摘要：文章揭露了廣東省音樂培訓產業的現狀及問題。并針對培訓質量參差不齊、忽視音樂基礎知識教育以及亂收費等問題，結合當今新媒體技術提出“音樂教育+新媒體”的發展構想。從教育方式、傳播模式、內容標準化、客戶交流、機構管理、以及經營模式等方面提出發展建議，開拓了音樂教育方式、營銷和傳播渠道，使其逐步發展為具有影響力與收益并存的音樂教育產業。

關鍵詞：廣東省；音樂教育產業；新媒體；發展構想

文章里所指的音樂教育培訓，是有別于國家中小學義務教育以及高中和高校教育體系中的音樂教育培訓，是建立在盈利基礎上的，具有社會化、民營性的音樂教育培訓機構。它們構成了中國音樂教學培訓行業的主體。廣東省是全國的人口大省，經濟發達的一線城市。大眾的精神文化消費需求量大，重視藝術文化素養的培養。不少小學、中學將音樂考級或音樂比賽獲獎設為升學、擇校加分的附加條件。藝術類的高考文化分錄取線相對低于文、理科的分數線。不少文化生迫于競爭壓力，在高中時轉讀音樂藝術類。因此，參加音樂興趣班培訓、音樂考級培訓和藝考音樂培訓的人數較多，規模較廣，是廣東省音樂教育培訓行業產值的主要來源。

一、廣東省音樂教育培訓機構現狀

廣東省音樂教育培訓機構的主要產值收入來源于學員的培訓費用，其中包括學費、報名費（考級或藝考）、練習費、材料費、陪練費，另外還有藝考生涉及的交通費、食宿費、樂器采購、服裝等等。培訓內容主要包括：樂器、聲樂、舞蹈等表演藝術以及視唱練耳、樂理、和聲等音樂基礎知識。樂器和聲樂（合唱培訓除外）培訓主要采取一對一面對面的教學方式。視唱練耳和樂理等音樂基礎知識的培訓大多培訓機構較少涉及，部分培訓機構為了應對考級或藝考考試內容采取速成的應試教育。隨著我國二胎政策的放開和國民對下一代素質教育的重視，音樂興趣班和音樂考級市場規模和產值這幾年屢創新高。廣東省藝考報考人數這幾年有所下降。導致報名人數下降的主要原因：文化課分數要求提高，計劃招生人數減少，畢業生就業難等原因。廣東省的音樂教育培訓產業雖然不斷發展壯大，但也存在以下一些問題。

（一）培訓機構眾多，培訓質量參差不齊

無規模、無品牌的作坊式音樂教育培訓機構較多，存在師資質量差，教學方式不專業的情況。鋼琴教學是音樂培訓的主流，但許多鋼琴教師是沒有經過專業教學培訓和教學經驗在校的學生，有的甚至不是鋼琴專業的學生或老師。缺乏統一的標準，健全的師資考評制度和監管部門。缺乏具有可持續發展能力的、品牌影響力的、和市場競爭力的領軍藝考培訓機構。

一、“學校音樂教育新體系”培訓班課程分析

1.專業性強

此次培訓是由專業性較強的音樂學院舉辦。縱觀以往的培訓班，被委托的培訓機構一般由師范大學或教育學院組成，然而此次舉辦者是中央音樂學院音樂教育系。這種教師培訓放在專業的音樂院校舉辦的例子在國外也呈現了良好的效果，如意大利的中小學音樂教師培訓是由音樂學院、音樂教育學院相結合，對教師實施培訓，這樣整合了學校資源系統中的課程，讓本來具有的專業能力形成全新的培訓模式，能使學校之間有較好的合作機會，使參加培訓的教師在掌握教學規律和運用教學方法上得到提高。

近些年，這種培訓在國內的培訓基地都有了較大的革新，為教師培訓的地點設置打開了新思路，通過更加專業化的音樂氛圍和環境，讓接受培訓的教師們可以更加接近“音樂本身”，從而更好地融入“音樂本身”，而這些優勢在其他師范類院校是不能完全做到的。

