生的結果，需要在交際過程中不斷交流運用。目前的教育環境，在學前英語教學中，教師只注重于教給幼兒簡單的詞匯和語句，并沒有給他們實際運用的機會，使他們無法真正地掌握和習得英語。

二 解決學前英語教育中存在問題的對策

1.科學選材，促進幼兒全面發展

科學選擇學前英語教育的教材，教育管理部門應規范市場的教材體系，加強對各類教材的研究與分析，幫助并指導幼兒園把握各類教材的特點和適用范圍，選擇適合幼兒學前英語教育的教材。各幼兒園應客觀分析本園的各項教學基礎條件，從實際出發，合理選擇教材。還要考慮英語教材的綜合性，選擇既能完成教學目標又能在教學過程中培養幼兒全面發展的整合性教材，可以順利地完成教學目標，還能培養幼兒的德、智、體、美的全面發展。

2.提高師資水平，培養高素質教師

學前英語教育的質量取決于師資水平。教師在學前英語教育發揮主導作用，學前英語教育的教師不僅需要高水平的英語專業知識技能，還需要幼教的專業技能，把握幼兒心理特征，設計相應的教學課程，調動幼兒學習英語的積極性。高質量的師資培訓是關鍵。筆者有以下建議：

第一，對于幼師專業畢業的教師，他們掌握幼教的專業技能，但英語水平還有待提高，各幼兒園可以對這部分教師進行專門的英語基礎知識培訓，鼓勵教師自修英語，提高自身的英語素養，使他們符合學前英語教學的要求。

第二，加強學前英語教學教師的考核，建立有效的英語考核制度，學前英語教學的教師要了解幼兒英語教學的理論，并具備較強的教學技能。考核制度中可包含備課、英語課堂教學活動的設計、教學方法和手段、教學成效等方面。

3.營造和諧的教育環境，促進學前英語教育

幼兒學習英語時，環境因素起著關鍵作用，需要幼兒園和家長的共同努力。幼兒園要發揮其優勢，給幼兒創造一個良好的英語交流環境，讓他們在日常的學習生活中對英語耳濡目染，如在上學或放學時，教師可用英語向學生打招呼；在英語課堂上，讓學生一邊活動，一邊練習說英語，在幼兒提問時，教師應積極回應，使學生在不斷重復、練習的過程中潛移默化地學習英語。

隨著中國與國際的接軌，英語的學習正在向低齡化不斷發展，加強學前英語教育的研究具有時代意義。但是，目前我國的學前英語教學尚不完善，教學與現實需求脫節，這就要求我們在未來的教學中不斷努力，解決教學中存在的問題，實施有效的學前英語教學。