2.綜合性強

首先，教師本身的綜合技能的展現。從授課教師的學習和經歷中發現一個有趣的現象：大多數教師都是學樂器出身。如教“歌唱教學”的老師自幼學習小提琴，“音樂與動作”的老師自幼學習鋼琴，在教授這門課程中不但展現了身體與律動的關系，即興演奏的水平也很高。這就打破了傳統的聲樂教師就是學聲樂、舞蹈教師就是學舞蹈的傳統觀念。中央音樂學院從事音樂教育的教師各自在中央音樂學院音樂教育學院擔任著數門專業必修課程（如“視唱練耳”“合唱指揮”“鋼琴即興演奏”）的教學任務。其次，培訓課程具有綜合性。如歌唱教學課，它有別于一般音樂學院和師范院校的聲樂課，它基于柯達伊體系，注重學生的聽、寫、唱等方面的能力，打破了傳統聲樂課“一對一”的模式，注重唱合唱這種更加綜合的訓練。結合中國自己的民族音樂和民歌的改編歌曲大量應用于課堂，注重身體律動和歌唱結合，注重重唱、合唱的訓練。

3.創新性強

摘要：教師培訓是教師進行專業整合的基本過程，而中小學則是在學生學習生涯中起到關鍵性作用的重要階段，也是學生學習專業性知識的重要階段，在學校中，音樂教育是培養中小學生興趣愛好的課程之一，隨著現代信息化技術的快速發展，中小學生學習音樂的途徑更多了，所以中小學音樂教師的質量對于學生學習起到了決定性作用，因此，對中小學音樂教師進行培訓，從技術上提高中小學音樂教師整體素質，研究創新的教學策略已經成為了音樂教育不可缺少的步驟之一。

關鍵詞：信息化;音樂教師;教師培訓;培訓策略

一、信息化時代下，音樂教師培訓的意義

（一）中小學音樂教師培訓有利于教師知識更新

隨著我國科學技術的發展，教育的重要意義逐步體現，在“拒絕一次性教育”這個口號越來越深入人心的同時，我國的中小學音樂教師常常進行培訓，而中小學音樂教師進行教師培訓，有利于中小學教師的知識儲備，為教育學生提供知識基礎，除此之外，國家教育部要求學生全面發展，這一要求不僅是對學生的要求，更是對全體教師提出的要求，教師知識的更新是教師進步的基礎，所以要加強中小學音樂教師的培訓力度，只有教師進行知識更新，才能讓教師更好地服務于學生。

（二）中小學音樂教師培訓有利于更好的適應中國信息化的發展

我國信息化的逐步發展，為學生學習提供了多方面的學習途徑和更多的學習工具。如多媒體教學、網絡直播講課等各種新式的教學方式，對于音樂教育來說，信息化有利于學生對名家作品進行欣賞和學習國際化的音樂練習方式，針對中小學音樂教師進行培訓能夠讓教師了解足夠多的教育方式，與時俱進，更好地適應中國信息化的發展，將信息化科技化運用到音樂教學中去。

摘要：音樂的本質在各個領域中會有不同的定義和解釋。音樂是音樂教育的內容，音樂教育則為音樂的表現形式，音樂教育的本質是音樂所傳遞的認知和情感。音樂教育的創新模式應是以音樂技能為內容、音樂行為為方法、音樂思想為途徑、以對事物的思維認知和感觸為重點和本質。

關鍵詞：音樂教育分類；音樂教育功能；創新模式

音樂的本質，從一般意義上說是音樂的節奏、旋律、和聲、樂理等，不同的領域、不同的學術語言對音樂本質會有不同的釋義。音樂教育是基于音樂的本質而言的，音樂是音樂教育的內容，而音樂教育則為音樂發揮社會功能的手段和方式。正如王光祈教授所講：“中華民族獨立的唯一的特性就是一種諧和態度，具體表現為‘愛和平，喜禮讓，重情誼，輕名利是也’，禮樂是中華民族生存的根本”。基于此，筆者結合自身的經驗，從音樂教育的分類對音樂教育的新模式及其意義談一些認識。  