參考文獻

幼兒園環境現狀分析范文4

幼兒園班級活動區創設是幼兒園環境創設的一部分，對幼兒的個性化學習與各方面能力的全面發展起著重要的促進作用。近年來，我國幼兒園班級活動區的創設非常火熱，筆者通過對此現象的觀察與了解，發現活動區創設火熱化的背后存在著很多問題，這些問題的出現導致活動區創設的功能得不到充分的發揮、價值得不到充分的體現，于是就此提出了對幼兒園班級活動區創設有效性的研究。筆者采取目的式抽樣，選取了C市A、B兩所示范性幼兒園，共6個班級，運用了觀察表以及訪談的方法，從靜態和動態兩個角度、四個方面對幼兒園班級活動區的現狀進行了調查。靜態方面關注的是活動區中的客觀物質環境創設；動態方面關注的是活動區活動的管理保障、教師對活動區活動的指導以及幼兒在活動區中的表現三個方面。現狀調查的結果如下：首先，幼兒園班級活動區客觀物質環境的創設從靜態方面來看是可以滿足幼兒發展需求的，但是卻不能根據幼兒的需要隨時發生變動；其次，從動態方面來看，活動區活動的保障水平較低，教師對活動區活動的指導不夠恰當，導致幼兒在活動區活動的表現水平不高。綜合以上幾個方面的調查發現，幼兒園班級活動區創設的功能在幼兒園當中并沒有得到充分的發揮，其有效性是較低的。筆者在對幼兒園班級活動區現狀調查的基礎上，探討分析了活動區創設有效性較低的原因，主要有以下幾個方面：第一，幼兒園班級活動區創設理念與實踐存在偏差；第二，幼兒園班級活動區創設的客觀物質環境不能充分考慮幼兒的實際的需要，比如，區域空間過于封閉、各區域之間缺乏交流與合作，操作材料過于華麗缺乏實用性、材料與材料之間缺乏互動，區域標示不夠生動形象，創設缺乏幼兒的參與等；第三，幼兒園班級活動區活動缺乏足夠的時間保障，沒有完善的評價體系作為支撐，導致活動區開展的隨意性較大；第四，教師對活動區活動的指導能力不足，缺乏明確的目標和角色定位，缺乏應有的觀察能力及反思能力，指導的方式方法不夠恰當。基于對幼兒園班級活動區有效性較低的原因分析與探討，筆者認為，可以從轉變活動區創設觀念（空間布局觀念，材料投放觀念）、給幼兒園班級活動區提供充足有效的保障（時間保障，空間保障等）、提高教師對活動區的指導能力（觀察能力、指導能力和反思能力）以及建立完善的評價體系等幾個方面著手，解決幼兒園班級活動區創設當中存在的問題，提高幼兒園班級活動區創設的有效性，進而充分發揮班級活動區的功能和價值，以促進幼兒在活動區中獲得各方面能力的全面發展。

1.區域活動的定義

隨著我國教育模式的不斷改革和推進，幼兒教育的方式也變得更加多種多樣。區域化活動是一種人為創造的幼兒學習和游戲活動方式，其組織結構模式相較于其他活動方式更加松散隨意，具有開放性，個性化等特點。幼兒可以根據自己不同的學習和娛樂需求，選擇不同的娛樂設施進行體育活動，滿足不同幼兒的個性需求。為幼兒提供了更多動手和動腦的機會，使他們在不同的活動中獲得經驗，汲取知識。

區域化運動模式的推進還有利于教師對幼兒的觀察和個性指導，使有幼兒教師有更多的機會觀察到幼兒所需，更加了解幼兒，從而做到因材施教。促進幼兒的發展，體現區域化活動的價值

2.如何讓創設更加高效的區域活動

2.1 根據幼兒園課程創設。幼兒教學課程受多方面影響，根據綱領的大方向指導，結合當地地區的經濟文化特色，不同地區幼兒區域化活動需要就幼兒園設置的本課課程進行實施。

例如根據本地的老街情況，可以開展諸如陶藝，紡織，園林等不同的區域活動。具體情況根據當地發展的經濟文化不同而發生相應的改變。

2.2 根據幼兒年齡段創立。提高區域化活動的有效性還需要根據幼兒年齡段的不同來設置不同的區域化活動范圍。

幼兒園小班的小朋友由于剛剛離開家庭和父母的懷抱，更多還是需要一種家的感覺和溫暖，開展的活動也多是以家庭活動為主，培養幼兒獨立自主的個性品質。中班的幼兒喜歡角色扮演游戲，需要提供一個自由的場地及許多活動所需材料，大班的幼兒已經逐漸出現好奇心和了解周圍事物的想法，可以開展相關民俗風情，自然環境的區域化活動。

2.3 圍繞活動主題創立區域活動。設置符合主題的區域化活動也是提高區域化活動有效性的良好舉措。根據每個開展活動主題的不同，因地制宜選用合適的區域和材料開展活動。例如秋天的豐收主題，就可以投入稻谷，樹苗，花朵，果實等活動玩具，模擬生長種植環境，讓幼兒體會到秋天收獲的喜悅和樂趣。提高幼兒活動的積極性和趣味性。

3.多種活動材料收集方式

3.1 幼兒收集。在活動材料的收集中，幼兒收集是最能提高區域活動有效性的方法。在開展活動的前期準備中，設立一個班級百寶箱，將開展的活動提前公布，讓幼兒們在日常生活中，班級活動中，把與之相關的活動材料，成品或半成品進行收集。這樣在下次活動的開展中就可以親手運用到幼兒們收集的材料，提高孩子們的動手能力和思考能力，促進幼兒的發展。

3.2 家長收集。家長收集也是區域化活動材料收集的一方面。成熟的成人在參與材料收集方面的全面性和多樣性遠超幼兒。例如在開展的手工活動中，家長可以制作繡球，毛團，折紙等活動材料，家長的收集和制作使活動材料更加完善更加豐富，也就從物質層面提高了區域活動的有效性。

3.3 教師收集。教師收集方面更多體現在對幼兒和家長收集材料的引導方面，教師利用課間時間，制作和收集活動材料，首先給幼兒們一個感性的認知，然后帶動幼兒和家長進行材料收集。在區域活動的開展中創造出一個更為廣闊的材料收集方向。

參考文獻：

[1] 韓莉.幼兒參與環境創設的現狀分析與途徑探索[J].教育導刊（下半月）. 2013（11）

幼兒園環境現狀分析范文5

關鍵詞：保育；幼兒園

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-149-01

保育在幼兒園工作中的重要性已不容置疑，同樣保育對幼兒健康的保護和促進也早已引起了很多人士的關注。而在實際幼兒園常規工作中，缺乏正確的認識和深入的研究。因此在實施保教工作中如何科學的認識保育，有效的實施保育是一個值得研究的問題。只有真正理解保育的涵義、正確認識保育的價值，才能夠在幼兒園常規工作中將保育工作落到實處。我園的保育工作也是經歷了一個由“重教輕保”到“保教并重”的發展歷程。

一、 保育工作滯后的現狀分析及原因探查

“重教輕保”現象是大多數幼兒園工作中存在的普遍現象，我同過去也一直把工作的重點放在幼兒的“教”上，而忽視了保育T作，這在很大程度上制約了我同的進一步發展。成為我園發展的軟肋。新頒布的《幼兒同教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園教育要保教并重，促進每個幼兒富有個性的發展。為了尋求更好的發展空間，我們認真分析現狀，探查原因，究其原因主要有：

1、對“保育”認識不足，概念模糊

掃掃地、擦擦桌、洗洗尿褲、刷刷碗是過去我們對保育工作的理解，而忽視了蘊涵其中的對幼兒身心健康的保護和促進作用。因此保育老師感覺自己低人一等，教師們也大多不愿干保育工作。致使幼兒園的保育工作長期停留在表面層次，不夠深入。家長普遍也對此頗有微言。在幼兒園進行過的保育工作滿意調查問卷活動中，滿意程度較高的部分大都屬于低層次、表象的保育工作，如對幼兒衣物整理滿意度，對幼兒園菜譜滿意度等。

2、保育隊伍整體素質低、能力水平有限

相對于具有專業知識技能、學歷相當、素質較高的教師隊伍，幼兒園保育隊伍建設一直嚴重滯后，表現為學歷層次、技術等級偏低，年齡偏大年齡結構不合理，而與之相適應的培訓機構也較為缺乏，導致她們再進修機會少，業務能力、專業水平提高慢。阻礙了幼兒園保育功效的正常發揮、局限了保育工作向更高層次的發展。

3、保教并重未落到實處

保教并重仍然停留在意識形態上，并未轉化為工作行為。保育游離于幼兒園工作中心之外，表現為保育研究工作開展困難、教師對保育工作漠不關心，保育人員則對教育工作存在畏懼心理，保育工作流于形式。尤其是對個別幼兒的照顧不周到，對幼兒情緒觀察不仔細，對幼兒的心理保育關注不夠。

二、 改善工作環境的反思與對策

這些問題的存在嚴重制約著保育工作的發展，對幼兒園保教質量的提高也產生了不良影響。因此，我們對此進行了深刻反思，積極探尋有效途徑，改善保育現狀，提高保育工作水平。

1、加強科學認識，明確保育職責

保育觀念淡薄、認識不深甚至概念模糊是我們存在的主要問題。要盡快改變這一現狀就必須正確認識保育工作的重要性，將保育工作放到應有的地位。對此，我們認真學習討論新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，組織教師學習有關幼兒健康發展方而的知識，通過辦專欄、請專家講座，走出去培訓，園本培訓、反思活動等?系列活動，使我們認識到作為對兒童進行教育保育機構的幼兒園，更應該明確自身的職責，擔負起應有的責任，樹立現代健康觀念，用正確的保育觀呵護幼兒。