一、音樂教育的分類

第一，學校音樂教育。在學校音樂教育中的教學目標包含知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。但在具體教學課程中，有的往往只注重了第一項目標的完成。例如：歌曲《雪絨花》的教學目標：一是在知識與技能方面，要求學生能夠運用正確的歌唱方式，聲情并茂地演唱全曲，通過教師的講解體會歌曲在節奏、速度、力度等音樂要素上的變化，并能夠運用音樂術語表達。二是在過程與方法方面，要求學生通過教師的引導和講解，能夠運用正確的呼吸、用力等方式演唱歌曲并體驗歌曲創作所傳遞的情緒和愿望。三是在情感、態度及價值觀方面，要求學生能夠體會和理解歌曲的內涵和深意，使學生樹立正確的價值觀念，培養其具有愛國主義精神及高尚的品德與情操。從教學過程看，音樂課程通常花費大量時間在掌握音樂知識和技能方面，而忽略了情感價值的培養，在《雪絨花》的教學目標中，學生應當感悟到“音樂是情感的藝術，是陶冶人們性情的熔爐”。《雪絨花》的教學課堂應該將學生帶入到真、善、美的意境之中，讓學生自主體驗和想象，感受祖國大好河山、體會人間真摯情感，在音樂的陶冶中得到精神的豐富與提升。只有在對音樂內容的充分理解和把握之上，才能讓學生真正達到教學目標，從而加深學生對音樂學習的興趣與感悟力。

第二，家庭教育和社會教育。家庭教育，既包括父母的言傳身教也包括家族繼承；社會教育，即為學校的音樂普及教育以及相關音樂培訓、比賽和社團活動等。例如：侗族大歌的流傳和繼承，依靠歌師對學生口口相傳以及家族中長輩言傳身教的方式，保留了古老的教學方式和方法。傳統的音樂教育雖然保留了音樂的原汁原味，但教育范圍偏小、教學質量偏低是一個問題，制約中華優秀傳統音樂文化的傳承與發展。

第三，校外音樂教育培訓。其主要是指學校以外的文藝單位、團體或個人對社會成員進行的有關音樂方面的教育。校外音樂培訓機構的發展，由于覆蓋面積大、影響范圍廣，在普及音樂知識、培養音樂人才方面發揮了一定作用。但毋庸置疑，一些校外培訓也存在不少弊端，如機構或組織往往兼顧效益而非質量，兼職教師流轉性較大且水平和能力沒有硬性標準和監管機制。在管理方式上，許多校外音樂教育培訓機構多采用“作坊式”管理模式，管理者的思想、觀念影響了授課教師的授課模式。在教學方式上，一些音樂教育培訓機構把看似水平相近的學生組合上課，追求組合的默契以及表演方式的新穎而忽視每一個學生的專業能力。校外音樂教育的存在，是培養希望得到更多專業音樂素養的學生，讓學生整齊劃一地將曲目快速、完整地彈奏出來是其希望快速達到的目的，但就學生對音樂內涵的理解能力，校外音樂培訓機構并沒有加以關注和重視，導致學生的音樂素養始終停留在表層，在學生看來，音樂就是音符，就是“勾托抹打”的組合再無其他。  

1幼兒音樂教育存在問題

1.1幼兒英語教材沉悶、教學方式單一

目前流行的幼兒英語教材主要包括兒歌、短對話；授課形式一般分為唱歌、跟讀、提問等，形式單一。教材章節內容平均，缺乏漸進式的訓練，每一種練習都不夠，而音樂教學則可以激發幼兒原始的興趣，通過重復、針對性的訓練提高某項能力。

1.2針對英語的音樂教學教材缺乏

音樂教學在英語中的應用十分廣泛，語言的學習的關鍵在于聽、說以及模仿，所以音樂教學在英語授課中將會起到重要作用。通過音樂訓練可以提高幼兒對英語單詞反應的敏銳度，使得幼兒逐漸習慣英語語言環境，進而提高英語脫口而出的能力。但是目前還沒有系統地針對英語學習的音樂教材和資料以及案例。

1.3幼兒英語學習興趣不濃

家長和幼兒園在對培養幼兒英語學習興趣方面的意見能夠達成一致，但是多數家長對孩子在英語學習之后能否進行英語簡單交流更加看重。這樣就會導致忽視幼兒的全面發展，使孩子因為負擔過重而失去學習英語的興趣。