2、加快隊伍建設，完善保育管理

懂科學、懂教育，高水準的保育老師隊伍是實現保育工作科學化、規范化、系統化的必備條件，因此在管理上我們進一步修訂完善了管理制度，初步形成了完整的管理網絡，我們結合園本培訓開辟了多渠道的保育知識、技能培訓、建立了有效的激勵機制，鼓勵她們自主學習，不斷完善實行優勝劣汰，使保育隊伍向輕化、知識化、專業化發腱，優化了保育隊伍素質，從根本上提高保育工作質量。為了消除保育人員在工作中存在的隨意性、盲目性，我們制訂一系列的操作程序和工作要求以及每個操作環節中的具體指導內容與操作方法。同時還制訂了各崗位保育工作評價標準，建立并完善了保育工作評估體系，每個學期未都進行保育老師考核，將成績直接與學期獎掛鉤。

3、注重制度落實，優化保育結構

保護和促進兒童身心和諧發展是保育工作的發展趨勢，因此幼兒同的保育工作必須從幼兒的生理、心理入手，落實各項制度，不斷完善保育內容，優化保育結構。

（1）提供最優化的生長環境，包括物質環境和精神環境。首先我們根據幼兒身心發展的需要為幼兒提供合理的生活、學習所需要的空間與基礎設施設備，如明亮的教、寢室、寬敞的活動場地，其次是重視環境的安全、干凈和整潔。同時還注重幼兒園人文環境的創設。特別是親密、平等的師幼關系、良好的人格、情緒模式等人文環境的創設，同時我們還看到家庭、社會環境對孩子成長的影響。我們在對幼兒實施保育過程中重視對家庭和社區的引導，如定期出刊家長同地，舉辦育兒知識講座、主動參與社區組織的各項宣傳活動，使幼兒同、家庭、禮會合力為幼兒健康成長共同提供最優化的生長環境。

幼兒園環境現狀分析范文6

幼兒園的安全問題關系到家庭和國家的根本利益，《幼兒園教育指導綱要》 指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。 這就指明了安全保護在幼兒園工作中的位置，但是近年來，幼兒園安全問題不斷發生， 安全事件日益成為人們關注的焦點， 意外傷害事故已成為影響幼兒健康成長的第一殺手，因此，最大限度地降低安全隱患， 使幼兒在幼兒園期間的健康和安全得到有效保障， 是任何一所幼兒園都應盡到的基本職責， 也是社會廣泛關注的事情。 所以，對幼兒園的安全管理現狀進行分析，構建安全管理防范機制就顯得十分必要， 只有這樣才能保護幼兒的和諧和全面的發展。

二、幼兒園安全管理的現狀

近年來，一些幼兒園意外事故頻繁發生，暴露了我國幼兒園安全管理問題的嚴重性，引起了社會的普遍關注， 同時也為幼兒園的安全管理敲響了警鐘。 通過對幼兒園近段時間發生的事故分析可以看出學前教育的眾多漏洞， 而這些漏洞與幼兒園的管理體制和教育理念密切相關。

一方面， 一些私立幼兒園為了獲得經濟效益， 安全管理工作沒有得到更好的重視和應有的關注。

另一方面，我國的民辦幼兒園數量隨著市場經濟的發展和我縣布局調整的影響不斷增加， 一些并不具備教育資質的幼兒園，通過工商注冊的形式達到辦園的目的，其辦園條件、師資力量、管理水平明顯不足，安全管理力度極大欠缺。 此外，社會的不穩定因素對幼兒園的安全管理和幼兒的人身安全也構成了很大的威脅。 由此可見，幼兒園的安全管理任務十分艱巨， 加強安全管理十分必要也十分緊迫。