一、提高雙語音樂教師基本素養

（一）深厚的文化底蘊音樂課不再是單純的音樂知識的教學，而已經拓展到各門基礎學科的教學中去，學科之間呈現出高度的綜合趨勢，強調學科間的相互聯系、彼此滲透。這就要求雙語音樂教師必須具備深厚的文化底蘊，不斷地拓寬自己的知識面，提高自身文學、藝術素養，并能運用到教學當中，豐富教學內容，提高教學水平。

（二）優秀的學科素養雙語音樂教師和其他教師一樣，必須具備廣博的科學文化知識，只有這樣才能促進學生音樂素養的全面發展。

1.雙語音樂教師必須掌握音樂專業的本體知識。包括基本樂理、中外音樂史、民族民間音樂、音樂欣賞等多門學科知識及其運用能力。能夠指導學生進行樂器演奏和音樂創造性活動以及音樂學科的發展動態和前沿問題。

2.雙語音樂教師必須掌握教育學科知識。包括心理學、教育學，以及音樂教學論、課程論、教材教法等。只有掌握教育學和心理學的知識才能準確的運用、選擇教學內容和方法，把音樂知識正確地傳遞給學生。

3.雙語音樂教師必須具有指導教育實踐、開展教學科研、總結教學經驗等科學文化知識。通過自己的教學使學生能夠在實踐中感受快樂，對自己在教學過程中的問題進行反思和總結，通過音樂教育科研來促進音樂教學質量的提高，要讓自己成為教學科研一體化。

（三）嫻熟的音樂技能嫻熟的音樂技能是雙語音樂教師搞好教學不可或缺的能力。器樂演奏和聲樂演唱技能是音樂教師必備的基本功。就器樂演奏來說，音樂教師不僅要會演奏鋼琴、電子琴或手風琴，還要盡可能的掌握一至兩件民族樂器，作為少數民族地區的音樂教師可以掌握一些本地區特有的民族樂器。音樂教師除了要掌握樂器基本技能外，還必須掌握一定的視奏和即興伴奏能力。就聲樂而言，音樂教師的歌唱技能表現在范唱、模唱、清唱、自彈自唱等方面，這不僅要求教師要有科學的發聲方法，還要熟練地把教材中的歌曲準確地傳遞給學生，讓學生在教師的帶動下感受到歌唱的美感，從而培養和提高學生的歌唱能力和水平。

摘要:在社會經濟發展的新時期，我國城市化的水平逐漸提高，使我國幼兒園之間的競爭力在逐漸加強，由于多種因素的影響，幼兒園在學前音樂教育的過程中存在很多的問題，例如：盲目投資、盲目考級、師資水平不夠等，嚴重阻礙了學前音樂教育工作的開展，加劇了幼兒園的競爭和挑戰的難度。所以要想使幼兒園在競爭中占據有力的位置，幼兒園就要加強學前音樂教育的改革，優化教育方式，并探尋出加強學前音樂教育的有效策略，從而促進學前音樂教育事業的可持續發展。因此，本文對學前音樂教育過程中存在的問題進行了深入的分析，并提出了具有針對性的有效對策，從而提高學前音樂的素質教育。

關鍵詞:學前教育;音樂教育;現狀

根據目前狀況來看，學前音樂教育在幼兒教育發展過程中起著極為關鍵的作用，學前音樂教育主要是針對學前兒童，并在實際教育過程中發揮著其有效的作用，不僅可以提高學前兒童的素質教育，還可以促進幼兒的交往能力。但是在新時期下，我國的教育事業在不斷進步，素質教育的理念也在逐漸深化，使我國傳統的學前音樂教育方式已經無法順應時展的潮流，無法滿足教育事業的實際需求。因此，要積極調整工作方針，加大幼兒園音樂教育設施的投入，并在教育過程中積極創新與改善學前音樂教育的方法，從而推動我國學前音樂教育工作的開展。