三、幼兒園安管理問題現狀分析

當前， 幼兒園安全管理問題的主要表現有以下幾種：

第一， 幼兒園安全管理制度欠缺，安全管理工作雜亂無章，管理缺位的狀況時常發生， 通常在事故發生后才會采取相應的補救措施;

第二，活動場地設備存在安全隱患， 一些玩具質量不符合要求， 甚至年久失修，安全隱患相對較大，如若教師或幼兒園管理人員疏于管理， 事故的發生率將會極大增加;第三，幼兒在幼兒園的活動不但需要教師和幼兒園管理者的保護， 還需要家長的共同維護，但是有些家長缺乏必要的安全知識，防范意識薄弱。

四、幼兒園安全管理防范體系的構建

(一)加強領導，完善制度，強化責任首先， 成立一支由園長親自牽頭擔任組長，后勤副園長任副組長。其他各部門負責人為成員的安全管理領導小組。 園長作為園里安全工作的第一責任人， 從思想上鼓勵教職工不斷提高安全工作意識， 增強他們的責任感和使命感。 副園長要根據幼兒園的總體部署抓好各項安全工作的落實。 各個成員從各自的工作層面，以檢查發現、督促為重點開展工作。在安全管理上逐層簽訂安全責任書，形成了層層有人管、級級有落實、事事有人負責的良好局面。其次，根據實際情況制定安全管理制度，有效規范幼兒教師、安全負責人的工作，加大監督力度，及時消除安全隱患，做到防范于未然。 堅持落實《安全工作制度》，對教師、家長和幼兒進行定期的安全知識教育培訓。 對于幼兒園大型集體活動， 要嚴格執行安全預案報告審批制度， 相關負責人應對活動做具體安排，明確安全責任分工，制定詳細的應急預案，確保活動可以平安順利進行。再次，建立一支專業化的幼師隊伍.對幼兒教師的調入要制度化、專業化。師資隊伍的建設需要制定以專業為向導的幼兒師資制度標準，這也有利于師資專業化成長的不斷學習。另外， 幼兒教師不但應具備基本的教育學和心理學的知識， 還有學習生理衛生學和幼兒保育與健康等方面的專業知識。

(二)加強設施管理 ，為幼兒創造安全的環境幼兒園是幼兒學習的樂園， 在這里他們不但能夠得到知識的熏陶， 還可以提高自我保護的能力。 安全的幼兒環境是幼兒在幼兒園的基本保障， 因而幼兒園要從幼兒的安全出發構建一個安全的校園環境。 在安全基礎設施建設方面，要加大資金投入，建立安全警示牌、 交通標識、 消防設施和災害報警系統等;運用安全防范技術，做好外圍防線的周界防范和校園出、入口的技術防御，對于內圍要做好防入侵、防盜措施。 除此之外，對校園建筑、設施設備、大型玩具器械要定期進行安全隱患檢查，確保達到最高的安全指標。

(三)加強日常預防危機訓練當下， 幼兒園加強日常預防危機訓練是預防和應對突發事件的行之有效方法。 幼兒由于年齡較小， 對于突發事件的防范意識比較薄弱，因此，幼兒園有組織、有計劃地把危機處理的方法和程序納入教育的內容， 讓幼兒掌握一些簡單基礎的應急技巧， 是十分有必要的。 幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的體育鍛煉、 安全主題活動， 安全預防訓練、實踐活動，如定期開展消防逃生演練、地震逃生演練、突發事件應急演練等。 教師在演習前將正確應對危險情況的方法和手段教給幼兒，組織他們進行快速有效的疏散和撤離。有計劃地設計一些情景：輕信壞人被綁架，在家給陌生人開門被綁架等類似的教育活動，對幼兒起到警示作用， 活動后還要給幼兒做適當的心理撫慰工作，減少他們的恐懼心理。此外，開展一系列的安全知識競賽，對于提高幼兒的安全防范意識也會起到一定的作用。讓幼兒在感知操作、領悟、培養幼兒的生命意識、安全意識，讓幼兒學會生活、學會生存、學會自護，養成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。