1學前音樂教育過程中存在的問題

1.1盲目投資

近些年，隨著人們生活水平的提高，更多的家庭逐漸重視對兒童的學前教育。但是有一些家庭并沒有形成正確的教育觀念，在對孩子的教育投資上出現了盲目投資的現象。首先，家長在進行教育投資的過程中，只是一味地以家長的喜好為主，從而嚴重忽略了孩子的興趣愛好，使孩子在學習的過程中出現了逆反的心理[1]。其次，部分家長以自己的想法作為衡量孩子的標準，例如，孩子喜愛舞蹈，而家長卻讓孩子學習傳統的樂器，這樣一來，造成孩子的學習效率逐漸降低，對孩子進行教育投資的時候，不管在任何的時候都要做到因材施教。

1.2音樂教學缺乏針對性

摘要：隨著社會的不斷進步與發展，知識經濟時代的日新月異，人們對多元化知識的需求逐漸提升。教師屬于知識的引導者與傳授者，教師自身的知識結構應得到不斷的完善、業務水平應逐漸提升，因此教師的繼續教育就變得越來越重要。在經濟相對發達的大城市，關于音樂教師繼續教育的課題在教育理論的研究與教學實踐的探索中，都取得了一定成績。但是在一些偏遠的農村中小學，當地音樂教師的繼續教育還存在很多問題，對農村中小學音樂教師的繼續教育的改善成為迫在眉睫的一項任務。

關鍵詞：農村中小學；音樂教師；繼續教育

一、農村中小學音樂教師繼續教育的現狀

如今隨著城市教師隊伍的飽和，很多大學生在畢業之后都通過統考的方式擇優分配到偏遠農村中小學任教，被分配進農村的都是專業知識比較優秀的畢業生，但是音樂教師在農村大多數都沒有擔任本專業教師，而是被安排進小學教授語文或者數學課，偶爾有一些擔任音樂教師，音樂課也經常被文化課老師占用，由于受到傳統觀念的禁錮，音樂課基本都成為老師和學生眼中的副課，所以對于音樂老師的繼續教育培訓名額相對很少，甚至于有些音樂教師被派出去繼續教育培訓的也是文化課類的課程，偶爾有的音樂教師繼續教育培訓也都是在本地小范圍的專業性不強的培訓，或者是培訓時間非常短的講座，對教師的業務水平相對不會有顯著的提升。筆者所在的地區就是甘肅的偏遠山區，也曾在農村任教，單位分配的就是擔任小學一年級語文教師，音樂專業在學校除了六一兒童節幾乎沒有用武之地，對于音樂類的繼續教育培訓更是沒有機會。造成這種現狀的原因也是多方面的，首先就是地理位置的偏僻，很多偏遠農村交通不便，甚至于有些至今還要步行上班上學，有些教師一學期連回家的機會都少之又少，對于外出繼續教育培訓更是一年到頭都沒有機會；其次就是經濟條件的落后，在農村很多學校給教師的工資都是幾個月發一次，有少數學校還有打白條的現象，外出培訓的食宿和各種開銷都需要教師自理，久而久之老師們想出去學習培訓的積極性便越來越低，即便是有機會都不愿意出去；最后就是思想觀念的落后使得對于音樂類課程不夠重視，給音樂教師的培訓機會很少，當地教育部門對音樂類的培訓機會也不會積極爭取，對文化課類的教師培訓機會相對較多。

二、農村中小學音樂教師繼續教育的重要性

音樂教育在人的全面發展過程中屬于不可或缺的一部分，音樂教師在音樂教育的教授過程中又擔任著重要的角色，因此繼續教育的培訓對于音樂教師來說就有著很重要的意義。首先，繼續教育有助于音樂教師接觸更全面的國內外最新教學動態、教育方法與教學課例，并與音樂教師的教學實踐相結合，探索出更加適宜音樂教學實際的方法和經驗；其次，繼續教育有助于音樂教師之間的相互補充、互相學習、相互競爭、相互鼓勵，對音樂教學實踐更是有著最直接的指導意義。因為這種繼續教育的學習與交流能涉及他們最熟悉、最切身、最關注的實際問題。教師之間通過互相觀摩學習、對教學實踐的分析、評價和研究，不斷提高教師的實際教學操作水平，同時還能增加教師的教學科研能力。所以說音樂教師繼續教育培訓的宗旨就是要讓教師接觸學習新的思想觀念，學習新的教學方法，不斷拓寬教師的知識結構，提高教師個人的業務能力水平。

三、農村中小學音樂教師繼續教育的建議